第一篇：幼儿园语言诗歌教案
中班语言诗歌活动
《梳子》
12.8 谭程铖
一、设计意图：
《纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动中，我直接出示梳子导入，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉？”培养幼儿敢于说的能力，引出诗歌的名称《梳子》，激发幼儿学习的兴趣。然后通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，积极说出自己对画面的理解。
二、活动目标：
1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。
2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。
3、激发孩子对妈妈的爱。
三、活动重点：
理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”幼儿通过自己对画面进行观察与理解。
四、活动难点：
通过相对应的图片，幼儿通过观察、想象，说出自己对画面的理解并进行创编。
五、活动方法： 直观法，电教法。
六、活动形式：
集体为主，小组为辅。
七、活动准备：
1.梳子一把 2.PPT图片 3.背景音乐
八、活动过程：
1、导入部分：
教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。
老师提问：小朋友，看看，这是什么？（梳子）梳子有什么作用？
有谁帮你梳过头发？你是什么感觉呢？
今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？
2、基础部分：
（1）完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。
教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。
提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？
（2）结合图片，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。
①教师朗诵第一部分：妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。
诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈）
② 教师朗诵第二部分：风是树的梳子—梳着海的头发。
提问：风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？
船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？（3）运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。
①结合图片，初步学习完整朗诵诗歌。
②结合音乐，有感情地进行朗诵。
③幼儿分小组接念儿歌。
3、拓展部分
让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。
（1）提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？
除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？
(2)幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当引导。
(3)老师和幼儿一起梳理仿编内容。
五、延伸活动：
提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。诗歌：
《梳子》
妈妈用梳子，梳着我的头发。
我也用梳子，梳着妈妈的头发。
风是树的梳子，梳着树的头发。
船是海的梳子，梳着海的头发。
第二篇：诗歌语言教案
鉴赏诗歌的语言教案
教学目标：
1、分析炼字型题目的方法。
2、分析诗眼型题目的方法。
3、分析诗歌的语言风格。教学重难点：
高考对诗歌语言的考查方式及答题要领。教学方法 讲授法；“迁移训练”用讨论法。
课时安排：四课时 教学用具：多媒体 教学过程：
第一课时
高考要求
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的字面意义，又要准确把握重要词语的深层含义和言外之意，正确理解诗歌的语言风格。
教学要点：炼字 教学流程：
一、提问方式：a.这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ b：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
二、答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
模式：这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)，描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。
三、炼哪些字 炼动词
例句：.随风潜入夜，润物细无声。
“潜”字拟人化，摹春雨来临时悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点。
炼形容词
例句：“红杏枝头春意闹”
着一“闹”字，用拟人手法，写出了春意盎然，热闹非凡的景象。例句：流光把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
流光容易“流光容易把人抛”点出感叹时光流逝之情，“红了樱桃，绿了芭蕉”化抽象的时光为可感的意象，以两种植物的颜色变化来具体表现时光的流逝之快，突出了无尽的愁绪。
3)特殊词
a.叠词：叠词作用不外两种，增强语言的韵律感或是起强调作用。
如
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（《元日》王安石）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
b.拟声词：作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
如 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
四、学生课堂练习（大本P124至P125页的习题，重点做两个高考题）。教师在学生练习讨论后予以点拨，明确答案。
五、作业：
大本“对点精练”
第二课时
教学要点：炼句 教学流程：
一、古人写诗讲究构思，往往一句诗就奠定了全诗的感情基调，表现全诗的思想，即所谓的炼句。鉴赏炼句，就是抓住诗歌中关键的句子进行品味，分析其在全诗的结构、表情达意、升华主旨等方面的作用。高考对于“炼句”主要有以下的考查形式：1．诗句“„„”是历来传诵的名句，请分析这一诗句为人们赞颂传诵的原因。
2．某句在表情达意上的作用是什么？ 3．某句运用方 法 点 拨
了怎样的表现手法(或修辞手法)，有怎样的表达效果？
二、答题步骤
第一步：解读诗句的内涵。描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结合具体语境概括诗句的内容。
第二步：抓住其中的一点(写法或内容)简析。第三步：点出该句营造的意境或表达的情感。
答题范式：表达技巧＋内容＋作用(结构和主旨)
三、事例：
阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。清溪行① [唐]李白
清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？ 人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩降，空悲远游子。
〔注〕①本诗是天宝十二载（753)秋后，李白游池州（治所在今安徽贵池）时所作。
北宋评论家胡仔认为李白的“人行明镜中，鸟度屏风里”比唐初诗人沈佳期的“船如天上坐，人似镜中行”句，“虽有所袭，终译益工”。你同意他对李白诗的评价吗？请简要评析。
答： ①同意。
②李白的的诗的确显得更加工整流畅。诗人以“鸟度”对“人行”，对仗工整；
以“明镜”比喻清溪，以“屏风”比喻群山，比喻清新。
③人在岸上行走，鸟在山中穿度，这样一幅美丽的图景，倒映在清清溪水之中，给人以身临其境的感觉。
例：阅读下而一店诗．回答后面的问题。孤
雁
［唐］杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。（2）联系全诗，说说诗中的颔联是如何表现诗意的？ 答：
①“一片”“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”； ②“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。③两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。
四、学生课堂练习（大本P125至P126页的习题，重点做两个高考题）。教师在学生练习讨论后予以点拨，明确答案。
四、作业：
大本“对点精练”
第三课时
教学要点：诗歌的语言风格 教学流程：
一、明确题目的提问方式： 这首诗在语言上有何特色？ 或者：
①这首诗具有怎样的语言风格？ ②谈谈这首诗在语言上有何特色。③请分析这首诗的语言风格。④谈谈此诗的语言艺术。
二、解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
三、答题步骤：
①明特色（用一两个词准确点名语言特色）②列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）③析感情（指出表现了诗人怎样的感情）
四、古代诗歌语言风格常用词：
清新
平淡
质朴
绚丽
明快
含蓄
简洁
洗炼
（教师根据学情，依据大本P127页“考点分析”可逐一举例讲解，也可有重点的讲解）
（一）清新
其特点是用语新颖，不落俗套。
如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。
（二）平淡
又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗——《归园田居》
（三）绚丽
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的《锦瑟》。补充内容：诗歌的个人风格类举
陶渊明的朴素自然
杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂
李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂
杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦
王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳
高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻
陆游的悲壮爱国
五、作业
理解并背诵语言风格常用词语
第四课时
处理习题（学生先自己做然后教师展示答案，个别点拨，有所侧重）
第三篇：幼儿园中班诗歌语言教案《春雨》[范文模版]
幼儿园中班诗歌语言教案《春雨》
在学习、工作或生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏。那什么样的诗歌才是经典的呢？以下是小编整理的幼儿园中班诗歌语言教案《春雨》，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园中班诗歌语言教案《春雨》1活动目标：
1、感受诗歌的韵律美及意境美，体验万物生长的春意。
2、欣赏理解诗歌《春雨》，尝试创编动作分角色进行诗歌表演。
3、帮助幼儿理解诗歌《春雨》的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。
4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
活动准备：
1、录音机一台、磁铁若干、磁性黑板一个；雨声、诗歌《春雨》及轻音乐磁带。
2、与诗歌对应的4个场景，春雨姐姐头饰一个，种子、桃树、麦苗、小朋友的图片和挂饰若干，春雨背景图一幅。
活动过程：
一、播放雨声录音导入活动。
提问1：小朋友，现在是什么季节？
提问2：花开了，树叶也绿了，春天真美啊！你们听听，这是什么声音？（播放雨声录音）
二、欣赏诗歌《春雨》。
1、欣赏诗歌录音——教师：春天来了，春雨姐姐给我们带来了一首好听的诗歌，我们一起来欣赏吧！
2、教师有感情地配乐朗诵诗歌。
提问：诗歌的名字叫什么？
引导语：诗歌里有谁？它们是怎么说的，我们一起再来听一听。
三、理解诗歌内容。
提问1：诗歌里有谁？它们是怎么说的？（教师按照幼儿回答的顺序逐一出示教具）
提问2：图片按照诗歌的'顺序排对了吗？应该怎样调整？
四、学习朗诵诗歌。
教师：春天里种子发芽了、桃树开花了，麦苗也渐渐地长大，真是太美了。带着这种美好的心情，我们一起用好听的声音来朗诵这首诗歌。
——鼓励幼儿创编动作表现种子发芽、桃树开花、麦苗长大、孩子种瓜的情景
——教师讲解表演要求，请幼儿自主选择挂饰到相应的场景中，在音乐的伴奏下进行诗歌表演。
——教师小结，培养幼儿爱护环境的意识，鼓励幼儿关爱受旱灾区的小朋友。
延伸活动：
1、在活动区投放种子、桃树、麦苗、小朋友的图片和挂饰，继续引导幼儿进行排图讲述及诗歌表演活动。
2、引导幼儿观察春天的变化，鼓励幼儿学习仿编诗歌《春雨》。
活动评析：
这个活动设计总的来看很好，但是我觉得有些环节还是要亲自试验过才能知道行不行。比如：开始时问到幼儿现在是什么季节？这个问题有时连中班或是大班部分幼儿都一时说不上，当然也要考虑孩子的个别差异。还有我觉得小班的孩子可能更易理解图画内容，为何不事先制作关于春天信息的一个多媒体课件让幼儿欣赏呢，他们会更感兴趣。而且后面的表演，幼儿是非常感兴趣的，但是要他们表演出来，就对他们诗歌的掌握要求很高了。最后我认为或许带领幼儿去外面参观春天会让幼儿感受更深。对目标的实现会更有帮助。
幼儿园中班诗歌语言教案《春雨》2教材分析：
诗歌《春雨》从幼儿身边熟悉的小植物人手,通过简短的诗句帮助幼儿了解植物和春雨的依存关系,语言简练,贴近幼儿生活。诗歌用拟人化、动态化的语言将自然界的知识经验潜移默化地传递给幼儿,易于幼儿理解、感受,适合幼儿进行创造性表现。诗歌重复的语句适合幼儿进行模仿,动植物对春雨的需求也给幼儿创编提供了广阔的空间。本次活动引导幼儿在朗诵和创编的过程中进一步感受春天是播种的季节,是万物复苏的季节,理解春雨可以帮助植物发芽、生长。
活动目标：
1.理解诗歌内容,丰富词汇:滴答、发芽。
2.有感情地朗诵诗歌,尝试根据诗歌的句式进行仿编。
3.感受春天是播种的季节,萌发对春雨的喜爱之情。活动准备：
教师自备雨声的录音幼儿学习材料”—《春天你好》,《幼儿素质发展课程语言》CD,《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包》课件 l1
活动建议：
1.播放下雨的声音,引导幼儿猜想,引发幼儿活动兴趣。
提问:这是什么声音?(出示春雨的图片。)引导幼儿交流:你喜欢春雨吗?为什么?
2.请幼儿欣赏诗歌,理解诗歌内容,知道存天是播种的季节,是力物复苏的季节,春雨可以帮助植物发芽,生长。
(1)播放课作,朗诵诗歌,帮助幼儿理解诗歌内。
提问;诗歌里说到了谁?它们看到下小雨了,说了什么?它们为什么会这么说? 小结:春天是播种的季节,是万物复苏的季节,春雨可以帮助植物发华,生长。
(2)引导幼儿阅读《春天你好》第 1 页,进一步休会种子犁树,麦,小朋都喜欢春雨的情感。
3.请幼儿完整朗诵诗歌,感受春天动植物的变化,表现不同角色对存雨的喜爱之情。
(1)提问:诗歌里先说了什么?种子,梨树、麦的、小朋友分别是怎么说的?引导幼儿边说边用动作表现。丰富词:滴答,发芽
(2)通过分角色朗诵分组朗诵等不同形式,引导幼儿有感情地朗诵诗歌,表现出不同角色的特点及它们高兴的心情。
4.引导幼儿根据诗歌的句式仿编诗歌内容
提问:春雨还能帮助谁?它会说什么?启发幼儿用“××说‘下吧,下吧,我要××’的句式说一说。帮助幼儿整理、提升创编的内容,请幼儿集体朗诵创编的诗歌
附
春雨
滴答,滴答,下小而啦!
种子说:“下吧,下吧,我要发芽,”
梨树说:“下吧,下吧,我要开花,麦苗说:“下吧,下吧,我要长大,”
小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜,” 滴答,滴答,下小雨啦!
第四篇：幼儿园大班语言教案：诗歌《春天》
活动目标：
1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。
2、感受春天的美，激发热爱大自然的情感。活动准备：课件，三本书，绘画材料。
活动过程：
1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。
美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。
2、理解诗歌内容。
（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）猜 猜书里有什么？
（2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）谁在书里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？（3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？
3、整体欣赏诗歌，看课件。
春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。
4、欣赏诗歌，感受春天的美。
诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？（1）欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的哪一句话？（2）春天还是一本会笑的书，我们一起看看（欣赏）。谁在 春天里笑了？还有谁也在春天里笑了？小池塘是怎样笑的 ？ 小池塘为什么笑？
（3）播发第三段。提问：你最喜欢听书里谁唱的歌？
5、朗诵诗歌
（1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。
（2）和老师一起边看图边念这首诗歌。
（3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。（4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。
6、制作封面，表现春天的美。
（1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。（2）幼儿相互介绍自己画的内容。
第五篇：幼儿园小班语言教案——小雨点(诗歌)
小雨点（诗歌）
活动目标
理解诗歌的内容，能够背诵诗歌。
活动准备
黑板画，幼儿用书，音乐（下雨的声音），花朵，小鱼，苗儿的头饰
活动过程
1、欣赏黑板上的图画，引起幼儿兴趣。
2、播放音乐，引导幼儿说出听到的声音像什么：下雨了（1）、让幼儿试着模仿下雨的声音：沙沙沙
（2）、让幼儿再次观察黑板上的图画，说说画中的花朵，小鱼，苗儿都是怎样的？
（3）、请幼儿闭上眼睛，听下雨的声音，感受下雨时是怎样的感觉。教师可在此时改变黑板上的图画，画上小雨，张开的花朵，摇摆的小鱼和拔高了的苗儿。
（4）、“小朋友，看一下下雨后我们的花园，鱼池，田野发生了什么事？用一句话说出它们的变化，可以怎么说？”
3、欣赏图画，引导幼儿用诗句朗读。
4、动作创编：引导幼儿用肢体动作来表现诗歌中的小雨点，花朵，小鱼，苗儿，发挥自己的想象力。
“小朋友，花朵乐得张嘴巴，我们可以怎么做？鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔呢？让我们一起来当花朵，小鱼和苗儿好不好？”（1）、跟着下雨的声音，幼儿和教师一边做肢体动作一边朗读诗歌（2）、出示头饰，请部分幼儿饰演诗歌里的花朵，小鱼，苗儿，其他幼儿饰演小雨点。教师和幼儿先朗读诗歌的前半部分（例如小雨点，沙沙沙，落在花园里），带头饰的幼儿朗读诗歌的后半部分（花儿乐得张嘴巴），并做出张嘴巴，摇尾巴，向上拔的动作 附诗歌：
小雨点（诗歌）
小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在浴池里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨点，沙沙沙 落在田野里，苗儿乐得向上拔。
教学反思：在教学过程中，在幼儿欣赏音乐之后，应进行适当的引导，引导幼儿说出：沙沙沙。在动作创编时，尽量让幼儿进行自由创作，选择他们自己喜欢的理解的动作来表现儿歌内容。教学的最后可以让幼儿根据诗歌的内容，进行自由的创作，仿编儿歌。
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