四年级语文《麻雀》教学设计

第一篇：四年级语文《麻雀》教学设计

13《麻雀》教学设计

教学目标： 1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程： 创设情境 激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

思考：课文中主要讲了几个角色？分别是谁？

板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀

二、学习课文第一段。

（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。（出示课件）

2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。

理解句子意思：可怜的，无助的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指名读出可爱又可怜的感情）

（二）、学生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

三、学习课文第二段。

1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）„„

思考：同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？这样的事情真的发生了吗？

2、请同学们自己读课文4、5小节，自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢？（生：不是，老麻雀保护了小麻雀）

3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。

4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。

5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？（做好了搏斗的准备）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

8、浑身发抖是因为紧张害怕？为什么紧张害怕？（力量悬殊）

9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

10、引读：老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示ppt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

12、归纳段意。

老麻雀勇敢的

四、学习第三段。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？ 老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（我唤回猎狗怜爱，感动）（1）对小麻雀的怜爱；

（2）被老麻雀的母爱所感动

五、总结课文，升华认识。

1、观看动物世界母爱图片，和地震中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？小组讨论

2、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

六、板书设计

小麻雀：呆呆的 嫩黄 绒毛 出生不久 猎狗： 张开 露出 后退 老麻雀：飞下来 掩护 搏斗

一种强大的力量——伟大的母爱

第二篇：四年级语文《麻雀》教学设计

13《麻雀》教学设计

教学目标： 1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程： 创设情境 激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

介绍麻雀（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

思考：课文中主要讲了几个角色？分别是谁？

板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀

二、学习课文第一段。

（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。（出示课件）

2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。理解句子意思：可怜的，无助的

3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指名读出可爱又可怜的感情）

三、学习课文第二段。

1、而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）„„

思考：同学们想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这只可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？这样的事情真的发生了吗？

（生：不是，老麻雀保护了小麻雀）

2、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？

根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。

3、这是一句什么句？把什么比作什么？当自己的孩子暴露在猎狗锋利的爪牙之下，情况十分危急老麻雀此时应该是一种什么样的心情？

老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飞下来时像石头落地，速度那样快，那样急毫不犹豫。（因此，读时应该稍快，语气加重。）

4、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？像钢针一样，根根直立！充满了力量。它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？（做好了搏斗的准备）

5、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

8、浑身发抖是因为紧张害怕？为什么紧张害怕？（力量悬殊）

9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

10、引读：老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示ppt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

12、归纳段意。

老麻雀勇敢的

四、学习第三段。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？ 老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（我唤回猎狗怜爱，感动）（1）对小麻雀的怜爱；

（2）被老麻雀的母爱所感动

五、总结课文，升华认识。

1、观看动物世界母爱图片，和地震中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？小组讨论

2、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

六、板书设计

小麻雀：呆呆的 嫩黄 绒毛 出生不久 猎狗： 张开 露出 后退 老麻雀：飞下来 掩护 搏斗

一种强大的力量——伟大的母爱

第三篇：小学四年级语文《麻雀》教学设计

小学四年级语文《麻雀》教学设计

课时：一课时 教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学方法：以一篇带多篇。

教学流程：

一、导入

前一段时间，我们学习了老舍的《母鸡》，最开始这只母鸡很不受作者的喜欢，为什么后来发生了变化呢?是的，在大自然当中存在着许多普普通通的动物，但是当他们成为了母亲之后，就变成了英雄，今天就让我带领大家一起认识一只普普通通的鸟——麻雀。（出示课件：看，它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却有着一种令人敬佩、令人感动的精神，今天就让我们来学习《麻雀》这篇课文。读课题。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）师：那种强大的力量吓退了猎狗，那种强大的力量拯救了小麻雀，那种强大的力量感动了我，使我唤回猎狗。

第四篇：四年级语文上册：《麻雀》教学设计

[四年级语文上册：《麻雀》教学设计]

教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序

教学过程：

一、启发谈话：

麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

二、自学课文：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

3、理清文章条理，请学生口述练习：

文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

四、作业：熟读课文。小字及抄词。第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《麻雀》教学设计》请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

4、反馈。

5、小结：心中有爱真好！！板书设计： 四年级语文上册：《麻雀》教学设计

第五篇：小学语文四年级《麻雀》教学设计

小学语文四年级《麻雀》教学设计

《麻雀》一课是义务教育小学语文第八册中的一篇课文。根据本课的教学目标和重点，对本课进行了如下设计：

一理清思路，直奔重点

教师引导学生围绕“课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？”通读全文，理清思路。然后教师设问：“这个故事中最扣人心弦，最惊心动魄的场面在哪儿？”引导学生直奔课文重点段（第4——5自然段）。

二质疑问难，探究感悟

第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。如何引导学生自读自悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。我是从以下四个环节把学生思维步步引向深入。

⒈比较句子，领会含义。教师出示下列两个句子，引导学生比较哪句写得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。

⒉前后对比，发现矛盾。教师引导学生再将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾。学生自然会问：“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？”

⒊结合语境，体会矛盾。老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽致，所以教师不要急于马上却解答疑惑，而应引导学生精读第5小节，结合语境去体会这种矛盾性格存在的普遍性。学生在读思议中还可以体会到“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中的矛盾，从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力。

⒋探究寻根，破译矛盾。老麻雀矛盾性格的产生根源潜藏在第5自然段的最后两句话中。此时老师仍应充当“向导”的角色，领着学生自己去探究，去寻根，促其“自圆其说”。在老麻雀看来，猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。“一种强大的力量”是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任感。为了幼儿，老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”它宁愿放弃自己安全的处境，甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。学生在探究寻根，破译矛盾的过程中，自然会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵。

三以读导写，内化迁移

课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转危为安，起到了关键作用。课文只在结尾写道：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”“我”是目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但“我”当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作了一个巧妙的提示。学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从“我”最后的举动中完全可以推测“我”当时的所思所想，所感所悟。教师可设计下面的小练笔，使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。

看着这惊心动魄的狗鸟之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。（）。想到这儿，“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。

在括号里要求学生真实具体地写出作者当时的心理活动和思想感情。这也是本单元读写训练的重点。

四改写结尾，触发新思

作者的仁慈是故事的结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如何呢？在动物间的争斗中，弱肉强食的血腥场面是屡见不鲜的。所以教师可进一步引发学生展开丰富的想象，假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？让学生改写文章的结尾，要求想象合情合理。不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多更深更新的思索，这也是培养学生创新思维的精彩一笔。