《半截蜡烛》教案设计

第一篇：《半截蜡烛》教案设计

《半截蜡烛》

教学过程

一、导入课题，了解二战资料

同学们，上节课通过对《卢沟桥烽火》的学习，我们看到了日本侵略者野蛮侵占我国领土，残害我们守军官兵。卢沟桥事变也拉开了中国人民全面抗战的序幕，8年的抗日战从此开始了。与此同时，世界的其他地方也战乱纷纷。1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争 这就是第二次世界大战。

介绍第二次世界大战：1939年到1945年，以侵略者德国、日本、意大利为代表的法西斯一方，和反法西斯同盟国和全世界反法西斯力量为另一方进行了第二次世界大战。结果一美、英、苏联、中等反法西斯国家战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

二、检查预习，理解故事内容

1、师：今天我们要学习的《半截蜡烛》就是发生在当时的一个真实故事。

板书：课题

重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳„„

齐读课题

2、读了课题，你们有哪些疑问？

（1）本篇课文，为什么要以“半截蜡烛”为题呢？

（2）本篇课文，主要讲了有关“半截蜡烛”的什么内容呢？

（3）这“半截蜡烛”有什么独特之处？

带着问题，读课文

2、检查预习情况

（1）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读

（2）再读课文，想一想，文章主要写了那三个人呢？试着给文章分一下段落。

第一段 1-2 主要介绍了故事的背景，写了伯诺德夫人一家三口参加了秘密情报的工作，为了情报的安全，伯诺德夫人把装有情报的小金管藏在半截蜡烛内。

第二段 3 德军突然闯入伯诺德夫人家，并点燃了桌上的蜡烛，波诺德夫人急中生智，点燃了煤油灯，吹熄了蜡烛，暂时缓解了危机。

第三段 4-5 德军重新点燃了蜡烛，大儿子杰克想假用蜡烛生火端走半截蜡烛，但被德军喝止。

第四段 6-7 小女儿杰奎琳在万分危急罐头借上楼睡觉，端走了快要熄灭的蜡烛，成功保住了秘密和全家人的性命。

板书：伯诺德夫人 杰克 杰奎琳

（3）你能否围绕这三个人说一说本篇课文主要讲了一个什么故事？

（课文记述了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进来的德军斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全情报站的事。）

3、文章的主要内容，我们其实也可以试着用一幅示意图也概括。最初，德军点燃了蜡烛，伯诺德夫人知道蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，所以她就想了办法，把蜡烛吹熄。但是不久，德军又把蜡烛重新点燃。这时，儿子杰克想了个办法，把蜡烛端走，但是德军又把蜡烛夺回。最后，小女儿借上楼睡觉成功端起蜡烛，获得了成功。

如此波折的示意图，也让我们深刻的感受到围绕这半截蜡烛，整个故事是多么的一波三折，扣人心弦。

二、精读课文，感悟课文

（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。

1、这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要。（因为它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的生命安全）

2、这么绝密情报，当然要用绝妙的方面藏。那么，伯诺德夫人到底想到了怎样绝妙的方法呢？妙在那里？你是怎样体会的？

“显眼”的反义词是？（隐蔽）伯诺德夫人为什么不把这么重要的情报放在隐蔽的地方，而是放在最显眼的“半截蜡烛”？

（伯诺德夫人的机智，她对情报收藏十分负责任，办法巧妙，最危险的地方，也是最安全的地方。另一方面也反映出了德军搜查严密，凸显了这项任务的危险。）

3、一个单身母亲，在战乱年代要带大两个幼小的孩子已经很不容易了。但是伯诺德夫人却还要参加了秘密情报的传递工作，并且还让两个孩子也参与其中，是什么让他们做出如此重要的决定的？

板书：爱国 让我们一起拿起书本，读一读文章的第一、二段，感受在爱国信念支撑在从事秘密情报工作的伯诺德一家。

（二）过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛，居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了一次又一次的搜查，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）

4、他们为什么会这么紧张？因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）。

蜡烛燃烧到金属管就会自动熄灭的后果就是——，难道仅仅是他们一家生命的结束吗？

（二）研析情节

1、同学们，这关系到情报站安全、关系到伯诺德夫人一家三口的性命、关系到整个法国安危的半截蜡烛能不能再燃烧下去了？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）

危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的?又想出了那些绝妙的主意呢？请仔细读课文，边读边圈画出有关伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描写。

2、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

伯诺德夫人当时怎么做的？你觉得她怎么样啊？

伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。

（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。

（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定。这就是伯诺德夫人，一系列自然的动作和看似轻松礼貌的语言，却蕴含着她应对德军的机智、从容、沉着、勇敢、镇定。

（5）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？（没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）

3、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

（1）师：说说你看到了一个怎样的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克让自己显得更平静，更自然些，不让敌人看出破绽。（生说）师：同学们，杰克能有这么从容冷静、镇定自若的表现，咱们想想他站起来前，心里可能想了些什么？

（2）你能否通过朗读，读出他的勇敢、镇定。（3）师：你还从哪儿也能看出他的勇敢、镇定？

（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蜡烛，为何还要生火？

杰克计划虽然没有成功，却继续从容生火，做事不漏痕迹，心思缜密。

4、教师：在孩子的心中，已经到了斗争的最后时刻，气氛怎么样？（紧张）课文是怎样描写的？

（1）出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。„„

此刻你有怎样的感受？为什么说它是屋子里最可怕的东西？这里的“似乎”让你感受到了什么？

谁能通过朗读把当时的紧张气氛读出来。

（2）师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）。（3）故事的最终结局却是“峰回路转”，令人意想不到。同学们，是谁最终保住了秘密，保住了一家人？（齐答）

投影：（突然，杰奎琳„„我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

（4）她的努力为什么能成功呢？大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。自己研究，然后交流。

“娇声地”“可爱的小姑娘”“镇定地把烛台端起来”“道过晚安”（可爱、机智、有礼貌、讨人喜欢）

师总结：多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。

（5）望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？（如释重负）他们会怎没想？指说。

（6）多么了不起的一个家庭！在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终，战胜了敌人，真让人敬佩！同学们，他们的这份勇敢与机制，来自哪里？（来自对祖国的爱，来自对敌人的恨，来自对世界和平的向往！）

六、板书设计：

6、半 截 蜡 烛

保护 情报

机智勇敢、热爱祖国

巧妙 周旋

三、教学反思

课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻.整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,课件辅助呈现,先由教师引读,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,结合上下文,通过品读人物的动作,语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力.一、以读为主,贯穿始终

整堂课以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵.如:上课伊始,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解情况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫.其次在读对,读顺,读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智,勇敢,学习他们热爱祖国的精神.如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”,切实指导学生读好这句话,读出个人感受,读后有所想,有所为,体会到她的镇定和机智.二、多元解读,引导学生

学生是学习的主人.课堂是学生学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动.在文本,教师,学生相互对话中,让学生充分地说出他们的所思,所想,所悟,所疑,所惑.课堂上让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权.如读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些.”),让学生自己考虑应该强调什么字眼.这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性,这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野.在学生交流各自的理解后,我分别作了这样的引导:“尽管你们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么”,这种有意之为,旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征.

第二篇：《半截蜡烛》教案设计

《半截蜡烛》教案设计

教学目标：

1.能正确流利，有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学过程：第二课时

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。《半截蜡烛》优质课教案设计

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

六、总结延伸。

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

第三篇：《半截蜡烛》教案设计

半截蜡烛（第二课时）

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

反复朗读课文体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。

二、教学课题：

课文生动记叙了伯诺德夫人母子三人与德军军官斗智斗勇，并最终保全了情报站的事。

1、理解课文，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国情感。

三、教材分析：

《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇课文，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

教学重点：体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动。

教学难点：感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国情感。

教学准备：多媒体课件。

四、教学方法：

本课教学主要抓住重点词句让学生反复品读，引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生才能有滋有味地学习语文。

五、教学过程

一、复习导入：

1、同学们，这半截蜡烛的故事发生在什么时候？

2、一起来了解一下第二次世界大战。指名读。

20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有６０多个国家和地区，２０亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。

3、交流感受。

4、这节课，我们将再次走进课文，回到那没有硝烟的战斗中去。

二、出示词语：

1、伯诺德夫人 杰克 杰奎琳

自读课文第一节，三个人物之间是什么关系？（读一读，说一说）

2、绝妙 从容 镇定

（1）真正理解一个词只有把它回归到课文中才能有生命的气息。

例如，绝妙的绝意思是极，最。整个词语是极为巧妙。巧妙在什么地方呢？为什么说主意是巧妙的呢？（体现了伯诺德夫人的智慧。）

（2）教师小结：

抓住一个词，先理解它本身的意思，再围绕这个词提出问题，再把它放在课文中解决问题，那么我们不但读懂了这个词，还能了解课文的很多内容。接下来我们就用这样的方式读懂其它几个词语，先想一想这个词本身的意思，再围绕这个词提出问题。比如：从容 杰克在什么情况下从容做什么？结果怎样？ 镇定 杰奎琳在什么情况下从容做什么？结果怎样？

（3）读读课文，读读问题，想想问题

三、根据两组词语，说一说课文的内容。

四、在整个故事中，半截蜡烛是最关键、最核心的东西，令人心提到嗓子眼上，半截蜡烛不纯粹是半截蜡烛，静下心来想一想，代表的是什么呢？（它是绝密情报的代名词，是一家三口的性命，是关系到国家命运，人民的安危„„）

五、精读指导：

半截蜡烛一旦点燃，后果不堪设想，半截蜡烛掀起一场又一场的危机，你能从哪儿感受到危机呢？

交流：

A、他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味

着他们一家三口的生命将告结束。

顺手一动作，让人捏了一把冷汗，从沦陷区出其不意打击强盗，他们变本加厉，采用地毯式搜索，口号是“宁可错杀一万，不可落过万一”。此时蜡烛万一熄灭，秘密就会暴露，并且还牵扯到很多人的生命，你感受到这份危机了吗？

B、时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

时间一分一秒过去，多么短暂的时间，对于伯诺德夫人来说是那样漫长，整个屋子里静悄悄的，或许听到怦怦的心跳，危机再一次降临，体会危机的到来。

C、烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。

烛光摇曳是一个定时炸弹，几乎让人窒息，谁来朗读让人置身在这种情境中。

危机一次又一次的降临，面对危机伯诺德是这样做的？出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻松把蜡烛吹熄。一场危机似乎

过去了。

关注人物的语言、动作，揣摩人物的内心，从中你读懂了什么？（“急忙”是一个快速的动作，或许千万不能让德国强盗看见孩子们苍白的脸，或许千万不能让发现半截蜡烛的秘密，我得赶快把蜡烛熄灭，哪怕一秒，接着从厨房里取出一盏油灯，多么机智、勇敢得母亲呀。体会人物得感情。）

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

称他们为先生们，想得有礼貌，目的是为了保住半截蜡烛的秘密。说着轻轻吹熄半截蜡烛，轻轻一词表面显得轻松，背后让人捏了一把汗但是偏偏轻松的完成，急而不缓，镇定自若，第一回合的较量表面上风平浪静，其实波涛汹涌。

过渡：这是一场没有硝烟却又惊心动魄的斗争，我们通过抓住人物的语言、动作这些细节，揣摩了人物的内心，我们就像真的进入了故事情境中，体会到人物面对危机所体现出来的品质。故事中还有两位了不起的小英雄，请你像刚才一样，读读描写这两位小英雄面对危机时的动作、语言和神态的语句，揣摩人物的内心世界，体会人物的品质，等会请同学们交流。的确，伯诺德一家是了不起的战士，她用油灯吹熄了半截蜡烛，杰克借搬柴要端走蜡烛，而杰奎琳成功借上楼睡觉，从容端走蜡烛。想一想作者为什么按这样的顺序安排故事情节，给你怎样的感受呢？（这样的安排让人感觉形势越来越紧张，越来越扣人心弦，步步紧逼，层层递进，及至到最危险最紧张的高潮时，以年龄最小的杰奎琳化解

危机为结尾，体现的时沧海横渡，方显英雄本色。全文虽然在此时戛然而止，却不禁让人还沉醉在刚才的故事情节之中。

六、教师小结：

同学们半截蜡烛折射她们一家人智慧与勇敢，这又来源于什么呢？来源于她们热爱祖国、热爱民族，向往自由、向往幸福和正义的力量。其实为了民族的解放，活着我们心中的还有——《王二小》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》„„他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活着我们的心中。所以让我们记住它——半截蜡烛，因为这是智慧、勇敢、真诚的母子三人誓死保护的秘密。让我们牢牢记住它——半截蜡烛，这是法国救亡运动一线生机。让我们用全部身心牢牢记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！

七、布置作业：

课后读读一些英雄故事，开个故事会？感受正义的力量，爱国的热情。

六、教学反思：

《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。本文围绕三个主人公的三个情节展开，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，紧张气氛也越来越厉害。我觉得教学设计应紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过朗读，既让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境，也能结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，表达情感，欣赏人物的人格魅力。整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境地读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，热爱祖国的精神也随之流露出来。

第四篇：半截蜡烛教案设计

半截蜡烛

课文简析

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

教学重点是引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。教学札记

第五篇：12《半截蜡烛》教案设计

12* 半截蜡烛 教案设计

设计说明

最动人的教学莫过于让学生的心走进文本，与作者共同感受其间人物的内心世界，感受故事情节的波澜起伏，这就是《语文课程标准》所倡导的：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，本文在设计上，力求以读促解，以读促悟，引导学生深入情境，捕捉情境中人物的思想、心理、品格，让学生读在其中，感动在其中。同时，通过自主、合作式的读书方式，培养学生的个性化阅读习惯。课前准备

1.教师准备：(1)了解第二次世界大战和剧本的相关知识。(2)制作教学课件。2.学生准备：(1)熟读课文，对生字词做到提前预习。(2)搜集、查阅第二次世界大战和剧本的相关知识信息，写在预习本上。课时安排

1课时。教学过程

一、视频激情，导入新课

1.同学们，学习新课之前，请让我们来看一段视频。(教师解说：1939年，德国发动了侵略其他国家的战争，当时的法西斯国家用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀，在这场残酷的斗争中，涌现了许许多多抗击侵略者的感人故事。我们今天要学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。)2.师板书课题，生齐读。

设计意图：以视频做铺垫，引导学生了解一段陌生的历史，再加上教师恰当的解说，使学生有身临其境之感，为后面的学习埋下伏笔。

二、初读课文，整体把握 1.学生自由轻声朗读课文。

2.小组内检查朗读情况，做到正确、流利、不跳读、不回读。

3.课堂质疑，并交流所提的问题，组内解决一些问题，不能解决的准备全班交流。4.快速浏览课文，归纳课文的主要内容(用课文“先写„„接着写„„然后写„„最后写„„”来概括)。

5.再读课文，检查字词。(1)课件出示：

秘密 小心翼翼 凝视 厄运 若无其事 不动声色(2)学生朗读词语，并试着联系课文具体内容解释词语。

设计意图：以自主、合作的学习方式，让学生把课文读通顺，读流利，读正确，同时，让学生通过词语的随文理解，从整体上把握课文，了解课文大意，为下面的学习作好预设。

三、深入阅读，感情人物

1.导学：下面让我们再来大声读读课文，看看为了保住这半截蜡烛，伯诺德夫人一家是怎样做的。请找出相关句子，画下来，并批注你的理解和感悟。

2.生读课文，读后同桌交流。3.全班交流。

(1)伯诺德夫人的表现。

①课件出示：伯诺德夫人(急忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)②交流：伯诺德夫人当时的心情是怎样的？她为什么这么焦急？

③深入讨论(课件出示)：蜡烛点燃了，万一烧到金属管，将意味着（），意味着（），意味着（）。

④导学：是呀，烛光摇曳着，发出微弱的光，此时的蜡烛仿佛成了一枚定时炸弹，随时都有可能爆炸，尽管伯诺德夫人内心焦急，但她仍表现得很镇定。她当时的语气是怎样的？谁愿意把她的镇定读出来。(生有感情地朗读)⑤在这种情况下，伯诺德夫人没有露出蛛丝马迹，你觉得她是个怎样的母亲？(师结合学生的回答，板书：勇敢 机智)(2)儿子的表现。

①师导学：蜡烛被吹熄了，一场危机似乎过去了，可轻松的心情还没持续多久，蜡烛又一次被点燃了。面对越来越短的蜡烛，伯诺德夫人的儿子有了怎样的表现呢？自主读描写杰克的语句，作好批注。

②生读文，交流。

③讨论探究(课件出示)：杰克(若无其事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

④导学：在敌人面前装着不在意的样子有多难呀，可是作为家中唯一的男子汉，杰克在危险到来的时候，如此从容、冷静。他的表现让我们想起一句话：谁都害怕战争，但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他的敬佩之情读读杰克的话吗？(指名读，集体评价)(3)女儿的表现。

①导学：伯诺德夫人和儿子保护蜡烛都失败了，保护蜡烛的希望落在了杰奎琳的身上，她的表现让我们更加关注。我们一起来看看小女孩的表现。

②课件出示，指名读：(蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。)杰奎琳 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)③导学：小女孩此时面对的是一群杀人不眨眼的恶魔，可她的脸上始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？(师结合学生的回答，板书：勇敢 镇定)④有感情地朗读这段话。

设计意图：抓住文中描写三个人物的语句，开展深入的研读，感悟每个人身上的特点和品格，从而更深入地把握剧情，剖析人物的语言、心理，进而有感情地朗读，让人物品格影响着每个学生的心灵。

四、升华主题，感悟人性

1.讨论：为什么这半截蜡烛的秘密没有被发现？

2.文中哪一句话最能说明这一家三口人的共同想法？(为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？)什么是“不惜代价”？你觉得她们三个人做到了吗？

3.全班交流：课文最让你感动的是什么？为什么？

设计意图：细读文本后，学生对于文章内容和人物有了比较深入的了解，在此基础上，围绕文章的主题进行问题设计，学生在思考与交流之中，深刻领会了文章的主题。

五、了解剧本，指导表演

1.观察交流：这篇课文与以往学的写人记事文章有什么明显的不同？(这是篇剧本)2.拓展课外阅读：谁愿意把你搜集的有关剧本的知识介绍给大家。3.小组合作表演剧本。4.分组展示表演。

5.当堂小练笔：同学们，这半截蜡烛虽然熄灭了，但我们与伯诺德一家一同经历的这场战斗却留在我们的记忆里。第二次世界大战结束以后，为了表彰伯诺德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读一份奖状，请你想象：上面会写些什么？

6.布置作业：发挥自己的想象力，续写剧本。设计意图：让学生去发现剧本的特点，在此基础上，教师指导学生进行表演，既提高了学生的总结能力，又在表演中调动了学生的兴趣，加深了对人物的理解。以填写奖状的形式，巧妙地引导学生对课文中的人物加以评价，新颖独特。板书设计

教学反思

本节课结合学生的实际情况，在教学方法上进行了一些尝试。教学时利用简短的时间帮助学生理清课文的主要内容，然后针对文章故事性强、节奏紧张的特点，用两个合作探究性的问题让学生抓住人物的语言、动作、神态及心理活动的词语或句子进行自主学习，体会字里行间所表达的思想。让学生在小组内交流讨论并找到问题的答案，然后在班级里进行集体交流，教师只是进行一定的评价和引导，并鼓励学生深入文章养成质疑、释疑的好习惯。