第一篇：小学生综合素质评价内容与评价标准
邹城市鲍店煤矿学校
小学生综合素质评价内容与评价标准
学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任和班委会分别对学生进行考核,每学年结束时对学生的综合素质进行等级评估（自评分占15%、家评分占15%、组评分占30%、班评分占40%）,考核在90分以上为A等,80-89分为B等,60-79为C等,59分以下为D等。
一、道德品质（34分）
（一）人生目标（4分）
A、有远大理想，有奋斗目标，有责任感，严格要求自己。（4分）B、对自己的未来有一定的想法，但有时对自己要求不严格。（3分）C、没有理想和奋斗目标，混日子，不严格要求自己经常挨批评。（2分）
（二）关心集体（6分）
A、热爱集体，维护集体利益，自觉自愿为集体做好事，无私奉献，以行动为集体争光添彩。（6分）
B、能服从集体利益，关心集体事情，但不能主动为集体做好事。（4分）
C、对集体漠不关心，缺乏集体荣誉感，因个人表现不好使集体荣誉受到损失。（2分）
（三）尊敬师长（8分）
A、尊敬老师，虚心求教，服从教导，有礼貌，配合老师开展教育和教学活动，主动和老师 谈心，达到师生沟通、相互理解、帮助父母和老人。（8分）
B、尊敬老师服从教导，有礼貌，但与老师沟通不够，尊敬父母，但有时顶撞父母的批评。（6 分）
C、虽然能接受老师教育，但态度不诚恳，有时出现不尊重老师的言行，对父母不尊重。（4 分）
D、不能接受老师和家长的教育，没有礼貌，经常顶撞老师和家长现象。（2分）
（四）自尊自信（2分）
A、有健全的人格，有自尊心和荣辱感，有自信心和自立、自强精神，有竞争意识和成就感。（2分）
B、有健全的人格，有自尊心和荣辱感，但缺乏自主意识和自信心，有依赖性，成就感不强。（1分）
C、人格不够健全，缺乏自尊心和荣誉感。（0分）
（五）自立精神（4分）
A、有自立精神，能独立生活，能自我调整心态，自己管理自己，不依赖父母和他人。（4分）B、有一定的独立生活能力、但仍有依赖父母和他人的心理，自立精神不强。（2分）C、缺乏独立生活能力，自己不能照顾自己，依赖性强。（0分）
（六）自制力（4分）
A、有较强的自制力，遇事能在心态上自控，心胸大度，善解人意，生活态度积极。（4分）B、有一定的自制力，但有时管不住自己，不善表达自己的思想，性格内向。（2分）
C、缺乏自制力，经常需要别人管束或提醒，遇事容易冲动，心胸狭窄，情绪低沉，缺乏生 活情趣。（0分）
（七）意志品质（2分）
A、意志坚强，能独立承担工作和任务。（2分）
B、意志不够坚强，与困难作斗争的勇气不够，虽有成功愿望，但做事有时半途而废。（1分）C、意志薄弱，惧怕困难和艰苦，不能经受挫折和失败，不能独立承担任务。（0分）
（八）兴趣（2分）
A、对事物有广泛而强烈的兴趣，有多项爱好，关心周围发生的事情，干事情非常投入，善 于想象。（2分）
B、对事物的兴趣不够广泛，接受新的事物较慢，对周围的事情表现冷淡。C、对周围的事情缺乏兴趣，没有个人爱好，对新的事物常常抵触。（0分）
（九）情感和谐（2分）
A、富于同情心，有理智，有激情，性格随和，善于与人沟通，有合作精神。（2分）
B、感情丰富，但缺乏理智，难于和自己不喜欢的人相处，过于争强好胜，影响周围的团结。（1分）
C、与他人情感交流很少，性格孤僻，不善与人沟通，没有朋友，常常我行我素，不和群。（0 分）
（十）优秀事迹（如有以下事迹可加5分）
1、维护公共秩序，爱护公共财物，与坏人坏事作斗争事迹突出。
2、助人为乐，长期为有困难的人提供帮助和服务。
3、无私奉献，长期担任某项社会工作，为学校和班集体建设作出突出成绩。
4、拾金不昧数额较大，产生良好影响。
5、艰苦奋斗，拼搏进取，与困难和伤病作斗争，并取的一定成绩。
6、勇与改正错误，由后进变先进，事迹突出。
第二篇：小学生综合素质评价内容与评价标准
小学生综合素质评价内容与评价标准
学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任和班委会分别对学生进行考核,每学年结束时对学生的综合素质进行等级评估（自评分占15%、家评分占15%、组评分占30%、班评分占40%）,考核在90分以上为A等,80-89分为B等,60-79为C等,59分以下为D等。
一、道德品质（34分）
（一）人生目标（4分）
A、有远大理想，有奋斗目标，有责任感，严格要求自己。（4分）B、对自己的未来有一定的想法，但有时对自己要求不严格。（3分）C、没有理想和奋斗目标，混日子，不严格要求自己经常挨批评。（2分）
（二）关心集体（6分）
A、热爱集体，维护集体利益，自觉自愿为集体做好事，无私奉献，以行动为集体争光添彩。（6分）
B、能服从集体利益，关心集体事情，但不能主动为集体做好事。（4分）
C、对集体漠不关心，缺乏集体荣誉感，因个人表现不好使集体荣誉受到损失。（2分）
（三）尊敬师长（8分）
A、尊敬老师，虚心求教，服从教导，有礼貌，配合老师开展教育和教学活动，主动和老师谈心，达到师生沟通、相互理解、帮助父母和老人。（8分）
B、尊敬老师服从教导，有礼貌，但与老师沟通不够，尊敬父母，但有时顶撞父母的批评。（6分）
C、虽然能接受老师教育，但态度不诚恳，有时出现不尊重老师的言行，对父母不尊重。（4分）
D、不能接受老师和家长的教育，没有礼貌，经常顶撞老师和家长现象。（2分）
（四）自尊自信（2分）
A、有健全的人格，有自尊心和荣辱感，有自信心和自立、自强精神，有竞争意识和成就感。（2分）
B、有健全的人格，有自尊心和荣辱感，但缺乏自主意识和自信心，有依赖性，成就感不强。（1分）
C、人格不够健全，缺乏自尊心和荣誉感。（0分）
（五）自立精神（4分）
A、有自立精神，能独立生活，能自我调整心态，自己管理自己，不依赖父母和他人。（4分）B、有一定的独立生活能力、但仍有依赖父母和他人的心理，自立精神不强。（2分）C、缺乏独立生活能力，自己不能照顾自己，依赖性强。（0分）
（六）自制力（4分）
A、有较强的自制力，遇事能在心态上自控，心胸大度，善解人意，生活态度积极。（4分）B、有一定的自制力，但有时管不住自己，不善表达自己的思想，性格内向。（2分）
C、缺乏自制力，经常需要别人管束或提醒，遇事容易冲动，心胸狭窄，情绪低沉，缺乏生活情趣。（0分）
（七）意志品质（2分）
A、意志坚强，能独立承担工作和任务。（2分）
B、意志不够坚强，与困难作斗争的勇气不够，虽有成功愿望，但做事有时半途而废。（1分）C、意志薄弱，惧怕困难和艰苦，不能经受挫折和失败，不能独立承担任务。（0分）
（八）兴趣（2分）
A、对事物有广泛而强烈的兴趣，有多项爱好，关心周围发生的事情，干事情非常投入，善于想象。（2分）
B、对事物的兴趣不够广泛，接受新的事物较慢，对周围的事情表现冷淡。C、对周围的事情缺乏兴趣，没有个人爱好，对新的事物常常抵触。（0分）
（九）情感和谐（2分）
A、富于同情心，有理智，有激情，性格随和，善于与人沟通，有合作精神。（2分）
B、感情丰富，但缺乏理智，难于和自己不喜欢的人相处，过于争强好胜，影响周围的团结。（1分）
C、与他人情感交流很少，性格孤僻，不善与人沟通，没有朋友，常常我行我素，不和群。（0分）
（十）优秀事迹（如有以下事迹可加5分）
1、维护公共秩序，爱护公共财物，与坏人坏事作斗争事迹突出。
2、助人为乐，长期为有困难的人提供帮助和服务。
3、无私奉献，长期担任某项社会工作，为学校和班集体建设作出突出成绩。
4、拾金不昧数额较大，产生良好影响。
5、艰苦奋斗，拼搏进取，与困难和伤病作斗争，并取的一定成绩。
6、勇与改正错误，由后进变先进，事迹突出。
一、公民素养（18分）
（一）思想觉悟（4分）
A、热爱祖国，热爱党，思想积极要求进步，是非清楚，能够起带头作用。（4分）B、有进步愿望，思想水平不够高，表现一般。（2分）
C、不求上进，不关心政治，说怪话在学生中起不好的作用。（0分）
（二）遵纪守法（4分）
A、自觉遵守国家各项法律法规，模范地遵守学校的各项规章制度，主动维护公共秩序，勇于和不良行为作斗争。（4分）
B、自己能遵守法纪，但不能和不良行为作斗争。（3分）
C、不能自觉遵纪守法，表现散漫，时常有小的违纪行为发生，有时甚至出现严重违纪行为。（2分）
D、受到学校的行政处分。阶段（1分）
（三）诚实守信（4分）
A、朴素，言行一致，表里如一，不虚伪，不欺骗，考试不作弊，不抄袭作业，在同学和老师中有信誉，（4分）
B、待人诚恳，言行一致，但有时对老师、同学和家长不敢讲真话，有抄袭作业的现象。（2分）
C、待人不够诚恳，言行不一致，有欺骗老师和同学及家长的现象，经常抄袭作业，考试有时作弊。（1分）
（四）团结友善（4分）
A、团结同学，诚恳、热情地对待他人，发生矛盾时，主动作自我批评。（4分）B、友爱同学，愿意帮助他人。（2分）
C、与人斤斤计较，挑拨人与人之间的关系。（0分）
（五）勤劳节俭（2分）
A、热爱劳动，热爱人民，爱护公物财产，生活艰苦朴素，勤俭节约，不浪费，不乱花钱，不追求高消费，主动作家务劳动。（2分）
B、能注意节约，爱护公物，但劳动观点不强，在家里基本不做家务，有浪费现象。（1分）C、懒惰，在家从不干家务，经常浪费食和物品，花钱大手大脚，与别人比吃比穿，有破坏公务的行为。（0分）
二、学习能力（13分）
（一）学习目的（2分）
A、热爱科学，渴望知识，学习目的明确，学习态度端正，学习认真、勤奋、刻苦。（2分）B、学习知道努力，态度比较认真，但自觉性不够高，也不刻苦。（1分）C、学习兴趣不高，态度不认真，不勤奋，需别人督促。（0分）
（二）学习计划性（2分）
A、能合理安排时间，能完成各项作业和学习任务。（2分）B、有时学习抓不紧，有时不能按时完成作业。（1分）C、贪玩，不珍惜学习时间，经常不完成作业。（0分）
（三）自觉能力（2分）
A、能主动学习与独立思考问题，善于提出问题，分析问题和总结问题，能有效地使用工具书和学习资料，独立获取新知识学习感到轻松自如。（2分）
B、有一定的自学能力，能按照老师的要求独立完成课前预习、课上笔记、课后复习，定期总结学习过程。（１分）
Ｃ、自学能力较差，不能独立完成学习过程，学习吃力。（０分）
（四）学习效率（２分）
Ａ、上课认真听讲，积极参与教学过程能主动提出问题和正确回答老师提出的问题，注意力集中。（２分）
Ｂ、上课态度认真，但容易被周围小事分散注意力，不能积极参与老师的教学，对教学内容理解不透。（１分）
Ｃ、上课注意力不集中，对老师所讲问题不理解，有时甚至完全听不懂。（０分）
（五）思维能力（２分）
Ａ、能运用语言和书面清楚的表达思想，对事物具有丰富的想象力，思维活跃有创造性。（２分）
Ｂ、思维能力一般，对问题的理解和分析基本清楚正确，思维不够灵活，缺乏创造性。（１分）
Ｃ、思维能力较差，理解力低，对问题的理解和分析经常出现偏差和错误。（０分）
（六）学有特长（３分）
Ａ、各科学习成绩普遍较好，而且在某一学科有突出的成绩。（３分）Ｂ、各科学习成绩一般，在某一学科学有所长。（２分）
Ｃ、各科成绩都不理想，而且没有特长。（１分）
四、交流与合作（１０分）
Ａ、有合作精神，能团结同学，关心他人，待人诚恳，助人为乐，在同学中有较高的威信。（７—１０分）
Ｂ、与同学相处较好，团结不广泛，只能帮助自己喜欢的同学。（４—６分）
Ｃ、缺乏团结合作精神，对他人漠不关心，为人自私，难于相处，不受大家欢迎。（１—３分）
五、运动与健康（１５分）
（一）体育运动（４分）
Ａ、热爱体育运动，经常参加体育活动，认真上好两操一课，不缺勤。（４分）Ｂ、对体育运动的态度一般，能认真上好体育课，但有缺勤情况。（２分）Ｃ、上体育课不认真，经常申请免体育课，甚至旷课。（１分）
（二）体质（２分）Ａ、体质强壮，适应力强，体检各项指标正常，眼睛不近视，没有疾病，全年出勤率１００％。（２分）
Ｂ、体质一般，体检各项指标基本正常，眼睛轻度近视，有少量病假。（１分）Ｃ、体质弱，适应性差，经常生病。（０分）
（三）体能（５分）
Ａ、体育达标成绩优秀加５分 Ｂ、体育达标成绩合格加３分 Ｃ、体育达标不合格０分
（四）体育特长（２分）
Ａ、在市级运动会上获得名次加２分 Ｂ、在学校运动会上获得前２名加１分 Ｃ、没有体育特长
（五）生理卫生（２分）
Ａ、懂得卫生知识，有良好的生活习惯、饮食习惯和卫生习惯。（２分）
Ｂ、在生活、饮食、卫生方面存在某些不良习惯，如不注意个人卫生，吃零食，书写姿势不端正等。（１分）
Ｃ、缺乏生理卫生知识，在生活中有严重的不良习惯，个人卫生差，又不努力改正。（０分）
六、审美与表现（１０分）
（一）兴趣（２分）
Ａ、热爱文化艺术，有广泛兴趣，并愿意了解相关知识。（２分）Ｂ、对文化艺术有一定兴趣，但不广泛。（１分）Ｃ、对文化艺术没有兴趣。（０分）
（二）鉴赏力（２分）
Ａ、对美好的事物有较强的感受能力。（２分）Ｂ、感受美好事物能力不够强。（１分）Ｃ、缺乏感受美好事物的能力。（０分）
（三）个人表现（２分）
Ａ、积极参加课外艺术小组的活动。（２分）Ｂ、能参加艺术小组的活动。（１分）Ｃ、不喜欢参加艺术活动。（０分）
（四）仪表（４分）
Ａ、仪表端正、服饰、发型、表情、姿态、行走和坐立姿势自然、质朴，符合校方要求。（４分）
Ｂ、能够注意仪表的整洁，但有时不能按校方要求做。（２分）Ｃ、服饰、发型不符合校方要求。（０分）
第三篇：浅谈小学生综合素质评价
浅谈小学生综合素质评价
丰润区常庄乡金庄小学杨秀英
全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。
学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。综合评价过程中要注意以下几点：
一、评价内容要全面
新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。
二、评价形式要多样
《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生高兴很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
三、评价要有实效性
以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。我班有个学生语文基础很差，在一节语文课上学习《回乡偶书》这首诗时，我叫到他读时，不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生大部分都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课文，他能读就和别人一样获得一颗红星，在老师的鼓励，同学的帮助，自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受成功的喜悦，激发了学习兴趣，增加了自信心，学习成绩有了明显的提高。
四、评价要有可操作性
评价作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。全班分成若干小组，小组长管理、记录组员表现情况，班长管理、记录组长表现情况，可以用小红花、小粘贴等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。在整个操作过程中，基本上是由学生自主管理，教师主要是督促、指导作用。整个过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理，自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担。总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！
第四篇：小学生综合素质评价
小学生综合素质评价
一、前提背景
小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，为了贯彻落实全县《关于深化教育教学改革的意见》，如何保证每一位学生都能够达到最低限度的学习水平，保证教育活动能够充分的适应每一位学生的需要与兴趣，又能够充分的发挥他们的个性，如何使学生要达成的目标明晰可见，并且让学生自己也能够清楚的了解“已经能够做到什么，还有哪些尚未达成”。建立全新的学生综合素质评价制度势在必行。
二、组织过程
结合我校实际情况，我们构建了以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展与全面和谐发展相统一的学生素质评价标准。
1.成立组织机构：
（1）校评定工作委员会
主 任：郭晓菲
副主任：刘 艳 魏雪晶 郑 琳
成 员：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才
职 责：制定《绥棱县第五小学小学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。
制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。
（2）教师评定小组
组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。
职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。（3）学生会评定小组
组成人员：由各班级学生会人员组成。职责：对本班级学生的综合素质进行评定。
2.健全相关制度
（1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。
（2）申诉制度。对评定结果有异议者，可向评定委员会提出申诉和举报，评定工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。
（3）诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在教师或学生的德育评价中给予适当扣分。
（4）监控制度。评定委员会要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后应认真进行质量分析并撰写工作汇报。
3.实施原则
在实施小学生综合素质评价过程中，坚持以下原则：
（1）多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面、客观地评价每一名学生的综合素质发展水平。
（2）过程性原则。使用中注重评价过程，让评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
（3）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
三、操作过程
（一）建立评价标准
综合素质评价应从德、智、体、美、劳等多方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1.日常性评价
教师评定小组成员和学生会评定小组成员在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
（1）即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
（2）成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，学生会、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
（3）学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。
（4）实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。
2.阶段性评价
教师评定小组和学生会评定小组以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价。其中，教师评定小组的评价占80%，学生会评定小组的评价占20%。最后，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习生活情况。阶段性评价的结果填入《小学生综合素质评价手册》。
3.终结性评价
终结性评价由教师评定小组进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，计算出所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果，记入《小学生综合素质评价手册》和《 》，并上报教育局审验。
（三）评价结果 1.评价结果的呈现
（1）等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经评定委员会审核。
（2）质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。
2.评价结果的运用
（1）综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确的解释并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及其家长。如有异议，由评定委员会进行调查与处理。最后，学生和家长要在《小学生综合素质评价手册》上签字。
（2）评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。
（3）综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到合格毕业的标准，同时也成为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据的组成部分。
四、取得的成效
1.实现了以德育为首的新理念
第五篇：浅谈小学生综合素质评价
浅谈小学生综合素质评价
杜桥中心学校：唐秀敏
《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。
小学生综合素质的培养要求教育者要用开放多元的眼光看待世界，为学生充分展示生命的本真提供舞台。小学生综合素质评价是一个多元素，多方位的，是一个动态发展的过程。教师应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生,善于发现学生各自的优势智能领域。
小学生综合素质评价改革是一个较大工程，它需要我们在实践中去不断摸索、反思和改进。在对小学生综合评价的过程中要力持做到：
第一，教师要掌握评价的原则，价出特点。对学生评价的标准，最根本的要根据党的教育方针和小学生守则来作参照来衡量每一个学生。综合性评价的重点应放在思想品德和学习态度上，学生自身的基础条件不同，发展快慢不同，所以评价的内容也就因人而异，切忌评价的内容千人一面，如流水作业，空话连篇，这样《小学生综合素质发展评价手册》就没有任何意义和作用。
第二，要对学生进行多方面调查，整体全面分析.填写《小学生综合素质发展评价手册》时，不要局限于学生的某一方面，要向家长、班干部、同学做认真细致的调查、研究。还要参考班级量化考核的各项内容如：课上课下是否遵守纪律、参加公益活动和家务劳动的积极性高不高、个人卫生情况如何、考勤全不全等的记录，这样面对学生每次成绩的进步，参加活动的积极程度，辨别是非能力的提高等都要做到心中有数，全面分析一个学生，既要看他的思想认识，又要看他的作风行为；既要看他的学习态度、学习习惯，又要看他在各项活动中的表现；既要看他的优点，又要及时指正他的缺点，使之注意改正。要用发展的观点，恰当地去使用评价，因为恰如其分的表扬和批评可以调动学生各方面的积极性。
第三，对于学生的综合性评价要实事求是，是非分明.评价真实肯定，切忌一味传统极端的评价，比如：对优秀的学生的评价，固定的一套模式什么都好，黑的也说成白的，错的也是对的。而那些无关紧要的、模棱两可的评价更不能让学生正视自己的缺点，还有那些不褒不贬的赞扬，也不能激发学生奋发向上极力奋取的热情，评价还要戒掉其中的政治说教，比如：有些教师评价学生“热爱党，热爱社会主义，热爱祖国，……”等，这样抽象的，循规蹈矩的不具体的政治概括的术语，既不符合学生年龄的特征，学生和家长又不能正视自己。第四，对学生所作所为，在评价中要启发积极诱导，尤其是后面的评语要多表扬、鼓励，充分肯定学生的优点和进步，特别是对后进生，要善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素，评语还要多启发，多诱导，适当指出缺点的同时注意着眼于引导，对缺点要具体分析，指出缺点还要注意方式和语气，并寄予满腔的热情，相信学生能克服。
第五，对家长的回音，教师要积极研究采纳好的建议，这是家长与教师之间最明确最直接的沟通，也是针对每一个学生采取的什么样教育方法较好的途径。
总之，小学生综合素质评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
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