全国民族中学教育协会理事学校都安瑶中简介（5篇可选）

第一篇：全国民族中学教育协会理事学校都安瑶中简介

全国民族中学教育协会理事学校

都安瑶族自治县瑶族中学

历史沿革

都安瑶族自治县瑶族中学，简称都安瑶中，是全国唯一的一所瑶族中学，是全国历史最悠久的民族中学之一。都安瑶中创建于1957年7月，始称“都安瑶族自治县初级中学”，校址暂设在安阳镇翠屏山脚下，沿用都安中学（现名“都安高中”）的校舍，面向全县招收两个班100人，此外，县教育局还从都安中学、下坳中学、都阳中学各拨来一个瑶族班（二年级），使在校学生达368人，其中瑶族244人。当年，县政府经研究决定，以12月15日为我校成立纪念日。

1959年，县政府决定迁建瑶中，自治县第一任县长蓝昌法亲自担任瑶中新校区建设总指挥，新校址定在安阳镇板屯村澄江河西岸。

1960年9月，县政府将都安瑶中与都安中学合并，瑶中作为分部。

1961年上半年，瑶中新校区完成基本建设，共建成校舍（均为砖木结构）6552m2。1961年秋季学期，都安瑶中又从都安中学分离出来，恢复独立建制，并迁入新校区。1968年，县革委将瑶中降为乡级中学，并下放给安阳镇管理。此前，瑶中办学规模已发展到10个教学班。

1970年，瑶中改办完中，以招收高中生为主，“都安瑶族自治县初级中学”随之改名为“都安瑶族自治县瑶族中学”。

1971年9月，都安瑶中正式恢复为县直学校，除在安阳镇招生外，适当招收边远山区瑶族同胞子女，瑶族学生逐步增加。

1978年秋，县政府认定都安瑶中为县重点中学，面向全县招生，全县各族同胞子女均可到瑶中就读。

1981年，都安瑶中定位为一般中学，但仍面向全县招生。1981年7月，县政府根据促进民族团结的形势需要，将“都安瑶族自治县瑶族中学”改名为“都安瑶族自治县民族中学”。直至1990年才恢复现名。

1997年12月，都安瑶中举行40周年校庆，学校占地面积45亩，当年共有26个教学班，其中高中部17个班（含民族班8个），初中部9个班（含6个民族班），在校生1505人，教职工130人。

2003年秋季学期，都安瑶中共有40个教学班，其中高中部30个班，初中部10个班（含6个民族班），在校生2765人，教职工153人。

安阳镇板屯村澄江河西岸旧校区校园占地面积53360平方米，校舍总面积约17000平方米。

学校现状

随着我国对教育事业加大投入以及新时期对人才要求的不断提高，都安瑶族中学原有的45亩占地面积和校舍已远远不能满足学校的办学需求。2007年上半年，都安县委、县政府为落实“科教兴县、优先发展教育”的战略思想，根据我县民族教育发展的总体趋势和学校的办学实际，决定举全县之人力、物力、财力重新选址建设一座功能完善、自然环境优美、文化氛围浓郁、规划及建筑各具特色的自治区示范性、市内一流的现代化瑶族中学。

都安瑶中新校区座落于都安县城美丽的澄江河东岸（原县酒厂南面古龙岭、谷雨岭、拨楼岭、拨烈岭），距澄江二桥300米。新校区征地247.796亩，其中校园占地面积234.95亩，城建规划江滨路占地12.846亩。新校区建设项目规划概算第一期总投资10284万元，其中政府投入项目基本金2284万元，由县城投公司以瑶中旧校区地块抵押向农发行贷款8000万元。第一期建设计划投资约8000万元，工程总建筑面积45818平方米，建设内容包括：教学楼、学生公寓楼、学生食堂、行政办公楼、体育场及附属设施等，第二期工程建筑面积41060平方米，建设内容包括：综合楼、图书馆、风雨活动室、教工食堂等附属设施。

第一期工程于2010年初开工建设，2011年10月底全面完工并顺利通过竣工验收。2011年11月5日都安瑶中迁建工程竣工典礼在新校区校门广场隆重举行，河池市市长何辛幸主持仪式，自治区政府副主席梁胜利宣布工程竣工。2011年11月11日，全校师生正式迁入新校区工作、学习、生活。校园总体设计风格简洁、大方、明快。校园总体规划与城镇总体规划相协调，贯彻规划一步到位、分步实施建设的指导思想。做到科学规划、合理布局、功能完备适用，现代化、智能化、园林式、生态型、民族文化气息浓郁新瑶中是莘莘学子读书求学的理想转园地。

都安瑶中总体规划鸟瞰图

都安瑶中现有63个教学班，在校生4679人，少数民族学生约占98%（其中瑶族学生约占38%），高中部39个教学班，共有学生2894人，初中部24个教学班，共有学生1785人，教职工248人，228名专任教师中，具有研究生毕业2人，读研究生课程班结业16人，本科学历210人，中学高级教师48人，中学一级教师151人，学二级教师29人；自治区级骨干教师6人，县、市级教学能手或学科带头人65人。

办学特色

寄宿制民族班办学是瑶中的一大特色。建校初期，政府对瑶中的少数民族学生，采取特殊照顾政策。在校生中，除壮族以外的其他少数民族学生，免交学杂费，国家还发给粮油、棉被、蚊帐、棉衣等，并按在校学生总数的35%拨给每人每月8元助学金，基本上解决了生活费，学生安心读书。1968年“文革”开始后，瑶中办学遭受挫折，并被降为乡级中学，招生对象仅是安阳镇居民和县直机关干部职工子女，乡下各族同胞子女无法进瑶中学习，当年在校的瑶族学生极少，只有17人。国家对瑶族学生的各种照顾政策也被取消了。1984年，自治区恢复在瑶中办民族初中班，每年招收2个民族班100人，每生每年享受专项补助336.6元，其中助学金180元，其它为棉被、蚊帐、衣物、医药等实物救助。同年，县政府决定在瑶中办高中民族班，每年招收两个班共100人，学制四年，每生每年享受助学金140元。到20世纪末，瑶中民族高中班因县财政困难而停办。从2002年起，初中民族班每生从336.6元提高到600元。2004年瑶中民族初中班招生从2个班增至3个班，从2005年起，瑶中每年招生4个民族初中班。开展第二课堂活动，发展学生个性特长是瑶中的又一亮点。学校成立学科课外活动小组，并建立完善的管理体系，学生自主参加，成效显著。特别是1987年寒假，语文科老师组织课外活动小组学生回乡搜集、整理民族文学作品。仅仅一个假期间就搜集并整理出民间歌谣、故事传说等1300多篇，当时这些作品在县文化馆展览受到了专家学者和社会各界的好评，全国14家报纸作了报道。日本姬路市日中文化友好协会会长福田一郎先生看到《人民日报》的报道后，给学校致信并赠送条幅表示祝贺。学校平时利用课余时间积极组织开展文体活动，丰富校园文化生活，提高学生综合素质。先后给广西体工大队输送了两名运动员：摔跤运动员韦晨阳在国内国际比赛中，多次获得好成绩，1988年先后获罗马尼亚摔跤古典式48公斤级亚军、瑞士国际摔跤赛48公斤级银牌；柔道运动员王晓春1994年由广西队选入国家队，1995年参加世界泛太平洋运动会获女子柔道48公斤级冠军。2005年4月，中央电视台摄制组专程到瑶中录制《拔葫芦笑酒》等民族文艺节目和射弩、喇叭球、三人板鞋竞速等少数民族体育活动，并在央视播出。2010年，我校少数民族传统体育运动队以选拔获代表河池市参加广西第12届少数民族传统体育运动会，并取得了4金2银3铜的优异成绩。近三年来，瑶中学生参加各级各类学科知识比赛和技能竞赛获奖共800多人（次），其中国家级200多人（次），省级300多人（次），市、县级500多人（次）。

办学成果

1、恢复高考以来，瑶中高中部高考成绩年年上新台阶。1978年，瑶中高考升学人数、升学率排名全县第一，其中瑶中学生张鸣考入哈尔滨工业大学，成为都安考上重点大学第一人；1982年瑶中学生刘凡德成为都安考上重点大学英语专业第一人；上世纪80年代末，每年均有上百名毕业生考上大、中专院校，高考升学率在60%左右；90年代以后，瑶中的高考升学率迅速攀升，近年稳定在90%以上，如2001年为91.6%，2002年为93.2%，2003年为95.4%；近三年来，瑶中高考实现跨越式发展：高考上重点、本科录取线人数成倍增长：2004年比2003年翻5倍，2005年比2003年翻10倍，并突破500人大关，高考上线率、升学率均超过了部分市重点高中，跃居全市普通高中一级学校之首，2006、2007两年，我校各项高考指标均稳中有升，近年，我校韦夏炜、蓝景周、唐毓国、苏硕富等近30多名毕业生以优异的单科成绩或标准总分排在全市、全县的前三名，2007年高考，我校黄月朗同学的总成绩居全县第四名。2008年以来，我校高考成绩稳中有升，源源不断地向高校输送优质生源，为社会培养一批双一批合格人才。

2、瑶中初中部在历年中考中也取得较好成绩。每年各科“三率”均名列全县前茅；蓝金巧、马铁等同学分别于1994年、1999年以优异的成绩勇夺河池地区中考状元；2006年中考，我校上600分以上人数占全县的三分之一；2007至今，我校中考的各项教学指标均名列全县前茅。

3、近五来，瑶中重视师资队伍的建设，不断深化教育教学改革，教师们取得了丰硕的教育教学成果。如原唐钟吉校长被评为全国民族体育先进个人、全国师德先进工作者、全区中小学德育工作标兵、广西民族团结进步先进个人、河池市依法治市先进工作者、全县“十佳校长”，韦俊老师被评为全国推行《国家体育锻炼标准实施办法》先进工作者、河池市第三批优秀青年专业技术人才，覃仁勇老师被评为全国民族体育先进个人，罗桂斌老师被评为自治区优秀教师，韦永肖老师荣获河池市优秀英语教师，苏秀欢、韦庆武、韦学宁、石瑞国、韦德斌、李硕荣等近20位教师荣获全县“百名教学能手”称号，蓝志良、韦永肖、谭云峰等数十位教师荣获被评为全县先进教师，全校教师在各级各类教学竞赛中获奖800多人（次），其中英语组磨灵老师参加第七届广西中小学信息技术与学科教学整合观摩活动周优质课比赛为河池市首夺第一名。

4、办学50多年来，都安瑶中共为社会培养了25,000多名毕业生，不少校友声誉卓著，如美国田纳州州立医科大学研究所首席研究员唐波，加拿大温哥华市哥伦比亚大学教授黄景宁，中国科学院亚非研究所研究员刘凡德，中国社会科学院民族语言研究所研究员蒙朝吉，华中理工大学党委书记韦敏，中南民院宣传部部长蓝华荣，中国文学研究所研究员黄江，前国家队古典式摔跤和柔道运动员韦晨阳、王晓春，厅级干部蓝炯标、晏源源，处级干部蒙金香、蒙建军、韦立汉，广西编织大王韦昌英，广西县级规模最大的个体户、南门超市经理黄贵生，都安书画纸厂厂长潘锋亮等等，人才辈出，遍及海内外。

都安瑶中的办学成果，得到了各级领导的充分肯定和社会各界的广泛关注。1995年被列为全国民族中学教育协会理事学校，2003年被认定为广西普通高中一级学校、广西体育传统项目（篮球）学校、广西少数民族传统体育训练基地，连年被评为全县教学工作质量优秀学校、河池市高中教学质量优秀学校，多次被评为县、市文明学校，还先后被评为全县德育工作优秀学校、河池市中小学常规管理优秀学校、广西体育卫生工作先进单位、广西民族团结进步先进单位、广西群众体育活动先进单位、广西社会治安综合治理先进单位、广西文明小区和广西文明学校，《人民日报》、《广西工人报》、《河池日报》以及中央电视台、广西电视台多家媒体先后以专版或专栏对瑶中的先进事迹作了报道；我校的办学经验已被载入国家教委主编的《全国民族教育教学改革典型经验汇编》、《中国少数民族教学概况》和中国工人出版社出版的《跨世纪辉煌历程》等书，并被介绍到日本。都安瑶中已成为外界了解我县民族教育和密洛陀文化的重要窗口。

第二篇：全国中学教育科研联合体简介

对学校校长教师而言“科联体是人生旅途中的驿站，这里有充足的能量，丰盈的知识，开阔的视野，温馨的情感，诚挚的友谊，豁达的胸怀，宽厚的肩膀，走过沧海桑田的你，累了吧？来科联体驿站歇歇吧，这里是心灵的家园，智慧的源泉。”

理事会特点： “优势互补资源共享联合攻关

切磋探讨交流交友携手共进”

理事会宣言：

中国，乃至世界，中学教育未来的领航者＆驾驭者

“互利共赢共建共享优势互补携手共进”

“智慧的源泉心灵的家园前进的引擎共享的平台”

―――――全国中学教育科研联合体理事会

学术委员会宗旨：

瞻性学术性的学习交流型的研究。

教师的教师，校长的校长，教师的专家，专家的教师，以期成为撬动中学教育未来的支点。”

―――全国中学教育科研联合体学术委员会“高水平、高质量的科研；源于实际、理论与实际相结合的行动研究；中华名校群的合作研究；前

全 国 中 学 教 育 科 研 联 合 体

简介

全国中学教育科研联合体，原名全国知名中学科研联合体，于1993年10月在北京成立，首都师大附中霍恩如校长担任理事长，王文琪主任担任秘书长。该组织得到了国家教委基础教育司、中央教科所，中国教育学会有关领导的支持。它是由全国各省市部分重点中学和从事中学教科研的单位及个人组成的学术性教育科学研究机构。1998年根据教育部有关领导建议，为更广泛地团结联合更多的中学共建基础教育大业，更名为全国中学教育科研联合体。

现任理事长由北京大学教授、北京大学附中赵钰琳校长担任，秘书长仍由王文琪先生继任，名誉理事长和顾问先后由原教育部、中央教科所、中国教育学会的张键、韩作黎、金学方、卓晴君、吕型玮、冰心、苏步青等专家和学者担任。如今成员校已经由最初成立时的13所重点中学发展到遍及全国26个省市的360多所重点中学，并在成员校比较多的省市设立了18个分部，总部在北大附中。

十多年来，在教育部基础教育司、国家督导办王文湛、郭振有、金学方、郑增仪，中央教科所卓晴君、阎立钦、丰力，中国教育学会张健、韩作黎、郭永福，著名高校及省市科研机构吴启迪、文喆、耿申等领导专家的指导下，科联体依托众多成员校的大力支持，秉承“为培养二十一世纪高素质人才，努力探索基础教育改革的新思路和新举措”的宗旨，以中国教育改革、教育科研发展为己任，贯彻“优势互补 资源共享 联合攻关 切磋探讨 交流交友 携手共进”的精神，努力探索，不断进取，先后在北京、武汉、上海、大庆、广州、昆明、福州、深圳、成都、贵阳、哈尔滨、太原、桂林等地成功召开了15届年会。

“九·五”期间，科联体圆满地完成了教育部“九·五”重点科研课题《重点中学实施素质教育的途径与方法研究》，出版了《素质教育新教案》、《全国知名中学科研联合体教育论文集》，《中学生科学大世界》等大型系列丛书，召开了“全国素质教育精品课展示与研讨会”等多次会议。还多次组织了全国名校中学校长赴美国、欧洲进行教育考查活动。

“十·五”期间承担了“十·五”教育部规划课题《中学阶段培养学生创新精神和实践能力的策略研究》.目前承担了全国教育科学“十一五”规划教育部课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》和《超越性课程理论与实践探讨》两项国家级课题研究任务.。

自从第三届上海年会奠定了科联体在全国知名中学中的崇高威望以来，在教育界有关领导的带领下不断进取，一直保持着在全国中学中的权威地位！总之，全国中学教育科研联合体为创建具有中国特色的中学教育理论体系，为全面推进素质教育，为二十一世纪中国教育改革的发展做出了积极贡献，取得了举世瞩目的成绩！

全国中学教育科研联合体 秘书处

2007年10月31日

通信地址： 北京市海淀区万寿路邮局34信箱邮编100036 办公电话：（010）68693810 ,62698621 传真：（010）68670607, 62698903 网站：www.xiexiebang.comE---MAIL：（1）JYBKTHY@126.COM（2）JYBKTSQ@126.COM 附件：【全国中学教育科研联合体成员校名单（部分）】

(排名均不分先后顺序，截至2005年12月31日前的部分名单.)

北京市 北大附中 首都师大附中 人大附中 北京四中 北师大附中 北师大二附中

北师大附属实验中学

北京汇文中学 北京101中学 北京161中学 北京十二中 北京二中 北京五中 北京八十中 西城外国语学校 北京海淀实验中学

北京21世纪实验学校

北京景山中学 北京潞河中学 北京密云二中 北京怀柔一中 北京牛栏山一中 北京昌平二中 北医附中 上海市华东师大一附中 上海师大附中上海行知中学 上海市西中学 上海格致中学 上海南洋模范中学 上海松江二中 上海大同中学 上海交大附中 上海市进才中学 上海向明中学上海嘉定一中 复旦附中 上海杨思中学 天津市南开中学 天津市新华中学 天津市耀华中学 天津一中 天津市实验中学

重庆市 重庆一中 重庆辅仁中学 重庆渝北中学 重庆11中 河北省 石家庄一中 唐山一中 石家庄二中

河北廊坊一中

石家庄24中 河北师大附中 河北衡水中学 保定一中 冀州中学 张家口一中

山西省 山西省实验中学 山西太原五中

大同一中

太原第二外国语学校 运城中学 康杰中学 临汾一中 大同市同煤一中 原平第一中学 大同实验中学 山西介休四中 太原进山中学

辽宁省 辽宁师大附中 辽宁省实验中学 大连八中 东北育才学校 沈阳二中 大连24中

东北育才外国语学校沈阳铁路实验中学 鞍钢高级中学

吉林省 吉林省实验中学 吉林油田高中 东北师大附中 吉林毓文中学 长春十一高

吉林榆树实验中学 延边第一中学 黑龙江省 哈尔滨三中 哈尔滨六中 哈尔滨十三中 大庆一中 大庆铁人中学 大庆二十二中 大庆二十三中 大庆实验中学 齐齐哈尔一中 佳木斯一中 佳木斯二中 内蒙古自治区 呼市一中 呼市二中 呼市十六中 奋斗中学 内蒙师大附中 江苏省 常熟中学 江苏海门中学 南京外国语学校 江苏启东长江中学 南京师大附中 江苏省涟水中学 如东高级中学 奔牛高级中学 淮安中学 山东省 山东诸城一中 山东师大附中 山东文登一中 青岛二中 泰安一中 山东聊城一中 山东昌乐一中 烟台二中

山东胜利油田十中

济宁实验中学山东省实验中学 济南外国语学校 山东潍坊一中 济南市历城二中 青岛经济技术开发区

第一中学 泰安市英雄山中学 安徽省 利辛一中 合肥一中 灵壁中学 潜山中学 六安新安中学 浙江省 杭州学军中学 杭州二中 杭州高级中学 浙江瑞安中学 慈溪实验高级中学 浙江苍南一中 杭州长河高中 浙江定海一中 福建省 福州三中 福州八中 福建泉州一中 福建龙岩一中 厦门双十中学 福州格致中学 邵武一中 福鼎一中 晋江市第一中学 莆田一中 沙县一中 湖北省 武昌实验中学 武汉六中 武汉二中 汉阳一中 华东师大附中 襄樊五中

武汉经济开发区一中 荆门市第一中学 宜昌市三峡高级中学

湖南省长沙一中湖南师大附中 长沙明德中学 益阳市第六中学 邵阳二中

广东省

广东省实验中学 华南师大附中 中山大学附中 珠海一中

北大附中深圳南山分校

深圳布吉高级中学 东莞实验中学 广州知用中学 广东顺德一中 北大附中广州分校 广东茂名十六中 河南省

南阳市一中

河南省实验中学 河南省新郑二中 郑州市第七中学 郑州中学 河南省鹤壁高中 商丘第一高级中学 广西壮族自治区 广西南宁二中 广西南宁武鸣高中 广西百色高中 桂林中学 广西宾阳中学 江西省 江西省高安中学 江西瑞金二中江西九江中学 上饶市第四中学 定南中学

四川省 成都树德中学 成都双流中学 成都七中 石室中学

成都实验外语学校 西南交大附中 四川科学城一中 贵州省

贵州省实验中学贵阳市第一中学 遵义四中 贵阳九中 贵阳市第十中学 贵阳十七中

清镇一中 铜仁一中 仁怀一中 海南省

三亚一中

海南中学

云南省 云南师大附中 云南建水一中 昆明一中 大理州下关一中

陕西省 西安中学 西安交大附中 陕西宝鸡中学 西安八十三中 高新一中 陕西省商洛中学 长安一中 陕西延安中学 甘肃省 兰州一中 西北师大附中 长庆一中 兰炼一中 榆中一中 宁夏回族自治区 银川一中 六盘山高级中学 吴忠市第一中学 新疆维吾尔族自治区

克拉玛依一中 独山子第一中学 哈密油田一中 兵团二中 农五师高级中学 西藏自治区 拉萨中学

香港 香港培道中学 香港新亚中学 香港慕德中学

第三篇：七星关区民族中学2014年全国两会期间学校安全维稳工作预案

七星关区民族中学

2014年全国“两会”期间学校安全维稳工作预案

按照教育工作要求和会议精神，为确保2014年全国“两会”期间学校稳定，特制定我校2014年全国“两会”期间维护学校稳定工作预案。

一、指导思想：

为贯彻落实切实做好“两会”期间学校安全稳定工作等通知精神，加强“两会”期间我校安全工作，维护校园和社会的稳定，为“两会”召开营造一个和谐稳定的社会环境。

二、工作目的建立健全应对校园安全事故和涉稳事件、维护校园稳定的运行机制；预防学校群体性师生上访；规范和指导应急处理工作，有效预防、积极应对、及时控制各种突发事件；高效组织应对工作，确保学校及广大师生的生命财产安全，维护校园和社会的正常秩序。

三、工作原则

实行“安全第一，预防为主，全力以赴，确保稳定”的原则，按照工作领导机构的部署，实行统一指挥，分工负责，努力做好学校安全防范和维护校园稳定的各项工作。把应急管理的各项工作落实到日常管理中，遵循预防为主、常备不懈的方针，把安全事故和涉稳事件消灭在萌芽状态之下，把矛盾化解在未激化之时；要保持清醒头脑，克服麻痹思想，一旦发生突发事件，保证发现、报告、处理等环节紧密衔接，做到机构、人员、物资三落实，并积极争取各职能部门的支持，保证对安全事故和涉稳事件得到有效控制和快速处理，最大限度地降低和控制突发事件造成的损失或危害。

四、成立突发事件应急处理指挥机构

为确保临阵不乱，快速果断地处置各类安全事故和涉稳事件，成立以校长罗勇为组长，副校长熊合江为副组长，总务主任刘国民、教导主任肖林，工委主席汪应卫，各班班主任及各功能室负责人为成员的专门应急处理领导小组。应急处理领导小组下设办公室，负责对学校安全事故与涉稳事件应急处置工作的具体实施。

职责：（1）领导、组织、协调事故应急救援工作和涉稳事件的疏导处理工作；（2）负责制定事项的应急决策；（3）发生较大安全事故及涉稳事件时，接受上级应急部门的统一领导和指挥，按照相应的预案组织应急处理工作，并及时向上级应急部门报告工作情况；（4）组织落实上级交办的其它工作。

五、应急处理步骤

1、应急准备与预防

（1）学校要切实承担起维护社会和谐稳定的政治责任，根据上级通知精神，在“两会”召开前，学校要对教师队伍目前存在的问题进行一次排查调处工作，高度重视并认真解决师生群众反映强烈的问题，及时发现和就地消除不稳定因素。

（2）要在师生中广泛开展师德和思德教育，让广大师生自觉拥护党和国家的方针政策，遵纪守法，牢固树立大局意识；高度警惕并自觉抵制境内外敌对势力的渗透破坏，严密防范和坚决打击“昆明严重恐怖”等事件的渗入校园进行捣乱破坏活动，打击利用宗教名义进行的非法活动，维护社会和谐安定。

(3)学校要组织有关人员全面开展学校安全检查和做好校园及周边环境的整治工作，对教室、办公室、图书室、仪器室等进行全面安全检查，对体育设施、各室电路进行认真、细致地排查安全隐患，做到检查彻底，不留死角。加强对校外小卖部的卫生管理和常见病、流行病的预防工作，加强与交通局、办事处整脏治乱、派出所等部门的相互协调，加大校园周边环境整治力度，严禁在校园周边乱摆摊设点，防止发生学生中毒和流行病事故，为全校师生创造安全的学习气氛。

（4）加强网络管理和监控工作，预防有人利用网络腐蚀师生的思想甚至煽动师生参与一些不利于社会稳定的活动。

（5）应急领导小组收到可能引发安全事故的风险信息后，应密切关注事态发展，并按照预案做好应急准备和预防工作；事态严重时及时上报区教育局，并做好应急准备工作。

2、启动预案

安全事故发生（发现）后，事故现场有关人员应当立即报告单位负责人，校长接到报告后，应当立即向应急领导小组报告，报告内容为事件发生的时间、地点、具体情况。应急领导小组应立即组织人员对事件进行了解查实，提出处置方案并组织实施。

3、涉稳事件的处理方案

(1)报告制度实行一把手负责制。

(2)学校发生或接到突发安全事故后，知情者必须在第一时间内（5－10分钟）向校长报告，并及时向公安、交警、卫生、消防等相关部门报案请求援助。学校应急处理领导小组本着“先控制，后处置，救人第一、减少损失”的原则，果断处理，积极抢救，指导、组织现场人员离开危险区域，保卫学校贵重物品，维护现场秩序，做好事故现场保护工作，上报学校突发事件有关材料，做好善后处理工作。

(3)校长接到突发安全事故报告后，根据事故情况在2小时内及时向应急领导小组汇报，故应急处理领导小组全体成员在最短的时间内到达事故现场，组织抢救和善后处置工作。

(4)校内报告程序：当事人或目击者—学校应急处理领导小组成员—校长—应急处理领导小组

(5)报警电话：火警：119报 警：110急救电话：120

六、善后工作

发生安全事故或涉稳事件处置后，应急处理领导小组要进行认真分析，总结经验教训并写出书面报告。在加强正面引导的同时利用事故（件）的经验教训对师生进行教育，迅速恢复学校的正常教学秩序，认真检查和解决工作中存在的问题，改进工作，杜绝类似事件再发生。

七、建立报告制度和责任追究制度

安全事故或涉稳事件处理完毕后，有关单位要形成书面报告，报送区教育局。

发生安全事故或突发事件时，有下列情形之一的，追究有关主管领导及直接责任人的责任。

1、隐瞒、缓报、谎报或阻碍他人报告的；

2、未按规定及时采取控制措施的；

3、不服从应急领导小组指挥的；

4、在处理安全事故或涉稳事件中玩忽职守、失职的。

2014年3月3日

七星关区民族中学

第四篇：重庆南坪中学幸福教育子课题开题报告重庆南坪中学校

全国教育科学“十二五”规划2012单位资助教育部规划课题

“西部区域性中小学幸福教育构建与实践研究”

重庆市南坪中学校子课题

幸福教育体系建构及建设策略研究

开题报告

课题负责人：范国强

重庆市南坪中学校

二O一四年十月

新课改十余年、素质教育三十余年来，南坪中学迅速发展，成绩辉煌。但随着课改的深入，学校发展缺乏持续动力，主要表现为学校文化建设和内涵发展整体薄弱，严重阻碍了学校持续深入的发展。

南岸区贯彻教育优先发展战略，致力于打造优质均衡的现代化教育强区，搭建了各级各类教育协调发展框架。如何在新的形势下，深化改革，促进内涵发展，是当前南岸区教育发展面临的核心课题。为此，南岸区提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。

一、选题背景及课题意义

（一）选题背景

党的十七大、十八大，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》都坚持科学发展观。科学发展观的核心是以人为本。教育体现科学发展观就是要以学生及其发展为本，同时也指以教师及其发展为本。幸福教育就是既要让学生当下和将来幸福，也要让教师现在和未来幸福，同时既关注个人幸福也关注群体幸福、既关注物质幸福也关注精神幸福的教育。幸福教育全面而深切地重视师生的人性、人生、生命，是体现国家核心价值观的教育。

幸福教育以公平为其基本价值取向，关注教育中的每一个不同个体的幸福，关注每个个体的个性发展和协调发展，因而是与时俱进的教育。

基于上述认识，契合国家教育《规划纲要》提出的建立全民终身学习型社会的目标和南岸区提出的“在全市率先全面建成小康社会”目标，南岸区教委在“十二五”期间明确提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，把坚持立德树人，彰显素质教育作为核心任务，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。让“书香”成就优质均衡的幸福教育，让幸福教育助推学习型社会建设，促进学校与家庭、社会和谐发展。为此我校选择了“幸福教育体系建构及建设

策略研究”子课题开展深入研究。

（二）课题意义

1.加快实现幸福教育，有助于促进教育进一步回归人本。幸福教育，不单指向学生幸福，同时也指向教师、家长及社会幸福；不单指向个人幸福，同时也指向群体幸福；不单指向物质幸福，也或更指向精神幸福。总之，幸福教育才更体现关照学生与教师、家长和社会：其当下与未来的幸福。

2.加快实现幸福教育，有助于转变师生现存的教育生态。幸福教育不仅关注教育结果，追求教育的优质，其同时也十分重视教育的过程，追求教育的积极、成功体验。通过优质教育教学发展每一个学生和每一个教师，获得成功与快乐愉悦，自信与满怀憧憬，独立与创造精神。

3.加快实现幸福教育，有助于区域学习型社会的建设。促使师生个人与个人、个人与集体之间相互依赖，共同学习，彼此成就；促进学校、家庭与社会积极互动，家庭与社会积极参与学校教育，学校成为家庭与社会的文化生活高地。

4.加快实现幸福教育，有助于形成区域教育发展的完善体系。借助区域整体推进幸福教育的机会，努力构建全域性、学习型、终身性的大教育，打造书香浓郁、文化繁荣的学习型社会，为每一个公民的成功成才助力，为全区孩子和市民构建结构完善、就近拥有、终身相伴的公共教育服务体系。

二、核心概念界定、文献综述及理论依据

（一）核心概念界定

幸福教育。教育，必须体现在为了人的幸福生活。无论是从人的本性还是教育的本质来看，教育都必须把幸福作为“为人”的终极目标。马卡连柯曾经说过：“我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造

性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教育大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度自己的一生。”教育是人的生命存在形式，它不仅关注生命的发展，而且还基于生命的需要。致力于生命全面而和谐，自由而充分，独特而创造的发展是教育的根本使命。学校的一切工作都是为学生奠定完满人生的基础，学校所做的一切的事情都是为学生幸福人生的不断积淀，也是学生实现完满与幸福人生的一个极其重要的过程。因此，在学校我们努力创造良好的条件，在尊重人的天性的基础上，适度挖掘人的生命潜能，使学生不断自我完善、自我超越、自我发展，让生命绽放出更多精彩。这就是教育回归生命的本真。随着终身教育的普及和学习型组织的建设，教育和人的关系日益密切，呈现一种共生、融合的趋势。这种融合必须以幸福为根本，此乃教育之方向、教育之本意。

在体系构建方面，坚持“书香南岸，幸福教育”区域教育发展理念，结合国家中长期《教育规划纲要》《十二五教育规划》和市、区、校《十二五教育规划》等政策和有关理论，构建幸福教育发展战略：目标、任务、途径、评估等。在实践方面，构建我校幸福教育实施策略。

（二）研究现状述评

国外幸福教育研究，有诺丁斯秉持开放的幸福观，提出幸福作为生活和教育的目的，幸福教育既存在于私人生活领域，又存在于公共生活领域。马丁•塞利格曼在其所著的《真实的幸福》书中认为：“幸福感来自于自己的优势和美德，通过自己努力获得的幸福才会有真正的幸福感受。”此外，哈佛大学心理学教授泰勒·本·沙哈尔主讲的积极心理学在哈佛大学多有课程中受欢迎率排名第一，被师生们誉为“幸福课”，沙哈尔教授提出“健康加快乐等于幸福”的观点。

国内关于“幸福教育”、“幸福课堂”的研究起步较晚，通过中国知网查询，1990年以来与前者有关的论文有305篇，与后者有关的论文仅30篇，其中李明高的《幸福课堂：意蕴、特征与建构》一文比较系统，认为幸福课堂应该既体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一；孟万金提出先让学校幸福起来，并联合美国学者发起了《幸福学校国际联盟宣言》，倡导用5P教学策略来实现幸福课堂教学。

（三）理论依据

1.马克思主义关于人的全面发展理论。本研究坚持人的全面发展观指导下的人的全面幸福观，努力探索促进师生个人和群体自由、全面发展的可行路径，努力实现幸福“每一个人”。

2.教育公平理论。本课题组认为幸福教育为教育的应有内涵，探索幸福教育如何关注全体，让人人获得幸福；如何在教育过程之中让师生共同体验幸福，满怀憧憬地走向未来。

3.幸福教育理论。本课题组将研究教育怎样实然地追求学生与教师身体、心理和伦理幸福，怎样通过幸福教育课堂使师生获得发展、进步、成功与快乐。

4.积极心理学。积极心理学主张形成的人类共同美德主要有6项，即智慧与知识、勇气、仁爱、正义、节制、精神卓越，获得了这些美德即增进了人的积极品质和幸福感。课题组认为，积极品质是人的较高层次的需要，更有助于把师生引向高尚的精神生活的追求，因为，根据现代生命科学的研究“欲望层次越高快感越大。”因此，本研究中也将致力于研究师生积极品质如何养成，以便提升人们的个性品质、生命品质和生活品质。

三、研究设计

（一）研究目的

1.实施幸福教育，促进教育进一步回归人本。2.实施幸福教育，转变师生现存的教育生态。3.实施幸福教育，建设学习型学校。4.实施幸福教育，形成教育发展的完善体系。

（二）研究目标

1.探索、揭示幸福教育内涵，研究、制定发展战略。2.通过研究，探索幸福教育的实现路径和方法。

3.通过研究，引领、指导学校内涵发展和师生幸福发展。

（三）研究内容

根据学校目前情况，本课题拟定主要研究内容为：

1.调查我校“幸福教育”现状及师生幸福感现状，并进行现状分析。2.开展幸福教育内涵研究、幸福教育国内外和国内区域间比较研究。3.探索学校幸福教育发展目标、任务和推进策略。4.研究并建构幸福教育校本课程及其实施策略。

5.探索和形成我校“幸福教育课堂”，总结提炼“幸福教育课堂”典型经验。6.摸索与推动我校特色学校建设，形成其推进策略，提炼学校“幸福教育”文化发展策略和“幸福教育”品牌塑造策略。

7.开展幸福教育与家庭、社会和谐发展研究。8.开展幸福教育考核评估机制研究。

（四）研究对象

重庆南坪中学全校师生及教育教学社团活动。

（五）研究方法

1.文献研究法：通过查阅中外文献，进一步明确幸福教育的内涵和特征，跟踪国内区域幸福教育研究发展最新状况，为课题研究定研究的理论基础。

2.调查研究法。拟在课题研究中，采用比较标准的、适用于教师和学生的主观幸福感量表，抽取分师生，开展前后调查研究，对数据进行统计处理，撰写出调查研究报告。

3.行动研究法。幸福教育实践中发现问题，加以必要梳理，开展理性思考，提出解决问题的假设并在教育教学中进行实践，观察、记录和分析数据。4.案例研究法。

（六）研究实施步骤

第一阶段——课题立项阶段（2013.12—2014.2）

（1）学校成立总课题研究小组，开展选题、课题设计，开展子课题申请立项。（责任人：范国强、李文胜、朱玉恩；时间：2013.12—2014.1）

（2）各子课题撰写开题报告，召开课题论证会。（责任人：李文胜、朱玉恩；时间：2014.2）

第二阶段——课题研究阶段（2014.2—2015.7）

通过行动研究、案例研究、观察研究等方法，探讨区域课程开发策略、实施幸福教育课堂策略、德育策略、特色学校建设策略和学校文化建设策略，积累典型案例；完成子课题研究任务，每个子课题小组撰写论文2篇，案例、课例、课堂实录、教学日志、教学后记等各10篇。总课题组完成中期报告（责任人：范国强、李文胜、李华荣、张树强、王太凤、朱玉恩）

第三阶段——课题结题阶段（2015.8—2015.10）

全面整理课题研究资料，形成系统档案。向区教育科学规划办提出结题申请，召开课题研究成果发布会和结题评审会。（责任人：李文胜、朱玉恩）

（七）研究假设

以全面发展理论、幸福教育理论、教育公平理论等为重要理论支撑，通过学校幸福教育发展战略建构和区域幸福教育品牌塑造，不断提高学校教育质量，不断完善区域教育体系，逐步形成学习型社会，幸福师生、幸福学校、幸福家庭与社会。

四、研究措施

1.采取“三结合”方式开展研究工作。校长牵头学校总课题，调控研究全局；教科室做中坚，衔接总课题与一级子课题研究，完成总课题核心部分研究任务；各处室承担一级子课题研究任务，各年级、教研组、备课组全面参与，承担二级子课题研究任务，形成“上、中、下”三级课题研究格局。

2.实施项目制推进研究工作。实行子课题项目制，分解并落实所有研究任务，在项目组带领下完成各项项目工作。

3.建立评价与奖励结合的推进机制。各部门承担的研究工作，作为工作考评内容，根据完成工作任务的水平给予相应奖励，未完成任务者限期整改和通报。

4.设总课题秘书组。

（1）总课题秘书组设在学校教科室，人员包括学校科研骨干小组成员等。（2）秘书组负责项目申报和考评工作。

（3）建立定期学习、研究和例会制。在总课题研究和项目研究工作中，定期组织学习，召开研究会议和例会，秘书组定期汇总各部门工作纪要报总课题组。

（4）秘书组负责课题日常管理事务，定期编制和发布《重庆南坪中学“幸福教育”研究简报》，收集并整理研究档案等。

五、主要成果形式

（一）理论成果：

1.通过课题研究，构建比较完善的学校幸福教育体系。

2.通过差异教学等对实现“培养幸福的人”的幸福教育提出有说服力的实证。

（二）实践成果：

1.学校师生幸福感及学校幸福教育现状调查报告。2.学校幸福教育研究论文。3.学校幸福教育案例。4.课题研究报告和工作报告。

六、研究团队 1.课题顾问团队 2.课题领导小组 组长：范国强

成员：李文胜、李华荣、刘玉章、姜 年、李洪波、张树强 3.课题研究小组 负责人：范国强

主研人员：李文胜、李华荣、刘玉章、姜年、李洪波、张树强

七、经费预算

总预算30万，具体预算事项主要有： 1.资料复印、简报等：1万。2.书籍购买、资料查询等：2万。3.人员培训、专家顾问和咨询等：5万。4.学习、考察等：5万。

5.研讨会、论证会、交流会、评估会等：5万。6.项目任务考核评估等：5万。7.成果提炼、专著出版等：4万。8.其它：3万。

重庆市南坪中学校课题组

2014年10月

第五篇：中国时代感恩励志教育“四爱三有”全国大型公益演讲活动走进玉树市第三民族中学

中国时代感恩励志教育“四爱三有”全国大型公益演讲活动

走进玉树市第三民族中学

为进一步构建学校、家庭、社会紧密协作的教育平台，加强学生德育教育，7月20日下午，玉树市第三民族中学邀请中国时代感恩励志教育讲师团刘晓丽老师为全体师生、家长作精彩演讲。

在师生家长们的掌声中，刘老师走上报告台，伴着各类情境音乐，刘老师从“感恩父母，感恩老师，感恩社会”等方面对学生进行德育教育，用生动感人的故事、真诚的言语、饱满的热情敲开学生的心门，激发他们的感恩之情，引发学生体会来自父母、老师和社会的无尽关爱，懂得了如何做一个“有孝心、懂感恩”的人。

刘老师激情洋溢的演讲，引起了全场师生、家长的深深共鸣，赢得了阵阵掌声。家长、师生互动环节将活动再次推向高潮，孩子们拥抱父母表达他们的感恩之心；学生对老师深深鞠躬表达他们的敬爱之情。一个个感人的画面，热泪盈眶；一声声发自内心的呼喊，响彻全场！