2016骨干教师培养规划（小编推荐）

第一篇：2016骨干教师培养规划（小编推荐）

骨干教师培养规划

一、指导思想

为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标

通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。在三年内有2--3名教师成为学区级、县级骨干教师，有5--6名教师成为校级骨干教师。

三、培养模式

1、沙龙式培训。“权威论坛” 主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

2、“请进来”与“走出去”的培训。我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。

3、反思式培训。我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

四、具体措施：

1、成立健全组织，构建管理网络。成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教导处、科研室具体实施。领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。

2.强化干部队伍建设。认真学习邓小平教育理论和“三个代表”重要思想，学习教育方面的有关文件精神，深刻领会“全教会”实质，深入开展关于教育思想、教育观念的大讨论，结合学校实际，不断探索学校发展的新机制。依法实行教代会参与民主管理的管理体制，并本着科学、民主、高效的原则，不断完善各项规章制度。

建设一支高素质的管理队伍，抓好干部队伍的思想作风建设，从优秀教师中培养选拔年轻干部，加强对干部的管理和监督，增强干部的责任意识、全局意识和合作意识，建设一支勤奋、进取、团结、高效、廉洁的干部队伍。为骨干教师队伍培养奠定有力基础。

加强科学管理，推进依法治校，以德治校。有计划地组织干部教师学习有关教育法律、法规，贯彻落实教师职业道德规范。依法规范学校的民主决策，民主管理。

3.优化教师队伍结构。优化教师结构，建设高素质教师队伍，是学校建设的永恒主题，是学校可持续发展的重要基础和可靠保证。

师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育人的水平，而且直接关系到青少年的健康成长，决定着素质教育的成败。我们要做到“三抓、三用、三个提高”：抓学习，用先进的教育教学理论武装人，教师爱岗敬业精神显著提高；抓管理，用健全的制度约束人，教师道德水平、文化修养显著提高；抓典型，用榜样的力量影响人，教师自我规范的自觉性显著提高。坚持把师德要求纳入教师学期考核、年度考核，实行一票否决制。教师队伍要从源头抓起，使新教师在较高起点上迅速进入角色。有计划的开展青年教师培养提高工作，制定阶段性的目标和要求，完善考核评价体系，坚持“青年教师带教制”，切实搞好传、帮、带。每一名新教师要坚定理想信念，加强政治学习，在各个方面制定明确的奋斗目标；热爱学生，教师要用自己的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。要全面关心学生成长，争做学生爱戴、家长依赖的好教师；练好基本功，力争做到备一份好教案，上一堂好课，出一份好试卷，做一个好课件，写一篇经验总结或论文的“五个一”；每学期做一节汇报课，全面及时地反映自己的学习收获与教学水平；要积极学习和工作，有较强的适应和承受能力，保持愉快的心情和健全的人格，有正确的自我观，每学期要读一本有关教育理论的专著，每学期写一篇教育教学论文。努力使自己成为具有新鲜经验、娴熟教育艺术和一定研究成果的一专多能的复合型教师。

开展教师读书活动通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。通过读书丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。每学期由科研室和工会共同组织，请专家学者作一次读书辅导报告；一次全校性的教职工读书交流活动；每个教职工写一篇读书心得。评选读书积极分子并给予奖励。4.加快骨干教师培养。在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师；采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，鼓励引导教师立足本岗成才，在平凡中创新。学校要积极为教师成名成家提供机遇，创造条件。铺设为骨干教师、名优教师脱颖而出的高速公路。

树典型。宣传我校涌现区学科带头人和区骨干教师的敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。

搭台子。每学期坚持开展课堂教学“听、说、做、评、选”活动，主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果、评议总结等形式，鼓励和支持教师参加市区级的竞赛活动，为他们展示教改成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。

铺路子。选送骨干教师参加各种培训、进修和研究生班学习，学校制定政策，在教育培训问题上给予必要的支持。

压担子。对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师，尤其是青年教师，适时加压，让他们挑起教育教学重担，安排他们到高三把关教学，在备课组长等岗位锻炼。发挥有教学科研能力的骨干教师作用，让他们参与有关课题的研究，挑起教学科研的重任。同时，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。

第二篇：大庄小学骨干教师培养规划

大庄小学骨干教师培养计划

（2015——2017年）

高素质的师资队伍是高质量的保证。培养一流的人才，需要高素质的教师，因此，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。由此，特制定以下学校骨干教师培养计划。

一、培养目标

（一）总体目标

1、塑造尽职履责典范

通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。

2、提高教师教学能力

注重新课程理念的培训。使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。

3、提升教师科研水平

把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。

（二）分级目标

1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（三）目标要求

根据学校发展要求，力争每三年培养县级骨干教师2-3人，镇级骨干教师3人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、培养措施：

1、学习提高

（1）有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。

（2）要求每人每学期至少阅读一份与本专业有关的刊物，采用自学——研讨——反思——总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。（3）采用校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训。

（4）积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科教师进行有效的指导，以提高骨干教师的课堂教学水平。

（5）每学期要求骨干教师执教一节校级研究课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自己驾驭课堂的能力。

（6）及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉自己课堂上的创新点，与广大教师资源共享。

（7）在课题研究中发挥主体作用。骨干教师要积极参与课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。

2、经验成果推广总结

（1）骨干教师在日常教学中要认真形成并收集好各种实验资料、数据及阶段成果，并进行建档。

（2）抓好骨干教师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高工作实效性。

（3）开展好骨干教师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成经验成果。

（4）组织好骨干教师的教学评估工作，重视评价情况的分析、反馈，做好评价资料的收集、整理工作。

(5）要求骨干教师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文，有学校收集并进行评比、记录、总结。

3、引领辐射

（1）确立带徒对象，制定带徒计划，有针对性的通过各种渠道进行带徒工作。

（2）对带徒对象进行跟踪培养，善始善终。

（3）认真进行听评课活动，积极进行经验交流，促进共同提高。

三、保障措施

1、加强导向，营造氛围（1）观念导向

骨干教师要提高认识，加强学习，牢固的树立四种意识：一是“科研兴教”意识；二是“科研兴校”意识；三是“向教育科研要质量”意识；四是“教师是教科研的主力”意识。

（2）示范导向。

骨干教师是领路人。力求做到“四带头”：一是带头学习科研理论；二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验；四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式发展。

2、健全制度，完善机智。

（1）不断完善制度，将骨干教师评定纳入科学化的管理轨道。结合市教育局要求定期考核，实行优胜劣汰制。

（2）增加投入，保证骨干教师工作顺利进行。以奖励方式选派爱岗敬业，教育教学成绩显著的教师外出学习、培训，让骨干教师、优秀教师不断开阔视野，拓宽思路，提高自己的实践能力。

五、要求：

在履行职责的同时，培训学习结束后交下列书面材料：每日学习小结，每周学习感悟，培训学习论文一篇。

2015年9月

第三篇：青年骨干教师培养三年规划[模版]

青年骨干教师培养三年规划

（2014年9月--2017年7月）

邦均镇第五中心小学

2014年9月

青年骨干教师培养三年规划

（2014年9月--2017年7月）

我校是一所农村学校。在职教师共有17名，其中35岁以下的教师有4人，约占全校教师总人数的23.5 %。这些年轻教师的专业化成长是学校的希望所在，他们的专业化发展水平如何将直接影响着学校的未来发展。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以全面提高青年教师的素质为目的，结合我校的实际，采取多层次、多渠道、多形式，按照在职培训、注重实效的原则，全力打造一支适应时代发展需要的高水平的青年教师队伍。

二、培养对象

35岁以下（含35岁）的青年教师及学科转型未满五年的在岗教师。

三、培养目标

（一）总目标：

通过三年时间的精心培养使我校的所有年轻教师在师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学理论水平以及文化修养都有较大幅度的提高、质的飞跃，使他们都能够担当起推进新课程改革的深入发展的重任，成为促进学校长足发展的中坚力量。

（二）具体目标：

1、通过三年左右的时间培养力争使我校每一个年轻教师能够基本上胜任教育教学工作，初步具有扎实的教学基本功；能够熟悉学科课程标准，掌握新课程论并自觉运用到教育教学中去；能够完全驾驭课堂，独立教学管理班级的能力并能够初步形成自己的教育教学风格。

2、力争利用三年时间的培养使我校的年轻教师能够独立承担在全县上公开课、观摩课或获得县、镇一、二等奖以上。

3、通过三年时间的培养力争使我校的年轻教师撰写的论文、教学案例分析、教学设计等能获县级以上奖励或能够在市级以上报刊发表。

4、三年时间内要使我校100%的年轻教师学历水平达到本科以上。

5、力争三年左右的时间使我校的的年轻教师的教育科研水平有较大提高，能够承担课题实验与研究的能力。

6、力争用三年时间教师提高学历培训，50%以上的教师论文在市级以上发表或获奖，50%以上的教师有县级以上荣誉获得；加强骨干教师队伍建设，承担全市性的课堂教学展示活动，力争有2名教师能进行县级公开教学；通过各类提升和培训，100%教师通过小学高级评审。

四、培养措施与要求

1、设计个人发展规划

每位35岁以下（含35岁）的青年教师，依据学校的培养计划，结合自己的教育教学实际，设计一份个人发展规划并建立个人成长档案

2、建立师徒制

为了使年轻教师尽快成长，学校将根据教师的任课情况，安排骨干教师与年轻教师结师徒，发挥骨干教师的传帮带作用。青年教师要在骨干教师的帮助下建立先进的教育理念，理解任教学科课标，把握教材，设计教案。包括：教学计划及总结的书写、备课教案设计书写、作业批阅及评价用语、课堂教学过程的指导（体现在说课、跟踪听课、评课、课堂调控等）、检查教学反思、与家长的沟通艺术。要求师傅每两周要做到至少听徒弟的课1节以上，徒弟每周至少听师傅的课1节以上。每次听课师徒要及时交流反馈意见，并做好记录。学校将根据实际情况每年举办一次青年教师汇报展示课活动。

针对师徒制要求每位青年教师： 1）每期上一节校级公开课；

2）每学期上交一份优秀教学设计；

3）每学期听课不少于10节，其中观看名家教学录像课不少于两节（以听课记录为凭据）。在大组评课活动中，发言次数一次以上（以教研活动记录为凭据）；

4）每学期针对本班学生期中或期末检测结果写一份教学质量分析报告；

3、建立教育教学反思制度

经验加反思是教师成长的必经之路。只有那些善于反思的教师才会迅速成为优秀的教师。所以作为一位年轻教师要学会反思、经常反思自己的教育教学行为，尤其是自己的课堂教学。要善于反思自己教学中的成功之处或问题与不足，并运用新课程理念分析其产生的原因和自己的感悟。学校根据省市有关规定要求每位年轻教师每学期要撰写的教后反思必须达到任课数的80%以上（呈现在个人教案上）。

要求：

1）每学期上交一份优秀教学反思； 2）每学期撰写一篇教学论文和案例。

4、建立读书机制

读书是教师发展的源泉和强大支柱。所以作为一名年轻教师，我们要让读书成为自己的习惯，成为自己的生活方式。不仅要读文学方面的书籍，以陶冶自己的情操；也要读哲学等方面的书籍，拓宽知识面；而且更要读教育教学专着，丰富自自己的教育教学理论水平。学校要求每位年轻教师要做到每年至少读五本教育教学专着，并撰写读书笔记或读后感五篇以上（阅读书目由学校确定）；每年参与一次读书推荐会或读书交流会。

5、开展课题实验与研究（提倡）问题即课题。教师的专业化成长离不开课题研究。教师的研究部在于要取得多高的理论成果，主要在于解决实际工作中的问题，为自己的教育教学服务，提高教育教学水平。学校要求每位年轻教师要有“从问题中来，到问题中去”的研究意识，积极开展课题研究。每一位年轻教师都要自己的微型课题，更要积极主动参与承担学校开展的课题研究，不断提高教育科研水平。

6、总结提高

每年针对自己在接受培训过程中的得与失写一份小结。

四、保障监督机制

1、学校给每两位青年教师配有一位指导教师，建立师徒制；

2、完善师资队伍建设的管理制度

校长是师资队伍建设的第一责任人，党小组起监督保障作用，学校建立教师培训情况的考核制度。

第四篇：学校各级各类骨干教师培养规划

学校 骨 干 教 师 培 训 方 案

一、指导思想

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”具有高度凝聚力、富有务实创新精神、拥有专业素养及综合能力的教师队伍是学校真正的财富。为此，学校把教师队伍建设摆到了学校工作重中之重的位置，以加速培养一大批专业化、研究型的各级各类骨干教师，从而更好地服务于社会。

为了进一步给骨干教师创造更多的提升机会，提供更广阔的学习、锻炼舞台，督促骨干教师勇挑担子，进一步学习更先进的教育理论，获得更宝贵的实践经验，为学校的“名师工程”添砖加瓦，也为了进一步为骨干教师提供更先进更有利的硬件支撑，提高综合能力和素质，尽快成长并为其早日跨入名师行列打好坚实的基础，结合本校的实际情况，特制定《洛渭屯小学骨干教师培训方案》。

二、组织机构

成立骨干教师培养与考核领导小组：

组长：

副组长：

成员：全体教师

三、培养目标

（一）总体目标：

学校将利用3～5年时间使青年骨干教师具有较高的教育能力、教学水平，能胜任本职工作，适应新课改的要求，能创造性地开展教育教学研究，打造一支政治坚定、业务精良、师德高尚的具有奉献精神和创造精神的教师队伍。通过3～5年的努力，力争州级以上骨干教师比率超10%。

（二）具体目标：

1．热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质及爱岗敬业、教书育人的精神。

2．具有扎实的理论基础和专业知识，熟悉教育规律，懂小学生认知、心理等方面的知识。过好学习课程标准关、钻研教材关、教学设计关、课堂教学基本模式关等。

3．具有一定的管理工作能力，积极主动承担班主任工作，并形成一套自己的班级管理的路子，具有组织学生开展各种实践性活动的能力。

4．具有一定的教研、科研能力。积极参加学校课题研究活动，具有一定的科研知识和能力。

5．上岗五年内青年教师要做到：一年站讲台，三年成骨干，五年成栋梁。其他骨干教师要在3～5年上新台阶。

四、工作措施及保障措施

1．坚持人本化管理。学校要努力关心、尊重每一位骨干教师的工作、生活、发展与成长，要为每一位骨干教师的发展营造空间，搭建施展才华的舞台，要充分相信和挖掘骨干教师的潜能，激发其积极性，努力将骨干教师个体的发展与学校整体的发展紧密联系起来。

2．加强师德师风建设。严格执行新的《中小学教师职业道德规范》，引导教师弘扬“学高为师、身正为范”的高尚师德，培育教师的学术魅力和人格魅力。树立爱岗爱生、敬业乐业的教师形象。

3．加强骨干教师的理论学习。组织骨干教师订阅各级各类教育报刊及杂志，关注国内外教育信息和动态。加强骨干教师理论学习，学习新课程理念，学习素质教育理论，提高教育理论水评，每学年阅读理论专著1～2本，完成教学笔记（含读书摘记、心得体会、案例论文、各类计划总结等）任务，组织各类教学活动。开展校内教师论文评比，力争骨干教师人人有文章在县级及以上的报刊发表，或在县级及以上的论文竞赛中获奖。以此引导骨干教师用先进的教学理论指导实践，在实践中不断地总结提高。

4．加强骨干教师的业务培训。学校将积极创造条件，优先安排骨干教师参加各类进修，有条件的可推荐参加国内外学术交流和专题讲座等活动，鼓励其继续提高学历层次，不断更新知识；逐步建立骨干教师培训制度，通过名师带教、校际交流，专业培训等途径，加快骨干教师专业发展程度与速度，促进骨干教师和名教师的成长；工作上尽量给予挑重担的机会，结合日常课堂教育教学工作，创造条件，搭台亮相，鼓励其积极参加各级教改及教科研活动；每年由学校指定或自行设计教改（教研）课题进行研究攻关，要求骨干教师围绕自己承担的课题，不断学习、研究、实践，进行教育教学反思，提倡写教学日记、教育案例或教学随笔，并开展教育研究活动；鼓励其积极参加现代教育技术和信息技术方面的培训，提高操作能力和应用水平，尽早实现资源共享和知识共享，加快成长步伐。

5．制定骨干教师成长计划。各类骨干教师要按照自身的实际，制定一个向上一个层次目标的成长计划，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按制订自己的成长计划，同时积累、整理好自己的个人成长袋中的资料。

6．抓好“青蓝工程”。加强师徒间的交流，有目的，有计划地培养青年教师。学年初，举行“师徒结对”仪式，明确导师和被指导教师的目标和任务。7．新上岗及三年期内教师应履行下列职责与义务：

（1）坚持学习教育教学理论，每学期有一定数量的读书摘记或学习心得体会。

（2）每月向本校教师上一节汇报课或实践课。

（3）每学期观摩指导教师或其他教师课堂教学20节以上。

（4）注意积累总结教学经验和成果，每学期完成二篇以上教学论文。

（5）自觉苦练教学基本功。

A、“三字”：钢笔字、毛笔字、粉笔字能达到规定要求。

B、普通话：能达到《普通话水平测试》二级乙等以上，语文教师要达到二级甲等以上。

C、现代教育技术：必须通过省中小学教师教育技术考试，并取得合格证书。必须学会自制课件及建立个人教育博客。

8．以培养研究型教师为目标，全面启动“名师工程”，出台各种考核、奖励政策及硬件支撑，不断扩大学校骨干教师队伍，不断提高骨干教师队伍质量档次，进一步完善骨干教师成长发展培养和考核机制（包括学校名师工程实施方案、教师考核及奖励制度、笔记本电脑的借用和借用要求等），努力让骨干教师都获得成功，实现其自我价值。

五、奖励措施

1．对每学年考核合格的各级各类骨干教师，按上级规定的奖励给予发放。

2．对每学年考核合格者，加量化考核分5分。

六、本方案递交学校校委会会议商讨通过后实施，未尽事宜，另行协商。本方案最终解释权属学校骨干教师培训领导小组。

第五篇：第七小学骨干教师培养规划

第七小学骨干教师培养规划

一、指导思想：

以邓小平理论为指导，根据《榆林市教学常规》的要求，并以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、培养目标

为推进我校教育健康、协调、可持续发展，遵循名师成长规律，使我校骨干教师培养对象在师德表率、教学示范、学术带头等方面迅速达到市级评选规定的条件，从而培养和造就一批师德高尚、理念先进，有成熟的课堂教学模式和鲜明的教学风格，教学成果突出，学科教育有地位，区内外有影响，教学与科研并强，具有引领和辐射作用的名师。

三、培养时间

2016年8月至2019年8月，为骨干教师培养的第一个周期。

四、培养途径和要求

（一）学习和研修

教师的专业成长离不开终身学习，不断学习、深入研修是名师成长的阶梯。

1．培养对象必须制订学习计划，作出本周期和学习学科专业理论、教育理论、社会科学和自然科学理论、教育技术等方面的安排，明确要求，落实措施，在全面提高教师职业素养、优化智能结构的同时，确定主修方向，强化优长，发展个性。

2．本周期内组织2－3次短期集中研修，有计划地安排教育理论、教育艺术、教育研究等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者讲课和指导。

3．本周期内组织1次教育参观考察，以拓展视野、广搜信息，进行教育比较，完善对现代教育的认知，推进教学改革。

4．本周期内有计划、有选择地安排培养对象参加县、市级以上学科培训和研修，以获取学科前沿资讯，提高学科理论水平和教育水平。

（二）课堂教学

课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就名师必须以课堂教学为载体。

1．培养对象应在确立先进的教育理念、素质教育思想和准确把握新课程精神的过程中形成自己的教学思想，在丰富学养、强化能力的基础上，通过反复实验探索，力争在本周期内建构并逐步完善教学模式，提升教学艺术水平，形成鲜明的教学风格。

2．培养对象必须坚持工作在教学第一线并从事本学科教学。专任教师课时不少于同学科标准课时。

3．培养对象每学期听课不少于20节，其中听同学科教师课至少10节。本周期内要上1节由县教育局协同组织的有明确探讨课题的试验课或示范课，同时要争取面向校外开设公开课或参加县、市级以上赛课。

4．培养对象要坚持写教学反思录和教学案例，本周期内至少应写3篇反思录，并撰写1-2个反映自己教学思想和教学模式的教学案例；本周期中期要就课堂教学模式的理论与实践进行小结，在本周期结束前力争对教学模式加以完善。

（三）骨干教师所在学校要建立培养工作业务档案，并为每个培养对象分设专业发展档案，以便考评和研究。培养对象每学期要对照专业发展规划撰写小结，并由所在单位签署意见，存入个人发展档案袋。

（四）管理和考评

骨干教师培养对象按行政隶属关系由教育局和所在学校进行正常的管理与考评。本规划为培养对象规划的专业发展要求和其个人的专业发展计划由所在单位加以管理与考评。

（五）继续实行“师徒制”。

通过新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导，不断掌握专业技能，提高能力和水平。

1.加强业务学习，要求培养骨干教师坚持自学，每学期记业务笔记2万字。

2.实行跟踪听课。在教务处的安排下，对新培养骨干教师进行跟踪听课，每周一至二节，听必评、必导。

3.规定骨干教师听课任务，要求每周听课不少于2节。

4.强化教学反思，师徒每两周写出一份教学反思或案例，上交教务处存档。

五、培养措施

1.骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。

2.根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3.学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4.实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。

5.建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

6.建立好骨干教师电子信息档案。