浅谈物理教学中的德育渗透（5篇范文）

第一篇：浅谈物理教学中的德育渗透

浅谈物理教学中的德育渗透

论文关键词：德育渗透 教书育人 勇于探索 献身科学

论文摘要：德育工作在学校教育中一直被放在重要的位置，在课堂教学中不仅要教给学生知识，更重要的是要引导学生如何学习和做人，这对加强青少年德育工作提供新的契机。

中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。”在德育大纲的实施途径上又明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。”；“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辨证唯物主义的一些基本观点。”根据上述精神，本人在近二十年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，取得较好的效果，本文就此浅谈一些做法和体会。

1利用物理规律本身进行辩证唯物主义教育

物理规律本身包含许多哲学思想。在传授知识的同时，对学生进行辨证唯物主义教育，培养学生科学的世界观和方法论。例如：讲天体运动时：“从十八世纪三十年代人们共发现太阳的九颗行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。而第九颗行星冥王星由于轨道离太阳太远最近被排除这个家族，这说明科学是在不断探索、不断发展。讲能量转化及守恒定律时，教育学生看任何事物要用变化、发展的眼光去看。讲分子运动论时，一个分子的行为和大量分子的行为完全不同，告诉学生任何事物都存在共性和个性，量变到质变的辨证统一观点。讲质点、匀速直线运动、弹簧振子、单摆等知识时，渗透在分析问题过程中抓事物主要矛盾的哲学原理。同时还利用物理规律来唤起学生“异想天开”的求知欲望。如讲库仑引力时让学生与万有引力形式相对比：后设疑：“二者的表达式如此相似，是否存在必然联系?可至今还没有哪位科学家做出回答，你们将是二十一世纪祖国科技发展的主人，祖国希望你们现在努力学好物理基础知识，或许你们之中的某位同学将来做出解答。”物理公式简洁、严谨．但其内涵丰富多彩也是进行对称美、和谐美等美育的最佳材料。通过形式美教育的同时，将其内涵加之扩展，为学生理解记忆，奠定了扎实的基础。例如：复习牛顿第二定律F=ma时，讲到它包括矢量性、对应性和瞬间性。学生感叹无比：“牛顿真了不起，仅仅用了三个字母就包括着如此丰富多彩的内容。”学生受到公式美和内容美的熏陶。

2利用物理学史上的重大发现，培养学生非智力因素

讲授有关物理知识时，我总是讲点物理学史上的重大发现及对社会进步的推动作用的事例，对培养学生的非智力因素。如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等无疑是一种好的尝试。在讲瓦特蒸汽机的发明。拉开了第二次工业革命的序幕。爱迪生电灯的发明，从此人类进入了电的时代。阿基米德在浴室中洗澡，发现身体浸入水中，水就会从盆边溢出，突发灵感：阿基米德定律从此诞生了。这一发现，不仅揭开他苦苦思索的“黄冠”之迷，也是流体力学诞生的庆典。“树上苹果掉下总是落向地面”这在大家看来司空见惯的现象中，在牛顿的眼里却孕育着万有引力定律的诞生。加利略在教堂中发现悬挂在天花板上油灯的摆动，惊奇的发现油灯摆动振幅越来越小．可每次摆动的时间却几乎相等。这就是摆的重要特性“等时性”的雏形，由此诞生了世界第一个摆钟。开普勒三定律是开普勒经过长达四年，否定19种假设最后发现的。太阳系中的第八颗行星海王星就是万有引力定律的产物。通过描述科学家对自然现象的敏锐观察和科学推测、勇于探索、不畏艰难、最终发现物理规律的精神，激发了学生对物理的学习兴趣，激励了学生树立科学精神，初步养成了科学严谨的学习态度．也为今后进行科学研究和探索打下思想基础。

3利用物理学家的平生事迹对学生进行献身科学报效祖国的教育

如牛顿是经典力学的奠基人，是物理学史上的一员巨将，但他却说“那是由于我站在巨人肩上的缘故”。布鲁诺为了坚持哥自尼“日心说”被当时的天主教活活烧死。居里因为思考问题而惨死在奔跑的马蹄之下。爱因斯坦的大气晚成。卡文迪许由于扭枰实验测得万有引力常数G=6．67x10-~Nm2／kg被誉为“能测出地球质量的人”。阿基米德只需要一根足够长的木棒而成为能“撬起地球”的人。而他研究发明的硝酸甘油被用于第二次世界大战．为此阿基米德悔恨终生。我国国家功勋钱学森当听到中华人民共和国成立的消息时，冲破美帝国主义长达五年的层层封锁，依然回到祖国的怀抱。这些内容，讲课时紧紧结合教材特点介绍给学生。科学家的那种勤奋、刻苦、灵活、持久、为科学真理不为强暴而献身的精神对学生有很强的感染力。从而使他们心灵得到净化、思想得到升华。在我教的学生中，也有出国的，但他们都表示，到国外只是充电，为了学习先进的科学技术，目的是更好地报效祖国。4利用我国科技发展巨大成就，进行爱国情感熏陶

讲授各文章内容时，教师要充分利用配置课本前页的彩图和插图激发学生爱国情感。例如：利用图象再现我国第一颗原子弹爆炸时那万众欢呼、激动人心的情景，学生也为之激动，引起了极好的感情共鸣。1970年4月，我国自己研制的第一颗人造卫星——东方红一号成功发射升空的事实。这标志着中国成为继苏、美、发、日、之后第五个拥有研究和发射卫星能力的国家。2003年的金秋时节我国自己设计的宇航飞船首次把杨利伟送上太空，创下了宇航飞船载人的历史。2007年的金秋时节我国自己设计的嫦娥一号探月卫星发射成功，实现了中华民族的千年梦想。东方红一号、宇宙飞船、嫦娥一号的发射成功是我国航天事业发展史上的三个里程碑．它标志着我国在国际上的地位日益加强。这些重大事件，学生耳闻目睹、易于接受具有很强的感染力和说服力。

5理论联系实际。增强同学们学习的自信心

五年制大专学生都是被重点高中据之门外的。他们的程度很差，因此，学习精神起伏跌荡，缺乏自信心，我就利用教材的适当内容鼓起他们的勇气，克服自卑心里，树立自信心。例如；讲加速度的概念；即速度变化快慢时，告诉学生说：我国航天事业的发展就是加速度。

再如：讲牛顿运动定律应用时有两种情况：已知物体受力求运动和已知运动求物体受力在实际当中有重要作用。指挥宇宙飞船飞行的科学工作者根据飞船的受力情况可以确定飞船在任意时刻的位置和速度，他们解决问题的思路与我们在这里讲的是一样的，只是计算复杂。因此别小看我们坐在这里学习的可是高新技术的原理，只要大家努力．说不定在坐中间会出现未来科学家。“在把杨利伟送上太空的监控室内负责人就有曾是我市八中高中毕业的孙立军同学，市八中只是戴帽高中，这说明什么?”。同学们开怀大笑，看得出，同学们的情绪高涨，脸庞洋溢着自豪的神采。还有让同学们做些小实验，如：用一把直尺．一块秒表或拧开水龙头粗略测量当地的重力加速度。这类小实验仪器简单，操作方便，较容易成功。对培养同学们的自信心很有帮助。机械波的形成、横波纵波的区别、波速，波长，周期(频率)决定因素及公式的具体应用是教学难点。联系5．12汶川大地震将这些知识运用到实际中去引起了学生的极大兴趣。刚发生地震的第二天是物理课，我先让学生描述地震来临时的情景，学生迅速从各个方面收集记忆．在我的引导和学生的配合下归纳为：先上下颠簸后左右、前后晃动。我进一步引导这说明什么?我再讲解地震的形成过程，通过分析得出地震形成产生的地震波既有纵波．又有横波，纵波的传播速度较横波快。因此从地心产生的振动传到地面的表现形式就是先上下颠簸后左右、前后晃动。而横波是造成建筑物破坏的主要元凶．我们从中得到的启示是：当有上下颠簸的感觉时马上离开。

6结束语

在多年的物理教学中，坚持德育渗透。从形式上看与教学内容无关，其实，提高了学生学习物理的兴趣，明确学习的目的．端正了态度．受到了科学方法的训练，这种教育可以说是迁移默化的，很有成效。不仅提高了学习成绩，而且会使学生受益终身。

第二篇：物理教学中的德育渗透

物理教学中的德育渗透

一、以学生为主体，重视学生的情感体验

在学科德育中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。

二、在教材内容中渗透爱科学、学科学、用科学的教育。

例如：物理教材许多节的开头有个大问号，问号后面，通过故事、现象或实验提出问题，以提起大家的兴趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》开头的“？”：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，为什么？假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏绝缘皮，为什么？这样一开始就吊起了同学们的胃口，他们在迫不及待地寻找答案的过程中不自觉地进行了学习。当一切真相大白之后，同学们就有一种满足感，当能用自己的语言解释清楚时，又有一种成功感。这时同学们像一只扬起风帆的小船，只等科学的东风一吹，马上在知识的海洋上遨游。

学好科学不但能解释一些现象，使人们的生活变得更加美好，而且还能运用科学知识解决一些高科技问题，比方说发射卫星时，就知道利用地球自西向东转的惯性，向东发射，以减小发射难度。

学好科学，就能用科学知识武装我们的头脑破除迷信。例如讲到日食、月食时，告诉大家：古代认为日食、月食的出现代表着一种凶兆，现在当然很少有人相信这些了。但是还会有些别有用心的人宣扬一些新的迷信，甚至披上科学的外衣来蛊惑大家。我们一定要拿起科学的武器来击败一切虚假、骗人的把戏。

讲到白炽电灯时，自然想到了大科学家爱迪生从小就对科学有一种执着的追求。所以，我们从小就应该养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，将来好成为国家的栋梁之才。

三、培养学生实事求是、严谨认真的科学态度

在讲授某些物理定律或物理概念时，应当有意识的将科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神、坚定的科学信念渗透到教学当中，使学生认识到物理是一门严谨的学科，它的建立并不是随随便便凭某些人的主观意念想出来的，而是经过一系列严谨的实验证实、推导而来的，物理学科的形成和发展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

“榜样的力量是无穷的”，在学生看来，名人的成长历程对学生是有一定的影响力，科学家的精神和态度容易对学生心灵产生震撼的作用，影响学生的价值观、人生观和人格的健全。从哥白尼、布鲁诺到爱迪生、牛顿、法拉第等等，一系列闪光的名字下蕴含的多少的血泪艰辛，让学生去体会去反思，激发学生的学习热情，坚定学生的学习信念。

物理实验课是培养学生正确的科学态度最好的平台。因此，实验课上一定要培养学生实事求是，尊重客观事实，要求学生认真的做实验，对实验结果决不能马虎对待，一定要仔细观察实验现象，真实的记录数据，并分析实验中出现的问题，不能为了实验结果而做实验。很多学生在实验前由于已知实验结果，所以在实验过程中总在期待那“精确”的实验数据，这就明显偏离了实验的本质意义，探究实验成了验证实验，性质就完全改变。因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要，通过介绍科学家追求真理的事迹，潜移默化地教给严谨的科学态度。

四、教学中爱国主义教育的渗透

学生的爱国教育是亘古不变的主题，爱国爱家才能更好地激发学生正确的学习动机，在教学中，不失时机的像学生灌输爱国观念，培养学生的爱国主义精神，激励学生的远大抱负是每个教师的责职。

授课中，使学生了解到我国的科研史、科研实力是必要的。例如北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完美体现，这些都能使学生认识到我国古人的闪光智慧，古代的辉煌文化，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。在讲到近代物理时，应该结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研实力，当然也要让学生了解我国的科研与世界先进国家科研水平的差距，在介绍我国在近代物理上取得的辉煌成就时，也要让学生了解我国同先进国家间存在差距的问题所在，激发学生的爱国情愫，树立远大的理想和抱负，振奋民族精神。

根据中学生的心理特点，这个阶段要时刻唤起他们的爱国热情，这时候的学生正处于自我意识觉醒的时期，正确的爱国情愫的引导，对学生自身素质的完善和人格的健全有着重要的影响。

五、在实验中渗透爱护公物、科学态度和科学方法的教育。

物理是一门以观察和实验为基础的科学，上好实验课，既能调动起同学们学习的积极性，又能培养他们的观察、分析和动手能力，更是渗透爱护公物、科学态度和科学方法教育的好时机。

像温度计、量筒、烧杯等仪器是易碎品，天平、电表等仪器比较精密，所以同学们应该像爱护自己的眼睛一样爱护仪器，尤其是若能养成爱护物品的习惯，将来对国家对个人都有好处。万一不小心损坏了仪器，要勇于承认，做一个诚实的孩子。

科学是来不得半点虚假的，实验时既要仔细认真，又要如实记录结果。错误的测量可能会导致一次实验的失败，误差过大可能造成极大的经济损失。如美国在研究航空发动机时，测量的系统误差由0.5%上升到1%，造成了研制一台发动机增加300万美元的损失。

再如做串并联电路中电流的关系时，有一个小组的同学发生了争议。我急忙走过去，一个同学说：“我们重做了好几次，并联电路的总电流不等于各支路电流之和，但我认为操作过程没有出错。”另一个同学说：“我们已经预习了，透过过程看结果，结果不对，过程肯定错了。我并没有马上给他们当评委，而是请大家暂停。我问：“哪组同学做的并联电路的总电流不等于各支路电流之和？”同学们不知醉瓮之意，有两个组的同学慢慢地举起手。我又说：“科学来不得半点虚假，我们要有老老实实的态度。”有几个组的同学刷地举起手来。我满意地说：“我们只要有测量，就会存在误差，所以课本结论与实验事实有点偏差是常有的事。我们要抓住主要因素，忽略次要因素，这是我们处理数据常用的方法，只有这样，我们才能在纷繁芜杂的现象中总结出规律性的东西。我们既要有科学的态度，又要有科学的方法。”

讲到科学的方法，物理中有很多探索性实验：影响滑动摩擦力的因素有哪些？压力的作用效果与哪些因素有关？决定电阻大小的因素有哪些等。做这类实验，首先要在一定的理论或实验的基础上进行大胆的猜测，然后设计实验来验证。这既需要我们有探索科学的刻苦精神，还需要有科学的方法。做这类实验要用控制变量法，即每次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察所研究的物理量如何发生相应的变化。2003年济南中考试题就涉及了一个探索性实验，探索水平抛出的小球，从抛出到落地的时间与哪些因素有关。出题者的意图很明显，就是更注重于得出结论的过程，这样既突出了科学探索和科学素养的培养，又体现了研究物理的科学方法。

物理教学中的德育渗透

学校：西严店中学 姓名：杜 云 学科：物 理

第三篇：物理教学中的德育渗透

物理教学中的德育渗透

[摘要] 在中学的各科教学中,德育处于一切教育的首位,如何将德育工作渗透到中学物理教学中去,本文从它们的联系和渗透的方面及途径、方法作出探讨。既面向学生,又面向教师;既从学者之说,又自经验之谈。

[关键词] 物理教学 德育教育 德育渗透

中学教育目标对中学生德、智、体、美、劳多方面素质的发展提出了全面的要求,因此学校教育必须实施全面发展教育。中学教育大纲规定:“通过中学阶段的教育工作者,使学生达到以下目标:热爱祖国,拥护中国共产党在初级阶段的基本路线;初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向;具有良好的道德品质的文明行为;具有诚实正直、自尊自强、勤奋勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力,成为有理想、有文化、有纪律的社会主义公民。”

在具体的教育教学中,我们一直钻研中学物理学科内容。根据教育目标和教学大纲,结合物理学科特点和知识信息的传递方式,规划出一个面向全体受教育者,而深化教育目标的教学内容体系,从而促进学生全方位发展,我们以此原则来确定物理学科的具体教学内容,从而使物理教学与德育工作的联系越来越紧。

一、中学物理教育教学内容与德育目标之间的关系

1.道德习惯养成与教育关系

中学生是一个充满活力、充满发展、充满可塑性的年龄阶段。在身心健康、个性、品德等方面都在高速发展,在此发展阶段,不是一个短暂的过程,而是长期养成的过程。判断人的主观意识是受长期教育形成的心理积淀所左右的,无论是在物理教学中,或在教学外,都必须坚持以高度的精神境界和完美的人格塑造为最高目标,以达到良好习惯养成的效果。

2.教育功能与育人关系

中学物理教学是整个基础教育课程体系中的一个重要组成部分,它同其他学科一样,担负着“教书育人”的重要使命,这是学校教育总任务所规定的。前苏联教育家克鲁斯娅曾经讲述:“所谓教育,就是有计划地感化新一代,以便培养出一定类型的人。”物理教育自然也不例外。在新形势下,我们贯彻“德育为首,全面发展”的学校工作方针,必须要求对学生思想工作由观念到途径、形式、方法等方面的一系列改变,强化中学德育教育在内的物理教学,已成为推动学校教育工作的强有力措施。

二、中学物理教学内容渗透德育工作的几个方面

1.继承民族、人类发展而遗留下来的宝贵科学财富

在整个中学物理教材中,我们学习的所有知识是人类遗留下来的宝贵科学遗产,这些遗产是许许多多科学前辈一生奋斗的结晶。在这些遗产中,除了要使学生学习科学知识外,同时还要潜移默化其钻研科学精神,奉献科学精神。在使学生明白,学习物理知识、应用物理知识是使之为人类的文明作出更大的贡献。

2.渗透马克思主义常识教育、唯物辩证主义思想

物理是一门基础自然科学,它研究的是自然界最普遍、最基本的物质运动形式和物质结构,相互作用和运动的基本规律,物理学知识本身就贯穿着丰富的辩证唯物主义思想,体现着自然辩证法。物理学是一门以实验为基础的自然科学,学习物理学知识的过程;是从实验观察开始到思维加工、总结出规律性认识,再回到实践中来运用。即学习物理有三个环节:(1)观察、实验;(2)思考;(3)运用。这正体现着从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的两个“飞跃”的马克思主义的基本常识――辩证唯物主义的认识论。

在教学过程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意识地对学生进行辩证唯物主义观的教育,促进学生的马克思主义世界观的形成,使学生养成用马克思辩证唯物主义思想来科学对待问题、解决问题。

3.渗透爱国主义教育和国际主义教育

在教学中,结合物理知识的讲述,有意识地介绍人类科学发展史、古代科学技术成果、中国当代科技成果,这一些都始终贯穿整个中学物理教材的始末。

例如,讲简单机械时介绍我国古代的杠杆利用;讲声现象时介绍天坛的建立,以培养民族自豪感和自尊心。在介绍我国近代科技成果时,讲述我国掌握的“两弹一星”的科技成果以及“中国环流器一号”的顺利启动,启迪学生认识中华民族的强盛,激励学生努力进取。

4.渗透理想教育、集体主义教育和劳动教育

在中学物理教材中,我们学过许多定律、定理。每一个定律、定理都是科学家长期辛勤劳动、总结,相互合作而得到的结晶,在讲述定理等规律时,结合实验让学生自己动手寻找规律,从中感悟实事求是的科学态度;感悟其遵守纪律、相互协作、爱护公共财物的优良品质,潜移默化地培养学生的理想、集体主义精神和热爱劳动的精神。

例如,在验证牛顿第二定律的实验中,教师须要求每一组的几个同学必须共同思考、互相协作和仔细观察,才能使实验圆满成功。使每个学生从中感受到劳动的喜悦和团结的力量,及时总结出失败的教训,为今后的道路畅通而作出较好的品德铺垫。

当然,中学物理教材中方方面面都渗透着德育思想。

三、中学物理教学中德育渗透工作的途径和方法

1.寓德育教育于课堂教学中

“教书育人”是学校教育的基本方针,我国的中学教育内容是由我国社会主义教育大纲所定的,而德育离不开知识,中学物理教材中包含着丰富的思想道德教育因素,渗透性很强,我国的学生在校时间为80%～85%,所以我们老师在备课时,要备学生、备教材、备大纲,更要有意识地备德育渗透点。从中学生的心理特点可知,学生在理解知识的过程中容易接受思想感情教育。

例如,在《法拉第电磁感应现象》的教学中,首先,让学生自己动手操作此实验,同时在实验中渗透德育目标。然后,引导学生从所观察的众多现象中总结出规律,使学生的科学思维能力、马克思辩证唯物主义能力、集体主义精神得以提高。在讲述教学内容时向学生介绍法拉第的一生,从法拉第对科学执着追求的一生中的许多事例中对学生进行爱国主义教育、理想前途教育及劳动教育等。

从此可看出,德育教学工作可以渗透整个物理课堂教学的始末。

2.寓德育教育于课外活动和校外活动中

课外活动,是指学校在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。中学物理教学大纲指出:“组织学生开展课外活动,对于加深和扩大学生的知识面,发展他们的特长,使他们学得更好、更活,提高他们的活动能力和思想品德,都是十分有益的。物理学科必须要理论联系实际,在课堂学习以外,要走出课堂和校门,到工矿、到工地和农村中去参观学习,使学生把学到的书本知识和生产实际联系起来。同时,也定期组织课外科技活动。”

例如,阅读与物理有关的科普读物,指导学生上网查找资料,举办科普报告会。开展小制作,小发明活动;创作、设计物理实验仪器、教具等。这样能使学生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修养。

以上一些仅仅是针对物理学科教学内容的共性所提,但应该因人因地制宜,有的放矢地调整教育内容与策略,以达到德育教育在物理教学中的最佳渗透。

第四篇：浅谈物理教学中德育的渗透

浅谈物理教学中德育的渗透

在现代教学中，对学生的情感教育是非常重要的。作为基础学科的物理学科如何面对新世纪的挑战落实素质教育精神这是摆在我们物理教师面前所要思考和解决的问题。怎样在物理教学中进行情感教育也是一个必不可少的课题。而情感教育包括道德教育、理智教育、美育的教育。现在就物理教育中怎样进行美育教育来谈谈自己的一些看法。

一、物理教学中的德育教育，主要是艺术美、科学美、创造美。

它主要体现在教师的板书设计、教学的肢体语言、实验探究的成功，它把理论和实际组成了一个完美和谐的统一，可以说，在物理教学中无处不存在美感，在教学中无处不与学生存在情感交流，艺术的升华。

二、教师应重视物理教学中的德育问题。

不少人认为物理是机械的，一个钉子一个眼的学科，把它往往与简单的机械、枯燥的电子元件联系在一起，而有的教师对所教的专业没有一点美的感受。因此，教师要重视物理教学中的审美问题，精心设计教学过程，当我们被教学美所陶醉，学生被教学美所感染，这样物理知识和物理美就融为一体，教学效果也就达到最佳境界，物理教学也就有了生命的活力。

三、物理教学中注意对德育的渗透

1、利用文学艺术去渗透德育

诗意的思维是科学认识世界的方法之一，带着美的观念去研究科学这，就能得到更加美妙的科学结论。比如，在讲《简单机械》时，如果用“坐地日行八万里”来提问，再引导分析作答，又顺势分析李白的诗句《朝发白帝城》，这样进一步明确运动对象与参照物的关系。对《平面镜》一课的处理，先来一个“镜中花、水中月”，再来一段“天上一个月亮，水中一个月亮，哪个更圆？哪个更亮？”的歌词，说明像物等大、等距，虚像，从而总结出平面镜成像的原理。在讲“力的图示时”可以编成顺口溜“一画点，二画线，再画标度等分线，箭头标方向，箭尖表力完”在教学中，教师尽力和饱满的热情、幽默的语言，认真的实验探索，不断地激励学生以高昂的情绪学习。

2、利用奇妙的比喻渗透德育

如“摩擦起电的原因”学习，如果就平铺直叙地说谁的原子核束缚电子的本领强和弱，然后得失电子显电性，学生基本会一团雾水。

如果把原子核束缚电子能力强的比成牛高马大的人拿着很少的苹果，而把束缚电子能力弱比成弱不禁风的人拿着很多的苹果，两人碰在一起会出现抢苹果的现象，相当于得失电子的现象。又如在讲电阻的大小与哪些因素有关时，把导体比喻作一条街道，把街道上的人比作自由电荷，过往行人碰撞的机会越小，电阻就越小，使学生对横截面积越大，电阻越小理解深刻。当街道越长，过往行人碰撞机会越多，即长度越长，电阻越大，把凹凸不平的街和宽敞平坦的大街比作导体的材料的不同，电阻同样不一样，这样的比喻使学生更感受美的享受，同时也使学生记忆深刻。

3、利用物理学史渗透德育

物理学史上充满了许多动人的故事，经常引用，就能激发学生热爱、尊重、献身科学的信心和决心。例如在讲运动的绝对性时，介绍伽利略被教会用刑威胁时，他说“我死了，地球照样在转动”，这名言 深深地烙在学生的心中，因为心理学家告诉我们，悲剧能激发学生的一种正义感。又如，我们在给学生讲电学时，可以从安培、欧姆、伏特、法拉第等科学家对规律的发现，如何负出艰辛的努力，这样通过教师的语言感染，同学们真正品偿研究科学的快感，使学生的思想升华到与科学家同样的地位上。

四、学科德育渗透要注意加强学生心理素质的训练。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习方法指导下培养、形成的，而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。

关于物理教学中的情感教育问题，是我们现代教育中必须探导的，对于其中德育的渗透和技巧，我们将不断地研究，使它真正运用到新课改之中。

第五篇：浅谈物理教学中的德育渗透

浅谈物理教学中的德育渗透

【摘要】 物理教学中的德育渗透是老话题，笔者通过自己的实践提出，德育渗透的前提是教师要在学生中有一定的人格魅力。并能把握学生成长的特点，在教学中通过挖掘物理学的发展历程、成果，物理学家的小故事等来对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。在实验教学中挖掘德育素材，通过各种活动创造德育素材，让教育成为真正的教育人的教育，而不是知识的传授。

【关键词】

德育 物理教学 实践与思考

【引言】 现象一：

我是一个农村中学教师从教历程的较为典型的代表。我原始学历专业为汉语言文学，而毕业以来，我从事过小学语文、数学、音乐、体育等教学，被抽调到中学后从事过中学语文、思想品德等教学，现在任教初三物理，担任学校德育副校长一职。

感悟：

我并不是教学不好而被调换教学岗位，面对每一次调岗我都要认真地重新钻研学科特点，许多时候对课堂仅仅停留在教学上，充其量是一教书匠。2004年以来我一直进行初中物理教学，反思这些年的教学，加上我所分管的德育工作，这些年的教学阅历倒让我对教育有了新的认识：基础教育中，学生的德育教育应摆在更重要的地位。

现象二：

暑假中谈论最多的话题是中高考，各种补习班也如雨后春笋。中国教育的现状是家长看重成绩，学校依赖成绩，教师钻研如何提高成绩，许多专家从成绩优秀的名校中分析成绩„„。高考的指挥棒依然将学科成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，教育的重要内容——德育却处与一个十分尴尬的地位，学生全面发展、素质教育等等已然叫唤得苍白无力。

感悟：

目前的中国教育，是有点畸形的，更确切地说，我们国家许多地方的教育称不上教育，仅仅是教学。而面对转型时期的中国教育，我们普通的教育工作者该做些什么、怎么做早已考验着我们。如何将德育与学科教学有机地结合起来，做到鱼和熊掌兼得？我作为一个普通的德育工作者，一个普通的学科教师谨将自己的点滴做法与思考抛砖引玉，以其得到更多教育人的共鸣与探讨。

物理教学注重实用性、实践性、趣味性，相对来说思想性较弱，面对这样一门学科，许多物理教师更多地思考如何提高学生的物理素养。如何在物理学科中进行德育渗透，做到教书与育人并举，应用与思想相统一，让学生成为德才兼备的人才，老师们考虑的较少。而在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是真正地实行学生全面发[1]展的需要。根据中学物理课程标准的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，挖掘教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。实现物理课程目标中的德、智目标相互渗透，和谐统一。因此，物理教师在教学工作中首先要树立德育观念，发现更要挖掘物理教学中的德育因素，并将其融入课堂教学中。

德育过程是潜移默化的过程，是摆事实、讲道理并不断训练的过程，是让学生的情感得到陶冶、得到升华进而成为有修养、有信仰的人。所以，教师的形象、精神以及做法与认识对学生的影响是巨大的，也是直接的。板书的设计、字迹的书写、言语的描述、仪表的整洁等都可以无形中给学生美的感染。教师在学生头脑中的地位直接决定了教师教育教学的效果。学生对喜欢的老师敬若神明，对自己不喜欢的老师嗤之以鼻，我的说法一点也不为过。所以教师首先要让学生喜欢自己，崇拜自己。渊博的知识、高尚的品德、和蔼的笑容等等都可能是学生喜欢你的原因。一旦学生喜欢你了，你就成功了一半。

一、联系学生思想实际渗透德育

把握学生成长规律，避免脱离学生实际，现代学生成长在多元化社会中，在思想上不可避免会有这样或那样的一些误区，比如追星赶时髦、独生子女所共有的自私自利等等不好的思想倾向，丢失了助人为乐、艰苦朴素的优良传统等等。在课堂教学中，我们要结合教学内容对学生渗透道德品德的教育。如在教学“相互作用力”时，我引用教育家陶行之先生的一

[2]段话“你打我，我打你，借别人的手打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己”，以此来对学生进行道德品质教育，教育学生不打人不骂人，学会与人和睦相处、人与人之间相互帮助。在“噪声”的教学活动中教育学生“讲自己相信的话，不能讲真话就要少讲话”、“做一个有修养的人，防止自己会成为令人厌恶的噪声来源”。又如在“响度、音调和音色”的教学中教育学生：许多著名的歌唱家，数十年如一日，每天坚持练嗓子，虽年过花甲却还能保持年轻时那优美动听的音色，勉励他们做任何事都要坚持不懈，要勇于面对困难、刻苦努力。

二、结合具体内容渗透德育。

初中物理教材中，德育素材在大部分章节中并不突出，教师要结合具体学习内容，融汇在对知识点的探究过程中，并不一定非要勉强地将德育内容提到课堂教学的高度，这样，学生可能感觉很假。因此，学科教学中的德育德育呈现重点在于渗透，即在不影响课堂教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，潜移默化地受到良好的德育教育，真正做到“润物细无声”。

1.结合物理学的发展的历程，进行辨证唯物主义教育。在教学中通过物理学发展的历程，培养学生的辨证唯物主义素养。从科学史发展的历程结合渗透德育。例如：在讲授牛顿第一运动定律时，伽利略的小车实验否定了二千多年来一直得到人们公认的亚里士多德说法，许多科学家又进一步发展了伽利略的思想，最后由牛顿概括了伽利略等人的研究成果，总结出了牛顿第一运动定律的过程，通过这一规律得到逐步认识过程的教学，向学生渗透实践和认识的辩证关系，使学生认识到，实践是认识的来源，认识又必须回到实践中去，才能得到检验和发展，实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷，而实践和认识的每一循环，其内容都将进到高一级的程度。让学生知道任何新生事物可能一诞生并不是完美的。一个事物，一种学说的发展往往是通过许多年、许多人不断完善和发展的。

2.结合物理学的发展成果，培养学生的爱国主义精神 了解中华民族的优秀物理成果及对人类发展的最大贡献，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。在初中物理教材中，中国人的名字很少出现，教师要重视培养学生的民族自信心与自豪感，深挖教材内外中国科学家的故事。例如，公元前6世纪《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象；公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题；宋代沈括的磁偏角的发现；中国古代的四大发明等等。不仅能培养学生的民族自尊心、自豪感，还能让学生树立自信心与责任感。激发学生的爱国情感。

3.结合物理学家的故事，培养学生求实执着的精神。物理教材中出现了许多物理学家的名字，但对物理学家的介绍并不是很多，许多学生可能也无暇顾及这些科学家的生平。我们可以通过兴趣小组，让学生和科学家做同样的实验，让学生感受科学家的伟大。通过黑板报、手抄报等形式让学生收集物理学家的生平，进而带动学生关注他们的成长历程。学生在增长物理知识的同时，从物理学家身上能够感受到物理学家的锲而不舍、实事求是、追求真知的精神。如哥白尼的“日心说”、爱迪生发明电灯的故事、法拉第发现电磁感应现象等等都是很好的德育素材。让学生在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的同时，逐步形成崇尚科学的精神和意识，确立求实、求真、不断创新的科学态度。知道物理学家都是经历不断努力、靠着不懈追求的信念才攀登上科学高峰而为人类作出贡献的。

4.在课堂上穿插环境保护教学，培养学生的社会责任感

在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件等，都是由于工业“三废”没有有效地处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。比如松花江水域污染事件；甘肃辉县的铅中毒事件；大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。让学生意识到环境保护的重要性，在课堂上把环保意识渗透到教学中去，培养学生的高度社会责任感。5.通过实验进行学生的行为习惯养成教育 物理学是由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进 [3]行科学研究的基础。作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。

在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、杠杆平衡条件、欧姆定律等。在教学中要跳出课本，让学生通过实验得出结论，传统的实验教学是教师做，学生看。我在教学中，让学生结合课本，自主设计实验，自己选取器材，不同的实验结论通过小组之间辩论、演示去发现真理。鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。在此过程中，锻炼了学生之间的协作能力，养成动手实践的习惯。对部分性格内向的孩子也有助于他们与其他同学交往。

同时，实验教学中，还要让学生清楚，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”，当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤，当时电源电压也不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。

三、开展多种形式的物理活动进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂的知识教学上，在平时教学中，我组织学生进行小发明比赛，将自己家中的笤帚、拖把、晾衣架等等进行改进。进行自制实验器材比赛，讲物理小故事比赛等等，除了这些竞赛，我还开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。通过“神州五号”、“神州六号”的顺利升空。杨利伟、聂海胜、费俊龙等航天员，核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的爱国主义精神、集体主义观念和相互合作的习惯。物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。

通过这些活动，学生不仅提高了物理学习的兴趣，更主要的是他们都变成了文明、守纪的好学生。

在学科教学中，德育不是主要内容，但却是重要的内容。我们是教师，我们不仅仅是授业，更重要的是传道。德育的好坏关乎我们整个民族的未来。所以，我们在物理教学时需要循序渐进、化难为易，化繁为简，由浅入深，使学生获取丰富的知识，更需要我们全体教育工作者用丰富的德育素材、方法、技巧来浸透整个教学过程，让学生德、智同发展，保证他们的茁壮成长。也许就是您的一句话、耽误您的一分钟,让孩子的一生都受用无穷。让我们共同努力，让教育成为真正的教育。

参考文献：

[1] 景有龙.寓德育教育于物理教学之中[J].学生之友(初中版)，2011，2（11）：67.[2] 陶行知.陶行知文集 [M].南京：江苏教育出版社，2001，126.[3] 张茂健.物理—从“物”到“理”[J].中小学教育研究，2010，2（10）：21.