邓颖漪 探究高校护理学男护生培养对策

第一篇：邓颖漪 探究高校护理学男护生培养对策

探究高校护理学男护生培养对策

邓颖漪，杨洋，许彤彤

(长春中医药大学护理学院，吉林 长春，130117)摘要：了解在校男护生学习和思想状况，探讨其培养对策。采用调查问卷法，自行设计调查问卷，对长春中医药大学护理学院2011级和2012级男护生进行调查。本调查对象目前最愿意工作的科室主要集中在手术室、重症监护病房（ICU）；选择护理专业的主要原因是就业压力、家庭选择；专业定位不明确，今后的工作去向不确定的居多。对男护生的培养可以有针对性地进行专业化培养，同时应提高其交流沟通能力，并不断巩固其专业素养。

关键词：男护生；培养；专业化；就业现状；理解

Summary: To understand the status of the male nursing students in school learning and ideas, to explore its countermeasures.The questionnaire method is adopted, the self-designed questionnaire, the changchun university of Chinese medicine nursing college male nursing students in grade 2011 and 2012 were investigated.This survey is the most willing to work of the department are mainly concentrated in the operating room, intensive care unit(ICU);Choose nursing professional employment pressure, the family is the major reason for the choice;Professional position is not clear, the future work to uncertainty in the majority.For the cultivation of the male nursing students can be targeted for professional training, at the same time should improve their communication ability, and constantly strengthen their professional accomplishment.Keywords: Male nursing students;foster;specialization;current employment status;understand

随着社会的不断发展，社会模式的转变，人们自身生活水平要求的不断提升，对医药护理行业也提出了更高的要求。现代医学模式不断转变，护理教育正在不断进行改革，男护生教育逐渐增加，更多的男性加入护理队伍中，他们在工作中发挥不可替代的作用，男护士也越来越多的被社会和医疗单位认可。但是由于我国护理教育仍然以培养女性护士为主及公众性别偏好的原因，男护士护理教育模式落后，教学计划的制订，教材的编写以及教师的教学方法等，都更适合于女性护士，适合男护生特点的教学培养方法尚未建立。本研究旨在通过对在校男护生的学习情况的调查和分析，探索适合男护士特点的教学培养方案。1.国内外男护士现状 1.1 国外男护士的现状

国外男护士在医院中的比例远远高于国内，统计数字显示：在比利时，护士是受人尊敬的职业，医院男护士的比例约为12%～15%，且很多男护士担任护理领导职务。在法国，整个护理队伍中约

［1］70%～80%为女性，20%～30%为男性。美国的男护士比例基本上占护士总数的30%以上，1999年澳大利亚男护士占注册护士的比例为8.7%，2002年英国男护士占注册护士的比例为10.21%，德国男护士占注册护士的比例为18%，芬兰男护士占注册护士的比例为10%。1.2 国内男护士的现状

目前，我国许多省对男护士尚未有明确统计，但从各医院了解的情况来看，在我国128万护士

［2］队伍中，男性比重远远达不到1%。除了精神病院和一些专科医院有少数男护士外，综合性医院和基层医院很少招聘男护士，经济发达地区的护士严重短缺，男护士更加供不应求，以南京为例，现在有1.5万多名注册护士，其中男护士不到20 人。目前，许多大中专医科院校纷纷扩招，部分院校为了确保多招男性护士，组织全校老师到处宣传动员，结果仍然是女护士生源充足，男护士短缺，［3］部分已被录取的男生仍要改专业。

[作者简介]邓颖漪、女、1992年12月、湖南省怀化市、2011级本科生 电话:***）

2.男护士的优劣势 2.1 男护士的优势

2.1.1男性患者更喜欢男护士进行相关护理操作。男性患者在涉及到隐私部位检查时，比较愿意接受男护士护理，是社会与护理进步的标志。

2.1.2性格特点优势。社会心理学家和人类学家普遍认为，男性具有思维理性、逻辑性强，遇事冷静沉着、判断力强，处事果断，独立性强、依赖性小，接受新信息快，富有创造性与创新性，实践

［4］能力强等特点。另外，男性的稳重、果敢能给人以安全感、信任感，并具有生理和体力上的优势。研究表明，男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作，有更强的压力承受能力、优越的体力和精［5］力。

2.1.3生理特点决定从业时间长。男护士从业时间长，与女性相比男性不会受月经、怀孕等特殊时期的影响，在家庭生活中负担相对较少，加上男性思维上的优势，这对我国护理事业的革新与发展也是很重要的。男性在更年期上有优势，更年期出现的晚，持续时间相对短，症状相对轻。（4）合适的男女比例，可以提高工作效率，可以进一步维护护士在医疗活动中的生命安全。2.2 男护士的劣势

2.2.1粗心、马虎，缺少耐心。由于性格的原因，男护士容易出现“大错不出，小错不断”的情况。2.2.2自尊心比较强，更容易冲动。例如：同样是手术台上递错了器械受到了外科医生责骂，女护

［6］士顶多委屈地掉眼泪，但是男护士恨不得与医生打一架。2.2.3服从性差，沟通能力欠佳。3.对象与方法 3.1 对象

选择长春中医药大学护理学院护理学院2011级、2012级的男护生27名。3.2 研究工具

采用调查问卷的方式对27名在校男护生做了详细的调查。

4.调查结果

4.1 男护生将来最愿意工作科室

项目

重症监护室（ICU）

手术室 急诊室 骨科 供应室 精神科 泌尿科

最愿意工作科室 8 5 3 2 1 0 4.2 男护生选择护理专业的主要原因

本调查研究显示，男护生选择护理专业的主要原因包括：就业压力(47.8%)、家长意愿(30.5%)、兴趣爱好(15.9%)和其他(5.8%)。4.3 男护士今后的工作去向

本调查研究显示，在男护生今后的工作去向的问题中，继续从事护理工作的占60.9%，选择从事其他医学工作的占10.7%，不确定的占27.4%。5.探究培养对策

5.1加强对护理专业的认识

由于护理工作传统上多由女性承担，因此一些男护生有时对自己所学专业缺乏认同感。为了建立男护生的自信心，我们应多宣传男性从事护理工作所具有的优势，介绍优秀的男护理工作者的成

长过程及先进事迹，组织男护生到医院参观，观摩优秀男护士在整体护理实践中的示范，与优秀男护士进行交流，倾听患者对男护士的诉求。5.2明确定位，提高专业素养

男护生未来职业稳定性是目前提出的一个问题。本调查结果显示，对于今后工作去向，有43%的男护生表示不确定。在男护生今后的工作去向的问题中，继续从事护理工作的占60.9%，选择从事其他医学工作的占10.7%，不确定的占27.4%。从选择护理专业的原因分析，有47.8%的护生因就业压力选择该专业，而兴趣爱好的只占15.9%。从上述情况看来，学校应该多加强男护生的思想教育，可以通过职业教育、性格测试等分析，让在校男护生充分了解和认识自身的优劣势，综合衡量自己的职业规划。此外，护理专业在脾气、性格等个人因素上对男护士有一些特殊要求。5.3专业化培养，分班教学

本次调查显示，目前在校的男护生最愿意工作的科室主要集中在ICU、手术室和急诊室。一方面是由于传统观念和现实因素，男护士在某些科室还不能被接受，如儿科、妇产科。另一方面，男护生自己也愿意去这些科室工作。因为这些工作场所呈半封闭式，与外界的接触相对较少，面对的社会压力小，同时那里的工作更具技术性，更容易获得成就感。因此在教学过程中，学校可针对性地对男护生进行专业化方向培养，如ICU护士、手术室护士。适当增加重症监护学、急诊护理学、外科护理学等教学课时，提高操作技能和理论水平。5.4 转变教学方法

在改革传统教学方法并吸取其精华的基础上，理论课根据不同的教学内容男护生的学习特点，采用启发式、发现式、讨论式、研究式、评判式等多种教学方法。技能训练课则重点采用精讲点拨教学法，精心设计学生课外的训练模式，如模拟情景训练，反思讨论训练，设计性训练和综合训练等。

5.5情景模拟，提高交流沟通能力

护理的有效性不仅仅在于静脉注射、发药等，而是信息的传递。通畅有效的交流沟通可以辅助疾病治疗，建立良好的护患关系，提高护理效果。因此，在教学过程中应多提供锻炼机会，如在课堂上老师引导男护生进行情景模拟，在演示中探索与患者沟通的技巧。其次，通过开设相关的选修课程，传授更多这方面的知识，特别是非语言性交流的技巧。鼓励男护生积极参与交流沟通，克服障碍提升此方面的能力，更好地完成护理工作。5.6提升人文素养

在课程设置中增设人际交流、心理学、伦理学、礼仪、美学等人文课程，教师将学科造诣、人文精神、教学技艺三者有机结合，在专业课教学中贯穿丰富的人文精神，开展丰富多彩的校园文化活动和“我自豪我是男护士”为主题的大讨论等。5.7建立和谐的师生关系

教师把男护生作为有发展性的主体给予应有的尊重，在教学活动中多给他们一点赏识、表扬、肯定和信任，针对男护生不同个性心理特征予以不同方式对待，加强与男护生的沟通，在了解其心理的基础上，以积极的态度对其加以正面引导。参考文献：

[1] 杨洁,成守珍.国外护理简介.中华护理杂志,2004,39:20-22.[2] 骆焕丽.临床护理工作中男护士的现状分析国际护理学杂志,2007,4:413-414.[3] 曹岚,蒋冬梅,唐春炫.我国男护士的现状及发展趋势.解放军护理杂志,2008,25:42.[4] 徐小兰,魏桑梨.对大专男性护生护理教学初探.护理学杂志,2003,18(4):299-300.[5] 杨磊,姜超美,李春燕.9所医院男护士岗位需求的调查分析.中华护理杂志,2007,6:559.[6] 陈潇俊,崔益军,赵枫.男护士有本难念的经.医院·人力,2006(1):76-77.

第二篇：优化男护生《基础护理学》实验教学中的带教方法.

优化男护生《基础护理学》实验教学中的带教方法

【摘要】

探讨在《基础护理学》实验教学中，如何优化对男护生的带教方式，使之形成稳定的专业思想，提高其操作技能，最终达到培养合格的男护生的目的。【关键词】

男护生

基础护理学

实验教学

随着社会的不断进步和医疗卫生服务改革的不断深入，越来越多的男性护士走上了工作岗位。很多医学院校也纷纷开始招收男护生，以解决目前国内临床中男护士供不应求的现象[1]。新乡医学院于2004年首次招收本科男护生[2],并逐年增加招生量，由最初的10名发展到2009年的40名，男护生所占的比例在护生中越来越大。《基础护理学》是护生入校后接触的专业基础课程,也是护理专业教学的中心环节，而实验教学是整个基础护理学教学的重要组成部分[3],通过实验课的学习有助于护生获得和提高直接的护理知识和操作经验, 学会关心和参与, 增强独立性和创造性, 进而促进护生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养和提高[4]。在实验教学中, 传统的以女生为主的带教方法已不能适应目前护理专业男女并存的特点，男护生在学习过程中遇到了女护生没有遇到的问题和压力。为缓解男护生的心理压力，稳定其专业思想，保证教学质量，本研究采用多种方法引导男护生进行实验教学的学习，取得良好效果，现介绍如下： 方法

1.1 发展批判性思维

利用男性思维灵活、逻辑性强、接受新信息快、创造性高, 动手能力强的特点，教师在授课辅导时运用多种教学方法调动男护生在学习中的主动性和积极性,如启发式教学、PBL（以问题为基础的教学法）、CBL（以病例为基础的教学法）等方法，激发男护生对护理操作的兴趣，发展其批判性思维能力,使其充分认识到护理专业并不是简单的打针发药、喂水喂饭、伺候患者,而是有着本专业的科学性、艺术性、严谨性。例如，在学习无菌和隔离技术时，可组织护生讨论在临床工作中，如何运用学得的知识来降低院内感染率。这样可促使男护生积极思考，认识到基础护理操作在临床工作中的重要性和关键性。在学习膀胱冲洗时，提出“冲洗液的温度范围为38℃-40℃，是固定的吗？病情不同，但均需要冲洗的患者都是同一个温度吗？如前列腺切除术后和尿路感染的患者”等问题，启发护生学习不局限于教材，不迷信权威。在此基础上，指导学生展开力所能及的科学研究，形成科研思维。

1.2 加强专业思想教育

1.2.1 目前大多数男性报考护理专业，并不是因为真正喜欢该专业, 而是存在各方面原因被迫无奈选择护理专业[5]。因此巩固专业思想是保证男性护生认真踏实学习的根本[6]。《护理学基础》实验课首次课给全体护生介绍护理专业的历史、发展以及培养目标和教学计划等内容，以了解护理专业学习特点；为护生播放电影《南丁格尔》，让他们了解护理事业开创者的风采，以及护理在人类健康中发挥的巨大作用，从而建立对于护理专业的信心和职业荣誉感。

1.2.2 教师在授课辅导的过程中，要重点突出护理工作的重要性及男护士在临床护理工作的优势, 明确“为什么学，学什么、怎么学”，以强化男护生正确的专业思想和职业信念。

可以介绍一些取得了卓越成绩的男护士,如2003年获得第39届国际护理界最高荣誉奖“南丁格尔奖章”的中国藏族男护士、雪域高原的“提灯使者”巴桑顿珠的光荣事迹[7]，让男护生了解“稀有资源”的优势，从而帮助他们认识自身价值，体会到护理事业的崇高性,激励其热爱护理事业。

1.3 及时介绍专业发展

在教学过程中动态了解临床及国内外对男护士的需求, 将职业生涯规划引入男护生的教育，和男护生一起分析男性在护理专业的优势，指出目前护理人才紧缺，护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，男护士更是供不应求。全国各类医院尤其是综合性大医院都需要男护士。国外男护士注册情况形势也很乐观，而我国注册男护士要远远低于发达国家水平，我国男护士的培养以及需求的快速增长将是大势所趋[8]。护士地位的提高是以高水平的护理技术和服务质量为基础的,男护生可利用自身优势,努力掌握专业知识和操作技能,改变周围人的偏见，以赢得患者的认可，社会的尊重，实现个人价值。

1.4 适当调整教学内容

根据性别特点，合理调整教学重点。男护生大部分不喜欢过于琐碎的操作，如铺床、床上洗头、擦浴等，这些内容可以作为一般了解的知识，不过分强调细节的操作；而一些抢救技术、男性患者的护理则是是男护生必须掌握的内容。同时根据男性动手能力强，爱钻研的特点，要求男护生掌握一些设备器械的使用和简单的故障维修。如心电监护仪、除颤仪、呼吸机等的操作使用，提高他们的操作兴趣，锻炼实践动手能力；处理一些小的器械故障，充分发挥他们的优势，以适应临床的需要，最终坚定男护生从事护理工作的信念。

1.5 合理分组

实验课采用分班分组练习，每班18-20人，每组4-5人，把男生分散在各个练习小组中（1-2人）。这样既可以避免男护生过于相对集中，导致负性情绪聚集和扩散；还利于帮助男护生克服不良心理反应，引导男女护生在练习时互相督促，学习对方优点，营造互帮互助，共同进步的学习氛围。

1.6欣赏教育

1.6.1教师在课堂中要注意保护男护生的自尊，善于发现他们操作过程中的优点,并给予鼓励、表扬和肯定，激发其自豪感。创造男护生积极展示自我的机会，如增加男护生回示各项操作的机会；引入竞争机制，男护生之间，男女护生之间进行操作技能竞赛等。经过男护生的刻苦练习,男护生每次都能在比赛中有出色表现。

1.6.2对于不能按要求完成练习任务的男护生，不要盲目的指责和批评，课后加强沟通交流，找出问题症结所在，并进行相应的辅导咨询工作，并帮助其解决思想及学习上的疑惑，在了解其心理状况的基础上，以积极的态度和情绪对其加以正面引导。

1.7完善考核体系 基础护理学实验考试注重时间的连贯性和手段的多元化。考核成绩实现量化，由课堂练习态度（10%）、人文关怀（10%）、仪容仪表（10%）、课堂纪律（10%）、期中考核成绩（30%）、期末考核成绩（30%）等多项指标最终组合而成。考核手段采取角色扮演、情景设计、单项操作等多种方式结合。指导男护生遵循护理程序，首先对预设的患者进行合理全面的评估，发现患者存在的护理问题，经小组讨论后，制定出解决问题的方法并进行合理准确的实施操作，最后对操作效果进行客观全面的评价。同时把护生的团队合作能力、仪表态度、沟通技巧、健康教育等内容也作为考核项目，对护生从第一次课就开始进行全面、系统、动态的考核。这样有利于激发男护生学习的积极性和主动性，提高其发现问题、解决问题的能力，最终达到提高男护生综合素质的目的。效果

2008-2009学年中，男护生对教师满意度达到100%，对教学方法的满意度达到96%；《护理学基础》实验课考核中，男护生的优秀率（＞80分）达到90%；学期结束时，未再发生男护生转至其他专业的现象。讨论

由于历史和社会观念的原因，护理领域一直是女性独占天下，护理院校无一不是针对女性设计教育模式和教学课程[9]。而如今越来越多的男性进入护理领域，但大部分医学院校在理论教学、实践教学、技能培养等护理人才培养过程中多以女生为基础进行设计的,缺乏男护士的培养体系。由于男性本身的生理特点、传统观念、学习及就业环境等多方面因素，加之没有带教教师合理的引导，往往导致男护生对护理专业失去兴趣,甚至部分男护生决定放弃本专业而另谋他业[10]。

本研究结合男护生的生理特点和心理状态，从改变教学方式入手，以生为本，以教学质量为目标，以就业环境为导向，营造宽松的学习氛围，引导男护生正确认识本专业，稳固其专业思想，调动操作练习的兴趣和积极性，培养护生批判性思维和发散性思维，多思考，在操作中多问几个“为什么”，知其然，知其所以然，从而改变以往练习中简单机械的模仿，强调“重原则、轻步骤”，在不违反原则的前提下，同一操作中的步骤顺序可以有所不同，有所创新，培养男护生的发现问题、解决问题的能力。在课程安排上的调整，使男护生认识到护理工作并不是机械性的简单重复，在学习中逐步认识到自己有能力在护理技术方面可与女同学相提并论，有时甚至比女同学更好，特别是一些设备器械的操作，增强了他们从事护理工作的信心。

因性别问题，部分男护生在和女教师的沟通上不够坦诚；同时，女教师不能够十分精确地掌握男护生的心理和思想变化。故建议实验室应引进男性护理带教教师，以减轻男护生心理负担，增进练习操作的信心。

护理专业会因为男性的加入而更趋完善、更加合理, 并且有助于护理专业社会地位的提高[11]。在理论和实验教学方面突出男护生的特色, 培养高素质的男性护理人才, 共同推动护理学专业的发展和进步，是需要护理教育系统共同积极探索的课题。参 考 文 献 [1]何国喜,毕尚青，何彩霞，等．云浮地区医院对男护士需求情况的调查与分析[J].护理管理杂志，2006，6(8)：8． [2]李健，任锋.护理专业男生心理健康状况调查[J].新乡医学院学报，2007，24（4）：405-407.[3]王克芳,高庆岭,《护理学基础》实验教学的思考与改革[J].护士进修杂志，2003,18(12):1088-1089.[4]郭文华，《护理学基础》实验教学的改革与思考[J].国际护理学杂志,2006,25(12):1019-1021.[5]李素红, 许艳春, 魏淑霞, 等.男护生心理特点及其心理调适方法的探讨[J].中华护理杂志, 2007, 4(2): 62-63.[6]崔洁,庞晓丽.男性护生《护理学基础》实验学习态度存在的问题及对策[J].天津护理, 2008, 16(1): 41-42.[7]许燕.新入校男护生压力源调查与对策[J].护理研究,2006, 20(1): 176-177.[8]曾攀,张自珍,于小华,等.34 名在校男护生学习状况调查分析[J].中华实用中西医杂志,2006 ,19(21):2633 ?C 3634.[9]Brady MS，Sherrod DR．Retainlng lnen in nursing program designeofor womell[J]．Journal of Nursing Education.2003.42(4)：159-162． [10]韩子强,赵晓辉,侯晓萌,优化护理专业建设 完善男护生教育[J].中国高等医学教育,2008,8:47-48.[11]王明弘，李春卉，优势男护生教育[J].吉吉林省教育学院学报，2008，24：110.基金项目：河南省新乡医学院三全学院教改课题（YJGLX200938）

第三篇：儿科护理学教学中护生健康教育意识培养及语言、文字健康教育技能的训练（范文模版）

儿科护理对象具有很鲜明的专科性和特殊性。目前中专护理三年制专业已推行整体护理教学，在整体护理模式下护理人员必须明确其在健康教育中所承担的角色，掌握有效的健康教育方法和技能，我们在儿科护理学教学中突出健康教育的特点，结合授课内容对护生进行健康教育意识培养和健康教育技能训练，取得了一定效果。

1明确儿科健康教育中护士的责任和角色

根据三年制中专护理专业尚未开设健康教育课程的情况，我们结合小儿生长发育、儿童保健、小儿营养喂养等教学内容，向护生介绍护理健康教育在小儿疾病防治中的重要性，并强调它是儿科整体化护理的重要内容，使护生从一开始学习这门课程就明确不仅要将所学的知识、技能用于护理工作，同时也要成为一名合格的健康教育者，明确自己有责任帮助病儿及其父母确立健康信念，养成健康行为。

儿科护士健康教育的工作对象是病儿和病儿父母。健康教育范围为儿童保健常识、儿科疾病知识、日常生活护理措施、疾病预防及护理措施。儿科健康教育要符合不同年龄阶段小儿的生理、心理特点，这是护生必须掌握的原则。另一方面，由于父母是未成年儿童的看护者，他们对不同年龄儿童的身心健康以及疾病的防治、康复起着决定性作用。有关研究表明，家长的健康教育需求主要是了解有关疾病发生发展、治疗护理、预后等方面的知识。另外，如何正确地养育孩子，减少疾病对孩子生理和心理的伤害，尤其是慢性病的家庭护理、急性病的预防等，家长也需要得到医护人员的指导[1]。同时，家长又因孩子生病面临心理压力，存在明显的行为和情绪障碍[2]。因此，护士要充分了解他们的需求和心理状态，树立必须与家长一起执行护理活动的观念，主动向病儿父母说明有关疾病的诊断、治疗方法、预后等情况；教会家长观察病情和一些必医学论文发表期刊要的护理技能、保健知识，帮助家长调节心理状态，消除不良行为和情绪。要使护生认识到，儿科护士必须成为病儿家庭的维护者和支持者。

2技能训练

根据儿科护士职业特点、所面对的健康教育对象的特点以及健康教育的范围，我们确定语言教育技能和文字教育技能为主要训练项目[3]。训练结合儿科护理学教学的重点、难点内容展开，同时强化护生对所学知识的掌握，初步做到学以致用。

2.1语言技能训练

口头、体态语言是护生进行沟通的主要工具和最基本素质。但由于护生年龄小、社会经验缺乏及现有教学方式等因素的影响，护生中普遍存在与人交流时手足无措、词不达意、不敢面对大众说话等现象，因此，护生语言技能训练成为了主要训练内容。主要采取了以下方法。

2.1.1演讲

让每个护生登台演讲1-2次，每次5分钟左右，每次5人。演讲前教师根据教学内容确定内容和演讲者，演讲者在课后自编讲稿，设计开场白和结束语。演讲时要站在全班同学面前，教师和同学对她演讲时的语音、语调、节奏、用词、表情、姿势、表达能力、附加语、附加动作和对知识掌握的正确性等方面进行评价，并指出问题，要求在下次演讲中进行改进。在整个教学过程中至少要为每位护生提供2次登台机会。经过训练，大多数护生的紧张状态有所缓解，语言表达能力得到了提高。

2.2.2案例讨论

选用儿科临床上常见的呼吸、消化、泌尿、神经等系统有一定难度的典型病例按评估、计划、实施、评价的程序进行分析讨论。练习时应制订有效的教育计划，教学中教师给出病例，并针对病例紧密围绕健康教育设置若干问题，将学生按4人1小组分成若干小组，要求学生围绕问题自由讨论，每个人都必须发言。讨论时教师不进行过多干预，不在讨论中对学生发言做出评价，尽量创造学生间平等沟通交流的条件，让每个护生都畅所欲言。这种方法对部分表达能力较差及胆小的护生非常适合。通过这种由教师引导、不随意评价的自由讨论，使那

些不愿发言的学生能积极发言，就达到了预期的效果。

2.2.3角色扮演

将护生按每8人1组分为若干小组，让她们课后从案例中挑选素材，进行脚本设计、改编、表演。脚本设计要求体现儿科学健康教育的特点，按照健康教育的程序进行。角色扮演要求护生熟练掌握运用口头、体态语言去主动和教育对象进行沟通，了解他们的真正健康需要，并掌握教育对象的不同知识水平和学习能力，区别不同知识水平和学习能力的对象，进行具有针对性、重点突出、内容具体、具有实际效果的健康教育。在表演中通过复述和回示检验施教者和受教育者的教学效果。由于角色扮演只处于模拟临床情境之中，施教者往往不能真实确认自己的角色，因此，我们在进行这项活动时，提醒扮演者要具有一定的想象能力和表演才能，在脚本设计及排练阶段教师加以指导。此法训练学生语言技能取得了较好效果。

2.2文字技能训练

结合教学内容安排护生分别面向病儿、病儿家长、社区、幼儿园、小学、中学等教育对象和教育范围，练习书写健康教育标语、健康教育宣传单、健康教育演讲稿、健康教育提纲、健康教育处方。书写内容为小儿营养喂养、预防接种、生长发育评价、营养性疾病预防、小儿肺炎、腹泻的防治等。书写时要求护生按照健康教育程序进行，掌握健康教育的基本步骤和工作规程，同时充分考虑到不同受教对象的需要及绝大多数人均未接受过医学教育的事实。书写内容一定要有针对性、具体性，通俗易懂，每个护生必须用自己的语言对宣教内容加以叙述，严禁照抄书本和相互抄袭。书写内容在全班传阅讨论修改。

2.3疾病教育技能训练

在语言、文字技能结合训练中，学生往往缺乏感性认识，对所学知识缺乏感悟及融会贯通能力，在课堂练习及实习阶段往往出现脱节现象，对所学知识不会应用，甚至出现错误。为此，教学中我们把儿科常见病及多发病按病因、临床表现、诊断、治疗、护理方法、出入院指导、常见并发症及危险因素进行语言、书面技能训练，使学生既掌握了有关儿科护理的基本知识又加强了健康教育的能力。

3讨论

通过实践我们认识到，在护理学教学中开展护生健康教育意识及技能训练是切实可行的，对培养护生专科护理及健康教育能力具有直接效果。

参考文献：

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关键词：儿科护理学；健康教育；意识培养；技能训练