特教 优秀班主任事迹材料（5篇模版）

第一篇：特教 优秀班主任事迹材料

优秀班主任主要事迹材料

从师范毕业到平泉特教中心参加工作，我一直对担任班主任。七年来，我一直服从单位安排，先后担任了三个不同班级的班主任。苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”工作中，我一直用爱心对待每一位学生，积极了解每一名学生。在几年的工作学习中，收获了满满的感动，也成长了很多。

一、教师勤监督学生改掉懒习惯，培养积极性

刚接手担任该班的班主任时，我发现班上的学生做任何事情都是需教师提醒，并且做的时候都是拖拖拉拉，并需要教师不断的在旁边催促才能勉强完成，比如，打扫卫生、排队做操、写作业等。针对这一懒习惯，我主要采用的方法是勤监督，并及时鼓励与表扬有积极性进步的学生。通过勤监督与表扬的方法，学生的懒习惯逐渐消失，并有了积极性。比如，刚开学时，班上的学生需要教师亲自到教室去催促才拖拖拉拉的拿着扫帚，教师说扫那里就扫那里，两位自闭症的学生甚至不愿动。为了能让他们改掉这一懒习惯，刚开始我每天上课前半个小时到教师去安排每位学生的任务，如谁扫地、谁拖地、谁擦桌子等。谁做的好，教师及时给与表扬（由实物奖励过渡到口头表扬），如有做的不好的教师耐心示范给他看，只要有进步，都要及时表扬。经过一个多月的监督训练，学生们都有每天吃完营养餐后就要打扫卫生的习惯后，教师的每天监督逐渐消退（即又每天监督到隔一天监督一次，再到偶尔监督一次，最后偶尔检查）。现在吃完营养餐，同学们都能积极把卫生打扫干净。

二、培养良好的班级氛围

由于该班的学生障碍的类型多样，班上出现的问题行为较多，如，经常互相打架，谩骂，抢东西等问题，导致有的学生不敢来学校上学。针对这些问题，我采用的方法是下课前提醒同学们不能欺负其他同学，要团结互助，学生行为问题出现时我及时批评并要求给他人道歉。

三、针对每位学生的问题行为进行矫正

很多同行都会说，一个特殊学生就是一本必须值得研究的书。特殊学生的行为问题都是各不一样，对他们的行为问题进行矫正是班主任不可缺少的工，比如：班级里的阳阳，他有情绪行为障碍兼智力障碍，攻击他人是他最大的行为特点，刚接触他时，一个星期内，至少要打他人5次。通过与家长的沟通，了解到该生的此行为出现是因为想跟别人交流，但使用的方法是去打他人，这学期我对他这一行为的矫正目标打人的次数减少。刚开始，只要发现一次打人的行为，我就罚他独自在办公室呆着，不准与其他同学玩，40分钟后，让他告诉我打他人的原因，并教会他如何去跟他人道歉并如何使用正确的方法与别人交流。同时每个星期所犯攻击他人的次数记下来，如果次数增加就告诉他母亲，如果次数减少就给与实物奖励。现在该生的攻击他人行为一个星期内偶尔犯一次。

四、勤与家长沟通，建立教师与家长合作探讨教育学生方法 系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，因此我把学生在每个星期内的突出（问题行为与进步表现）表现记下来，星期五家长来接学生时与他们沟通，并讨论下一步该用何种方法教育他们。

只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通交流，相信到最后他们一定会有很大进步的。只要教师坚持协同家长对他们不放弃，在不久的将来这些学生也有他们的一席之地。

第二篇：特教教师主要事迹

我深深地明白，要当一名称职的特教教师，就要过好名利关和感情关。作为特教教师，首先要对聋哑儿童有感情，对她们有了感情，才会有一种巨大力量驱使她为孩子们去做所要做的一切。二十年来，我就是这样一步一个脚印地实践着自己的信念，全身心地投入到特教事业上，用爱的阳光哺育着每一个孩子成长。课堂上，我大胆地进行分层次教学的尝试，针对不同智商的儿童提出不同的要求，因材施教，让每个残疾儿童都有机会参与，都有获得成功的体验。

作为特教教师，既要教给孩子们知识，又要教给她们技能，让残疾学生走出校门后，能自立、自强地参加社会工作，成为合格公民。因此，在教给学生知识的同时，我还特别重视对残疾儿童进行劳动教育，在教第一届学生时，我从时间上分为三个阶段开展了劳动技能教育：进校第一年至第二年为第一教育训练阶段，主要以生活自理能力训练为主，如控制大小便、洗脸、洗手、穿衣、叠被子等。进校后三至五年为第二训练阶段，这一阶段以家务劳动为主，如拖地板、包饺子、缝衣服、煮菜。最后六至八年以训练适应社会为主，如买东西、坐车到别处购物，走亲访友等。每一项劳动技能的训练在教法上她都坚持由浅入深，由易到难，反复训练，经常操作。毕业时，班里的孩子们已基本学会了生活自理，掌握了一定的劳动技能。

在聋哑教育中，不知几份耕耘才能换得一份收获：教会了发音，再教说话，课堂上，我们要用比普通老师高几倍的声音进行教学，去刺激孩子们的听觉，用比普通老师多几倍的时间教学生表达自己的思想和愿望，在这个过程中，我们倾注的心血无法用时间、金钱衡量。由于长时间、超强度用嗓常常嗓子发炎，声音嘶哑，而无法发声。为了对学生进行个别矫正，长时间伏案分析学生的作业，寻找学生未能掌握知识的根本原因，寻思改进良策。二十年下来，41岁的我就落下了颈椎病，两年多以来，不能枕着那松软的枕头入眠，只能平躺着睡觉，以缓解颈椎病刺骨的疼痛。可每当我听到这些原本“有口难言”的学生，能用清晰的口语表达情感，看到一份份毫不逊色于普小学生的漂亮答卷时，又会感到由衷的高兴，感到最满足的回报。

三年的中师学习使我深深知道：在教育中，爱的神奇力量创造了无数的奇迹，身为特教老师，对学生的爱要胜过其父母的才对，要爱得深沉，爱得理智。父母将这些郑重其事交付给老师，老师就成了学生的监护人、贴心人，衣食冷暖都要记挂心头，使学生远离父母也能得到应有的呵护。

我下定了决心：我是教师，我是母亲，我要用爱为孩子们营造一个精彩的世界。我要奉献在岗位，奋斗在特殊教育。

二十年的特殊教育生涯中，让我明白了一个道理：特殊教育教育着特殊的学生，对待特殊的学生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的关爱，要用特殊的行动。

无悔青春 献身特教

特别的爱给特别的你

绿色孕育着生命，孕育着未来，正因为有了绿，我们的世界才充满和谐，因为有了爱，我们世界才更显得温馨。新郑市特殊教育学校的赵彩红老师用无悔青春、献身特教的实际行动，影响和感动着她身边的每一位老师、每一位特殊的学生。

她作为一名青年教师，作为特殊教育工作中的一员，平时工作中虚心地向富有经验的老教师学习，认真钻研业务，工作勇挑重担，注意研究和把握改革动向，注意提高课堂教学效率，逐渐形成了自己的教学特色。多年来，始终以一个人民教师的真诚和热情去关心、理解和尊重每一位特殊的学生。

转变观念 献身特教

1991年7月，十九岁的她满怀憧憬，踌躇满志地跨进了新郑市特殊教育学校的大门。面对着一群身体有缺陷的孩子们，现实和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育学习的熏陶，一种特殊教育教师特有的职业道德驱使她认真做好每一项工作，认真对待每一个孩子。有一天，聋生马海洋的母亲泪流满面的对她说：“我最近都不想活了，看着家里三个聋哑孩子，我和他们父亲整天拼命的干活来养活他们，谁知道海洋这孩子不争气，为了两元钱，竟把我推到在地上。你一定要好好教育他，该打就打，我不会袒护。”看到马海洋母亲期望的眼光，她感到自己不仅要教给学生知识，还要教他们怎样做人。她多次找马海洋谈心，从图书室借来图书，还买一些带子例如；《诚实的孩子》、《知错就改》、《如何孝敬父母》等等让学生们观看，然后让他们交流，重点让马海洋认识到什么是对，什么是错。还经常与马海洋的妈妈联系，看他在家里的表现怎样，一段时间过后，马海洋的妈妈来到学校，拉着赵老师的手说他孩子最近变化很大，太谢谢赵老师了，对老师感激不尽。还给老师带来了花生，玉米。强烈的责任心和成就感促使她转变职业观念，下定决心，奉献青春，无怨无悔献身特殊教育事业。

既当教师 又当保姆

开始教学时，她担任一年级培智班的教学任务。班上共十名学生，每个学生的情况各异，其中有一个叫郑艺的男孩，刚满七岁，头部相对身体来看显得特别大，两条腿长短不一样，行动迟缓，生活难以自立，比他大的学生还经常欺负他，每当上课的时候都不停的哭闹，还经常跑出教室，她非常耐心给以教育。有时正在上课的时候，小郑艺会突然跑到讲台上找妈妈，要老师抱她，哄他，还闹着吃东西，赵彩红老师经常自己掏钱给学生买糖果、饼干，水果等等，更让人费心的是吃饭的时候她还得一口一口的喂，一会看看这个学生，一会瞅瞅那个学生，常常是学生吃饱了她自己还饿着。

还记得2004年的冬天，在赵老师值班的一天夜里，聋生王冉突然羊羔风发作，赵老师不怕冷，不怕累的背起王冉向医院跑去，一直到凌晨三点又背着她回到学校，第二天早上，学生看到赵老师的双眼红红的，问怎么回事，她笑了笑，拉着学生一块儿走进了教室。同时聋生王冉还患有夜盲症，傍晚上厕所的时，不小心撞到墙角，磕的鼻青脸肿的，哭着非让妈妈抱，因为王冉家离学校比较远，交通不便，值班老师只好给班主任赵彩红打电话，她接到电话，不顾自己刚下班的丈夫和哭闹的女儿，快速的赶到学校，抱起学生往附近的诊所找医生治疗。

特殊教育学校的残疾学生一般都很内向、很敏感。有的人甚至由于生理上的缺陷而导致心理的脆弱，与这样的学生相处，可 想而知要付出多大的艰辛和努力！也许一句不经意的话，就会伤害他们脆弱的自尊；他们的一举一动，也时刻使她牵肠挂肚；她不仅照顾他们的学习，还有他们的吃穿住行，哪一样都要操碎了心啊！有时候为了他们的安全，她日夜守着他们。有事实在要回家，她要带着学生，因为她知道，没有老师在身边，这个想家的孩子可能会独自离校，那是很危险的！

成功容易却艰辛

“看似寻常最奇崛，成功容易却艰辛”。健全的儿童在入学前就有了一定的语言基础；而聋哑学生几乎都要等到进入学校才开始学习语言。聋哑学生失去了听觉，要通过视觉看老师的解释和比较，才能慢慢地掌握语言。这种“解释、比较”的工作十分艰巨。

赵彩红所教过的学生们，都记得她教他们学童话教材——《捉迷藏》的情景。童话教材中，小鸭子、小公鸡和小猫捉迷藏的故事，健全儿童很容易接受，因为他们从小听惯了大人们讲的这类的故事；但以“眼见为实”进行思维的聋儿，对“动物人格化”的表达方式很难理解。赵彩红教这一课时，先让学生做捉迷藏的游戏，然后再边“讲”边表演，她一会儿表演小公鸡东躲西藏的样子，一会儿扮成小鸭子，“嘎嘎嘎”地叫着，大摇大摆、漫不经心地走着。这时，聋儿们都又笑又急，有的还拍大腿，似乎在说“你这个样子怎么能找到小公鸡？”然后，赵彩红又表演小猫四周观察、轻手轻脚接近小公鸡藏身之处，突然把它捉住。此时，孩子们在惊叫中接受了“动物人格化”的故事，完全理解了这篇童话的含义，而老师却累得满头大汗。

然而，聋哑生的语文教学远非如此充满情趣，更多的是单调的重复，刻苦的训练。比如要掌握“指语”，就要学习汉语拼音，因为手指字母脱胎于汉语拼音字母。她是怎样教学的呢？赵彩红在自己的教学笔记上这样写道：“对一个聋哑人讲来，要学习汉语拼音方案和讲普通话，并从对方口型的变动来理解对方讲的什么话那困难是不言而喻的。”首先遇到的困难是，聋哑小朋友不能听到拼音字母正确的发音，他们因为多年不说话，舌头也不灵活了。于是她就开始一面教小朋友经常‘啦！啦！啦！达！达！达！得！得！得！’地作舌头体操，一面教小朋友从发音的口型、舌头位置，出气的大小、多少、缓急来理解所发出的声音。同时她还发挥了创造性，用小纸卷放在嘴边吹送，帮助小朋友理解送气的程度，指导小朋友玩吹纸球等游戏来逐渐改正他们出气短的缺点。此外，她又指导小朋友从对方讲普通话的口型来理解对方讲了什么话。一遍两遍、十遍、百遍。重重困难在师生面前低头了„„

就这样，作为特殊教育学校语文教师的她，为一步步培养学生掌握“看话”能力、学会“手指字母”、丰富手语表达词汇，从“说话”、识字发展到阅读、作文，使学生全面掌握三种语言（口语、手语、指语）、两种文字（汉语拼音分词连写、汉字书面语），真可谓是使出了浑身解数，费尽了心血。

家有残疾学生的家庭有着难以想象的困难。在赵彩红的学生中，像朱强这样家庭的贫苦生活使她深深地震撼了：两个聋哑孩子的家庭，只能靠土地吃饭的农民父母为了幻想给孩子治好聋哑，花尽了用粮食换来的钱，家里一无所有。但是孩子们却非常的懂事，为了不增加家长的负担，他们时常在别人吃饭时，自己偷偷地拿着硬馒头啃着吃，从没买过零食，很少穿新做的衣服。看到这么懂事的孩子，她的责任和爱心促使她拿来自己孩子的零食分给他们，从亲戚家找来合适的衣服给他们替换。虽然对聋哑孩子付出了那么多关爱和汗水，但仅从孩子们脸上的微笑和满足的神态，就是她感到欣慰和高兴，因为关爱无私，所以无怨无悔。

每到冬季来临，孩子们因为怕麻烦和天气寒冷的原因，不愿接触冷水。每天吃完饭洗碗后，不善于保护小手，经常是小手冻肿、冻伤，给孩子们带来痛苦。看到这些她痛在心头，每天及早到校，检查门窗封闭情况，生好生旺班级的取暖炉子，温好热水，让学生们洗手洗脚，买来润肤霜让孩子们保护手脚。爱，在“一切为了残疾学生，为了残疾学生的一切”的执教誓言中，更在于关心孩子的每一点行动之中。这些点滴行为，只因为她的心中只记着要帮助孩子们解决困难，只记着要让聋哑生在学校里也能感受到家的温暖，只记着从事特教的她就是学生的母亲、姐姐和朋友。

让残疾儿童成为自立的公民

赵彩红深深地明白，要当一名称职的特教教师，首先就要过好名利关和感情关。作为特教教师，首先要对聋哑儿童有感情，对他们有了感情，才会有一种巨大力量驱使你为孩子们去做所要做的一切。15年来，赵彩红就是这样一步一个脚印地实践着自己的信念，全身心地投入到特教事业上，用爱的阳光哺育着每一个孩子成长。课堂上，她大胆地进行分层次教学的尝试，针对不同智商的儿童提出不同的要求，因材施教，让每个残疾儿童都有机会参与，都有获得成功的体验。课后，她重点抓对学生的个别辅导。

班上有个叫华华的学生，不仅智力发育迟缓，肢体还残疾，他双手非常僵硬，听力极弱，说话含糊不清，学习上落后一大截。为了帮助华华，赵彩红想了一个办法，决定每天放学后，单独对华华进行辅导。因为华华听力差，每次辅导，她都大声地在华华耳边喊，直到他听清。教拼音最难，要反反复复对口形，并加以手势比划。由于华华手指僵硬，她就用手把手的方法，一笔一画地教他写字。冬天，赵彩红总是把华华冰冷的手放在自己怀里焐，当手暖和、灵活些后，才教他写字，就这样整整坚持了3年，华华终于自己会写字了！

还有个叫黄颖的学生入学时虽然已经近10岁了，但几乎不会说话，别人向她打招呼，她只是眨眨眼睛，站在那里动也不动。赵彩红经常抽出下班时间给她辅导。为了争取更多的学习辅导时间，彩红就没有好好吃过饭，总是装上几块面包，以便节省时间。不论刮风下雨，彩红从来没有放弃过对她的辅导。经过她平时一点一滴，一个字母一个字母地长期训练，功夫不负有心人，这位被认为是终身哑巴的黄颖终于慢慢学会了说话。当这位学生放学回家用清晰的话对她妈妈说“妈妈，我回来了”的时候，从未听到女儿如此亲切的呼喊，她的妈妈抑制不住内心的激动和喜悦，上前紧紧地抱着女儿，高兴地流下了热泪。

赵彩红常说，作为特教教师，既要教给孩子们知识，又要教给他们技能，让残疾学生走出校门后，能自立、自强地参加社会工作，成为合格公民。因此，在教给学生知识的同时，他还特别重视对残疾儿童进行劳动教育，在教第一届学生时，他从时间上分为三个阶段开展了劳动技能教育：进校第一年至第二年为第一教育训练阶段，主要以生活自理能力训练为主，如控制大小便、洗脸、洗手、穿衣、叠被子等。进校后三至五年为第二训练阶段，这一阶段以家务劳动为主，如拖地板、包饺子、缝衣服、煮菜。最后六至八年以训练适应社会为主，如买东西、坐车到别处购物，走亲访友等。每一项劳动技能的训练在教法上她都坚持由浅入深，由易到难，反复训练，经常操作。毕业时，班里的孩子们已基本学会了生活自理，掌握了一定的劳动技能。

“特殊教育学校是我人生又一个起点”，她对自己这样说。因为在她的心中，从生命的本意出发，尊重学生的生命权利，发掘残疾儿童的价值，让残缺的生命变得更完美，这才是太阳底下最富人性美的事业。假如你问她：在人生的道路上，如果再有一次机会，让你重新选择，你会选择什么职业？她一定会坚定地回答：“特殊教育的一名老师——这个太阳底下最光辉的职业。这是我今生今世无怨无悔的选择！虽然我们很清贫，但是我们也是最富有的，因为我们是春天撒播种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是清晨的一缕阳光，有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；我们还是夜空中的启明星，有着奔向光明的执著！我自豪，我是教师！我光荣，我是人民的教师，我是一名特殊教育的教师！我要作勇敢的开拓者，为特教事业无私奉献，永远屹立于特殊教育的讲台！”

关爱残疾学生 为他们撑起一片蓝天

新郑市特殊教育学校

史 俊 玲

二○○六年六月

关爱残疾学生为他们撑起一片蓝天

我叫史俊玲, 中共党员, 1972年2月出生, 1994年元月部队转业以来，从事教育工作。2000年7月调入新郑市特殊教育学校，一直从事班主任工作。六年来，我一直精心呵护着一株株残弱的幼苗，让他们和正常儿童一样享受阳光雨露。

残疾学生一般都很内向、很敏感，有的人甚至由于生理和心理上的缺陷而导致心理的脆弱。与这样的学生相处，大家可想而知，要付出多大的艰辛和努力！我将说的每一句话，都要仔细的想想，这样说是否会伤害他们。作为班主任，他们的一举一动，我都是牵肠挂肚。我不仅要照顾他们的学习，还要照顾他们的吃穿住行，哪一样我都操碎了心。有的学生因为家长有事未能及时把学生接走，为了学生安全，此刻我就得把学生带到自己的家里，因为我知道，没有我在身边，这个想家的孩子可能会独自离校，那是很危险的！

作为正常人，我们可以用眼睛观看五彩缤纷的世界，我们可以用耳朵聆听大自然美妙的声音，我们可以用嘴巴与他人自如的交流。然而，大家有没有想过，一个失去了眼睛的人，一个失去了听觉的人，一个不会用嘴说话的人，一个智力有障碍的人，他们又将如何生活，如何获取知识和技能？我在和他们相处时，就有这样一种强烈的感觉---------作为一个班主任，我急啊！我要日复一日，年复一年地和他们一起生活，一起学习。给他们无私的爱，为他们撑起一片蓝天。

从教十多年，我始终以一个人民教师的真诚和热情去关心、理解和尊重学生，相信并帮助学生成为有用的人。我认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以及江泽民“三个代表”重要思想，认真参加保持共产党员先进教育，拥护党的基本路线，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，以事业的发展、教育的进步为己任，热爱教育，热爱学校，坚持育人先育己，尽职尽责，默默奉献，以教书育人为终身事业。我坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了学校师生的尊敬和爱戴。十余年来，我热爱学习，刻苦钻研，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了一些成就。在具体的教育教学中，我严格遵守《教师职业道德规范》，努力学习新的教育理念，全面推进素质教育，以满腔的爱心、耐心和责任心对待学生，对待自己热爱的特殊教育事业。

一、用爱去感染学生

大教育家陶行知先生说过：“教育是农业而不是工业”。而我面对的学生却是一株株残弱的幼苗，要对待这些学生我首先要树立其自信心。

1、先做好一个“人”，再做好一名“教师”：

自从踏上工作岗位以来，我就决心要做一个优秀的人民教师，让我的孩子快乐每一天。我对“好教师”的理解仅仅理解为“肯吃苦、肯钻研、肯学习”。经过十几年的磨练之后，我感悟到做人与做教师的关系。我的教育对象都是一个个鲜活的生命，他们天天都在变化，他们渴望知识，他们更渴望被爱和被关怀。因此，做教师的同时，我也是他们的母亲、姐姐、朋友和伙伴，当然，我也时刻明白，作为教师的我该是敢为人先、严谨治学，让孩子们在快乐中学习长大。一年级新生非常难教，因为这些孩子们从未上过学，什么都不会，知识基础和语言发展水平都较低。作为班主任的我要从每一个动作，每一个眼神开始手把手的教，这些对于我来说，都是严峻的考验。

2、始终以高尚的人格魅力去感染学生

作为教师首要的是加强自身的道德修养，为人师表，率先垂范。教书者必先强己、育人者必先律己。以德行服人，以学识服人，以自己的为人来吸引人。因为自身形象是一种无声的语言、人格魅力是一种精神力量。作为班主任，我用自己的行为去感染我周围的每一个孩子、每一个教师。凡事为他人多想一点，凡事尽量多做一点，为他人做事时，少想一些图报的事，这样，自己就无怨无悔。

3、强烈的责任感

作为一名班主任，我确确实实一直在思考着。我能为我们的下一代做些什么？我始终以“假如我是孩子，假如他们是我的孩子”来警醒自己，鞭策自己。强烈的敬业精神要在实际行动中真正体现，需要肩负对教育事业强烈的责任感和使命感。

二、着眼于生活，从小事做起，培养学生自理能力

这些孩子大多七、八岁就离开了父母，来到学校独自生活。作为他们的班主任，既使没有做母亲，但也必须有母亲一样的胸怀。我时常教学生洗衣、叠被；带他们到校外洗澡；带些好吃的分给学生；拿自己的午餐和学生们一起分享；帮学生缝补衣服、被褥；有时也把自己的衣物带给学生。晚上就寝前帮他们理一理床单和蚊帐，盖好被子，入睡后我才安心地离开学校„„。

在我的学生中，高卫东、李相宇贫苦的家庭生活使我深深的震撼了，他们家里除了两张破旧的床，就一无所有，但是他们却非常的懂事。为了不增加家长的负担，他们时常在别人吃饭时，自己偷偷的拿着干馍啃着吃„„。他们这些举动早已被细心的我察觉了，我把他们叫到办公室，与他们交流、谈话，得知了他们为自己的学费和生活费而伤心流泪这一缘由。我为他们的懂事流下了泪水。虽然我的工资不高，但是我还是尽自己的最大能力解决他们的学习和生活费用，让他们顺利毕业。从各个方面关心帮助他们，为了“孩子”的一切，我无怨无悔。

学生离家比较远，两星期回一次家。有时候准备的用品不够，每周五，我都会记下学生缺少的生活用品和学习用品，再利用双休日准备齐全。每当他们拿到自己需要的东西时，都很高兴。时间一长，大家都会对我说：“谢谢”了。也许孩子们说不出更甜美的话语，可一句含糊不清的“谢谢”也足以让我感到欣慰。这说明 ：孩子们已从这点滴的小事中感受到了我的关爱。

每年春夏之交，农村来的孩子都容易染上虱子。班级三个头发长的女生都生了虱子。天气渐热，不治可不行，可等她们回家再治，就会传染更多的学生。我可着急了，买来了白酒和中药，用泡的药酒帮孩子们一点一点清洗。虽然手被药酒泡白了，又沾满了一股刺鼻的味道，可对于这些，我都没有计较什么。因为在我的心中只记着要帮孩子们解决困难，只记着要让他们在学校里也能感受到家的温暖，只记着从事特教的我就是学生的母亲、姐姐和朋友。

四、抓好课堂教学

在课堂教学以外，作为班主任我充分利用课外活动，帮学生补缺补差，教他们学习课本以外的知识。班级的“图书角”成了学生们畅游的天地，我每月定期到学校图书馆借来图书，带着学生一边看一边讲故事，让他们在看书的同时开动脑筋，培养他们良好的学习兴趣。

十多年来，我默默地耕耘在特教这块园地中。精心研究教学新路子，一心扑在教科研上。在课堂教学中，我大胆改革，不断创新，积极探索和运用“激励教学法”，“平等对话法”，讨论式的“合作教学法”等，充分调动了学生的学习积极性、大大提高了课堂教学效果。结合自己的班主任工作，撰写了多篇教育教学论文，先后在省、市获奖。

特殊教育学校作为我人生的新起点，我从生命的本意出发，尊重学生的权利，发掘残疾儿童的价值，让他们身残志不残，生命演绎出生命的另一种完美。假如有人问：在人生的道路上，如果能再有一次机会，让你重新选择，你会干什么？我会毫不犹豫地回答：老师-----这个太阳底下最光辉的事业。因为这是我今生无悔无怨的选择！虽然我们很清贫，但我们是富有的。因为，我们是春天播种的人，我们心中有着秋天的期盼。

在班主任岗位上工作六年来，我认真履行班主任工作职责，以高尚的道德品质，强烈的责任心和进取心，较强的组织纪律性，严于律己，为人师表。精心育人，注重身教，积极主动与家长、社会沟通，把周弘老师的赏识教育理论运用到自己的实际教学中，让学生时常体验成功的快乐。

我坚信：只要我们付出爱，残疾儿童的天空将不再残缺，他们会同正常儿童一样健康、快乐的成长，为祖国美好的明天贡献他们的力量。

第三篇：特教老师事迹

守护爱使 与爱同行

—记葫芦岛市从事孤独症康复教育的女孩赵帅

日前，葫芦岛孤独症康复训练中心主任赵帅获得了辽宁省残疾人工作先进个人荣誉称号。赵帅，一个80后的普通女孩儿，家住葫芦岛市连山区锦郊街道，从稚嫩的在校学生到葫芦岛孤独症康复中心的创始人，10余年，在孤独症教育上的求索和奉献，一路走来，是那么多天真的孩子给了她蜕变的勇气。乐此不疲的她一生最坚定的信念就是帮助孤独症患儿康复，让这些孩子也有快乐的童年和更加美好的未来„„

1981年赵帅出生在一个普通的工人家庭，天性善良的她，从2002年至今，已经从事孤独症患儿康复工作整整10个年头。那是在2002年，在读大二的赵帅很想找份工作锻炼一下自己，由于赵帅表达能力强、又热心肠，很快她就被沈阳某特殊儿童训练机构录用，担任实习教师。正是这次机会，种下了她与残障儿童的不解之缘。赵帅对这份特殊的工作有着无比的热忱与天赋，她深爱这份工作，深爱这群特殊的孩子，就在那个时候，燃起了她一个伟大的梦想。2003年毕业于辽宁公安司法学院，2004年去北京联合大学特殊教育学院主攻“孤独症康复教育训练”，2005年在家乡连山区创办了葫芦岛孤独症康复教育训练中心。几年来赵帅率领孤独症康复教育训练团队，教育训练康复孤独症患儿300余人，显效率达100%、康复率达95%以上。孤独症是一种由于基因变异和环境变异引起的精神疾病,发病率在15%以上，且在不断增长变化。据不完全统计，我市约有3000多孤独症患者，孤独症也是世界上难以攻克的疾病，它目前还没有特效药物治愈，只能靠科学的教育训练和必要的康复手段，使孤独症患儿得到康复，重新回归社会,回归家庭。

2005年，她毅然放弃在沈阳收入优厚的工作，独自一人来到葫芦岛，因为她要圆自己的梦，一个让她这辈子都不后悔去做的事——开办辽西地区第一家孤独症康复教育训练机构。在身边同学朋友的不理解和家人的反对声中，倔强的赵帅依然将上学时打工挣来的12000元钱全部投入到租教室和购置教学设备上。就在那间几十平米的教室里，在那几件简陋教学设备的陪伴下，赵帅的”葫芦岛孤独症康复教育训练中心”正式成立了。

作为孤独症患者的老师，可以称得上教师队伍中最特殊的一群。和这些特殊学生的交流，一个词要教上千遍，甚至过万遍，学生们才能含糊地说出来。每天赵帅都要早早起来，检查她头一天晚上记下的康复中心孤独症孩子们的生活日记，看看有没有需要补充的，然后，再整理一下当天的教学计划。赵帅说，自从和孤独症孩子接触后，这个习惯已经坚持了10年。

创业是那样的艰辛和不容易，她独自忍受孤独，她经受重重困难，她所有的事情都是一个人干„„这对一个刚刚毕业也只有23岁的女孩子来说，似乎有些残忍和困难。但她并没有被吓倒，更没有想过放弃。由于不断的努力和坚持，中心成立不久，赵帅就迎来了”孤独症康复中心”的第一个孩子，这让她十分激动。她将全部的精力投入到工作中，虽然只有一个孩子，但赵帅还是耐心地给予教育和训练。两个月后来了第二个孩子，之后就是第三个、第四个„„如今，从”葫芦岛孤独症康复教育训练中心”接受过教育训练的孩子已有300多人，显效率达100%，接近康复率达95%以上。就像赵帅经常说的，她愿意用全部的心血和才智,凝结成爱的心声,催开语言障碍者的禁锢之门,让阳光播撒到每一个人的心中,照亮他们„„有的患儿的家长从患儿患病开始，走遍了全国知的医院，花光了所有的积蓄；有许多家庭还欠亲友、朋友的金钱债、感情债。而患儿的疾病未得到改善；更甚者有许多家庭为此而解体，患儿心理投下更深的阴影和恶梦。赵帅一直关心公益事业，积极奉献爱心。做为葫芦岛市爱心团队暨市志愿者联合会会员单位，她除了积极参加团队的各种公益爱心活动外，还为困难孩子谋福利，义务治疗或只收少量成本及伴随精神康复。

史某，男孩，五周岁，家住葫芦岛寺儿堡镇，家庭贫困，两周岁时被诊断为孤独症，没有表达能力，行为多动，因为贫困一直没有得到康复训练。2011

年6月来到孤独症康复教育训练中心，当赵帅得知孩子家庭经济情况后，减免了部分学费，而且孩子在语言、认知、行为、生活自理能力上，都有了不同程度的进步，家长的笑容是赵帅最大的幸福!王某，女孩，六周岁，家住兴城，家庭贫困，三周岁被诊断为孤独症，行为多动，说话不对，叫名字无反应，是属于典型的孤独症患儿。2010

年初经过赵帅训练三个月后，孩子的行为有了明显的改善，懂得了配合，训练六个月后孩子可以喊一声 “妈妈 ” 了！莹莹，女孩，7

周岁，家住营口，被诊断为发育迟缓与学习障碍，母亲车祸去世，爸爸为了生活，在外地上班，2011年初来到葫芦岛孤独症康复教育训练中心进行康复训练，赵帅把她带到家里住，每天给她洗澡、做饭、帮助辅导工课，有一天 , 莹莹看着正在做家务的赵老师说 ：“赵妈妈 , 我爱你 „„” 赵帅感动了 ，流出了激动的哭水，“娘俩”抱在了一起!

从那以后住宿的小朋友都会称赵帅老师为“赵妈妈”。

为了培训孩子，赵帅在这个特殊的行业里还受过伤。闫某，男孩，五周岁，家住连山区站前街，二周半被诊断为孤独症患儿，该患儿的症状为多动症，有攻击和自残行为，高兴的时候他会用咬人来表达，越是喜欢的人他就会越咬，赵帅的胳膊上被他多次咬伤，经过一年多的训练，孩子的多动和攻击行全无。还有7岁男孩李某，二周半就被诊断为孤独症了，并且有自残行为，高兴或是生气的时候就会用头使劲的撞墙

。入学后赵帅为了消除他的这个症状和毛病，在他撞墙的时候就会用手扶住他的头 ，孩子把赵帅的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。当一个个患儿走出孤独症康复中心，回归社会时，他们的父母、亲朋都是饱含着热泪的迎接孩子。

最远的一名学生来自新疆，听说葫芦岛有个孤独症(自闭症)儿童康复训练中心，就千里迢迢来到葫芦岛，找到赵帅把孩子送来，也是奔着赵帅的“个训课”来的，“个训课”全称叫“洛瓦斯行为分析法”就是，即ABA一对一教学。就是根据每个孩子的情况，启迪他们基本的认知能力。患孤独症的孩子注意力很差，有的连一秒钟都没有，但是对他感兴趣的东西可以长时间集中精力,但就不管其他的事儿了。赵帅说，一个正常孩子的注意力最多应该是能集中20分钟左右，但是训练这些患儿时十分费劲。因此每堂课的时间设定为30分钟，每个孩子每天要上六节或七节课,每节30分钟课，每个月给家长免费培训一次。30名患儿把赵帅当成了亲妈妈，一下课，这些孩子们就上前拥抱赵帅。

有的患儿经过培训，已经非常接近了正常的孩子，有的已经走进学堂，圆了求学梦。孤独症患儿每年都呈上升趋势，为了让每一个孤独症患儿家庭幸福，赵帅希望更多的爱心人士关注孤独症患儿，关爱孤独症患儿。赵帅说，现在她给三名小朋友减免了学费，都持续半年了，这些都是家庭条件特殊困难的。在市区残联及相关部门的支持和关爱下，从他们这里走出的300名孤独症患儿得到了康复。

如今赵帅和她的孤独症康复事业在有序的平稳发展着，教师也从当初的赵帅自己增加到今天的10余人，赵帅的努力受到了家长、社会的高度认可和有关部门的关注，家长们的一声声感谢、一封封感谢信给了赵帅莫大的动力!赵帅的”葫芦岛孤独症康复教育训练中心”是经过市残联批准、在民政部门正式登记注册的社会公益组织，作为辽西地区非赢利公益性的教育机构，领导的关怀，社会的认可，对赵帅是莫大的鼓舞，她感到自己身上的担子更重了，但她依然激情澎湃、信心满怀，她还有更多的梦想要实现，希望她和她的爱心事业明天更美好！

长春女教师日记记录自闭症儿童47天感人故事

来源: 东亚经贸新闻

2013-02-17 03:02 编辑：宋文超 【我来说两句儿】【长春论坛】 分享到：新浪微博QQ空间腾讯微博人人网开心网百度贴吧复制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述自闭症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话„„2013年1月18日，网友“素书青墨”在天涯论坛上传了她与自闭症孩子在一起47天的工作日记。

教他们学习知识并不是件简单的事

两名自闭症儿童正在拍皮球 本组图片 记者 王振东 摄

原标题：“星星的孩子”何时走出孤独森林

一位女老师

在某培训学校与自闭儿童生活了47天

并写下工作日记

记者来到长春某培训学校

走近自闭症儿童

用文字和镜头讲述他们的生活

一位女老师

在某培训学校与自闭儿童生活了47天

并写下工作日记

记者来到长春某培训学校

走近自闭症儿童

用文字和镜头讲述他们的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述自闭症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话„„

2013年1月18日，网友“素书青墨”在天涯论坛上传了她与自闭症孩子在一起47天的工作日记。

几天来，记者走近自闭症儿童，走近他们的家庭，用镜头和略显单薄的文字为您讲述他们的生活。

一本日记

她写下和自闭症儿童47天的故事

“素书青墨”的真名叫孙淼，做过文员、文秘和老师。2012年3月25日，她来到长春市一家特殊儿童训练中心担任老师。

孙淼说，之所以去当老师有两个原因，一个是这种特殊学校的老师很难找，需要有很强的耐心、爱心和责任心；另外，喜欢孩子也是她去当老师的一个主要原因。

从那一天开始，她开始接触了这个特殊的群体，接触到了30个自闭症儿童，走进了他们的世界。

那一段时间，孙老师每天都和这些孩子生活在一起，感受着他们一天天的变化。孩子们每天一个细小的变化，都会让她感觉到一种成就感。

孙老师说，这种成就感，是她对每个孩子父母最好的交代。

后来，由于家庭原因，孙老师离开了。但在离开的这段日子里，她仍然关注着她曾辅导过的那些孩子们。

为了让更多的人来关注这些孩子们，1月18日，她把在工作期间写的日记上传到了天涯论坛上，真挚的语言，感动了很多网友。

一声“妈妈”

迟到的“问候”让母亲泪流不止

带着一份感动，在孙淼的介绍下，记者来到了她所工作过的这家星言同语特殊儿童训练中心。

训练中心的韩老师说，由于到春节了，几个孩子已经被家长接回外地老家。在这些孩子中，有来自黑龙江的、白城的，还有长春周边农村的，还有几个孩子家就在长春。

每天，这些孩子们都会接受语言训练、触觉训练、弹跳训练、本体感应训练等。

正如孙老师在她的日记中写的一样，训练中心的老师和这些孩子家长们，每天都感受着他们细小的变化。他们的一个微笑、一句简单的发音„„他们每一个细微的动作和改变，都牵动着每个家长的心。

“听到孩子第一次叫我妈妈时，我激动得哭了，眼泪根本止不住。”亮亮的母亲说，亮亮在3岁以前一直不会说话，起初，家人以为他说话晚，后来，以为他不会说话，直到医院确诊他患有自闭症后，家人才知道了原因。

一个家庭

母亲辞工作陪自闭女儿看病

每个自闭症儿童家庭的背后，都有着一个辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母亲于艳在当地医院做护士，父亲姜义在一家货运公司做司机。

酉酉两周岁以前一直不会说话，夫妻俩带着她看了很多医生，那个时候，他们还不知道自闭症这个名词的含义，就如姜义所说，这病咋能发生在咱孩子身上呢？到现在他们夫妻俩还不愿意承受这个事实。

从白城到北京，从北京到沈阳，从沈阳到长春„„

“3年20多万元。”这是夫妻俩在接受采访时估算的这几年为酉酉看病的费用。

3年的时间里，于艳辞掉了工作带着女儿辗转多地求医看病。在2012年，她带着酉酉来到长春，最后经过多家医院确诊——自闭症。于艳和丈夫不得不接受这个事实，最后把酉酉送到了韩老师的训练中心。

在长春，于艳在训练中心附近的小区内，与另外一个自闭症儿童的母亲合租了一处房子，一边照看酉酉，一边在小区物业做清洁工作。

一种奇迹

他用一年时间学完全部小学课程

小迪去年已经开始上小学了，去年期末考试让家人很满意，数学满分，英语最差得了80多分。

小迪从小患有自闭症，2009年4月，他被父亲送到了韩老师的训练中心。在训练中心，韩老师发现，小迪很不同，他不但用了一年的时间学完了小学6年级的课程，还对珠算、电脑、手机特别感兴趣。

小迪7岁的时候，用算盘可以算千位数字的加减乘除法。他记忆力超强，小学语文书本上的课文几乎可以过目不忘。

现在，小迪已经开始上小学了，虽然在很多行为上和其他孩子有点不一样，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母爱

母亲为自闭症儿子创办康复学校

王淑娟是长春市星光特殊儿童训练中心的创始人。

她的儿子小风3岁被确诊为自闭症，王淑娟尝试了很多方法，但不见成效。后来，她听说北京有一家专业治疗自闭症的培训中心，当时，这家培训中心是全国唯一一家治疗自闭症的机构。

王淑娟看到了希望，但这家培训中心称，全国的患者太多，小风要到这个中心做康复需要排队，这一排就需要两年。

“既然这个学校不收，我就为儿子建一个这样的学校。”

2003年，身为医务工作者的王淑娟请了长假，到沈阳学习了关于自闭症儿童的护理后回到长春，拿出她所有的积蓄，真的为儿子创办了一所学校，一所只有不足百平米的康复学校，一所只有一个老师、一个学生的学校。

如今，14岁的小风已经上初中了，喜欢音乐，钢琴七级，王淑娟想让儿子报考中央音乐学院。

几年来，王淑娟几乎走遍了全国各地，积累了丰富的经验。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的学校，由于孩子越来越多，在长春市残疾人联合会的扶持下，她把校址扩大。10年的时间里，王淑娟创办的长春市星光特殊儿童训练中心对几千名孩子进行了康复性训练。

一些经验

父母才是自闭儿童最好的老师

大多数自闭症儿童，在他们3岁前，对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；模仿力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动；语言发展迟缓、有障碍，对语言理解有不同程度的困难；在日常生活中，不断重复一些动作；会极度专注于某些物品。

自闭症儿童最佳的“治疗”时间是在6岁前，在6岁前，他们的语言和行为都能在不断的训练中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老师，每个家长，都要去接受自己的孩子，要让孩子和自己一同成长。

一个自闭症孩子有的时候可以压垮一个家庭。这个家庭不单承受着经济上的负担，更多的是精神上的压力。(文中自闭症孩子都为化名)

一组数据

每110个儿童就有1人患自闭症

有资料显示，2011年，我国约有50万左右自闭症儿童，每110个儿童中就有1人患自闭症。长春市残疾人福利基金会副秘书长兰德新告诉记者，2011年，长春市初步统计共有3000名自闭症儿童，这还只是在长春唯一一家指定医院确诊的数字。

每一年，都会有孩子被确诊为自闭症患者，而这个数据，指的是不超过12岁的儿童，也就是说，12岁以上的儿童不在统计数据里，但从这个数据的变化来看，每年都有新的儿童被确诊为自闭症。

2012年初，经过对自闭症患儿家庭和康复机构情况的深入调研，长春市慈善会设立了“星星天使”自闭症儿童救助项目，对长春地区低保和低保边缘等贫困家庭自闭症患儿的康复训练给予资助，每人每年资助1000元，2012年共资助贫困家庭自闭症儿童106人，使用善款10.6万元，所需资金全部来源于每年开展的“慈善救助双日捐”活动。

2013年元旦、春节期间，长春市慈善会又对100名自闭症儿童进行慰问，每人发放慰问金500元，共计5万元。两年来，长春市慈善会针对自闭症儿童的救助，累计支出善款23万元，资助患儿1000人次。

自闭症很难治愈，被更多家长和医生认可的方式就是接受康复训练。记者在几天的调查中发现，长春目前只有16家左右这方面的特殊学校，少的有几个孩子，只有少数几家超过百人。特教教师优秀事迹材料（为了孤独症孩子们从此不再孤独）

给孤独症的孩子插上爱的翅膀

楼主：skyfree 时间：2010-07-27 17:31:39 点击：767 回复：25

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记艰难中前行的海口天翼特教培训中心

如果你身边的一个孩子在你毫无防备的情况下无端地情绪失控起来，紧咬住别人的手不松口，无论你是他的家长还是老师，你肯定会立即用言语和行动制止他，也许你会呵斥，用力掰开他的手和口。如果他转而用力咬住了你，你也一定会继续竭力地制止他。小A是孤独症儿童特教中心的老师，在小强突然发脾气、把身边的小伙伴咬得哇哇大哭的时候，她不能呵斥他，因为这样只会更加激化小强的情绪，加重他的病情。她试图把他抱起，带他去拿他平时最喜欢的玩具转移他的注意力，但是这次没有奏效，小强狠狠咬住了小A的手。她没有动，让他咬着，直到他的情绪平复后松了口。

这是自闭症学校里常见的一幕。有的孩子在感到不安的时候会像小强这样有攻击性，会对周围的人施以暴力，有的会随手拿起重物砸玻璃、毁坏东西；也有更多的孩子，他们没有这样的暴力倾向，他们像电影《雨人》中的“雨人”一样，不停地重复简单的词句，或单调的动作，或者尖叫。如果你找不到让他不安的原因，也无法转移他的注意力的话，他就不能停止，一直到情绪平复。

1993年，一名自闭症孩子妈妈田惠平在北京开办了中国第一个自闭症儿童训练中心，在异常艰难的条件下坚持到今天，越来越多的中国孩子家长开始了解了自闭症这个名词，儿童自闭症作为社会问题受到越来越多人的关注。海口天翼特教培训中心就是这样一座学校，这个学校也在异常艰苦的条件下走过了10年。

没有人比该校的韩苏校长更了解海南自闭症孩子家长的艰辛。海南本土的工资水平在全国来讲属于比较低的，由于自身经济薄弱和地理交通的局限，海南的物价水平却比较高，这对于双薪家庭的孩子家长来讲意味着什么呢?海南本岛没有自闭症诊断机构，在意识到孩子发育有问题，怀疑孩子有自闭症之后，这些家长只能去广州、上海、北京这样的大城市中，找权威机构去确诊。往往是在一处确诊后家长总是不死心，还要去别的地方再

二、再三地确认，直到他们自己说服自己。这期间，他们原本不多的积蓄，已经在奔波之中急速消耗。接下来面对的问题是：为了更好给孩子及时矫治，抢回因奔波而延误的最佳矫治时间，往往有一方会放弃工作，在家庭收入减少一半的情况下，每个月矫治平添出“大笔”的费用，更是加重了他们的负担。对于双方都是低工资的家长，他们不得不把孩子交给学校，双双出去打工，虽然他们明知道，有家长陪伴的孩子矫治的效率会明显不同。

天翼特教学校的创办者是社会爱心人士周逢君女士和目前韩苏校长的父亲——已退休的韩根生老校长。目前学校有40几名儿童，10年来一共有100多个孩子。其中三分之一由于家庭困难得到了学校的学费减免资助。政府规定民营学校可以自负盈亏，但是天翼一直坚持非营利，即便这样很多自闭症家长还是难以承受。目前，全国所有的地区已经全面普及了9年义务教育，在普通的公立学校里，一到九年级的孩子都是由国家拨款，学费全免。而自闭症孩子由于无法融入正常的学校环境之中，他们只能寻求天翼这样的民营学校，他们无法享有跟全国任何一个小朋友一样的免费教育。天翼也无法得到公立学校一样的拨款，只能靠社会爱心机构和爱心人士的资助，艰难运营。

小韩校长的办公室狭小而拥挤，狭长的办公室没有空调，书柜占据了几乎整面的墙壁，靠窗有一张窄小的床，进门处一张小小的课桌就是校长的办公桌，桌角贴着“省委党校爱心捐赠”字样——那是省党校更新教学设备的时候捐献给他们的。让韩校长窘迫的不是他们的办公环境，而是教师的待遇。他们的教师已经6年没有涨过工资。每一位员工都是凭着爱心在工作。有限的资金总是想给更多的孩子予以资助。

在国外，自闭症学校师生的比例是一比一，条件好的还能多对一。而海南，由于人力资源有限，资金有限，他们在保证每个孩子至少每天2个小时一对一课程的同时，平均每个教师要教3个孩子。在像上海这样发病率较高的城市，有些学校的师生比已经达到1：5.由于自闭症孩子的特殊性，无论从体力还是心力来讲，这里的教师的工作比任何正常的学校都要艰苦而艰巨。然而，无论在一对一教室还是公共活动室，你看到的都是教师们甜美的笑脸。他们用爱心给这些孩子编织起翅膀，带他们飞离孤独的世界。

更让韩校长揪心的还是由于家庭困难而无法就读的孩子。“只是已经确诊后找到学校来而没条件入学的就有十几个。由于海口这样的正规学校少，学校收治的有下面县市的孩子，而象府城这样地方的孩子，家长每天带他们到海甸岛这里来，仅仅每天的奔波和路费都难以让家长承受。”“只要5万元就可以在琼山新区建一个分校，只要有一两面包车，哪怕是二手的，都可以接送孩子，减轻家长负担。”小韩校长最痛心的就是看到有孩子确诊而没有条件收治。“学校在艰难运转，想给老师做专业的培训提高他们的教学质量和技能，都是有心无力。”韩校长介绍，海南象天翼这样的学校屈指可数，天翼是目前规模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中国已知的孤独症发病率，海南应该有5000到7000名患者。

这5000到7000的数字意味着什么呢？意味着应该有更多的家长能够了解基本的自闭症知识、发现孩子在2岁半之前的发育异常的情况并及时去确诊——很多家长都是以为孩子是“晚长”而掉以轻心，等到发现事态越来越严重才觉察，错过了最佳的矫治时间。目前，专业机构得出的结论是：最佳矫治时间就是最早发现的时间，在学校得到矫治的合适时间是3到6岁。如果在2岁半前及早发现，即便在等待确诊的过程中能给予及时矫治，越早进行的矫治效果越好。在日本，所有疑似自闭症幼儿都会得到相应的早期干预训练，介入训练的平均年龄是2到3岁，而自闭症确诊的平均年龄是4岁以后。在我国，几乎所有介入训练的儿童的年龄都要晚于确诊的年龄。这并不是说日本的诊断水平比我国差，而是在日本，婴幼儿监护人已经普遍有了对自闭症的了解和警觉。

更多的孩子得到确诊和矫治，就意味着韩校长和他们的学校越来越难以在本土招到合格的专业人员，高薪招省外的专业人员更让他们难以重负，就意味着他们需要更多的爱心资助与关注；就意味着这些孩子在矫治期过后还需要社会已经专门机构给予他们更多的帮助让他们能够顺利地适应社会。

自1943年美国临床医学家Leo kanner对自闭症进行详细的临床研究并发表第一篇研究论文起，就目前国际机构的统计，虽然自闭症儿童的患病程度有不同，但尚无一例完全治愈的报道。据统计，大约有1/3的儿童在经过矫治后明显改善，基本融入社会，2/3无法融入社会，终身需要照料和帮助。这就意味着从1993年开始，截至到现在发现的全国50～70万患儿，他们的安置问题，乃至他们在父母年迈体衰无力抚养他们的时候，他们的最终归宿，必定成为整个社会不可回避的责任。

在海口天翼特教培训中心的网站上，对于脱龄的自闭症少年、青年、成年、乃至老年的安置，还只是他们的愿景。对于无法前往学校矫治的孩子、无力负担前来学校矫治的孩子，培训中心目前正计划在繁重的教学工作之余，组织这些的孩子家长，请专业培训师为他们进行基本培训。由于每个自闭症孩子的感知特点不同，即便在家由家长自行训练，也要制定合理的适合每个孩子本事的个训计划，并及时给予评估和修正。旨在让更多自闭症孩子得到矫治的家长培训计划已在筹备中。

自天翼成立的第一天起，所有的创立者、理事会成员、所有员工、志愿者、爱心捐助者，所有的家长，无论他们做了多少，无论他们做到了何种程度，他们都是关注这一社会新问题、最早承担这一社会责任的先觉者，他们是最有爱心的勇者。

愿越来越多的勇者加入这一队伍，用爱心编就的翅膀带领孤独症的孩子们飞离他们孤独的世界。

爱心拨动生命的旋律

“老师妈妈”爱说“甜言蜜语”

2003年，在从事对聋哑孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成绩后，张霞决定接受对智障孩子的启智教育。一来，在教学业务上开拓新的领域；而最重要的是，她觉得这些智障孩子确实太可怜了，他们太需要有双温暖的手，牵引着往希望闪耀的地方走去，这些孩子偶尔流露本真的可爱，一点点微小的进步总能带给她莫大的欣慰。也许是她天性中具有更多的母爱和童心，她愿意和这些残疾孩子在一起，感受那种纯真无邪的快乐。张霞知道一张微笑的脸、一声由衷的赞美能使人愉悦，使人更容易被接受、亲近、信任，更容易开启残疾孩子的心扉、心智，所以，她心里总是装满各种“甜言蜜语”,“高帽子”走近残疾孩子。教师灿烂的微笑是残疾孩子心中永不凋谢的花朵，你笑脸对他们，他们也笑脸对你，你给他们一缕阳光，他们会还你一个太阳。张霞发现很多残疾学生因为自身的缺陷弱点，而导致家庭教育的缺失、亲人的放任、周围人的疏远、冷淡、歧视、排斥、欺负、与他人缺乏有效的沟通等等原因，普遍存在各种各样的坏习惯和心理问题，但他们并非象我们想象的那样一无所知，他们同样有自尊、同样渴望别人的关注、帮助、爱护、同样害怕被伤害，因此有些残疾孩子经常做出一些令人讨厌和不可思议事情，希望引起他人的关注，而有些孩子干脆将自己封闭，除了自己身边的亲人外不与任何人打交道。这样又导致他们既不能正确地表达自己的意愿，又不能听懂别人的话语。各种能力得不到有效的发展。

八岁的自闭症儿童何XX刚入学不久，趴在校门口的铁栏杆上，以头撞栏杆，哭得喘不过气，任谁都劝不动。张霞过去把他轻轻抱在怀里，一边逗他哄他，一直把他抱到教室，他终于停止吵闹，擦干泪水安静的听课。

黄X想妈妈哭个不停，张霞让她坐在自己的膝上，仔细擦干她脸上的泪水，理好凌乱的发辫，手把手地教她写字、画画。那天玲玲不再哭了，她试探著走近同学和大家一起参与课堂活动。很快，她脸上露出了无邪快乐的笑容。和大家一起合著琴声又唱又跳。

邓XX已入学四年，可还是每天把屎拉在身上、床上，还经常故意把屎糊到墙上、桌上、同学的身上，张霞接手这个班后，特意抽出几天时间，守在卫生间外并让班上的男孩轮流进去进行监督指导，同时积极配合学生护理员、家长。奖与罚并用，矫正了他这种不好的行为习惯。使他知道自己的错误行为，会惹得人人嫌、个个厌，到那里都不受欢迎。现在他变得乖巧懂事、爱清洁，再也不把屎拉在身上，甚至还积极参加劳动，帮老师和护理员做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保护意识，经常有一些危及自己和伤害别人的行为举措：如自伤自残、以头撞墙、爬护栏窗户，玩电器、火，用剪刀、铅笔刺同学的眼睛，常为一点鸡毛蒜皮的小事，疯狂地相互殴打或欺负比自己更弱小的同学。张霞老师除了加强对学生的安全教育外。即使下课也不敢掉以轻心，随意离开，眼睛一直盯着孩子们，一直到另一位教师来接班，她才如释负重的离开。由于她的认真负责，在她任教的课时内都能将意外伤害及时制止不让事态继续发展扩大。凝聚爱心的课堂如此生动

张霞喜欢带残疾孩子唱歌跳舞，让他们在唱唱、跳跳、玩玩中，提高语言表达能力、协调肢体动作，感受生活的美好与欢乐。为此她曾经牺牲了大量的休息时间，亲身示范、手把手的带领学生进行基本功训练与排演。她自编自创啦几十个思想性、艺术性很强的舞蹈、课本剧、哑剧;如{《老头与小猴》《半夜鸡叫》《包公审椅子》《狼来啦》《小树的遭遇》《照镜子》《理发》《想飞的燕子》《抢椅子》《庸医治病》《59与95》《女儿河》《跳动的音符》《拳击赛》《猴子捞月》《小壁虎借尾巴》《西班牙双人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《赶摆》《长绸舞》……。其中一些节目多次获得市、省级文艺汇演嘉奖。几位主演如黄荣、李立群、杭娟、张丽、王虎、王璇、罗水平、戴子林等以优美的舞姿、出色的表演、高难度的技巧、给人留下美好而深刻的印象、他们中有的获市艺术百佳。有的获市初中生个人艺考总分第三名、舞蹈类第一名的好成绩。有的应邀中南六省大学生文艺汇演、铁道部文艺汇演获总分第三名、独舞第一名等各种奖项。

张霞喜欢尝试不同学科、不同门类的教学。在教数学的两年中，她大约准备了百多件教具，绘制了百多幅参考图，给每个学生准备了数十种学具。通过直观、生动、鲜活、多样的教学活动，把枯燥的数学题变得简明扼要，明了易学。

她喜欢把每一篇课文编成一个个情节剧，自己和学生分别扮演课文中不同的人物和角色，用亲身体验和肢体动作表达课文内容，从而达到让学生真正意义上理解每一个字、词、句的含义，听懂别人所讲述的内容、所表达的意思，从而提高他们听话说话能力。

她喜欢和学生一起画画、捏橡皮泥、做科技航模。用彩笔画出美丽的校园景色、美丽的大自然、美好的生活和梦想。用橡皮泥捏出一群群生动可爱的小狗、小鸡、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用废弃的纸、朔料瓶、朔料袋、旧衣服等做出美丽的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教学生细致的看图做出很多坦克、汽车、飞机、轮船、人物等航模作品，其中最大的一个航模有1700个零件，耗时600个小时，6名学生参与制作完成。主要制造者杨振左的爷爷亲眼看见他用很快的速度在没任何人帮助下在一大堆零件中变出一只飞机、一台汽车，激动不已，对张霞说：“他能做出这么复杂。这么大的航模，你一定费了不少的心。”当即，他拿出自带的照相机给航模前后左右拍了很多照，爷孙俩又高兴地一起在航模前合影。

张霞所任教的班级连续几年都被评为Ａ等第或Ｂ等第，任教班级的学生美工劳技作品为全校数量最多、形式最多、最有创意。启智部从1998年开办至今，智障学生的美工劳技作品极少在公开场合展出，今年5月15助残日，她任教班级学生的作品也是启智部学生自己做的作品第一次在展台上占了一席之地，赢得好评。

2000年，她指导编排的节目获省政府颁发的第三届盲、聋、培智学校艺术汇演创作奖，她本人也多次被评为优秀艺术工作者、优秀艺术指导教师、省级先进模范教师。2009年她还荣获湘潭市政府颁发的“湘潭敬业奉献十佳模范”。张霞喜欢和残疾孩子一起玩游戏、一起劳动；喜欢和家长交流孩子在校的表现，为她们在某个节目中的表现、为他们的一点小小的创意、为他们的刻苦努力虚心好学叫好，为他们一幅想象力丰富的画、一首新学会的歌、一次助人为乐的表现、一篇题材新颖的作文，一件绕有易趣的手工作品、为他们一点小小的诡计、小小的顽皮、小小的捣蛋……、和家长交流分享。孩子们的点点进步都让她欣喜不已。

在他们跌倒时伸出自己的双手

张霞老师深有感触地对我们说:“作为教师，如果不爱自己的学生、不被学生接受、不被学生爱、那么这些学生就不会成为你真正意义上的学生。”“教育如果没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”现实社会里人们对他人对物质的爱大多数是以自己的需求为目的。特殊教育学校的教师最可爱的品质就是对残疾学生不求回报、不计得失的深深的爱。要成为一名好的特教教师，首先要有一颗母爱之心，这种爱不是一个概念、一句话，而是具体、鲜活、生动的情感和行为。有时一个微笑、一声赞许、一丝安慰，都能打动残疾儿童的心灵。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮风下雨的日子替他们撑起一把遮风挡雨的伞，在他们跌倒时伸出自己的双手，在他们哭泣的时候揩干他们脸上的泪水，在他们困惑时帮他们解难……这些小小的善举都会使他们感到人世温暖、让他们留下美好的记忆。开孤独症儿童的心窗 吴翠英老师是广西第一人

http://www.xiexiebang.com 2004年03月27日11:29 新桂网

新桂网-南国早报记者 唐正芳

一位年轻的母亲对记者说：“孤独症如果不早治疗，发展下去甚至连乞讨都不会......”庆幸的是，广西已有人在做这方面的康复工作，经过几年的努力，取得了让人满意的康复率。3月22日，本报记者专访了南宁市疾病儿童康复中心特教教师吴翠英，吴老师是广西涉足孤独症训练第一人

泪水震撼了吴翠英

紫光扫描仪服务创新高

金手指颁奖大典紧急

中国网络通俗歌手大赛

吴翠英1993年开始做特教

老师，教的是弱智孩子。几年前

古天乐新片征召女主角的一天，一位母亲跪在吴翠英的招

面前哭诉：“我小孩被诊断为孤独症，他白天不说话，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吴翠英。

从此，吴翠英开始寻找孤独症的相关资料。有心的吴翠英经过调查，发现广西虽然有46所特殊学校，但只针对弱智、聋哑、盲童的学生作训练，却没有一所孤独症的训练机构。

孤独症的孩子有何表现？需要哪些特殊的训练方法？吴翠英广泛阅读了海内外专家关于孤独症方面的书籍，到处拜师求教。

2001年6月，世界宣明会组团去港澳地区考察，这次考察汇集了特教方面的顶级专家，吴翠英自然不放过这大好的机会，空闲时候她不停地与别人交流。在那次考察中，吴翠英碰上了广州某智力学校校长，在交谈中知道该校的孤独症训练做得较好，便提出派学员到学校培训的要求。

她的言行感动了校长，校长对她说：“除了你，再培训4个人，免费吃住，你们只掏路费就可以了。”一个月的培训，吴翠英收获很大。

2001年11月，吴翠英在世界宣明会的支持下办起了广西第一家孤独症训练机构，此项填补了广西孤独症训练的空白。

4名经过培训的老师，在吴翠英的带领下，开始涉足孤独症训练这个神秘的领域。

“强化物”是敲门砖

吴翠英说，对于孤独症的孩子，用好“强化物”是非常有用的。所谓“强化物”，就是孩子平时最喜欢的东西。她告诫家长，从训练之日起不要让患儿看见“强化物”，也不要轻易让他得到“强化物”。

邕宁县的一个男孩，5岁了还不会说话，父母认为他是弱智，将他送到康复中心。经吴翠英诊断后确定是孤独症。

吴翠英为他制定的训练方案是，每天老师有针对性地训练半个小时，内容就是教他“啊、喔、哦”，说几个词就奖励一块他爱吃的饼干。半个月以后，男孩学会了这些简单的发音。

3个月以后，男孩语言表达能力与正常孩子差不多了。

一个3岁小女孩，不会说话，整天坐立不安，不停哭闹，父母认为她已没有希望了。吴翠英认为，使女孩安心坐下来是首要的，从女孩父母处知道她最喜欢小汽车，吴翠英就跟女孩说：“你要安坐10分钟，才可以玩一会小汽车。”吴翠英还特别叮嘱家长，平时不要轻易给小孩玩小汽车，让她感觉到要玩小汽车必须要付出一定的努力。

一段时间后，在“强化物”的引诱下，小女孩能安心坐下来了，哭闹的坏习惯也慢慢改掉了。

一个从横县来的3岁小男孩，不会说话，但会唱歌，并且很有天赋。刚入学时，老师教了一首儿歌《拔萝卜》，下课时就听到他在一边唱开了。

这是吴翠英没有想到的。吴翠英知道，有语言障碍的孩子，要对物品有一定的认知和理解，才会记得它并说出它的名称。

针对男孩的情况，吴翠英要求老师先训练他的“呼名”反应，指着他本人反复叫他的名字，对他说“某某”就是他，要他听到后就要应答。再拿出一些画着水果、动物、物品的卡片，念着相应的名称反复地教他认识，对他说明，他必须记下多少个词后，就能得到一个他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以说出“牛、羊、马”等字，三四个月可以说出“我要什么”4个字，四五个月能说出七八字的句子了。

一年后，男孩与正常孩子已没有两样。

吴翠英巧训孤独患儿的消息传出，周边县城的患儿陆陆续续前来训练。至2002年3月份开学时，康复中心已接收了20多个孤独症的孩子。

见到旋转的车轮就扑过去

在吴翠英教的患儿中，有各种各样奇怪的“毛病”。有的患儿对某些物件痴迷的依恋，如特别喜欢旋转的东西，走在街上看到转动的车轮，患儿会不顾一切扑过去；有的喜欢光滑的丝织品衣物、围巾或袜子等，见到了穿着超短裙的年轻女子腿上的丝袜，患儿会不顾一切地扑上去，等等。

孤独症患儿表现是多种多样的，但形成病因却大致相同。吴翠英发现，高知家庭的儿童患上孤独症的比例高于普通家庭。

她说，婴幼儿时期缺少父母关爱，会出现自我封闭、情绪沉闷、怯懦、不愿往外界发展的人格和性格特点，并且和父母的关系疏远，从而影响到其各方面的能力。

找到了问题的症结，吴翠英因地制宜地首创了“一对一”训练方案。即一个老师专门训练一个孩子，同时陪护家长也要参与。老师训练孩子时，家长也在一边接受训练，下课后，家长按老师所做的继续训练孩子。

记者在采访时，发现“一对一”的专门教室里，一位老奶奶正拿着一沓纸片不厌其烦地教着她的孙儿。吴翠英说，在这里，亲情的关爱和科学的训练结合在一起，小孩的康复过程就会大大缩短。

在一间教室里，音乐欢快地响着，两个小孩躺在床铺上正在接受口腔按摩。吴翠英说，以前有患儿嘴里不停地流口水，按摩后现在好多了，这是她自费带几名老师去上海学回来的新方法。另一边，一个孩子正合着音乐的节拍与家长做一些简单的手势。

在四楼一个大大的训练室里，一大群年龄不等的小孩正在这里“玩耍”：有的在蹦极，有的在玩气垫球，有的在钻拱门，有的在打篮球……这是吴翠英自编的一套融音乐、跳舞、体操、认识、交往、模仿、游戏为一体的韵律操，小孩在老师和家长的监督下，必须要在规定的时间内完成多少次的动作，还专门建了评估表和学生档案。

吴翠英说，孤独症的训练不单是教说话，集体社交活动、各项体能训练也很重要。

过了6岁 康复难度大

记者在吴翠英的办公室采访时，突然听到有人大声尖叫，接着走进了一位大男孩，怪怪地看着记者，语气有些轻浮地叫了声“小姐”，后边跟上来的母亲马上纠正说叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一声。吴翠英告诉记者，这个男孩已12岁了，以前找不到专门的训练机构，耽搁了最佳康复时期。他刚来不久，对他的训练难度要大。

柳州有一个11岁的患儿，他的嗜好是酒瓶外包装。只要一看到这东西，不管是在哪里，也不管酒是否名贵，动作非常迅速地将酒瓶拿出来，然后拿着外包装的纸盒跑了，或当场扯烂，并以此为乐。

父母只好将酒买下来，以至于家里的柜子里摆满各种各样的酒。后来他的爱好又改为喜欢叠报纸，一看到报纸，就冲过去将报纸叠起来，展开又叠起，如此反复。由于他已错过了最佳的训练期，在康复中心一段时间后，虽然认知程度有提高，改掉了以前一些坏毛病，但语言方面进步不大。

吴翠英说，孤独症并不可怕，因为从2001年11月起，她们招收的153名患儿，已有93名康复。可怕的是一些家长没有意识到此症久拖不治的严重性。

去年，一对父母领来一个两岁的女孩，说她还不会说话，到医院去检查了，医生怀疑她患了孤独症，但他们并不相信，特地来请吴翠英看看。吴翠英也确定孩子确实是孤独症。

但这对家长没有听从吴翠英让女孩马上训练的建议，领着孩子走了，说到五六岁还不能说话时再说。吴翠英很痛心地说，一些家长得知自己的宝贝患了孤独症，都寄希望是“错诊”。殊不知这样做，会耽误最佳的训练时间。

目前康复中心有60个孤独症患儿在接受训练，由于场地、设施有限，还有100多个孤独症患儿在排队等待，这常常让吴翠英有一种心有余而力不足的感觉。

孤独症患儿的“妈妈”

也许某个双休日，在南宁市的街头，你会发现一个中年妇女带着一大群家长和小孩买玩具和学习卡片，或带着一大帮残疾小孩子吃麦当劳、看电影，她就是吴翠英。对于吴翠英来说，她对患儿的爱，延续到8小时之外。

孤独症的训练根据各人不同，需要不同的玩具和卡片，每当有新的患儿进来时，吴翠英都要带着家长、孩子到图书批发市场去。作为康复中心下属的康培智学校的校长，她主管着125个弱智孩子的训练工作。

采访当天，她带着记者去看望弱智的孩子们，当时将近中午12时，孩子们正在吃饭，几个孩子一见到吴翠英，丢下饭筷，嘴里叫着“妈妈”就扑了上来。

这情景让记者深为感动。实际上，为了使患儿尽早康复，几年来她还在家里照管了四五个聋哑、弱智儿童。有时亲戚朋友到家里来，看见那些流着口水的患儿就吃不下饭，责怪吴翠英“脑子有毛病”，对此吴翠英不在乎。

吴翠英也有痛心的事。采访中她两次提到她父亲，忍不住流泪了。她从湖南老家到广西工作之后，只在2002年回家一次。

其间爱人几次提醒说，老人年纪大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。没想到应验了这句话。前几天，她的父亲刚去世，这次回去只有与父亲的灵位说话了。

采访结束时，吴翠英送记者到门口，说了一句平常的话，却让记者深为感动：“看样子，我的下半辈子是离不开这些孤独症的孩子了。”

作者：唐正芳

（来源：新桂网-南国早报）自闭症培训教师：要对孩子多笑笑

http://www.xiexiebang.com 2010年10月11日14:20 法律与生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一个自闭症孩子的父母，都见过“地狱”的样子，那是一种无边的黑暗。对于很多自闭儿家长来说，白发人送黑发人，不是悲痛，是一种莫大的解脱。

我叫安雪昆，是一名为自闭症儿童和家长们工作的教师。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在这13年里我接触了几百个自闭症孩子，为这几百个自闭症孩子的家长做培训，教授他们与自闭症孩子交往的方式，提升家长对自闭症儿童的养育能力。希望这篇文章能告诉你，我们该如何对待和帮助自闭儿，给他和他的家长希望。

严肃的儿子和妈妈

为了让宝宝喜欢我，让他在与我交往的过程中体验到快乐，我每次都给他提很简单的要求。宝宝做对我的要求后，我就会先跟他做一个互动游戏，再奖励给他笔和纸让他画画。又完成一些要求后，我还会先跟他做一互动游戏，再奖励他几本书。

在我工作中接触过这样一个孩子叫“宝宝”(化名)，他是个6岁的男孩，长得瘦瘦高高的，一说话就满脸严肃的表情。

“严肃”，不对吧！一个6岁的男孩应该是活泼、调皮，没有任何压力，每天都笑口常开呀！是的，孩子就应该是这样的，但宝宝是“孤独症儿童”，他来“星星雨”参加培训时，每天就一个表情——严肃。

我看到宝宝的妈妈时，他妈妈也是这个表情。我对宝宝妈妈说的第一句话就是：以后你要多夸奖宝宝，要多对他笑一笑，让他体验到与人交往的快乐。

宝宝妈回应我的一句话是：“我不能对宝宝笑，我以前对他笑过。一对他笑，他就赖皮，趴着半天不起来，也不能进行教学内容。所以后来我就不再对他笑，改为非常严肃地跟他讲话，他现在就非常听话了。”

为什么与一个6岁的儿童交往要用这样的方式呢？经过接触，我了解到宝宝的妈妈因为自己的孩子是自闭症，各方面的能力都不如其他孩子，“宝宝在外面没有任何优势能让别人一看到他，就喜欢他。所以我一直有一个信念：我的孩子不能做到让所有人看到都喜欢，也不能让所有人看到都讨厌”。

在奔波两年的训练旅程中，宝宝妈很少夸奖自己的儿子。她一直严格地要求他，教儿子遵守各种交往规则：住在房东家里，宝宝妈每天教儿子向房东问好，帮房东拿东西；做完饭，宝宝妈会让儿子和自己一起把厨房收拾干净；洗完澡，会让宝宝和她一起把厕所收拾干净；在房间里，所有人不能大声讲话……

在这样的“规矩”下，所有跟宝宝妈接触的人都夸奖她，“你把宝宝训练得真有规矩，你的孩子特别听话”，宝宝妈说这就是她一直想要看到的结果。

听到宝宝妈妈的话，我知道暂时无法改变她多年的想法。但我还是坚信会有更好、更快乐的方式教会宝宝遵守交往规则，让宝宝成为一个听话的乖孩子。

在11周的教学过程中，我通过观察以及同宝宝妈妈的访谈，了解到宝宝很多信息，如宝宝喜欢看书、看卡片、喜欢拿笔写字、画画，喜欢跑步。宝宝最喜欢别人追着他跑，别人和他做互动游戏，再奖励他看书。

就这样，我反复地给他提出要求，反复地奖励他玩互动游戏和喜欢的玩具。慢慢地，宝宝体验到和我在一起很高兴，他可以开怀大笑。

看到孩子的变化，宝宝妈妈非常吃惊，她开始慢慢地接受我的建议。宝宝妈妈学着我的样子继续训练宝宝。宝宝真的笑了，也越来越听话了。

打人的宝宝

宝宝和妈妈的情绪问题解决了，他们一起体验到了交往的快乐。但新的问题又出现了，一个更严重的行为“打人”，3天的时间里，宝宝打了我6次！

宝宝妈妈看到孩子打我也非常着急，不停地批评宝宝，我就告诉宝宝妈妈将孩子的行为记录下来，分析他的行为功能，不要太着急，不要和宝宝发火。

通过对宝宝打人的行为进行观察我们了解到，宝宝打的人只有我，在别人身上还没有发现同样的行为。宝宝非常喜欢我，以前妈妈在与他交往时，他即使感到不快乐，也没有打妈妈，为什么我给他带来了快乐，他还会打我呢？

宝宝打我的行为都是出现在我正与别的家长讲话，没有理会他的时候。他打我一下，我看他一眼，还没等我说话，他马上就笑着跑开了。宝宝的行为是因为他喜欢我，为了引起我对他的注意，他才打我。

找到原因后，我、宝宝妈妈以及当时在“星星雨”的所有自闭儿家长制定出一份计划：教宝宝正确表达需求，见到我时要先叫“老师”，我看着他，之后宝宝身边的人再教他说：“老师，您能陪我玩一会吗？”宝宝表达正确时，我就陪他玩一会。

在宝宝打我时，班里所有的家长和我都不理会他。在他不打我的时候，谁在宝宝身边，谁就辅助宝宝说出需求，表达对了，我就继续奖励他，陪他玩耍。

在班里10个家长的配合下，一个多星期的时间，宝宝打我的行为消失了，他学会了用语言表达出需求，让我陪他玩耍。

这就是自闭症儿童社会交往的障碍导致的问题，这就是我们这些所谓的正常人不停要指导他们的地方，这就是自闭症人需求帮助的地方。

李连杰电影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感动千万人的电影《海洋天堂》，文章在电影里饰演一个自闭症少年，李连杰饰演他的父亲。

“汪洋大海之上飘荡着一只孤舟，一位踌躇的父亲带着有天生缺陷的儿子，孤独地坐在船上，无望地看着辽阔的大海，然后牵起儿子的手，两人一齐跃身跳入大海……这位47岁的父亲，名叫王心诚(李连杰饰)，他21岁的儿子大福(文章饰)从小患有孤独症，完全活在自己封闭的世界里，无法独立生活。大福的妈妈在大福年幼的时候，因为承受不了儿子患病的事实，在一次意外中丧生。王心诚独自一人把大福抚养长大，与儿子相依为命。然而此时，王心诚被确诊患肝癌晚期，生命只剩3～4个月的时间，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心诚的心头大事，他甚至想到要带着大福一起离开这个世界”。

演员文章在电影里饰演的“大福”的行为就很刻板，“走路拐弯永远走直角，不会选择其他角度”。文章在电影中走路就是模仿一位25岁的自闭症少年——我工作单位“北京星星雨教育研究所”创始人田惠萍女士的儿子——弢弢。

经过和儿子几年的国内国外的分离，回国后的田惠萍发现儿子仿佛一直生活在自己的世界里，经常自言自语，自己唱歌，可以模仿别人说话，但不会用自己的语言进行交流。直到1989年秋，田惠萍带弢弢去看儿科精神门诊部的医生，医生简单问了几句，就说：“你儿子患上了自闭症，很重，成年后生活怕是难以自理了。”

回到家后，田惠萍把安眠药碾碎放进粥里，先盛了一碗给儿子，又给自己盛了一碗，当儿子准备喝下粥时，她冲过去打掉了儿子手里的碗……

有调查研究显示，在所有肢体残疾以及精神残疾儿童的家长里，自闭症儿童家长的压力是最大的，“对于很多自闭儿家长来说，白发人送黑发人，不是悲痛，是一种莫大的解放”。

陪他们一起走下去

行为刻板是很多“自闭儿”的“通病”。

“自闭儿”同同(化名)非常喜欢一件新的红色的短袖衣服。妈妈说：“衣服脏了，脱下来洗洗，我们换另一件干净衣服。”他马上就会大发脾气，哭闹，一直到妈妈停止脱掉衣服的行为为止。

而“自闭儿”欣欣(化名)喜欢走固定的一条路回家。有一天，因为这条路在修路，不能通行时，欣欣就躺在地上大发脾气。欣欣的父母架起他从另一条路回到家，他还会继续发脾气。

这种情况下，我们不会硬逼着孩子接受变化。因为我们了解自闭症人有这种刻板行为的特征，所以我们也会建议家长在与自闭儿接触时多增加一些变化性，不给孩子养成刻板行为的机会，这样就避免了孩子遇到突发事件不能接受变化而大发脾气的问题。

比如，我们会让同同在穿着红色衣服时，不停地创造机会触碰一下另一件衣服，直到孩子接受这件干净衣服再给他更换掉那件红色的衣服。

2009年，我到美国的一所特殊学校参观学习时，见到的自闭症少年也有着同样的刻板行为。

自闭症少年麦克，他每天都在头的后脑勺的部位戴一顶小帽子，别人这样戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴着，帽子也不会掉下来。据学校的老师介绍，通过多年对这个自闭症少年的了解，他的帽子整天戴在头上说明他今天很高兴，只要他的帽子掉下来，就说明他今天心情不好，麦克周围的人就要预防他随时会发脾气。

这些自闭症少年的行为也很刻板，但他们的行为没有干扰他人的学习与生活，反倒对他身边的人是个提示或是警告，让周围的人清楚地知道应该怎样来帮助他们。

看完这些自闭症孩子和家长的案例，您是不是对孤独症有了更多的了解呢？对孤独症的家长是不是有更多的理解呢？

“因为有你在，世界无孤独！”人人伸出援助之手，帮助他们一下，我想这些孩子的未来会更好。在您遇到这些需要帮助的家长时，请您对他们笑一笑，轻声问一句：“需要帮忙吗？”有了更多人的支持和帮助，还有理解，我相信这些孤独症的孩子们和家长们的未来生活会更美好、更幸福！

链接：孤独症又叫自闭症，是一种神经生理性发育障碍。该障碍在患者婴幼儿期即有表现，并且目前还没有治愈的方法。孤独症的发病率约占人口总数的万分之四，其中男性与女性的比例为4：1。

(摘自《法律与生活》半月刊9月下半月期)一个自闭症儿童和他的特教老师的故事(图)http://www.xiexiebang.com 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在课堂上

“宝贝，抱抱！快，快来抱抱！”这是沈阳市和平区睿智学校二年级班主任、特教老师张雪娇常对安安(化名)说的一句话，随后就是一个深深的拥抱。安安今年11岁，是一名自闭症儿童。

安安情绪平稳时，嘴里常常会发出一些怪声；情绪狂躁时，会不顾一切地乱跑乱撞，大声尖叫，甚至攻击别人。每逢安安情绪失控时，为了拦住他，避免他伤害到自己和别人，张雪娇都会不顾一切地抱住安安，使安安的心情平静下来，像守护婴儿般寸步不离。正因为如此，张雪娇的手和胳膊常被安安抓伤、咬伤。

像安安这样的自闭症孩子是睿智学校学生类型的一种。学校共有近百名学生，包括唐氏儿、脑瘫儿、单纯弱智儿、多动症儿童、自闭症儿童五种类型。3年前自闭症学生仅占其中的1/7，而现在已发展到1/3。

安安的下巴上有许多疤痕，这是他使劲抠抓自己的结果。张雪娇说这种自残行为是自闭症孩子典型的刻板行为。为了矫正安安，张老师开展了漫长的个训工作，除了进行认知、精细动作两大领域的训练外，更注重日常生活学习中行为的矫正。经过两年的训练，安安的攻击行为已越来越少。

午饭的时间到了，学校的食堂一下子热闹起来，张雪娇给安安盛好了饭菜，安安自己吃了起来。张老师说，他能自己吃饭，这是一件非常了不起的事情。因为别说学习各种技能，对于许多自闭症孩子来讲，生活自理都是个问题。

看到安安现在开开心心地学习、快快乐乐地生活，张雪娇心里很温暖：“只有坚持，我想这种付出才有价值，努力也早晚有一天会开花结果。”相处了两年，安安和张老师之间建立了深厚的感情，有的时候搂着老师的脖子轻轻亲一下，有的时候挽着老师的胳膊一起走。这种感情沟通上的进步让安安的妈妈看到了希望：“我总想着孩子有一天能康复，会与人正常交流。”这也是所有自闭症孩子家长的梦想。

在张雪娇的日记本上，写着一句话：“人们都说自闭症孩子是„星星‟的孩子，我想，不管这个孩子来自于多么遥远的„星星‟，我都要带他寻找光明。” 让彩虹照耀更多的孩子——朱海童与自闭症儿童的故事

2012-02-15 10:49:00 来源：淮海商报

3年前，她不顾家人反对，毅然决定辞掉待遇非常好的幼儿园老师工作，投身于特殊儿童教育工作。虽然没有资金，但是她本着对特殊儿童的不抛弃不放弃四处筹措，最终让淮安市彩虹雨儿童能力发展中心建立起来。3年来，她对自闭症儿童如母亲般的关怀，让他们的父母不禁潸然泪下。她就是淮安市彩虹雨儿童能力发展中心的老师朱海童。

我坚持我的选择

今年27岁的朱海童，从南京特教学院毕业后，便到了清河幼儿园工作。虽然这份工作不错，但是在朱海童的心里总有个坎迈不过去。“既然我学的就是特殊教育，那么我就应该用学到的知识去做一点贡献。如果连我都不去教育这些孩子，那还会有谁去做？”于是，她决心投入特殊儿童教育事业。说到不如做到，朱海童下定决心后，就开始着手准备。没有资金，她就东凑西借，终于在2009年开办了这所淮安市彩虹雨儿童能力发展中心。

朱海童告诉记者，在中心开办之初的几个月，根本没有孩子过来报名。本来资金就是筹借来的，虽然有一腔爱心，但是那几个月不但没有帮到孩子，实现自己的梦想，而且各方面的费用还在不断增加，所有的重担都压在朱海童身上。“那段时间，自己也一度灰心，甚至几次想过要放弃。”朱海童说起当时，现在仍是感触颇多。不过她笑着说，最后总算熬过来了，能够换来今天这些孩子们的笑脸，几个月的煎熬根本就不算什么。“就在我最困难的时候，刚好有一位家长来给孩子报名。”就这样，随着报名的人不断增多，彩虹雨一点一点地绚烂起来。朱海童介绍说，当时要不是那个家长来报名，自己恐怕真就坚持不下来了。可以说当时招收的第一个孩子，正如她生命中的彩虹一样，给了她希望。

朱海童说，她忘不了大家对彩虹雨的支持，自己也要用今后的实际行动来帮助孩子们，为他们在生活中种植彩虹。

点点滴滴的感动

“发生在这里的感人故事还有很多，也是这些事情支撑我到现在。” 望着在一旁玩耍的“学生们”，朱海童的脑海中闪现出平时和孩子们在一起发生的点点滴滴。那些美丽的时间都像是一缕缕小小的彩虹，正是因为有这些，才组织成彩虹雨这样的大彩虹。

她告诉记者，曾有个画面让她难以忘记。有一位年近七旬的老奶奶听说有彩虹雨这样的特殊学校后，就专程把有自闭症的孙子送过来。虽然来回的路程有些远，但是老奶奶还是紧紧地看好孙子，直到将其送进彩红雨儿童能力发展中心。故事到这里似乎可以画上一个完美的句号了，但是在老奶奶刚准备嘱咐孩子几句时，孩子的情绪便不稳定起来，开始到处乱跑。奶奶一看孙子又不稳定了，就赶忙边喊孩子的名字边追他。但是老奶奶毕竟是上了年纪的，在跑的时候一不小心摔了一跤，摔得满脸都是血。而这时，老奶奶根本来不及顾上自己，嘴里一直喊着：“孩子，慢点，慢点！”

“当时看到时，真把我吓着了。这件事除了让我感受到了家长们对孩子浓浓的爱之外，还有她们在照顾孩子方面的辛苦。”朱海童说，这个场面一直让她难以忘怀，能够帮助家长们减轻负担，也是她的希望之一。

当说到这时，一个孩子跑过来，给朱海童送了一杯水。“老师，你喝水！”孩子名叫王程程，他端着杯子，纯真的脸上有一双清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明净。

这是经常发生在彩红雨中心的感人场面，老师们尽心地照顾、教育孩子们，而孩子们也用老师们想得到的方式来回报老师。“这些孩子很真挚，也很可爱，和他们相处会有很多的乐趣。”朱海童这样评价自己的学生。朱海童还说，中心不但是替家长们照顾、教育孩子的机构，更是一个培育爱的“家”。

三年下来，朱海童已经教过二十几个自闭症儿童，在她和中心老师们的呵护下，有些从中心毕业的孩子已经可以到正常的幼儿园、小学上学了。

她呼吁有自闭症儿童的家庭不要对孩子采用“冰柜”式的管教方法，而应该让孩子们接受正确的治疗，并鼓励他们多和外界接触。“其实，每个人的潜意识里都有和别人交流的渴望，但是自闭症儿童由于身体原因，可能在和别人交流方面存在一些问题。不过只要家长们和社会各界多关心、爱护他们，为他们提供更加平等、友爱的环境，对他们的进步是有莫大的帮助的。”

和一些家长的接触中，朱海童和彩红雨儿童能力发展中心的老师感觉到，在对待孩子们的教育问题上，存在很多误区，一些不正确的教育方法不但不利于孩子的发展，而且有时甚至会加重孩子的病情。朱海童介绍说，在接受治疗的同时，家长们还应该辅以心理安慰，如平时在照顾孩子的时候，要多主动和他们交流，并时不时地鼓励他们，或者带着孩子多参加一些活动，让孩子逐渐培养阳光的性格。所以，她也想让更多人知道她的中心，这样她就可以帮助更多的自闭症儿童家庭。

孤独症儿童康复训练中心教师张晓琳撑起爱的星空（走基层·探访熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 来源: 人民日报(北京)有0人参与 手机看新闻

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孤独症（自闭症）儿童，就像天上的星星一样，只活在自己的世界里，因此被称为“星星的孩子”。有这样一群教师，像妈妈一样，以常人难以相信的毅力，陪伴着孤独症儿童，用爱照亮这些孩子的星空，叩开他们的心扉之门。

2月9日，记者来到辽宁沈阳孤独症儿童康复训练中心，走近孤独症儿童教师张晓琳和她的同事们，了解这个特殊的群体。

早上8时许，张晓琳来到位于沈阳残疾人联合会大楼的孤独症儿童康复训练中心，准备一天的课程。

8时30分，家长们带着患儿到齐了，张晓琳和两名同事，挨个询问家长患儿的情绪状况，并做下记录这对自闭症儿童的教育至关重要。儿童自闭症，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作等反应为特征的发育障碍疾病。大多数患儿拒绝与人情绪交往，不能与人进行目光接触，而且情绪不容易控制，会攻击别人，特教老师也经常被抓伤。

“这些孩子很多没办法像正常孩子一样安静地坐40多分钟。‘坐好、认真听课’，这些话在一节课上能重复无数遍。有学生突然尿湿裤子，这时就得停下课来帮他们处理。课堂上突发状况发生得多了，我也从手忙脚乱到淡定从容了。”张晓琳说。

课堂上，张晓琳要陪着这些非常刻板的孩子们做游戏；要抓住他们轻易不被发现的些许的兴奋点，吸引孩子们的注意力。对于自闭和智障的孩子来说，学起发音来速度很慢，有时一个发音要学习一年或者更长时间。此外，这些孩子还无法与老师在课堂上很好互动。这些都需要老师特别有耐心。“自闭症严重的孩子根本就不接受你，只能用实物转移注意力，像棒棒糖等小零食都是我们教师自己买来给孩子吃。”张晓琳说，她们要教孩子根据图片理解汉字，一些孩子因为语言方面有障碍，即使听懂了也不一定会发出正确的读音。比如发数字“1”音，孩子张嘴啊啊叫总是发不对，“我们就要不断地重复。”

在这个看起来枯燥又艰辛的岗位上，张晓琳已经干了3年。2009年，她从辽宁特殊教育师范学校毕业后，来到了训练中心。看起来清秀纤细瘦小的张晓琳，却有着超乎常人的毅力和意志。“说实话，初到工作岗位，我也很不适应，自闭症患儿的情绪无法控制，刚开始经常被抓伤、打伤。”张晓琳说，“有的孩子喜欢掐你脖子，挠人。但这对于他们是触觉安慰。”说话空隙，隔壁教室不时传来孩子们大喊大叫、摔东西的声音。在沈阳市孤独症儿童康复训练中心，张晓琳和她的8名同事担负着21名孤独症儿童、14名智障儿童的康复训练任务。这支80后“娘子军”，既要当老师，当家长，也当保洁员。

中心每天安排7个课时的课程，课间休息只有5分钟。忙碌时，除了午休，张晓琳一天都待在自己的个训教室里上课。

“孩子的训练一般根据训练计划安排，而我在上课时会根据孩子的实际情况增加一些训练，比如有些孩子注意力不好，在训练计划之外，我会强化精细训练，如串珠子、摆小棒等；有些孩子情感少，我会多读一些儿歌、情景小故事，培养他们的感情。”张晓琳说。

张晓琳在家里是独生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反对她从事这份工作。“我经常做妈妈的思想工作，多讲一些孩子们的小故事，妈妈才慢慢接受。”

在一间小教室里，患儿桐桐（化名）正在写作业。桐桐家住沈河区奉天街，今年10岁，现就读于沈河区启智实验小学一年级，3岁时被确诊为孤独症。由于父母在外打工，他一直由72岁的姥爷陪着做康复训练。2008年11月来到中心时，他没有任何言语，和他人没有对视。经过晓琳两年半的康复训练，桐桐看见我们会说“过年好”，还给我们背了两首古诗。

孩子们的进步是张晓琳坚持下来的动力。“进步虽然不是每天都能看见，但会有某一个瞬间让你觉得，其实这些孩子挺好的„„”张晓琳哽咽着说，“我就想做好一名特教，教课再累再难，看着他们能讲出话，能叫爸爸妈妈，能记得住我的名字，这就让我感到欣慰！”

2011年，在中心训练的孩子中已有1名儿童进入正常小学；9名儿童进入了正常幼儿园，3名儿童进入特殊教育学校，所有的孩子都有不同程度的进步和提高。

“这些孩子生活在自己的世界里，但我们的爱和付出，也许会照亮他们的星空，让他们不再孤

第四篇：特教班主任工作计划

特（1）班班主任工作计划

新的学期开始了，为了更好的配合学校政教处的工作，加强学生的思想道德建设，因此根据本班学生特点，并结合学校政教处的活动，制定如下工作计划：

一、日常工作：

1、每天早晨7：40分之前到班级，查看班级的卫生情况。

2、课间做到及时巡视本班情况，指导学生课间做正常活动。

3、升旗、间操时，督促本班学生到操场排队，认真做体操，并给学生做表率。

4、每天中午14：20回到班级，组织学生准备上下午课。

5、认真完成学校布置的班会主题，同时充分利用自拟主题班会，结合本班实际，召开形式多样、内容丰富的班会。每次班会都有记录。

二、班级管理方面

1、开学初做好班级设置：图书角、学习园地、评比栏，创造良好的学习氛围。

2、利用每周五下午的第六节课带领学生进行大扫除，保证教室的清洁，给学生一个好的生活空间。

3、每周都利用班会时间总结本班的工作，对学生进行督促。

4、每周都与任课老师沟通，了解本班学生在其他课上的表现。及时进行教育。

5、经常和学生父母取得联系，并做好家访记录，和家长共同做好学生的教育工作。

三、德育方面。

1、教育学生要树立和加强安全意识。

2、帮助学生养成良好的学习、生活行为习惯。

3、教育学生要尊敬师长、孝敬父母、团结同学。

4、教育学生要热爱劳动，注意个人及学校环境卫生，爱护学校的一草一木，不损坏公共设施。

5、教育学生要热爱学习、热爱生活，积极参与校内、外的各种有教育意义的活动。

四、大型活动

1、对学校组织的各项活动，都做到讲清活动意义，并在活动中跟班，指导学生参加活动。

2、活动前精心设计在活动中的教育内容和活动程序，活动结束后，及时进行总结。

3、对有益于学生身心健康的文体活动，保证全班参加，并帮助同学设计、组织，适当参与。

在全面抓好以上工作的基础上，本人仍将继续加强自身修养，提高业务水平，增强全局意识，配合政教处，一起把我班学生的德育工作推上一个新台阶。

第五篇：特教班主任工作总结

特教班主任工作总结(精选多篇)

特教学校班主任工作总结

时光飞逝，不知不觉一学期就过去了，我担任的是阳光班的班主任，在这一学期中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。

一、常规习惯，常抓不懈

我校很注重养成教育，校长说过：“好习惯使人轻松”。在这样的大环境下我制定出详细的班规和奖励政策，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或

那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会和课余时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。在我和副班主任的努力下，我班很多孩子养成良好行为习惯。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。作为新班主任虽然有时还不够细心，但我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

三、平时加强与家长的联系

我班学生都为住校生，很多孩子在镇上，父母一个月只能来一次。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。这点也是我这学期自己觉得做得比较成功的地方。一学期很快就过去了，班里的孩子基本上都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也已十分了解，大部分也能够做到，应该说学生还是比较听话的。总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的新班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年

级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。但是本学期很惭愧，由于硬件设施不足和经验不足，对我班复杂的残疾情况学生如何教学，才让他们学到更多知识思考还没落实。有一些学生的坏习惯还没有改掉。“十年树木，百年育人”教育学生不能操之过急，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”所以下学期我和孩子们要不断努力，虚心向前辈们学习，把班级的方方面面建设得更好。成为真正的阳光班！

特教学校班主任工作总结

班主任工作是管理人的工作，我所面对的是高年级的智障学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为骄阳班班主任，我对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：

1、培养学生的良好习惯。

本班学生自控力差，纪律涣散。我

从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班会课学习《小学生日常行为规范》，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动。每天放学后，我协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

3、加强与家长联系。

平时，我能关心爱护班里的每一个

学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪光点

鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

我的班主任工作由于经验的欠缺，在一些方面方面还是存在着不足。我缺少观察。总不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生，我处理事情总是跟在学生的身后。

总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一

个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了！班级管理工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平得到提升！

本学期在校领导的信任和支持下,我继续担任高考班班主任的工作,为了在今后的工作能够取长补短,特总结如下:

抓常规管理规范学生的行为习惯

早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生以习惯成自然。例如间操时间一到不用老师强调，都主动 自觉去做，赢得任课老师的好评。

实行班级管理

我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。这样，使管理者和被管理者做到和谐统一。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分

级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。

营造良好的学习环境。

现在初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。

个别教育与表扬相结合

班级中思想基础和学习都比较差的学生。通常表现为精力旺盛而又学不

进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、主动抬水，拾到东西主动上缴，积极参加校运会入场式等等，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，从拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到了正确的轨道上来。

发挥主题班会的教育作用

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。如开展“我为班级增光彩”、“我是一滴水”、“如何面对竞争”、“良好习惯的养成”等主题活动，对弘扬集体主义精神，提高自身素

质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动，如校运会、参观，这些活动让学生知道集体的力量的重大。

个别教育及与家长联系情况

本学期同学生谈话共计 八次。同家长面谈四 次，电话联系 十次。

班级管理工作中的收获和体会

老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感;就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨

大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。

不希求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。在尝试中自我得出结论。世上的感受，只有自己的才是最真实的。然而，这需要时间，需要机会。所以，我把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始，鼓励他们，教他们正视现实，勇敢去接受来自各方面的挑战。

不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到;同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。会读书是基础，读好书是理想;懂健身是乐趣，身心壮是追求;能办事是目的，办成事是

必须;做好人是一切之根本，做一个有利于社会的人。

特班班主任工作计划

新的学期开始了，为了更好的配合学校政教处的工作，加强学生的思想道德建设，因此根据本班学生特点，并结合学校政教处的活动，制定如下工作计划：

一、日常工作：

1、每天早晨7：40分之前到班级，查看班级的卫生情况。

2、课间做到及时巡视本班情况，指导学生课间做正常活动。

3、升旗、间操时，督促本班学生到操场排队，认真做体操，并给学生做表率。

4、每天中午14：20回到班级，组织学生准备上下午课。

5、认真完成学校布置的班会主题，同时充分利用自拟主题班会，结合本班实际，召开形式多样、内容丰富的班会。每次班会都有记录。

二、班级管理方面

1、开学初做好班级设置：图书角、学习园地、评比栏，创造良好的学习氛围。

2、利用每周五下午的第六节课带领学生进行大扫除，保证教室的清洁，给学生一个好的生活空间。

3、每周都利用班会时间总结本班的工作，对学生进行督促。

4、每周都与任课老师沟通，了解本班学生在其他课上的表现。及时进行教育。

5、经常和学生父母取得联系，并做好家访记录，和家长共同做好学生的教育工作。

三、德育方面。

1、教育学生要树立和加强安全意识。

2、帮助学生养成良好的学习、生活行为习惯。

3、教育学生要尊敬师长、孝敬父母、团结同学。

4、教育学生要热爱劳动，注意个人及学校环境卫生，爱护学校的一草一木，不损坏公共设施。

5、教育学生要热爱学习、热爱生活，积极参与校内、外的各种有教育意义的活动。

四、大型活动

1、对学校组织的各项活动，都做到讲清活动意义，并在活动中跟班，指导学生参加活动。

2、活动前精心设计在活动中的教育内容和活动程序，活动结束后，及时进行总结。

3、对有益于学生身心健康的文体活动，保证全班参加，并帮助同学设计、组织，适当参与。

在全面抓好以上工作的基础上，本人仍将继续加强自身修养，提高业务水平，增强全局意识，配合政教处，一起把我班学生的德育工作推上一个新台阶。

特教学校班主任工作初探

龙岩市特殊教育学校王兰珍

班主任是学生、班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，是学校、家庭和社会沟通的桥梁。有人说过：“教育是教书与育人的结合”，我认为聋职业高中，育人应放在所有工作的首位，让学生先学做人然后才是学会学习。在三年的聋职业高中部长和一年的班主任的工作岗位上，我不断地探索，在多次的失败中不断地总结自己的得与失，现将我的一些见解与大家分享。

一、加强沟通，建立良好教育环境

在班主任工作中，要特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“穷人的孩子早当家”说的都是家庭教育的作用。因此，我在聋高一新生报名时和每一位家长进行了交谈，了解学生的家庭教育环境，并要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。并建立了家校联系卡，加强与家长的联系，共同做好聋生的各方面教育工作。

我班的付丽芝同学的父母亲做的很好，特别重视家庭教育的作用，从小为她提供了良好的家庭教育环境，关心她的学习，关注她的思想，以自己的良好榜样来陪伴女儿的成长。

二、师德表率，促进学生自我管理

我觉得，对学生的要求要想达到更好的效果，老师首先必须严格要求自己，用自己的言行举止为学生做出榜样，在与学生的共同相处的过程中潜移默化的影响他们，让他们逐渐学会自己要求自己，自己管理自己，提高他们自我管理的意识和自觉性。那么，老师怎样为学生做出表率呢？

首先，在生活小节上。“教育无小

事，事事是教育”，班主任应该在生活小节上严格要求自己，掌握好分寸，用实际行动给学生灌输一种思想——对生活认真的人，才会对自己负责、才会认真地对待自己所做的每一件事。一旦学生在日常生活中变成了一个做事一丝不苟、井井有条、力求达到最好的人，那么，在学习和纪律上同样能做得很好。

其次，在学习态度上。“学习是终身的事”，教师应该有终身学习的观念，要给学生展示出严谨、勤奋、扎实的学风，为此，我常常利用上思品课的时间或课余交谈的时候给他们讲自己学习经历，并积极地向他们学习手语，用自己不耻下问的学习态度去影响学生，鼓励学生多看书，多学知识，善于在学习中找到乐趣，让他们乐于学习，不再把学习当成负担。学生们在老师的带领下，学习兴趣高涨，学习气氛浓厚，违反课堂纪律、照抄作业的现象减少了很多，大部分同学都把学习知识、获得知识作为自己最大的目标，并且努力实现这个

目标。

再次，在人格教育上。“一个合格的老师，不仅仅是要教给学生知识，更重要的是教他们如何做人”，教师的人格对学生自身的性格发展起着至关重要的作用，教师应该尽量完善自己的人格，把对人的宽容、关爱，对自身的自律、自强、自信，对事的执著、坚定等等这样一些优良品质适时适度的传达给学生，学生们才会慢慢在老师的影响下不断的改良自己的不足，朝着健康、正直的方向发展。

三、理解学生，真心宽容学生过错

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。作为班主任，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我用博大的胸怀去包容班级每一个学生，无论他们的优点或缺点。聋高一班中就有一位特别顽皮的男学生，多个老师反应过他情况，也常被批评，同学很多也不愿意跟他交往。我知道后改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、关爱学生，培养学生自觉意识

我在一本教育报刊上曾看到这样一句话：“教育需要爱，更需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。自从到这样

学校来，特别是到了聋高中部，我深深的感受到，教师的角色在变化，师

生之间是一种平等的关系，是一种合作的关系。有这么一句话：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，就是说对学生要有一颗爱心，要多一份耐心，要给学生一点信心，把学生当作自己的朋友或孩子，班级就象一个大家庭，班主任就是这个家的家长，要让学生在校园生活中有一种在家的感觉，时时对学生有一种牵挂。比如有的学生请假离校，我就要事先与家长联系，并告诉家长孩子到家后一定要及时给班主任打电话，从而，一方面防止了学生在路上的耽搁，另一方面又确保了学生的安全。这样做，先是让一些家长、学生感动，觉得老师真的很在乎很关心他们，慢慢地学生和家长都养成习惯，只要一有学生请假回家，到家时家长都会主动地打电话向我汇报平安。

五、讲究规矩，但允许学生有个性

素质教育强调人的全面发展，健康成长。我们在培养学生的团队精神，创造良好的班风的同时，也要注意不可过

分强调团队的一致性，扼杀学生的创新精神，阻碍学生的个性发展。正如我们私下里在办公室评价学生时所说，哪班的学生个性强，问题学生多。这些学生大部分来自特殊家庭，有父母离异又再婚，有父母双方下岗等等。众多情况搞得这些学生身心都不得安宁，无法潜心学习。他们大多敏感、好激动，有很强的上进心和求知欲，却又无法摆脱家庭和精神上的困扰，行为反常，常与老师或生活指导老师发生矛盾。对这些学生我开始时缺乏耐心，比较反感，认为他们不懂事，净给老师找麻烦。后来接触多了，我慢慢地开始理解他们，不再强行压制他们，尊重他们的兴趣爱好和学习方式，积极引导帮助他们。我班的赖德华就是一个明显的例子。她聪明有灵气，但特殊的家庭使她性格和心理偏激，好冲动，做事没有章法，保育员常对她没有办法。于是我利用元旦放假的时间，特地请她和其他几个女同学一起到我家玩，中午请他们到饭店吃饭，边吃边谈，直到她想通为止。后来我尽量从各方面主动关心她、接近她。现在她的精神面貌和学习成绩都有了显著的变化。实践证明，对待这样的学生绝对不能方法简单，要善于倾听、引导，充满爱心地对待他们，让他们感受到人与人之间的信任和真诚，健康地成长。

六、转化差生，发挥学生自身优势

品学兼优的学生，老师都喜爱，因为在他们身上下功夫容易取得成效，容易获得成就感。而问题学生由于家庭、个人等因素的影响，各方面的表现均不如人意，投入的精力多而见效少。因此，在日常工作中，教师对此类学生批评、指责多，关心帮助少。结果是，问题学生的问题没有得到解决，甚至问题更多了。比如，高三的梁瑞茂同学，一直是我们老师比较头痛的学生，因为他总喜欢无故的骚扰女同学，每次把女孩气得哭着来找我或班主任告状，起初我跟多数老师一样，把他叫到办公室里来大声的训斥他，希望他能就此收敛，但

效果并不好，对老师的批评很不以为然，态度也很傲慢，很多同学不愿意跟他交往。

因为梁瑞茂所出现的这些行为，让我反复思索了很多过去对待问题生的态度和教育方式。我认为“培优转差”是教学工作中一项重要内容，也是班主任工作的一个重要话题，我们应该用发展的眼光去看学生，因势利导，化消极为积极，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于我们如何去“培养”与“转化”。作为老师，重要的是及时发现学生的闪光点，鼓励学生，让学生有信心去学。此后我几次主动的找梁瑞茂聊天，在课堂上和活动中不时的肯定了他的种种优点。事实证实了我的做法，虽说他还是有一些坏毛病没有改掉，不过现在的他已经跟以前大不相同，课堂纪律他能较好的自我控制，班级卫生他也做得很好，和同学也增进了交流，也不再无故骚扰女同学等等。班上的多数同学都说梁瑞茂同学变了很多。这让我更加坚定了我的做

法，在以后的管理中我都尽可能的关注问题生，不让他们感到孤立，而是更自信的去面对一切，让他们与其他学生一样都能享受生活在同一片蓝天下的快乐。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我用自己发自内心的几句话与大家共勉：教师是人类的工程师，这个工程师不应计较个人得失，不应追求个人名利，而应因势利导引导我们的学生朝着个性化发展，让学生健康成长。