关于学习东北师范大学2007级免费师范生

第一篇：关于学习东北师范大学2007级免费师范生

关于学习温家宝总理在东北师范大学2007级

“师魂先锋队”免费师范生来信上重要批示的函

教师司〔2011〕12号

教育部直属师范大学：

日前，东北师范大学2007级“师魂先锋队”全体18名免费师范生，以《总理，我们准备好了！》为题，给国务院总理温家宝写信，汇报了4年来的学习体会和收获，表达了立志从教、服务祖国的理想和决心。温家宝总理在信上作出重要批示：“读了同学们的信，深受感动。当一名优秀的人民教师，他们确实准备好了。”

现将东北师范大学2007级“师魂先锋队”免费师范生写给温总理的信转发给你们，请采取座谈会、研讨会等多种形式，组织全校师生认真学习领会总理批示精神，大力宣传优秀师范毕业生的先进事迹，积极营造良好氛围，引导学生树立远大志向，热爱教育工作，立志干一番事业，毕业后长期从教，鼓励有志青年到农村、艰苦地方中小学任教、锻炼成为教育事业的栋梁之材。

附件：东北师范大学2007级“师魂先锋队”免费师范生致温家宝总理的信

教育部师范教育司

二〇一一年四月二十六日 总理，我们准备好了！

敬爱的温总理：

您好！

我们是东北师范大学首届免费师范生的代表——“师魂先锋队”的18名学生，请允许我们奉上最诚挚的问候：“您辛苦了！”

2007年2月，您曾来到我们学校视察，当时您就提出“要培养成千上万的教育家来办学，要实施师范生免费教育，吸引最优秀的学生做教师。”今天，我们作为师范生免费教育政策的首批受益者，已经到了向您递交毕业鉴定的时候。我们郑重地向您承诺：“总理，我们准备好了！”我们准备好了扎实精湛的教师技能，准备好了燃烛吐哺的师德师魂，更准备好了咬定青山不放松的从教之志，希望您能看到我们无悔的决心与虔诚的企盼。

作为免费师范生，我们首先以提高为师从教技能为本，进行了扎扎实实的学习和训练。记得总理您曾说：“要把最有才华的学生培养成人民教师。”国家给予我们特殊的照顾，既免除了我们全部的学费、住宿费，还按月补助生活费用。学校也给予我们重点的培养，校长的亲自授课，名师风骨的品读与对话，育我师德；在“教师教育创新东北实践区”践习，校内模拟、基地校实习、实践反思的全方位的锻炼，赋予师能；学校还专门为我们重新修订了培养方案与课程计划，教知识更教学习的过程与方法，授吾以渔。国家和学校给予我们这么多，我们怎能不努力。3年多来，我们将理想写在了每一个脚印上，在书香学风弥漫着的师大校园中，和其他免费师范生同学一起晨读、一起自习、一起练习“三字一话”，抓住每一个机会进行磨炼与提升。如今的我们，不论是在基本技能、专业素质方面，还是在形象气质、人格修养方面，都已做好了充分的准备！

学习的同时，我们也明白作为一名免费师范生，不能只有技能、有激情，还必须做好长期投身基础教育事业的思想准备。在这方面，我们深深得益于学校文化的涵濡浸渍。东北师范大学被誉为“人民教师的摇篮”，我们在不同时期都有堪称全国师德楷模的优秀校友——50年代的冯志远，扎根西部42载，虽双目失明，却仍然坚守在教学第一线；60年代的陆家羲，攻克了130年来无人解决的世界数学难题“斯坦纳系列”；80年代的郭力华，视讲台如生命，虽身患重病仍坚守教育岗位；新世纪的马宪华，十多年如一日扎根大山深处，把全部精力和爱心都献给了山村的孩子们„„他们的事迹无时无刻不在激励着我们，他们身上“充满爱、能吃苦、肯奉献”的核心价值取向已经融入到每一个东师人的血液之中。我们“师魂先锋队”一行18人曾专门到延边朝鲜族自治州珲春市看望马宪华老师，和马老师一起重走过那肩负责任的33里坎坷山路、聆听她几十年如一日扎根农村教育一线的从教生涯后，我们更坚定了投身基础教育事业的决心；因为我们知道，基层真的需要我们！

在我们心中，教师是一份播撒爱心的神圣职业。记得您曾说“师范大学的学生是为教育而学”，还叮嘱我们要“兼善天下”，“不仅要立己，还要立人”。我们领会了，记住了，更践行了。2008年，我们曾在“5•12”四川汶川大地震发生后集体助养了一名灾区孤儿，成为中国扶贫基金会的第113位助养人，那时我们曾专门向您写信汇报还幸运地得到您的回复，让我们倍受鼓舞，倍添信心；2010年，我们创建了“厚普公益学校”，组织全校免费师范生为长春市贫困家庭学生提供免费的中小学课程补习，得到多家媒体的关注和报道；我们连续3年开展“我眼中的基础教育”实践活动，深入汶川、玉树等地区进行义务教育。我们希望通过自己的绵薄之力，把国家与社会对我们的爱播撒出去，薪火相传，生生不息。

即将挥别母校，面对就业这新一轮的挑战，我们也曾有过一些困扰和彷徨，不敢确定工作编制等是否能顺利落实，毕竟我们是第一批“吃螃蟹”的人嘛。但是当我们看到，各个省都响应教育部号召而下发的具体政策总是从我们的切身实际出发；学校总是在获取政策文件的第一时间，就为我们进行就业政策分省解读和分省咨询指导；校园网上的一万多条市场信息，老师们也总是根据我们个人需求系统梳理后，再有针对性地提供给我们。总理，我们有些惭愧。现在我们想清楚了，也不会再犹豫，有了国家、社会和学校的坚实保障，我们会更加坚定地践行自己的承诺与理想——回本省去，到祖国最需要的地方去任教！

总理，听说您要参加我们首届免费师范生的毕业典礼，我们是多么期待能到典礼现场聆听您的讲话！总理，请您放心，首届免费师范生已经准备好了！我们一定尽快成长为优秀的人民教师，在基础教育的广阔天地中奉献自己的青春和智慧。

此致 敬礼！

东北师范大学2007级“师魂先锋队”全体18名免费师范生

岑 媛 李 浩 洛桑更才 李 珍 郑新铭 刘 枭 段依宏 谌洪亚 朱曼红

刘延鹏 李少良 解宏伟 李 阳 陈代强 邹华阳 罗凌云 陈美丽 邵元燊

2011年4月6日

第二篇：东北师范大学培训学习心得体会

东北师范大学培训学习心得体会

发布：李利军

时间：2013-10-16 22:23:17 来源：兴庆区教育局信息中心

点击：78 为进一步提升教师信息技术素养，将信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学效率，10月16日上午，由教育局组织，兴庆区各中小学骨干教师共百余人来到了东北师范大学培训学习。在开班仪式上，该校软件学院院长发表了热情洋溢开班词，兴庆区教育局局长刘胜林明确了此次培训活动的目的，并对参加活动的各位老师提出了期望与要求。首先进行培训的主讲教师是东北师范大学理想信息技术研究院终生教授刘茂森老先生。这位七十五岁高龄的古稀老人精神矍铄，用幽默风趣的语言为我们深入浅出阐述了《优化“整合”教学的基本途径》，同时在对教学活动中的基本要求等诸多方面给予了我们深刻的讲解，并对所有听课教师提出要加强中小学教师现代教育教学理论学习的期望。

下午进行授课的教授是东北师范大学理想信息技术研究院的朱玉民副院长。朱教授用丰富的肢体语言，生动鲜活的案例，为我们呈现了《信息化教学资源的有效应用》，博得了会场的一阵阵笑声和掌声。让我们深刻体会到了专家学者博大精深的教育理念和教学风采。

首日的活动不仅让全体培训教师感受到了东北师大具有“花园式”学校的美誉，更深深的感受到了作为国内一流教育资源和软件研发基地的底蕴，众位老师都感叹不虚此行。（兴庆区第二十四小学 沈浩 柏长丽）

赴东北师大培训学习总结

三亚市崖城镇中心学校 黎克敏

本人有幸参加了东北师范大学举办的“三亚市小学数学骨干教师高级研修班”。我们相遇在这美丽的北国春城——长春，在这十五天里，培训院一共安排了十二个专题报告、一个总结交流会及参加了长春市评优课活动，聆听28节现场课盛宴。学员们每天都在听课、交流、写心得，时间过得忙碌而充实。为期15天的学习，使我领略了东师的风采，感悟了东师的办学思想及其特色，感受到了专家们的博学和睿智，感受到了北国春城浓厚的教育气息。让我深深的感受这是一次理念和思想的洗礼，下面谈谈我的这十几天学习的几点体会：

一、通过理论学习，提高自身素养。做为一名普通教师，以前我总是认为上好课、批改作业、辅导差生就行了，很少去考虑如何提高自身素养的问题，更谈不上寻找个人在教学发展之路。可是在我听了东北师大听专家们的讲座之后，我感触颇大。我们需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要想让自己的课讲得更好，更加地吸引学生，就必须要提高自身素养。从专家大量的教育教学案例解读中，我们理解和体会到了如何运用教育教学理论来指导我们的课堂教学活动，同时也学到了如何把教学经验提升为教学理论。如黄宝国专家通过一个个生动、有趣、鲜活的案例，娓娓动听的给们讲述，让我明白作为一名教师要有自己的风格，黄宝国专家以他自己十几年在教学生涯道路上的经历与我们分享。例如：他刚他去上海参加校长培训学习60天，他每天都坚持写2000-3000字左右的日记，并每天用电脑自己打字至深夜3点左右，60天下来一共写十万字的日记，他的这种精神是值得我们学习的。又如“讲不识庐山真面目”时，黄校长播放一个视频资料《非常父母》通过几个问题来考验一个孩子的习惯……，等等案例的解读，不难看出专家的幽默风趣和视角独到的教育主张——虽然我不能做第一，但我却能成为唯一。

黄宝国专家又给我们讲名师这所以成为名师，他们走出了自己的风格，走出了自己的路——观察之路、学习之路、科研之路、求真之路、创新之路。他还告诉我们作为一名教师要学会多思考，思考要从三个方面：从照亮别人到发现自我、从崇拜他人到超越自我、从专家引领到成就自我。作为一名教师还要常常阅读教育专著，提高自身的素质。听了黄宝国专家的精彩讲座，真是感慨万千，原来心有多大，人生的舞台就可能有多大。结束时黄宝国专家给我们的寄语——我们行走在教育家的路上，起步就与世界同步。这句寄语意味深长，值得我们好好品味其中的韵味。

而王海英教授是从心理学的角度告诉我们如何科学地诊断学生的心理健康问题，做学生心灵的守护者。她通过生动有趣的案例从心理学的角度给我们讲述健康是指不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。尤其是对小学阶段学生的心理健康对其一生极为重要的影响。“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为21世纪的一名教师，首先要具备健全的人格及善于发现美的眼睛，这样我们才能很好的关注学生的心理健康问题，发现学生有异常情况时，我们要及时对学生进行全面了解、分析、寻找原因，然后进行心理辅导，引导学生走出困境，做学生心灵的守护者。

二、对专业知识和专业技能有了新的认识

我相信每一位教师都知道，备好课是上好课的前提，但怎样才能备好课，梁海伟副校长的专题讲座《备课的方法与案例分析》，让我有了新的认识和新的了解。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。讲座中梁海伟副校长以自身的教学经验谈谈他对备课理解：是以学生现在的知识和经验为基础，尊重教学内容，不断地改进已经比较成型的教学案例，创造符合教育教学规律与课程标准的，适合自己教学风格的教学设计的过程。也就是目前比较流行的说法：读懂学生、读懂教材、读懂课堂。

只要读懂教材了，也读懂学生了，就会有好的教学方法了吗？梁海伟副校长通过《植树问题》的教学案例，让我们明白了问题的根源，就算是找到基本的教学方法了，如果这样按部就班的教学也会教明白，但是学生也仅仅是完成传授知识这样一个目标，要想让学生受到良好的数学教育，还必须绞尽脑汁找到目前最好的办法。为此他又通过一些教学案例，给我们解读了为什么说要改进比较成型的教学案例呢？他谈到无论是名家还是普通老师都不可避免地要研究别人的或自己的比较好的教学设计，在原有基础上进行创新。也就是说创新是要有基础和继承的。但是不管你怎么创新，最终教学设计要符合自己的教学特点，要有效促进学生学习。

而邓涛博士又从另一个角度和我们交流“高效课堂教学的若干问题”。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。

三、信息技术与教学的整合——“微型课堂教学”平常老师们普遍认为信息技术与学科整合就是用信息技术来上学科课，用信息技术来做什么、解决什么问题都不是很清楚，往往把一节课所要讲的内容都用计算机来展现，结果可想而知，老师做了大量的工作，教学效果却不理想。

短短15天的培训学习，让我更多的是感悟和深深的反思。十几年的教学生涯，让我感到自己虽然平时在教学中做了很多工作，但却只是停留在了表面，很少对教育教学的理论进行进一步学习升华，对教育教学内在的一些规律缺少深入的探讨，造成只是知其然，不知其所以然的现象。面对信息技术高度发展的时代，面对如今思想活跃、反映灵敏的学生，我们必须要不断学习完善知识，才能适应新时代教育教学的要求。为此在今后的教学实践工作中要勤反思，多总结，不断地自我提升与完善。

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在培训中成长，培训后反思

——东北师范大学培训学习心得

转眼间，参加东北师大的培训已结束了，回顾这些天的学习生活，我们忙碌着，却充实着；我们劳累着，却快乐着。因为，我们收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获与充实。下面就谈谈掌政中学培训老师一点心得体会：

首先感谢兴庆区教育局为我们提供这次学习的机会。能够和东北师范大学的教授们近距离的交流，深感荣幸。10月16日早上，由教育局组织，兴庆区各中小学骨干教师共百余人来到了东北师范大学培训学习。培训班在东北师范大学理想信息技术研究院三楼举行了一个简单而隆重的开幕式，开幕式上东北师范大学理想信息技术研究院院长冯长元发表了热情洋溢开班词，兴庆区教育局局长刘胜林明确了此次培训活动的目的，并对参加活动的各位老师提出了期望与要求。在这九天培训里，培训院一共安排了十个专题报告、聆听了2节公开交流现场课。学员们每天都在听课、交流、写心得，时间过得忙碌而充实。为期9天的学习，使学员们领略了东师的风采，感悟了东师的办学思想及其特色，感受到了专家们的博学和睿智，感受到了北国春城浓厚的教育气息。让大家深深的感受这是一次理念和思想的洗礼，首先进行培训的是东北师范大学软件学院教授委员会主席、东北师大理想信息技术研究院副院长刘茂森终身教授为我们作了《 “整合”教学的基本途径和优化》的讲座。在讲座中，70岁高龄的刘教授用自己诙谐幽默、生动形象、富于感染力的语言，和自己的敬业精神，深深感染了我们每一位教师，刘教授高屋建瓴的教育理念让我感到收益匪浅，对整合教学的指导思想、自身特点、方法与策略有了更进一步的认识，领略到了教育信息化的理论前沿以及它的无穷魅力，同时也深深地感受到为迎接这信息化带来的挑战而提高自己的信息素养的必要性，东北师大信息技术与课堂教学整合研究所所长朱玉民教授我为我们作了关于《信息化教学资源的有效应用》的讲座。朱教授虽已70多岁，却精神矍铄，语言铿锵有力，时而辅以舞蹈，时而像孩童般跳起，激情四溢。他讲课时在教室的前后左右不停地走动，朱教授详细地阐述了信息技术与课堂教学的有效整合的基本模式的八个程序，也使老师们很有感触，这八个程序分别为：第一程序，优化教学设计（是前提，“整合”的学科基础）；第二程序，掌握信息技术“潜在”的教育教学功能（是“整合”的技术基础）；第三程序，理解“整合”的实质（“整合”的两个基本原理）；第四程序，明确“整合”的目标（“整合”的出发点和归宿）；第五程序，准确的诊断并确定“整合点”（“整合”的关键）；第六程序，优化“整合点”资源设计（“整合”的核心）；第七程序，优化“整合点”资源设计成果，将其转化成有效的教育、教学功能的媒体、课件及软件工具（是优化“整合”的标志）；第八程序，恰当、有效的运用“整合”的资源，有效达成一课的目标。他通过直观形象的案例，展现出了信息技术在课堂教学中运用的优势。最后，朱教授对《新课改理念下的教学设计》进行了详细的讲解，使老师们对教学实际的程序有了更深刻的认识。朱教授从教学设计、教学目标、教学策略、教学过程以及教学评价五个方面进行了深入浅出的讲解，使我感慨颇深。

做为一名普通教师，以前我们总是认为上好课、批改作业、辅导差生就行了，很少去考虑如何提高自身素养的问题，更谈不上寻找个人在教学发展之路。可是在我们听了东北师大听专家们的讲座之后感触颇大。我们需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要想让自己的课讲得更好，更加地吸引学生，就必须要提高自身素养。从专家大量的教育教学案例解读中，我们理解和体会到了如何运用教育教学理论来指导我们的课堂教学活动，同时也学到了如何把教学经验提升为教学理论。如黄宝国专家通过一个个生动、有趣、鲜活的案例，娓娓动听的给们讲述，让大家明白作为一名教师要有自己的风格，黄宝国专家以他自己十几年在教学生涯道路上的经历与我们分享。例如：他刚他去上海参加校长培训学习60天，他每天都坚持写2000-3000字左右的日记，并每天用电脑自己打字至深夜3点左右，60天下来一共写十万字的日记，他的这种精神是值得我们学习的。又如“讲不识庐山真面目”时，黄校长播放一个视频资料《非常父母》通过几个问题来考验一个孩子的习惯……，等等案例的解读，不难看出专家的幽默风趣和视角独到的教育主张——虽然我不能做第一，但我却能成为唯一。黄宝国专家又给我们讲名师这所以成为名师，他们走出了自己的风格，走出了自己的路——观察之路、学习之路、科研之路、求真之路、创新之路。他还告诉我们作为一名教师要学会多思考，思考要从三个方面：从照亮别人到发现自我、从崇拜他人到超越自我、从专家引领到成就自我。作为一名教师还要常常阅读教育专著，提高自身的素质。听了黄宝国专家的精彩讲座，真是感慨万千，原来心有多大，人生的舞台就可能有多大。结束时黄宝国专家给我们的寄语——我们行走在教育家的路上，起步就与世界同步。这句寄语意味深长，值得我们好好品味其中的韵味。

通过听东北师大附属小学的一节公开课，首先懂得课堂教学的精髓主要就体现在这20分钟里，教师的教，学生的学，灵活的教育机智无一不得到充分的彰显。其次是感受到了长春市教师们在教学理念、教学方法上的突飞猛进。体会到信息技术教学手段和常规教学手段的差异，在教学过程中教师在基“整合”理念的具体教学过程中。一方面，要以信息技术和信息化学习资源为依托，创设情景，激发学生的学习兴趣。另一方面，又要通过教学整合实现了拓展学科知识，提高技能和信息素养的目的，在这一过程中，让学生学会与人交流，协作完成任务，培养他们的团队精神和创新能力。更让我们惊讶的是长春市的孩子们，他们在课堂上出色的表现，伶牙俐齿地表达，这些都是值得我们银川的学生好好学习，同时也警醒我们在今后的教育教学中一定要注重学生“生本教育”的培养。

在这次培训中老师们明白了在信息技术与学科整合教学中，我们应该从哪些方面入手，如何去操作，也知道了教师能讲明白的知识，就不用借助于信息技术，要真正发挥现代信息技术的作用,必须在现代信息技术与学科的有机整合上下功夫。在以后的日子里，我们要不断的消化吸收，将这次培训中所学理论和教学实践有机的结合起来，灵活运用信息技术，促进教学质量和教学效率的提高。

回想我们的学校掌政中学，教学设备算不上最好，但是我校的韩校长，马校长注重对教师的信息技术培训，对老师多次集中培训电子白板的准确使用，现在多数老师能熟练使用电子白板教学。我校老师还善于积累教学资源，各学科都建立丰富的资源库以供老师使用，三个多媒体教室设备齐全，老师们随时可以上课用。通过此次培训，我相信在马校长的先进信息理念带动下，全校老师教学会上一个大台阶。

第三篇：圆梦东北师范大学

圆梦东北师范大学

教育部

“国培计划（2011）吉林省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目”

地 理 班 心 得 体 会

白城市镇赉县建平乡中学校------连洪祥

金秋九月，秋风送爽，我有幸走进了东北师范大学，参加教育不组织的2011年“国培计划-----吉林省中西部农村骨干教师置换脱产培训”活动的地理学科的学习，深感机会难得。虽然学习时间只有三个月，但还是远了我学生时代的一个梦想------上大学。如今，走在绿树茵茵的师大的校园里，徜徉在行知路、生命广场上，步入电子阅览室中，我深深的被师大师生的那种“勤奋创新，为人师表”的精神所感动，全身充满了无限的力量，诱发着我不虚此行。

我们聆听了东师刘誉春校长的《如何做一名合格教师》受到很大的启迪。还有袁孝亭等专家、教授最前沿的教育教学理论，了解了有效课堂、高效课堂的可操作性，对课堂实际教学中长期困扰自己的迷茫、无效行为茅塞顿开；感谢他们的渊博、好学和亲和力给我留下了一生宝贵的财富。

在今后的工作中，我要学以致用，把学到的知识、教学方法、教学理念带回去，传播给我所在的地区课堂实践中，并做到多学、多思、多改，不断提高自身水平，力争做一名优秀的人民教师。

2011.9.10

书于东北师大电子阅览室

第四篇：东北师范大学刑法学

期末作业考核

《刑法学》

满分100分

一、简述题（每题8分，共40分）

1．简述适用刑法人人平等原则的基本含义。

适用刑法人人平等原则的基本含义是：任何人犯罪，都应当受到法律的追究；同样情节的犯罪人，在定罪处罚时应当平等；任何人受到犯罪的侵害，都应当依法受到保护，而且被害人同样的权益应当受到刑法同样的保护；任何人不得享有超越法律规定的特权，不得因犯罪人或者受害人的特殊身份、地位、或者不同出身、民族、宗教信仰等而对犯罪和犯罪人予以不同的刑罚适用。2．简述过于自信的过失与间接故意的区别。（1）．概念过于自信的过失是指行为人已经预见到自己的行为可能发生危害社会的后果，但是轻信能够避免，以致发生这种结果的主观心里态度间接故意是指行为人明知自己的行为可能会发生危害社会的结果,并且放任这种结果发生的心理态度（2）．相同点：在意识方面，两者都认识到自己行为的危害结果，并且都预见到这种结果的发生的可能在意志方面，两者都不希望结果的发生（3）．不同点：

①在意识方面，间接故意仅仅认识了与犯罪有关的事实，而对那些可能发生防止危害结果发生的条件和事实没有认识而过于自信的过失不仅对行为的社会危害性和犯罪的基本事实有认识，而且对于其他可能防止危害结果发生的条件和事实有一定认识

②两者对危害结果发生的可能性认识结果不一致，间接故意对危害结果发生的可能性转化为现实性的认识没有发生错误而过于自信的过失对危害结果发生的可能性转化为现实性的认识发生错误

③两者对危害结果发生的可能性认识程度不一致，间接故意应当达到明知的程度而过于自信的过失只要求有认识，不要求明知

④在意志因素方面，间接故意对危害结果的发生持放任的态度，而过于自信的过失对危害结果的发生持根本否定的态度

⑤间接故意可以成立共同犯罪，而过于自信的过失不可能成立共同犯罪

⑥间接故意属于故意，过于自信的过失属于过失，间接故意体现出的行为人的主观恶性和人身危险性大于过于自信的过失，所以应当承担更重的刑事责任.3.如何理解和认定犯罪未遂中的“犯罪分子意志以外的原因”? 答：实践当中，如何处理类似的案件，区分一个犯罪行为成立未遂还是中止？关键是区分犯罪分子放弃犯罪继续进行的原因，即如果是自动放弃犯罪的，那么成立犯罪中止，反之，如果是被动放弃犯罪的，那么是犯罪未遂。认定行为人是否自动，应当以犯罪分子的主观为标准，“能达目的而不欲”是犯罪中止，“欲达目的而不能”是犯罪未遂。联系本案，李某本欲杀害张某，但是由于王某的出现，“欲达目的而不能”，是犯罪未遂，故应当对李某以故意杀人罪（未遂）定罪处罚。4．简述绑架罪与非法拘禁罪的界限。

答： 实践中，“为索债”而绑架、扣押人质的案件涉及非法拘禁罪与绑架罪界限区分，按照刑法第二百三十八条规定，为索取债务而非法扣押、拘禁他人的，以非法拘禁罪定罪处罚。对于索债而绑架、扣押人质的案件，可以从以下几个方面区分非法拘禁罪和绑架罪的界限。

1、债权债务关系不明的，行为人确系出于索取合法债务的目的而事实绑架行为的，应以非法拘禁罪定罪；

2、对行为人与他人有债券债务关系而绑架、扣押人质的案件，应当认真分析行为人的真实意图，对行为人绑架、扣押人质的目的不在于索去债务的，对行为人应以绑架罪定罪处罚；

3、行为人为索取高利贷、赌债等法律不予保护的债务，非法扣押、拘禁他人的，依照刑法第二百三十八条的规定定罪处罚。即应定非法拘禁罪。

4、为索取债务绑架他人后，向被绑架人的近亲属或其他人索得财务后，又索取额外财务或以人质相胁提出其他不法要求的，行为人同时触犯非法拘禁罪和绑架罪两个罪名。对行为人从重处罚，按绑架罪定罪。

5．如何界定敲诈勒索罪与抢劫罪的界限? 答：二者都以非法占有为目的，不仅都可以使用威胁方法，而且敲诈勒索罪也可能包含轻微的暴力行为。二者的关键区别在于：

(1)抢劫罪只能是当场以暴力侵害相威胁，而且，如果不满足行为人的要求，威胁内容(暴力)便当场实现;敲诈勒索罪的威胁方法基本上没有限制，如果不满足行为人的要求，暴力威胁的内容只能在将来的某个时间实现(非暴力威胁内容，如揭发隐私，则可以当场实现)。

(2)抢劫罪中的暴力达到了足以压制他人反抗的程度;敲诈勒索罪的暴力则只能是没有达到足以压制他人反抗的轻微暴力。因此，行为人胁迫被害人当场交付财物，否则日后将杀害被害人，或者行为人对被害人实施了没有达到抢劫程度的暴力，胁迫被害人日后交付财物的，宜认定为敲诈勒索罪。行为人对被害人实施了足以压制其反抗的暴力，但由于被害人身无分文，又迫使其日后交付财物的，宜将抢劫罪(未遂)与敲诈勒索罪实行并罚。

二、论述题（共20分）

1.试论想象竞合犯与法条竞合的区别。

答：法条竞合犯和想象竞合犯之异同 法规竞合的本质是单纯一罪，而想象竞合犯则是观念上的数罪、实质上的一罪。想象竞合与法规竞合具有四个共同特征：其一，一个犯罪行为；其二，触犯规定不同罪名的数个法条；其三，两者的法律本质都是一罪，而非数罪；其四，最终都适用一个法条并且按照一罪予以处罚。想象竞合与法规竞合之间存在显著或根本的差别。具体而言可归纳为：第一，想象竞合犯是犯罪行为或犯罪行为所触犯的不同罪名的竞合，属于犯罪数之单复的形态；法规竞合是法律条文的竞合，属于法条之关系的形态。第二，想象竞合犯是观念的竞合（观念上的数罪），即想象竞合犯是实质一罪，其以一个犯罪行为触犯的数个不同不同罪名由于观念因素或主观认识的影响而发生竞合；法规竞合是客观存在的或现实的竞合，即法规竞合本为单纯一罪，但由于客观存在着的法律条文的错综规定而致使规定不同罪名的数个法条发生竞合。第三，想象竞合不存在重合或交叉关系；法规竞合所涉及的规定不同种罪名的数个法条之间，必然存在重合或交叉关系。第四，想象竞合犯中规定不同种罪名的数个法条发生关联，是以行为人实施特定的犯罪行为为前提或中介；法规竞合所涉及的规定不同种罪名的数个法条之间的重合或交叉关系，并不以犯罪行为的实际发生为转移。第五，想象竞合犯是由于行为人实施了犯罪行为而触犯规定不同种罪名的数个法条，所以，数个法条均应适用于导致不同罪名竞合的犯罪行为，且应在比较数个罪名法定刑的轻重后择一重者处断之（但所触犯的轻罪成立，其法条仍应引用）；法规竞合所涉及的规定不同种罪名的数个法条之间存在重合或交叉关系并不以犯罪行为的发生为前提，故在数个法条中只能选择适用一个法条即特别法、实害法或重法对犯罪人予以处罚，而排斥其他相竞合的法条即普通法、危险法或轻法的适用。第六，想象竞合犯是犯罪之单复的形态，故关于想象竞合犯的理论和法律规定，所解决的是罪数问题和对犯罪行为触犯的数罪名如何处罚的问题；法规竞合是法条之关系的形态，故关于法规竞合的理论和法律规定，所解决的是法律适用问题。

三、案例题（每题20分，共40分）

1．据某报报道：2004年2月某日晚11时许，某区某医院药剂师卢某与同事孙某在草坪坐着聊天。毛某一行四人忽然走过来殴打卢某，卢某叫孙某报警。孙刚掏出自己的手机，就被毛某一伙人之一抢走了。正在殴打卢某的另外3人见手机得手，边打边逃离现场。卢某将自己的手机递给孙某让其报警，自己则朝抢匪逃窜的方向追去。卢追上某并拦下了毛与其扭打起来。毛某先是用木棍和卢某对打，后又掏出水果刀刺向卢，并呼喊同伙帮忙。情急之中，卢某一边夺刀，一边用手去捂毛某的嘴，慌乱中不慎将毛某的脖子卡住。据卢回忆说，他大概掐了十多秒钟。当时毛某倒在地上还在动，他怕毛某还要喊同伙帮忙，于是夺过其手中的木棍对其打了几下，便离开现场。法医鉴定毛系机械性窒息死亡。问：怎样认定卢某的行为？是故意杀人还是故意伤害致死或正当防卫？并说明理由。

答：卢某的行为为：故意伤害致死。

1、主观方面：毛某抢劫行为已结束，卢某仍追上去与毛某互打，已不属于正当防卫，而伤害的目的并不是致人死亡，从主观上看是故意伤害。

2、客观方面：卢某确实伤害毛某并致毛某死亡。

3、犯罪主体：卢某。

4、犯罪客体：毛某的人身权和生命权。2.聂某系某村村委会副主任，其在任职期间，多次带领不明真相的村民到租占该村土地的某配件厂闹事，声称要变更上一任村委会与该厂签订的租地协议，提高租地费用，向该厂要钱要物。聂某还暗示该配件厂厂长，若答应其要求，日后可以在经营方面提供一切便利条件，否则要强迫该厂停工停产。从而迫使该配件厂分四次送给其钱物折合人民币12000元。问：对聂某的行为应如何认定？

答：聂某的行为是索贿，构成受贿罪。受贿罪是指国家工作人员，利用职务上的便利，索取他人财物，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的行为。受贿罪的主体是特殊主体，即国家工作人员。从主体上，根据《全国人民代表大会常务委员会关于〈中华人民共和国刑法〉第九十三条第二款的解释》，本案中聂某系协助人民政府从事土地管理的村民委员会人员，属于刑法第九十三条规定的“其他依照法律从事公务的人员”，符合受贿罪的主体要件。受贿罪的主观方面是直接故意，本案中聂某的行为是直接故意。受贿罪的客体是复杂客体，除侵犯了国家机关正常活动外，还侵犯了公私财产所有权。本案中，聂某的行为既侵害了该配件厂的财产所有权，也侵害了国家工作人员职务行为的廉洁性。受贿罪的客观要件是指行为人利用职务便利，收受或者索取他人贿赂，为他人谋利的行为，包括三个方面：一是利用职务便利；二是受贿的基本形式是索取他人贿赂或收受他人贿赂；三是为他人谋取利益。这三方面是密切联系的，它们有机统一共同组成受贿罪的客观要件。但是，索贿不以为他人谋利为必备要件，其主要特征是它的主动性、勒索性和对方交付财物的被迫性。本案中，聂某依仗其身为村委会副主任，组织村民到该配件厂滋事，以更改租地协议，提高租地费用为借口，向该配件厂索要钱物，迫使该厂送给其价值12000元的钱物，其行为利用了职务上的便利，是索贿行为，应定受贿罪

第五篇：东北师范大学总结

感动反思成长

——赴东北师范大学学习总结

盛夏七月，我有幸跟随西青区教育科领导和全区部分优秀教师，一起来到东北，踏进了东北师范大学，成为了“天津市西青区现代型中学优秀教师高级研修班”的一名成员。我们共同生活学习，共同领略了知名教授的教育前沿理念。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我非常珍惜这次难得的学习机会，越发心存感激。在短短的七天时间里，每一天都给我新的感动和收获，让我深感不虚此行。尤其是东北师范大学的王小英、王海英、刘晓明教授以及张劲松校长的精彩演说至今还在我的耳边回响。从他们身上，我更加坚定了自己今后努力的方向和目标。我要学会用幸福的心，借助现代信息技术手段去实现初中数学课堂教学的有效性，学会用事业之心去做职业之事。

一、做学生心灵的守护者

东北师范大学心理学院王海英教授《心理健康与心理辅导》、《学习动机的激发与维持》的两次讲座，给我留下了深刻的印象。于细微之处，我看到了教授的敬业之度。王老师深入浅出，字字珠玑，一个个生动的事例深深地吸引了在场的老师。把原本枯燥的心理学说得引人入胜，讲座结束了，大家还是意犹未尽。“走进心灵，启发潜能”。这是给我留下很深触动的一句话。王晓英教授说：“爱是一种信任，作为一个教育工作者，拥有爱心的同时更要具备一颗童心，我们应该试着用孩子的眼光看世界，看问题。要坚信在我们的眼中他们是牛顿，他们是爱迪生、爱因斯坦„„”

王海英教授还给我们举了很多的例子。例如“罗森塔尔效应”，“潘多拉效应”等等。在我们的日常教学中同样也存在着“潘多拉效应”。比如，越是禁止学生看的书，学生越想看；越是禁止学生参加的活动，学生越想参加等等。罗森塔尔的实验告诉我们：在教育的全过程中，学生是多么需要来自教师的殷切、积极的期望，当学生感受到教师对自己的期望时，就会萌发好好学习、天天向上的动力。其实，在平时的教学中，表扬也是一门艺术，合理的课堂表扬对受表扬的学生起到积极和强化作用，而过多的表扬则可能失去了它原有的意义。因此我们要注意适度地有艺术地进行课堂表扬。在课堂上，不轻易表扬一个学生，对同一个学生不作过多表扬，表扬要恰如其分，使受表扬者和全班同学都感到“确实值得表扬”和“应该表扬”。在培养好孩子方面，还有一个让我很佩服的专家型的老师，她是东北师大附属中学的优秀班主任王玉娟。她做班主任工作的细致和走进学生心灵的程度让我感到震撼。她的班级管理让我相信：“爱是严格的最好的诠释。”现在，她的博文我经常登录并发表评论。我很赞同她的这一观点：“成功地搞好学校教育教学工作与做好子女教育并不相悖，相反还会相互促进。”她的讲座以她的博文为主线，让我们见识了她的自主教育模式在班级管理以及她的一对双胞胎的培养上大放光彩。欣赏学习王老师的博客，我看到了她和同学们的细致的交流，同时也看到她的两个女儿健康、阳光地成长。正如王老师的经典博文：“先把孩子当孩子，再把孩子当大人”、“没有批评的教育”、“一起夸出好孩子”„„都能让我反思自己的教育方式，给我带来很大的心灵触动。

二、“多元智能理论”对我的启示

在课改初期，我们就接触过多元智能理论，对它崇敬有加，明白那是一种全新的前沿的科学理论，但没有过深思，没有对自己形成冲击。听了王小英教授的《多元智能理论及其对我国教育教学改革的》，深受感动与启发。三个小时的讲座，王教授不仅有理论的阐述，更有实践的佐证，使我们系统的了解了多元智能理论的起源与发展，了解了它的核心内容，如沐春风，催人奋进。

在学习中得知，1983年，美国哈佛大学发展心理学教授霍华德•加德纳教授认为：人的智能是多元化的，我们应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个孩子都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是全能也没有人是无能。” 王小英教授提到了王金战老师的《学习哪有那么难》中的观点“我的眼里没有差生”时，我由衷的感到欣慰，在自己的短暂的几年班主任工作中，也碰见过很多玩劣的学生，也曾经让我很烦恼，但是在我的眼里，我从未把他们当作差生，只是在某个阶段需要帮助的后进生。

三、“有效教学”的再反思

通过学习，我明白教师是在研究和反思中不断提升，成为一个优秀的教育者。2011年由我负责的市级课题《高效教学中师生有效互动的实践研究》已成功结题，有效教学的理念已深入我们课题组成员的意识里。但聆听了吉林大学课程与教学系李洪修副教授的讲座《有效教学的实践研究》，感触极深，再次对我们研究过多时的课题“有效教学”陷入深深的反思。所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。低效教学严重降低了我们的职业效能感执著追求专业精神；教师专业发展的本质，归根到底就是体现在教师对教学效能提升的水平上。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。教师的有效教学有三重境界：“技”的境界在于广泛掌握专业知，“艺”是有效表达专业思想，“道”是有效教学的价值取向定位。

总之，通过这次长春之行，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。使我懂得，一名优秀的教师再不仅仅是充实圆满的教授规定内容的教师，而是主动的、合理的、创造性的丰富和调整教学内容的教师；是将课程与学生、教学联系起来的教师。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化，努力学习同行们的学习态度，求知精神，加强平时的学习、充电，让培训的硕果在工作中大放光彩。

2012-8-4