浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性-中国幼儿在线

第一篇：浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性-中国幼儿在线

浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性

摘要：绘本教学，在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语言教学质量的高低优劣，有效的绘本教学将促进孩子阅读素养的全面发展。教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从孩子的立场去考虑教学的方法和手段，选择孩子喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。在幼儿园绘本教学中，我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景。难理解的词多念几遍，该解释的句子解释体会，该品味的语句反复品味„„有错误及时矫正，有遗漏随时填补，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用„„让发展成为绘本教学的永恒，成为其永恒不变的主题。真正做到“轻轻松松阅绘本，明明白白读绘本，真真正正品绘本。”

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的发展。而对教师而言，要想实现绘本阅读教学的有效性，前提就是要切实转变教学观念，确立正确的幼儿观、教材观和阅读教学观。

一、“以人为本”的幼儿观

幼儿作为一个独立的个体，是学习活动的主体。有一百个幼儿就有100种语言，每一个独特的表达都弥足珍贵。

二、“为我所用”的教材观

教材只是教学的凭借，是为“我”所用的，并不是我们的标准。在对教材的解读上要有自己的声音，更要有幼儿的声音。另外，还要注重教材的广泛收集，“博采众长为我所用”，可以选用多种教材。

三、“以情动理”阅读教学观

幼儿“是用身体和精神去感性地触摸世界，而非用知识和观念去理性地肢解世 界”，幼儿园的语言教育“是感性的，适合以感性的方式来培养幼儿，避免过早地伤根（即压抑个性），应以保真为主（即尊重幼儿的个性）”。（北大访问学者沈奇教授语）它是以感悟生命、张扬个性为宗旨，以阅读为契合点，调动幼儿的原动力，通过教师的“情”导，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的自身潜能，提高阅读教学效率，实现教育的终极目标——对人的关怀。

绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本教学载体，旨在引导幼儿理解绘本故事内容、体会绘本故事所要表达的情感和主旨、欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的的教与学的活动。同一本绘本隐含着多的教育价值，教师在绘本教学时要挖掘，找到切合幼儿年龄特点和发展的教育价值，巧妙运用绘本提高教学有效性的方法主要应从以下几方面考虑：

一、抓住线索，合理安排教学活动

抓住文本的线索对绘本教学来说是非常重要的。以线索作为绘本教学切入点，可以将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性，同时也可以帮助教师有效合理的安排教学活动，促进幼儿对绘本的理解。一个绘本中的线索可以分为主线、辅线，在一个绘本中主线可能不止一条，这要看老师对绘本的理解与把握。扎住线索然后紧密联系幼儿的生活经验，再去安排教学活动，这样才是幼儿所需要的。

二、前期谈话，唤起幼儿已有经验

幼儿的经验是幼儿和画面碰撞的依据, 它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪, 这是幼儿自主阅读的支柱。由此可见，经验对幼儿理解绘本的内容也是很重要的，所以教师在进行绘本教学时需要了解幼儿已有的经验。教师就需要与幼儿进行一个前期的谈话，唤起幼儿已有的经验，了解幼儿对水的用处或水的变化，到底知道些什么，若幼儿不具备这些经验，教师就要做一些经验的铺垫和准备。

三、自主阅读，了解幼儿自己所得

幼儿是从观察图画开始阅读的, 他们用自己的生活经验与图画进行对应、碰撞, 产生共鸣, 然后用自己的语言表述画面,所以, 我们常会看到幼儿自己拿着图书指指点点, 自言自语。所以教师要给幼儿创设自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关的信息。调动起幼儿阅读的积极性。通过对画面的解读，发展幼儿的想象力。

四、教师导读，挖掘画面的深刻内涵

通过幼儿自读环节，幼儿能总体所能把握的画面信息，包括故事情节、人物、构图设计等，但也会发现还存在的一些问题。教师导读可以有针对性地纠正幼儿在自读环节中出现的问题，如漏读、误读，为幼儿读图做出榜样。绘本中的文字，幼儿还不认识或者所识不多，幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本某些画面的含义，但仅靠读图，想要准确读出图画所描述和表达的内容并不容易。教师在此环节中，还要引导幼儿将图画语言和文字语言进行联系，借助文字挖掘画面中所隐含的教育元素，这是绘本教学中的一个难点，需要教师对绘本有一个深入的理解。导读并不是简单的读字面，关键的是教师要设计问题，让幼儿自己去探索。

幼儿园绘本教学虽已逐渐成为普遍的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学，沿袭了以前故事教学、看图讲述等传统教学方式，为了能够更好地提高绘本教学的有效性，教师在教学当中应注意以下几点：

一、绘本阅读要重视对画面的理解。

优秀绘本的画面和文字的吻合度非常高，有的绘本我们可以直接从画面上看出情节内容和角色的情绪状态，文字只起到解释或补充画面内容的作用；有的绘本我们必须将图画和文字结合起来阅读，才能更好地解释它的内容。这类绘本需要成人和幼儿一起阅读，成人要重在借助画面班状幼儿理解文字所表达的意思，学龄前孩子处于“读图”的年龄阶段，读图对孩子的观察力、想像力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后快乐与成功生活的源泉。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。针对美一个故事场景，按照：“观察画面——猜测狐狸的企图——猜测狐狸能否成果——最后会发生什么事”的步骤，帮助幼儿理解、创编画面内容。幼儿完全被绘本所吸引，兴致勃勃观察着每个画面，就这样我和孩子们一同享受了阅读的乐趣。我也深切体会到绘本教学不同于故事教学，教师应重点引导幼儿关注画面，教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。

二、绘本阅读要转向“开放交流“的形式

在绘本教学活动中，教师往往通过讲述和提问激发幼儿的阅读兴趣，进而帮助幼儿理解绘本内容。这种方式（顺序递进式）更多地体现了教师的主导作用，而绘本阅读强调的是幼儿自主阅读为主，教师引领为辅。开放交流式”则是这样一个情 景，在安静的氛围中，教师带领孩子们通过欣赏封面猜测图书的内容或人物角色之类，等孩子们的阅读兴趣被调动起来后，再给予充分的时间引导他们完整阅读，让它们选择想看的画面，讨论感兴趣的细节。在这个过程中，孩子们也可以从同伴那儿学习看书的方法，并与同伴分享对内容的理解。教师则可以在此基础上进一步引导幼儿观察相关页面，讨论其中的细节，以其提高他们的语言表达能力、观察分析能力，丰富他们的情绪情感体验。教师的教育意图蕴含在良好阅读环境的创设中，给幼儿充分的表达自己阅读感受和聆听别人阅读感受的机会。这种方式可以让幼儿成为阅读的主人。绘本阅读要由“顺序递进式”转向“开放交流式”这样既可以满足幼儿的的好奇心，也可以促进幼儿幼儿相互学习。

三、利用幼儿的阅读差异，让幼儿在取长补短中享受乐趣。

十个手指都有长短，每个幼儿阅读的水平、速度和习惯是不同的，因此，要让幼儿整齐划一的阅读是不合理的。教师要承认并利用幼儿的阅读差异，让幼儿在取长补短重享受阅读的乐趣。

四、做好家长工作，优化绘本教学的效果。

在绘本教学活动的实践过程中，由于很多家长理解片面，观念落后，他们关心的是孩子对绘本中的一些字的识写，忽略了绘本本身的意义，常常对教师开展绘本阅读活动产生观望、拒绝情绪，有些家长虽然给孩子买了很多书，但从不抽时间陪孩子一起看书，经常跟老师抱怨孩子不喜欢看书。针对以上情况，这就需要我们教师充分认识家长工作在幼儿园的教育中的重要作用，经常与家长联系和相互沟通。教师应从教育孩子这一共同目的出发，宣传绘本教学，争取家长的理解与支持，建立良好的伙伴关系，让他们知道不光要给孩子买书，重要的是陪孩子一起看书。我们还可以通过绘本阅读、绘本制作、绘本交流等活动，让他们主动关心幼儿园工作，为绘本教学的有效实施，奉献出其独特的力量和资源。在这一过程中，要通过家长开放日、家长会、家长园地、经验交流会等多种形式，多方位促进绘本教学的开展。

孩子们的探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境，没有问题的教学，在孩子脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起孩子思维的涟漪。为幼儿创设问题情境，给孩子提供一种自我探索、自我思考的机会，让他们“带着问题走进故事”，让每个孩子在参与中得到发展。课堂因有效而精彩，因高效而生动，只要持之以恒地倡导系统、循序渐进的教学，努力提高绘本教学的有效性，就一定能让孩子在有限的时空中，愉快地阅读绘本，轻松地学习绘本，高效地领悟绘本。

怎样开展绘本阅读

绘本是早期阅读的首选，幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯。

一、深刻理解绘本的含义和特点

绘本，是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字（比如《鼠小弟系列》）。绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面：

1.文图的完美结合。

绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。

2.内容充满趣味。

绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。

3.主题富含哲理。

绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》，书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。作者通过每个幼儿都熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。

二、正确认识绘本的作用，科学运用绘本

绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。

《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。

三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣

以《指南》为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。近年来，我们园以经典绘本为背景，整合幼儿园音乐、美术、数学、科学等各领域教学，确立了以幼儿绘本为特色的绘本教学。”如幼儿园里举办了“三八亲子读书会”，邀请各班孩子的妈妈来参加，小班、中班、大班分别选择绘本《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《妈妈原来是这样的》等有关情感教育的绘本，让妈妈与孩子一起做相框、做幸福娃娃纸袋，中二班彤彤的妈妈说：“参加了亲子读书会，和孩子相依一起听课、一起做手工，感觉与孩子的心贴得更近了。”

小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习习惯，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我选择了一些适合小班年龄孩子爱听的绘本故事，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深地吸引，渐渐停止了哭闹。随着时间的推移，我在讲故事的时候又在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。

四、创设良好的阅读环境，引导幼儿运用多种方法进行绘本阅读

创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。在数学区中投放图书，提供数学图册，精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小书箱，开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书。每月进行一次“小书虫”才艺交流活动，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。这样也提醒每一个来阅 读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。

在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。

五、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，我们十分注重培养幼儿的良好阅读习惯，让他们掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。小班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，学习按从左向右，自上而下的顺序一页一页地从封面开始看。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。

小班幼儿以成人的言行为参照，而教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书 放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

早期阅读是孩子终身学习的基础。作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

第二篇：浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性-中国幼儿在线

浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性

摘要：绘本教学，在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语言教学质量的高低优劣，有效的绘本教学将促进孩子阅读素养的全面发展。教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从孩子的立场去考虑教学的方法和手段，选择孩子喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。在幼儿园绘本教学中，我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景。难理解的词多念几遍，该解释的句子解释体会，该品味的语句反复品味„„有错误及时矫正，有遗漏随时填补，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用„„让发展成为绘本教学的永恒，成为其永恒不变的主题。真正做到“轻轻松松阅绘本，明明白白读绘本，真真正正品绘本。”

关键词：绘本、绘本教学、有效性

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的发展。而对教师而言，要想实现绘本阅读教学的有效性，前提就是要切实转变教学观念，确立正确的幼儿观、教材观和阅读教学观。

一、“以人为本”的幼儿观

幼儿作为一个独立的个体，是学习活动的主体。有一百个幼儿就有100种语言，每一个独特的表达都弥足珍贵。

二、“为我所用”的教材观

教材只是教学的凭借，是为“我”所用的，并不是我们的标准。在对教材的解读上要有自己的声音，更要有幼儿的声音。另外，还要注重教材的广泛收集，“博采众长为我所用”，可以选用多种教材。

三、“以情动理”阅读教学观

幼儿“是用身体和精神去感性地触摸世界，而非用知识和观念去理性地肢解世界”，幼儿园的语言教育“是感性的，适合以感性的方式来培养幼儿，避免过早地伤根（即压抑个性），应以保真为主（即尊重幼儿的个性）”。（北大访问学者沈奇教授语）它是以感悟生命、张扬个性为宗旨，以阅读为契合点，调动幼儿的原动力，通过教师的“情”导，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的自身潜能，提高阅读教学效率，实现教育的终极目标——对人的关怀。

绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本教学载体，旨在引导幼儿理解绘本故事内容、体会绘本故事所要表达的情感和主旨、欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的的教与学的活动。同一本绘本隐含着多的教育价值，教师在绘本教学时要挖掘，找到切合幼儿年龄特点和发展的教育价值，巧妙运用绘本提高教学有效性的方法主要应从以下几方面考虑：

一、抓住线索，合理安排教学活动

抓住文本的线索对绘本教学来说是非常重要的。以线索作为绘本教学切入点，可以将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性，同时也可以帮助教师有效合理的安排教学活动，促进幼儿对绘本的理解。一个绘本中的线索可以分为主线、辅线，在一个绘本中主线可能不止一条，这要看老师对绘本的理解与把握。扎住线索然后紧密联系幼儿的生活经验，再去安排教学活动，这样才是幼儿所需要的。

二、前期谈话，唤起幼儿已有经验

幼儿的经验是幼儿和画面碰撞的依据, 它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪, 这是幼儿自主阅读的支柱。由此可见，经验对幼儿理解绘本的内容也是很重要的，所以教师在进行绘本教学时需要了解幼儿已有的经验。教师就需要与幼儿进行一个前期的谈话，唤起幼儿已有的经验，了解幼儿对水的用处或水的变化，到底知道些什么，若幼儿不具备这些经验，教师就要做一些经验的铺垫和准备。

三、自主阅读，了解幼儿自己所得

幼儿是从观察图画开始阅读的, 他们用自己的生活经验与图画进行对应、碰撞, 产生共鸣, 然后用自己的语言表述画面,所以, 我们常会看到幼儿自己拿着图书指指点点, 自言自语。所以教师要给幼儿创设自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关的信息。调动起幼儿阅读的积极性。通过对画面的解读，发展幼儿的想象力。

四、教师导读，挖掘画面的深刻内涵

通过幼儿自读环节，幼儿能总体所能把握的画面信息，包括故事情节、人物、构图设计等，但也会发现还存在的一些问题。教师导读可以有针对性地纠正幼儿在自读环节中出现的问题，如漏读、误读，为幼儿读图做出榜样。绘本中的文字，幼儿还不认识或者所识不多，幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本某些画面的含义，但仅靠读图，想要准确读出图画所描述和表达的内容并不容易。教师在此环节中，还要引导幼儿将图画语言和文字语言进行联系，借助文字挖掘画面中所隐含的教育元素，这是绘本教学中的一个难点，需要教师对绘本有一个深入的理解。导读并不是简单的读字面，关键的是教师要设计问题，让幼儿自己去探索。幼儿园绘本教学虽已逐渐成为普遍的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学，沿袭了以前故事教学、看图讲述等传统教学方式，为了能够更好地提高绘本教学的有效性，教师在教学当中应注意以下几点：

一、绘本阅读要重视对画面的理解。

优秀绘本的画面和文字的吻合度非常高，有的绘本我们可以直接从画面上看出情节内容和角色的情绪状态，文字只起到解释或补充画面内容的作用；有的绘本我们必须将图画和文字结合起来阅读，才能更好地解释它的内容。这类绘本需要成人和幼儿一起阅读，成人要重在借助画面班状幼儿理解文字所表达的意思，学龄前孩子处于“读图”的年龄阶段，读图对孩子的观察力、想像力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后快乐与成功生活的源泉。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。针对美一个故事场景，按照：“观察画面——猜测狐狸的企图——猜测狐狸能否成果——最后会发生什么事”的步骤，帮助幼儿理解、创编画面内容。幼儿完全被绘本所吸引，兴致勃勃观察着每个画面，就这样我和孩子们一同享受了阅读的乐趣。我也深切体会到绘本教学不同于故事教学，教师应重点引导幼儿关注画面，教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。

二、绘本阅读要转向“开放交流“的形式

在绘本教学活动中，教师往往通过讲述和提问激发幼儿的阅读兴趣，进而帮助幼儿理解绘本内容。这种方式（顺序递进式）更多地体现了教师的主导作用，而绘本阅读强调的是幼儿自主阅读为主，教师引领为辅。开放交流式”则是这样一个情景，在安静的氛围中，教师带领孩子们通过欣赏封面猜测图书的内容或人物角色之类，等孩子们的阅读兴趣被调动起来后，再给予充分的时间引导他们完整阅读，让它们选择想看的画面，讨论感兴趣的细节。在这个过程中，孩子们也可以从同伴那儿学习看书的方法，并与同伴分享对内容的理解。教师则可以在此基础上进一步引导幼儿观察相关页面，讨论其中的细节，以其提高他们的语言表达能力、观察分析能力，丰富他们的情绪情感体验。教师的教育意图蕴含在良好阅读环境的创设中，给幼儿充分的表达自己阅读感受和聆听别人阅读感受的机会。这种方式可以让幼儿成为阅读的主人。绘本阅读要由“顺序递进式”转向“开放交流式”这样既可以满足幼儿的的好奇心，也可以促进幼儿幼儿相互学习。

三、利用幼儿的阅读差异，让幼儿在取长补短中享受乐趣。

十个手指都有长短，每个幼儿阅读的水平、速度和习惯是不同的，因此，要让幼儿整齐划一的阅读是不合理的。教师要承认并利用幼儿的阅读差异，让幼儿在取长补短重享受阅读的乐趣。

四、做好家长工作，优化绘本教学的效果。

在绘本教学活动的实践过程中，由于很多家长理解片面，观念落后，他们关心的是孩子对绘本中的一些字的识写，忽略了绘本本身的意义，常常对教师开展绘本阅读活动产生观望、拒绝情绪，有些家长虽然给孩子买了很多书，但从不抽时间陪孩子一起看书，经常跟老师抱怨孩子不喜欢看书。针对以上情况，这就需要我们教师充分认识家长工作在幼儿园的教育中的重要作用，经常与家长联系和相互沟通。教师应从教育孩子这一共同目的出发，宣传绘本教学，争取家长的理解与支持，建立良好的伙伴关系，让他们知道不光要给孩子买书，重要的是陪孩子一起看书。我们还可以通过绘本阅读、绘本制作、绘本交流等活动，让他们主动关心幼儿园工作，为绘本教学的有效实施，奉献出其独特的力量和资源。在这一过程中，要通过家长开放日、家长会、家长园地、经验交流会等多种形式，多方位促进绘本教学的开展。

孩子们的探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境，没有问题的教学，在孩子脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起孩子思维的涟漪。为幼儿创设问题情境，给孩子提供一种自我探索、自我思考的机会，让他们“带着问题走进故事”，让每个孩子在参与中得到发展。课堂因有效而精彩，因高效而生动，只要持之以恒地倡导系统、循序渐进的教学，努力提高绘本教学的有效性，就一定能让孩子在有限的时空中，愉快地阅读绘本，轻松地学习绘本，高效地领悟绘本。

来源：中国幼儿在线

第三篇：浅谈如何提高幼儿绘本阅读的有效性

浅谈如何提高幼儿绘本阅读的有效性

绘本是孩子认识世界的一扇窗，它们内容丰富、新奇有趣，给孩子们带来了莫大的欢乐。通过绘本阅读，孩子的想象力、阅读能力、社会化能力都得到很大提升。“会阅读的孩子一定不会差到哪里去！”那如何引导孩子进行有效的绘本阅读呢？

关键词：绘本、绘本阅读、有效性

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，符合幼儿的年龄特点。《纲要》中指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

那怎样提高幼儿绘本阅读的有效性呢？可以从以下几方面开展：

一，多种方式促进阅读阅读方式多种多样：亲子阅读、教师领读、幼儿自主阅读……每一种阅读方式都有其不可替代的作用，具体怎样实施呢？1.亲子阅读，共享美好阅读时光幼儿年龄小，认知能力不足，对于阅读并不能做到自主，在阅读中更需成人来协助。家庭是幼儿成长的第一课堂。在家庭生活中父母是否能为幼儿创设良好的阅读环境，是否能积极陪伴孩子进行亲子阅读，对幼儿养成良好的阅读习惯起着至关作重要的作用。打开绘本，在父母的陪伴之中，孩子眼看生动有趣的绘本画面，耳听父母讲故事时委婉动听的声音，便会沉浸于故事情节中反复聆听。就在这点滴中，孩子收获到的不仅仅是父母的爱与陪伴，更养成了良好的学习习惯和阅读

习惯，专注力也得到长足的发展。提到绘本阅读，在我工作的幼儿园曾举办过一次大型阅读指导活动，还专门请来了《幼儿画报》编辑部专家对家长们进行阅读指导。专家有一句话我印象深刻，她说：“会阅读的孩子再差都不会差到哪里去！”于是我了解到了绘本阅读对孩子发展的好处，当时就给还没有上学的儿子订了一份《婴儿画报》，还买了几十本经典绘本，开始了我的亲子阅读时光。经过长期的亲子阅读，儿子语言能力明显优于同龄孩子，表达能力更清晰、准确。更早的时候，我也向家长们传递了这样的信息，家长们颇为赞同，但可能家长们平时比较忙，能够真正陪孩子进行阅读的并不多。不过也有不少家长做得很好，他们不仅给孩子买绘本，还能经常进行亲子阅读。我常在班级群向家长们推荐适合孩子年龄特点的经典绘本，鼓励家长利用睡前10分钟或20分钟进行亲子阅读，同时建立群相册《亲子阅读》，鼓励家长进行亲子阅读打卡，将亲子阅读落到实处，不少幼儿养成了天天阅读打卡的习惯，通过长时间亲子阅读打卡，我班幼儿阅读兴趣和阅读能力都得到很大提高。2.教师领读优秀绘本，促进幼儿认知发展在幼儿园，教师是幼儿阅读的支持者、引导者。绘本质量有高低，教师必须在千万绘本中甄选鉴别，根据幼儿年龄特点提供适宜的绘本，并将绘本表达的核心价值，艺术特征用适合孩子的方式传达给孩子们，很多经典绘本常是教师推荐的重点，但凡公开课、赛课之类活动，很多教师也会上一堂精彩的绘本课，不但容易出彩，孩子们也感兴趣。在《动植物王国》主题学习中，我利用很多关于动物的绘本分享给孩子们。绘

本《是谁嗯嗯在我的头上》,孩子们在有趣的绘本中了解了不同动物便便的区别，了解了各种动物的排泄方式，是一本非常有趣的动物知识绘本。科学绘本《好饿的毛毛虫》孩子们知道了毛毛虫长大了会变成蝴蝶。比如《母鸡萝丝去散步》这个绘本在让孩子大笑之余懂得了：当你遇到危险的时候，要沉着冷静，不要慌张，也许会很幸运的度过危险。经典绘本《小蓝和小黄》，孩子们知道了蓝黄两种颜色合在一起就会变成绿色。为了验证这个结果我们一起到美工区动手做实验，提供红黄蓝三种颜色的颜料，让孩子们通过动手操作证实蓝和黄合起来会变成绿，孩子们还一边画一边说：“这是小蓝，这是小黄，合起来就变成了小绿。”孩子们还利用红和黄合成了小橘和其他颜色。通过这些经典绘本分享，孩子们的认知能力、观察能力，语言能力等等都得到了很大的提升！3.幼儿自主阅读，体验阅读之乐幼儿再小也有自主能力。自主穿衣、吃饭、如厕，游戏等等。阅读同样可以自主，在家长教师共同支持下，在充分培养幼儿的阅读兴趣的前提下，为幼儿创设一个良好的阅读空间：家庭阅读小天地，幼儿园班级的阅读区及园图书室的投放与利用，幼儿完全有条件做到自主阅读。教师家长可为幼儿提供适宜的绘本，画面生动连贯、富有童趣，少文字，让幼儿通过图画就能看懂故事，充分培养幼儿的想象力。同时成人也为孩子做好榜样，放下手机多阅读，孩子在家长教师带动下，自然也就能做到自主阅读。二，多种多样的阅读交流方式除了纸质阅读，阅读更有多种方式，其中有很多方式会更让幼儿接受。孩子在轻松愉悦的状态下了解绘本故事，体验绘本的乐趣并获得进步。1.有声阅读，让阅读有声有色孩子都爱听故事，孩子的成长更需要有好故事的陪伴。现如今科技发达，智能手机、包括各种故事机中随时都可以听到精彩有趣的故事。忙碌的家长可以不误事就能轻松了解操作,这是有声绘本带给我们的便利。为了让孩子们体会有声阅读的乐趣，我将家中的智能音箱“小爱同学”带到了幼儿园，孩子们一见小爱就和我说：“老师，我家里也有小爱，可好玩了。”我将小爱连上WIFI,在午睡前的十几分钟里，孩子们就听着小爱里的故事安静下来，渐渐入睡。此外餐前分享也利用小爱给孩子们听儿歌故事，孩子们从小爱里听到了不少故事，讲故事的水平也提高不少！2.故事分享活动为了给孩子们提供一个展示自我的舞台，培养他们的勇气和信心，锻炼他们的胆量，同时促进幼儿语言能力发展，激发阅读兴趣，我在班级举行了首届“故事大王比赛”。按照抓阄顺序，十几个小朋友轮番上场，给我们带来了十多个精彩的故事，赢得了台下热烈的掌声。最终在孩子们的投票中诞生了6名故事大王。看到故事大王们在台上喜滋滋地领奖，孩子们都很羡慕，都说要练好故事参加第二届故事大王比赛！幼儿期是孩子语言发展的关键期。《纲要》中的语言领域指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”故事大王比赛大大提升了孩子们的阅读和分享故事的积极性，锻炼了孩子多方面的能力，效果看得见。3.绘本表演绘本表演，又叫绘本剧、童话剧表演。直白点说就是根据绘本故事改编成的舞台短剧，由孩子们通过语言肢体进行艺术表演，将绘本故事生动地表现出来的艺术过程。上个学期我们将绘本《毛毛虫去散步》进行改编，加上配乐，进行了绘本表演活动，孩子们全员参与，在学期末的家长开放日活动中孩子们将童话剧表演给家长们看，看着孩子们的精彩表演家长们也纷纷点赞！我们在阅读区投放小康轩材料包《三只小猪》。在投放之前给孩子们讲了《三只小猪》的故事，生动有趣的故事孩子们都很爱听，可爱的动物头饰也吸引了孩子们的注意，他们将头饰戴在头上进行简单的表演活动。我也第一时间对孩子们的表演进行了指导，包括动作、语言、表现力等等，由于有童话剧表演的经验，孩子们都很快领悟了人物表演的要点，很快一个简单的童话剧《三只小猪》就呈现出来了！通过童话剧的表演孩子们的语言及肢体的表现力、同伴间的合作能力，包括音乐的节奏感都显著提高，信心强了，胆量大了。我们也在童话剧的表现过程中发现了不少表现力强的小能人，孩子们在童话中学习做人做事的道理并将之表现出来，特别有意义。4.中国传统绘本的推荐与阅读在陪孩子们进行绘本阅读的过程中，我发现无论是幼儿家中，还是幼儿园每班的阅读区，包括园图书馆中，为孩子们提供的绘本绝大多数都是国外的。最常见的就包括《白雪公主》、《丑小鸭》、《三只小猪》等外国经典绘本，这些绘本故事是我们小时候都在阅读的，很经典。但我们毕竟是中国人，我觉得中国人就应当多阅读一些中国本土的绘本，在中国传统的绘本中接触与感受中国文化，才能将中国文化从小就根植于孩子的血液里。我组织孩子们开展了“班级

传统绘本一周分享活动”，在这一周里我们分享都是我们中国传统绘本，像《哪吒闹海》、《猪八戒吃西瓜》、《十二生肖》、《小蝌蚪找妈妈》、《老鼠娶新娘》等等。通过传统绘本分享，孩子们发现这些绘本真的非常有意思，像《猪八戒吃西瓜》，孩子们在看听的过程中都是全程笑到尾。《哪吒闹海》也非常精彩，孩子们听着故事都沉浸在故事情节中，连吃饭都往后推了又推，看来传统故事的魅力真的是不容小觑。

以上各种形式的分享都会让孩子们感受到绘本阅读带来的快乐。希望通过我们的努力孩子们会真正爱上绘本、爱上阅读、快乐成长！

第四篇：浅析低段教师如何提高绘本教学的有效性范文

浅析低段教师如何提高绘本教学的有效性

开场白：绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教学载体，引导低年段学生理解绘本故事内容，体会绘本故事所要表达的情感和主旨，欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的相关的教与学的活动过程。同一绘本隐含着多方面的教育价值，教师在进行绘本教学时要善于挖掘找到切合幼儿年龄特点和发展水平的教育价值，提高绘本教学的有效性。

目前已有越来越多的绘本渗透于小学低段的教学中，用优秀的绘本读物引导学生快乐地阅读显得尤为重要。教师喜欢用绘本开展集体教学活动，和孩子一起分享故事情节，讲述故事的事件，模仿故事中角色的对话，促进他们语言智能发展。同一本绘本隐含着多方面的教育价值，教师在进行绘本教学时要善于挖掘，找到切合学生年龄特点和发展水平的教育价值，提高绘本教学的有效性，最终促进低段学生各方面能力的发展。如何提高绘本教学有效性?

一、情景体验

大家看了不少情景阅读的现场教学活动，很少有从头到尾坐在那里一直读着画面说故事的，往往在看画面、讲故事、模仿对话的同时还会有一个操作的环节，有时甚至是一个游戏的环节，而这个操作和游戏的环节，不仅可以帮助孩子加深他们对主题思想的理解、认识，同时还有一个作用就是可以缓解孩子在单一的活动形式当中学习的一种疲劳，一直坐着、听着、讲着，忽然间可以站起来动一动、跳一跳、唱一唱甚至是玩一玩，这样的体验对于孩子来说，无疑是非常新奇非常快乐的。

二、多元融合

绘本本身就是一个多元融合的载体，每个绘本都可以开展多个领域的教学活动。例如，运用绘本《藏在哪里了》，我这样组织教学活动。这个故事非常简单，是森林里的动物在玩捉迷藏的游戏。动物们用石头剪刀布的方式来决定谁来躲，谁来找，找到了那是小兔子，为什么是小兔子，因为它有长耳朵，小兔子躲在哪里，躲在大石头后面„„我依托绘本，引导孩子们了解小动物的显著特点、躲藏的位置、地点等等，学着将这些清晰描述，这样循序渐进的活动对于小班孩子来说不只是一种语言学习，也整合了科学领域的学习。

还有一个情景阅读活动叫 “熊叔叔的生日派对”，故事的大体内容是：早晨阳光已经洒进了窗户，小鸟已经开始在屋外歌唱了，可是熊叔叔依然打着呼噜，就在熊叔叔睡得正香的时候，叮咚，门铃响了，熊叔叔坐起身，它打开门一看，没有人，它又把门给关上了，上楼再睡一会儿吧，叮咚，门铃又响了，熊叔叔又走下了楼梯，走出屋子四处张望，到底是谁呀? 还是什么也没发现，熊叔叔又走进了屋子，睡不着了坐着看会儿报纸吧，叮咚，门铃第三次响起，熊叔叔站起身跑到门前停住。从中发现了孩子学习语言的一些素材，即在故事情节发展的过程当中，熊叔叔做了一系列相反的动作，开和关，上和下，出和进，坐和站，跑和停，孩子们在找到了这些熊叔叔做的相反的动作以后，教师又可以提供一些图片给孩子，让孩子在这些图片当中寻找有没有传递一些相反的信息? 看，这是大和小，这两个人有高和矮，还有胖和瘦，还有多和少也是相反的，这四张图片是非常复杂的关系，就是当太阳表示温暖的时候，它和寒冷相反，当太阳表示白天的时候，它和夜晚相反，当太阳表示晴天的时候，它又和雨天相反。孩子们在观察这些图片的过程当中，找到了很多相反的信息，接下来可以做相反的动作，可以说相反的话。如果大家可以有创造性，有拓展地使用的话，这个绘本可以有四个、有五个集体教学活动开展。

三、操作玩耍

教师通常喜欢用绘本来开展一些集体教学活动，其实孩子可能比教师对于绘本教学的热情更高，一般低段孩子有两件事儿是不拒绝的，一是做游戏，二是听故事，孩子们喜欢听故事。原因很简单，因为故事当中，有很多贴近他们生活情境的情节，如果把故事内容加以拓展和延伸，创设有情景的游戏，就足以引发他们的共鸣，孩子会有新奇、刺激的感 受，这两点就是孩子喜欢听故事的原因，也是喜欢绘本教学的原因。

有一个集体教学活动叫“小蚂蚁集市”，教室里面教师放了两排货架，货架上有很多的商品，都是孩子上小学即将有可能用到的学习用品，孩子们在这个过程当中，三个人一组，要去老师那里，活动当中当然不是老师那，是叫银行里，取20元钱，这20元是货真价实的人民币，他可以取一张20元，可以取一张l0元，两张5元，也可以是1元、5元、10元不同面值的组合，总价值是20元，然后三个孩子一起自由购物，购物的过程当中，他们要有人负责保管钱财，要有人负责保管买来的物品，还要有人负责进行购买过程的记录。购买 物品的过程结束以后，所有的孩子坐下，各组交流的花了多少钱，买了些什么，一共还剩多少钱。有经验的老师马上就发现，这样短短的三十分钟活动当中，因为有了集市这个场景的创设，又因为有了买东西这个事件，所以孩子在这个过程当中，其实他收获的，不仅仅是科学领域的一些学习，比如认识一些小学生常用的文具用品，知道它们的作用和功能，还有20以内的连加连减，认识一些常见面值的人民币，并且能够进行一些简单的兑换、换算和组合孩子在科学领域也获得发展。

除此之外，在社会领域中，三个孩子一起的分工、合作对于大班孩子来说是一种挑战，在这个过程当中惊喜地发现孩子在学着替别人着想，每一组的思维方式都不一样，我记得有一组所有的物品都买三份，橡皮是三块，铅笔是三支，书本是三本，垫板是三块等等，问他们原因说这样才公平，每个人都有自己的物品。可是也有小组，铅笔是买三支，橡皮买一 块，本子买三本，书只买一本，问他原因为省钱，我们能说哪一种思维方式更先进，哪一种方式更科学吗?可能不行，只能说孩子思考问题的方式，每一组孩子思考问题的角度都有所不同，而教师要做的只要欣赏孩子独特的思维就可以了。低段孩子在操作中解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

第五篇：幼儿绘本推荐

幼儿绘本推荐

最棒的幼儿绘本——不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 36.《不睡觉世界冠军》：哄孩子睡觉需要想象力

37.“小北极熊”系列：教给孩子面对困难的勇气 38.《揭秘汽车》：汽车小百科幼儿都能看懂

39.“噼里啪啦趣味转转书”系列：勾引孩子们“动手动脚” 40.《各种各样系列立体书》：教孩子叠伦敦双层巴士 41.“100层的房子”系列：学动物习性顺便练数数 42.《外公》：用空沙发就能表现死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《爱丽丝

梦游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大树读懂什么是爱 78.《Good ight Moon》：带给孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟绒毛树老人家上节环保课 80.《Green Eggs and Ham》：50个单词鼓励孩子尝新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 7.“玛蒂娜”系列：家里有女宝宝的请立刻下手 8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸领着儿子，吃、吃、吃 9.“神奇校车”系列：读完孩子就是幼儿科学家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：带孩子去巴黎找书里的风物 11.《彼得兔》系列：这兔子有很深的欧式烙印 12.《妈妈，买绿豆》：幼儿版《舌尖上的中国》 13.《小房子》：幼儿绘本也可以有人文情怀 14.《狐狸村传奇》：邻居小朋友爱到不肯归还 15.《让路给小鸭子》：建议找英文原版给孩子听 16.《环游世界做苹果派》：这该叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的猫》：说它不高尚？你太多虑了 18.《和姥姥去遛弯》：豌豆黄儿、驴打滚儿，好吃！19.《苏菲的杰作》：蜘蛛也是到死丝方尽嘛 20.《4点半》：让孩子们了解父母的童年

21.“我的感觉”系列：让宝宝从小学会管理情绪 22.《月亮，生日快乐》：孩子跟月亮对话时，请闭嘴 23.《动物绝对不应该穿衣服》：它们不裸体会发生各种

尴尬 24.《抱抱》：没有手的大象怎么拥抱 25.《和甘伯伯去游河》：让孩子学会分享，读甘伯伯！26.《摇摇晃晃的桥》：桥和水的关系很有趣 27.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：对付不爱刷牙小孩的绝招 28.《大卫，不可以》：资深捣蛋鬼大卫无所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的语言能力 30.《雪人》：没有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童话”系列：有人的童年因为它而伟大 32.全景式图画书“开车出发”系列：适合“自然饥渴症”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成长故事》：教给孩子爱、敬畏和珍贵 34.“摇头童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找妈妈》：真正母爱是愿意陪伴 43.《小小牛顿幼儿馆》：婴儿也能进行科普

44.“可爱的身体”系列：讲故事对身体进行科普

45.“乔比的生活故事”系列：几乎涵盖孩子生活一切 46.《世界经典童话绘本》：最美的童话绘本

47.“梦幻有声图画书”系列：它培养宽容和想象力 48.“小兔汤姆”系列：小朋友学汤姆：不能走丢哇 49.《哲学鸟飞罗》跟3岁的孩子怎么谈哲学？ 50.“小熊宝宝绘本”系列：画面又萌又干净

51.第一次发现丛书手电筒系列：拿纸质手电筒书中寻宝52.《法布尔昆虫记》：虫子像要爬出来和你互动 53.贝贝熊系列丛书：它直接教家长该怎么做 54.《妙想科学》：比较法让科普也很有趣 55.“快乐比尔熊”系列：能给孩子加点诗意 56.《肚子里有个火车站》：消化系统就是火车轨道 57.《积木小屋》：大人孩子都会被情怀感动 58.《愿望树》：母爱比愿望树更神奇 59.《牙齿大街的新鲜事》：小心，牙刷警察来啦 60.《从小爱科学·有趣的物理》：看过可能就不讨厌物理了 61.《小马过河》《小猫钓鱼》：画风和20年前的课本一样 62.《小威向前冲》：回答宝宝“我是怎么来的” 63.《不要随便摸我》：教孩子学会保护自己 64.《狼大叔的红焖鸡》：大灰狼不好意思吃母鸡了 65.“欢乐时光立体认知书”系列：可以玩的书宝宝百看不厌 66.“我喜欢做的事”系列：引导宝宝学习乐观宽容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在宝宝心中地位飙升 68.《糟糕，身上长条纹了！》：请勇敢地跟别人不一样 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找妈妈》70.“奥莉薇”系列：奥莉薇擅长把人累昏！71.《蔷薇别墅的小老鼠》：淡淡的故事却把人看哭 72.《Flotsam》：海龟背上的城市，赞！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫画 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：会打字的奶牛？够稀罕吧

75.《My Lucky Day》：这书非常适合角色扮演

Very Bad Day》：读它会觉得自己真幸运 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛虫”引导孩子不挑食

83.《Love You Forever》：无私母爱让孩子读到流泪 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：让宝宝的想象力再丰满点

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：读完就记住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：让孩子触摸到世界的质感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：两个句型记住N种动物 88.《Pink alicious》：给女孩一个粉色的小公主梦 89.《Guess How Much I Love You》：告诉孩子，爱是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，请宝宝准备好笑声 91.《鸡蛋哥哥》：听鸡蛋讲人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓励胆小的孩子 93.《母鸡萝丝去散步》：好多宝宝翻这本书都翻烂了 94.《一天中的火车站》：时间不同火车站长得不一样 95.《铁丝网上的小花》：从小女孩的眼光去看待战争 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子为人处世 97.《你别想让河马走开》：礼貌待人才是最有用的力量 98.“绘本中国”系列：原来爸爸妈妈看这些长大的 99.“斯凯瑞金色童书”系列：非常经典，两个字，必买 100.《长大做个好爷爷》：看这本书时和宝宝抱头痛哭

温馨提示：为了丰富宝贝的阅读量及培养宝贝良好的阅读习惯，我们从下月开始将开展“好书齐分享”的活动。请您在假期中带宝贝到书店选购喜欢的绘本（或上网订购），选一两本宝贝最喜欢的绘本作为阅读。选书的时候我们适当的根据宝贝的喜好给予建议，尽量让宝贝自己选择并尊重宝贝的选择，同时鼓励宝贝把好书带来园与同伴分享哦！祝您双节愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29