教学经验交流材料：立足校情抓管理 科学谋划促提升

第一篇：教学经验交流材料：立足校情抓管理 科学谋划促提升

各位领导，各位老师：

上午好！阳光中心小学取得了点滴成绩在这里不敢妄自谈经验介绍，我们只是做了自己应该做好的工作，现在我将我们在教学工作中的几点做法向各位作一个汇报。

一、抓教学常规管理，促进教学质量提高。

1、加大检查力度。学校制定了《阳光中心小学教学常规管理细则》，成立了以教务主任为组长的常规工作检查督查组，每月开展一次检查，每周开展一次督查活动。在检查之前，教导处召集检查组成员，确定检查内容、形式以及具体要求，以表格形式将教师的备课、作业批改、培优转差情况、教学计划执行情况、课堂教学效果逐一检查评比，然后将检查结果以通报形式打印发至全校，让每位教师了解自己，对比他人，找差距、找不足，同时学校还针对每次教学常规检查和督查情况组织反馈交流会，使检查的效果真正落实到实处。

2、加强备课创新。备课以教材分析为主，做到备课、上课、练习、检测四统一,备课过程中做到“四个要”，即“钻研教材要深度、教学环节要清晰、作业练习要精选、单元检测要严格”。教务处坚持每学期进行一次校级备课评比展示活动，让教师相互促进提高，教务处、教研组长负责及时反馈信息，提出改进意见，不断完善和提高备课水平。

3、加强教学评价机制创新，重奖重罚。在教学管理过程中，我们坚持抓好“两个环节”的评价。一是在学校每月组织的各种常规检查中，必须进行量化评分，市教育局和办事处的检查评价结果得到肯定的双倍奖励，出现问题，上了通报的双倍处罚。二是期中、期末考试对学科教学质量进行横向+纵向对比评比，横向考评成绩以曙光小学为标准，优分率+及格率+均分=教学成绩，以百分点为单位，少一个单位扣1元，多一个单位奖3元；纵向考评以期中成绩为标准，每多一个单位奖3元，每少一个单位扣3元，六年级毕业考试按照科任教师与学校签订的质量结账方案进行结账，办事处奖励后学校再进行同等奖励，这一系列的评价机制，充分发挥了评价的导向作用，调动了广大教师教学工作的积极性和创造性。

二、抓课堂教学，提高课堂教学实效

近年来，我们结合学校具体情况，把精力集中放在抓课堂教学效果上，提出了符合校情的起点教学策略：“低起点，快反馈，细分析，必落实”，即：教学知识起点必须照顾到中差等生，每节课重点、难点必须当堂反馈，对存在的问题，学生没有弄懂的地方必须仔细分析，保证每节课教学内容必须落实。同时学校为提高每节课的教学效率，加大推门听课的力度，随时检查教师教学内容是否和备课一致，现场出题检查课堂教学效果是否达标，知识点是否落实，并做好记录与科任教师及时沟通，及时总结，促进提高。

三、抓基础、促平衡，稳步提升教育质量

（1）六年级教学是学校教学的重中之重，但没有1—5年级的基础，六年级再怎样拼搏也是束手无策，因此我们将1—5年级定位为“地基”，将六年级定位“大厦”，抓六年级的同时将1—5年级也纳入“三年规划”，即语、数主科科任教师必须做好三年教学循环，从一年级带至三年级一轮回，从四年级带至六年级再轮回，这样既保证了知识的连贯性，也保证了教师评价机制的合理性。这种模式在我校抓质量提升过程中起到了举足轻重的作用。（2）在抓好课堂教学的同时我们始终持之以恒的抓牢学困生的补救工作，我们借鉴许多先进学校、优秀教师的转差经验，每位教师结合本班学生实际情况制定出本科学困生补救计划，做到学科补救及时，辅导耐心细致，每学期只要能转差一名学生我们就会对这位教师进行肯定，并把转差成绩纳入教师考核内容，由于转差工作的有效落实，学校学生的及格率也有了稳步提升。

四、抓教学研究，提升教师素质。近年来，我们把年青教师的培养作为提高教师群体素质和推动课堂教学整体优化的重要手段。学校把“怎样提问”、“怎样布置、批改作业”、“怎样进行反思”、“如何开展有效教学”等浅显与课堂有关的问题作为课堂教学研究的基本内容分解到各年级各年青教师，大家围绕这些研究课题，开展课堂教学观摩研讨活动，学校每周组织一节观摩课，课后教师围绕这四个问题进行探讨，通过三年的不断探索，我校承担的课题《课堂教学中的提问艺术》成功结题并得到专家的肯定，与之相应的我校青年教师王海燕、陈莉、宋海燕等人的优质课在市级比武中获奖，王玉娟、曹永平、肖艳丽、王华荣等教师的论文获国家级奖。课题研究不仅促进了我校教师素质的提升，也带动了学校教育质量的整体提升。

各位领导、各位老师，质量意识的提高是提高教学质量的先决条件；立足校情、科学谋划是提高教学质量的基本要素；改革评价机制提高教学质量的有效策略，提高教育质量是一个永恒的话题，也是我们不可推卸的责任，以上只是结合我校实际谈的几点不是成熟的见解，不周之处请各位领导老师批评指正。

第二篇：立足校情 狠抓管理 促进教学质量提升[范文模版]

立足校情 狠抓管理 促进教学质量提升

——招贤中心小学教学常规工作情况汇报

2013-2014学前半期，我校紧紧围绕提高教育教学质量这一中心，狠抓教学常规管理，全校各项工作稳步推进。

一是抓德育教育，为孩子的人生奠基。

学校始终把学生的德育工作作为重中之重来抓。学期初，及时成立了以支部书记周军瑞为组长，各班班主任为成员的学校德育工作领导小组，明确了工作任务，夯实了工作职责。学校和班级均能立足校情、班情和生情制定主题鲜明、特点突出，极富针对性和教育性的德育工作计划，并坚持定期不定期的召开德育工作专题会议和班主任工作例会，对科任教师进行德育知识培训，研究解决学校德育工作中存在的突出问题。为了促进家校联系，学校及时健全了家长学校组织机构，制定了家校联系制度，定期组织教师进行家访，对学生实行动态管理，并坚持每期一次的家长会和教学开放日活动，使家长走进学校、走近学生，零距离了解自己的孩子，教育自己的孩子。学校利用家长会，邀请校外辅导员进行专题讲座。既教育了孩子有培训了家长，实现了德育教育工作双赢。此外，学校还在经费积极困难的情况下，投入10000余元，装备了学校心理咨询室（亲情连线室）、购买了大量的德育教育光碟、征订了报刊杂志，为“三生”建立了档案和联系卡，制定了帮扶措施和帮扶制度，坚持对问题学生、留守儿童和孤残儿童进行心理疏导和教育，大大提升了德育教育的效果。各班（各中队）能够在少先队大队部的倡议下，开展丰富多彩的社会实践活动，并能坚持以晨会、夕会的主题演讲、纪念节日的专题板报等德育教育载体，不断深化德育效果。半期以来，学校德育工作取得了很好的效果。校园干净卫生，整洁美观；学生举止端庄、语言文明。2名教师

获得了师德标兵称号，36名学生荣获“星级学生”殊荣。

二是抓学前教育，为孩子的习惯奠基。

幼儿教育是当前社会最为关注的一项民生工程。我镇中心幼儿园秋季正式开园，现有幼儿112名，专兼职教师（保育员）8人。为了使新建幼儿园逐步走上正轨，兼职保育员能胜任本职工作。学期初，镇中心幼儿园专门组织人员外出学习参观，开展幼儿教育专题培训、进行交流研讨、自学反思。开园后，学校在确保安全的大前提下，狠抓园本研修、课堂教学和幼儿习惯培养工作，制定了镇中心幼儿园长远发展规划和学期教育教学工作计划，成立了以李菊花为组长，其它保育员为成员的园本研修小组，修订和完善了园本研修工作方案和研修制度，明确了研修主课题和子课题，认真扎实的开展幼儿教育研究工作。在日常工作中，各位教师能够严格按照幼儿园一日常规要求上课，课表编排科学规范，课程开设符合五大领域要求（健康教育领域、语言教育领域、社会教育领域、科学教育领域、艺术教育领域），各科教案设计目标明确，操作性强，教学流程清晰，时间划分合理，图文并茂；课堂教学语言生动形象，能有效关注幼儿习惯的培养，无幼儿教育小学化倾向，教学形式符合幼儿身心发展规律，动静有机结合；课内课外活动开展丰富，安全保障有力，时间符合幼儿园规定要求；教师之间坚持听评课，反思交流，能坚持对教学工作进行定期检查，有安排，有记载，有通报。纵观前半期，镇中心幼儿园幼儿教育工作秩序井然，效果良好。

三是抓教育科研，为质量的提升奠基

我校教科研组织机构完善，教科研保障制度健全，经费投入到位。校长作为学校校本研修工作第一责任人，能严格履行岗位职责，坚持经常性的督查。学校能结合教科研工作实际，科学合理的制定了学校教科研工作长远规划和实

施方案，教师根据学科特点和任教学科制定了个人发展规划和计划；学校为每位教师建立了个人成长档案，每位教师均能自觉、积极的参加校本研修和课题研究活动，踊跃承担“三课”教学工作，经常性的开展同伴互助、同课异构、反思交流等研讨活动。学校教务处能定期组织教师召开主题研修会议，语文、数学教研组坚持间周组织教师进行教研活动，教师能结合自己的教学实际和教学工作中存在的问题，自选课题，进行小课题研究，并形成阶段性工作经验。针对学校开展教科研工作的实际情况，学校教务处坚持“请进来、走出去”的教科研方式，聘请专家亲临指导，组织教师外出参观学习，积极为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。前半期，我校获得市级论文一等奖的有2人，二等奖2人，三等奖3人，教科研工作成绩喜人，为教育教学质量的提升奠定了坚实的基础。

四是抓全员培训，为教师的成长奠基。

学校坚持把教师培养工作作为促进学校发展、教育质量提升的重点工作来抓，从责任、制度、经费等方面予以保障。学期初，学校成立了以副校长高峰为组长的教师培训工作领导小组，专人负责学校教师全员培训工作。根据教师个人专业特长、任教学科特点和继续教育实际，制定了招贤中心小学教师全员培训长远规划和培训计划，修订和完善了教师培训工作制度，建立健全了教师培训政策体系，保证了教师培训工作的顺利开展。学校积极派员参加各级各类教育科研部门组织的培训活动，能按照县教师进修学校工作部署，组织教师参加国培、省培和市级的培训活动。学校为每位教师建立了培训档案，实行教师培训动态管理，学校重视骨干教师体系建设，制定了学校骨干教师培养长远规划和工作计划，确定专人帮扶指导，促其成长。学校为获得不同层次的教学能手和教学新秀称号的教师，在评优树模、职称晋

升中给予政策倾斜和照顾。学校严格按照“学校公用经费预算总额5%用于教师培训”的规定，为每一名教师足额报销各级各类培训费用，这一举措，极大地调动了教师教学积极性，促进了教师的专业成长，有力的带动了教育教学质量的提升。

五抓教学常规、为科学的管理奠基：

教学是学校的中心工作，是学校得以生存的关键。为此，学校教务处制定了一系列务实、有效的教学管理制度来提升教学质量，为高效课堂提供了保障，奠定了基础：学校强调教师要注重教学常规工作，狠抓课前准备工作，在备课中体现核心知识，备好重难点知识的突破和巩固。在上课的中心环节上，要求教师能把握教材，明确教学目的。坚持以学生为主体的教学观念，激发学生的兴趣和求知欲望。课后有教学反思，作业布置和批改，采取各种形式，认真及时，对学生的订正进行复批，避免重复错误。大量细致有效的工作，提高了教师们工作中扎实严谨的工作态度，加强了教师的综合素质。能够坚持集体备课与自主完善相结合的方式进行师生共用导学案的开发和利用。为加强教学方法的研究，优化课堂教学方法。这学期我校积极开展“新调入教师、交流教师”汇报课，薄弱学科观摩课活动。作课教师从学情、教材和教学内容等方面进行教学反思，通过评课，老师们在教学方法上有了更好的提高。在学生作业展评活动中，各班通过循环式展评，从而使学生知道写规范字的重要性。开学以来，校领导一直坚持带课，深入教学一线，同时进行“推门听课”，在听课后的第一时间与作课教师互动交流、课的设计、教师的课堂组织以及备课等方面进行了详细的反馈，不仅可以掌握教师们在平时上课时教学常规的执行情况，更能通过互动交流让教师们了解自身教学中的优点和不足。学校教务处对学校教学常规工作实行全方面监控，进行周小查，月大查。

针对检查出的问题进行分析通报并制定整改措施。通过检查，促进学校教学常规工作的进一步落实。

六、抓课程改革、为高效的课堂奠基

我校实施“高效课堂”教改实验三年以来，多方面、多渠道创造机会组织教师进行理论学习，通过专题研讨培训、外出观摩学习、教学实践反思等，使教师在集中学习中理论水平显著提高，实验实施至今，教师对“高效课堂”教学流程、导学案开发、评价考核等方面，先后出台了《“高效课堂”教学常规管理制度》、师资培养和学生成长等方面学校教务处进行计划安排。修订和完善了《招贤中心小学教师培训学习制度》、《观课议课制度》、《教师学生考核评价制度》、等。制度的日趋完善，使得我校“高效课堂”项目实施更规范、高效。在校园文化建设中，立足校情，主题突出，体现办学理念。教室文化布设体现自主管理特征，引领个性发展。课堂教学中学生全员参与学习活动，学生展示汇报思维积极，课堂生成精彩，课堂教学效果显著。自主管理过程中“三自教育”管理机构健全，安排部署到位。专题教育活动中学校领导亲自参与，教师学习认真，效果良好。

我们相信有上级部门和学生家长的支持、教育同仁的帮助、通过全体教师的不懈努力，我校“高效课堂”教改实验将会取得实质性的突破，一定会取得更骄人的业绩。

第三篇：小学教学教学工作总结：抓管理规范,促内涵提升

小学教学教学工作总结：抓管理规范，促内涵提升

济南历城小学，2002年迁入现址，占地35亩，现有20个教学班，在校生960人，在职公办教师47人，临时教师5人，公办教师中50岁以上者11人。近几年来，我校在各级领导的关怀下，紧紧围绕“以人为本，和谐发展”的办学宗旨，以打造师生的温馨家园、学习乐园、人才田园、现代校园为目标，以课堂教学改革为突破口，以提高教师专业素质为抓手，全面优化学校教学管理水平，提升教育教学质量。现将有关工作向各位领导作简要汇报。

一、落实“规范”，管理做到“严细精实”

几年来，学校严格按照《山东省普通中小学办学基本规范》的要求，以“规范”为纲，依法办学，实行精细化管理，努力提高办学水平。

（一）加大“课程方案”的执行力度

学校严格按照《义务教育课程设置实验方案》和《山东省义务教育课程设置实验方案》设置课程。在挖掘教师潜力，开齐开足课程科目的基础上，加大了对音乐、美术、体育、品德与生活（社会）、科学、信息技术、综合实践等课程的监控和评估力度。并按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》的要求开设了地方课程和校本课程。针对我校师资情况，确定了硬笔书法作为本校的校本课程，坚持了多年，并且效果不错。

（二）提高教学管理精细化水平

提高教学常规精细化管理水平是落实学校各项工作计划的根本保证。因此，在平时的工作中我们严格按“规范” 组织教学，并认真予以检查、反馈、整改。特别细化了教师常规督查机制，在中心校教研室月查、教导处双周查、教研组周自查的三级检查评估机制中，对教师的“备上批辅考”五环节制订了具体的进度、标准，在每次的评估中对照标准与进度进行落实，对存在问题进行通报、督促整改。同时学校加大了教干的日督查力度，每天都有值班教干对教师执行教学常规进行检查，从老师的候课、上课，学生的行为规范，发现问题就解决问题，现在，老师每天的候课成了学校一道亮丽的风景。这样长期坚持下来，做到了每天的工作有布置、有检查、有反馈、有通报。有力的促进了每位教师严格执行教学常规。按“规范”去做，使教育教学工作得到高效有序运行。

（三）突出教研组管理实体地位

近几年来，我校为了降低管理重心，提高管理效率，探索实行了教导处引领下的教研组长负责制。为了彰显教研组的实体地位，突出教研组的指导功能，提高教研组内教学研究效益，学校首先选聘了业务出色，组织管理能力强，有号召力，工作认真负责的教师担任教研组长。同时根据学校年级、学科分布情况整合、保留了七个教研组：低语组、中语组、高语组、低数组、高数组、英语组和艺体组。然后结合年级学科实际制定组长职责范围，让教研

组长尽快的进入角色，每个暑假开学前，都组织教研组长把关聘任学科教师，把人事权与教师的评价权下放到教研组，使责与权有机统一。

学校努力为教研组提供条件，营造氛围，使教研组的研教活动落到实处。学校和各教研组一起针对年级学科特点和教师心理需求对教研组进行装修，让老师们感到在教研组内是轻松、愉悦的，能够畅所欲言。老师们可以针对任何一个教学问题展开讨论甚至争论，把正规的、严肃的教研活动变成了常态的、活泼的正常校园生活。

加强教导处对教研组的专业引领，鼓励教研组长创造性开展工作。每个学期，各教研组都能根据区处各级精神，顺利开展教育教学工作。教研组长充分发挥了带头作用，真正成为学校的中流砥柱，对推动学校教育教学工作的顺利开展做出了贡献。

二、关注课堂，努力追求“自能高效”

几年来，我校始终认真贯彻执行区教体局关于“构建高效课堂”的实施方案，结合学校实际，多措并举，关注课堂，努力提高课堂教学效率。

（一）强化备课

本着“真功夫用在备课上，硬本领用在课堂上”的原则，我校在“问题化”有效备课的基础上，通过多方征求意见，对现行的备课方式进行了改革，遵循 “两条腿走路”个体备课策略：45岁以上的教师可以选择使用通案进行二次备课，45岁以下的教师采用电子备课。在此基础上，全体教师都要进行书头备课。这样一来，通过两次备课，很好的促使全体教师把主要精力都用在钻研教材、吃透教材上，经过了两次积淀，强化了备课的效果，提高了备课的实效性。为进一步推进“自能高效课堂”的构建奠定了良好基础。

（二）引领课堂

学校以建设“自能高效课堂”为目标，引领教师更新观念，提高认识，逐步实现教学理念、教学方式的转变。让老师学会换个角度思考教学，敢于在教学中创新，走自己独特之“教”路。学校充分发挥区处级课改之星的引领示范作用，组成高效课堂研究团队，引领教师寻求最佳的教学方式。根据我校学生实际，我们着重培养了学生的课前预习习惯，学生课前预习效果好了，课堂教学效率自然提高。提高学生的“课前预习”效率一直是我们的研教重点之一，学校组织教研组长带领本组教师分学科进行了探究。

与此同时，为了促进老师反思自己的教学，学校每个学期都要组织一系列的“每人一堂展示课”“青年教师汇报课”“骨干教师公开课”“教研组长示范课”等课堂教学活动。教研组内还结合本组实际，分别开展“同课异构”“同课同构”等多种形式的课堂教学研讨活动。通过这一系列的活动对教师的观念产生了碰撞，并提升了参与者的课堂教学水平。

在行动引领的同时，学校多方创造条件，为教师搭建理论引领的平台。仅这一个学年，学校就先后组织教师观看了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》、陶继新教授《做幸福的教师》以及王晓阳教授、曹华教授等专家的报告视频，全体老师还共同听取了兰山教师

进修学校宣晓群教授的《教师礼仪培训》。学校还先后组织教师参加了“2011年全国陶行知生活教育理论研修论坛”、全省教学研究课题培训会、以及市区教研室组织的专题培训。

（三）关注课堂

我们认为，建设高效课堂是否成功的标准，决不是从一节公开课、示范课就能体现出来的，而是在于老师的常态课堂是否高效。因此，抓好教师的常态课教学，一直是我们工作中的重中之重。为了更好的提高常态课的质量，我们在搞教师系列课的同时，继续实行教干教师推门听课制度，以发现、培育优秀教师的典型课堂。并确定了每周三为课堂开放日，以此推动全校“自能高效课堂”的成长。

同时，我们还十分重视教师的教后反思，因为我们认为教师的自我反思是改造、提升教师的教学水平的捷径。因此，我们要求教师每课一反思，并设立专门的教学反思本。学校适时进行检查、评比，并择优汇编成册，以进一步激发教师反思的动力。

（四）学科突破

万事始生难，课堂教学改革也是如此。想出成效不能大刀阔斧、强牵他人行，而应该润物细无声，使其内心深处滋生出改革的欲望，这样的改革才能出成效。一切从心始，只有他们内心深处接受和认同了，他们才有可能付诸行动。因此，我们的改革不是百花齐放，而是选择了一个点----单元主题教学，在此基础上，我们成立了课改团队，利用教研活动时间，学习、渗透单元主题教学的思想、理论，并分享自己在这方面的成功的观点和做法，交流、讨论课改中的困惑等。在语文学科上，逐渐有更多的教师在自己的教学中尝试运用这种方法教学。其中姚永荣、徐鹏、邹建娜、刘婉卿、张文路、刘玲等老师在这方面实践得的不错，并能有所思有所悟。特别是我校的周丽老师在单元主题教学的研究中取得了令人瞩目的成绩，被评为“历城区首届课改之星”。虽然我们在高效课堂建设上我们还在学步，但我们相信，只要有了自己的目标，我们就会一路走来，一路成长！

三、依托课题，走科研兴校之路

我校始终坚持走科研兴校之路，以理论为先导，让教师们积极地吸纳外面先进的教育思想，科学的教学方法，并消除教育科研“神秘化”的消极心理，引导教师唱好“更新观念——人人参与——教育科研进课堂”三部曲，用实践证明进行教育科研的可行性和实效性。

与此同时，学校制订了一系列教研科研管理制度和科学的奖励机制，激励教师有效地规划和组织课题研究工作，开展了“教学问题小课题研究”活动，研究工作扎实，阶段材料详实，这些小课题的研究解决了教师教学中的实际问题。校长、主任带头参加搞课改，与老师们一起研究教学中的问题，主持或参与了省市区各级课题研究。

从2010年下半年，学校着手申报课题“小学语文单元主题教学的研究”，先后在省、市级科研课题立项评审中获得立项。为学校的语文课堂教学改革地顺利开展打下了坚实的基础。

学校引导教师们结合教学实际进行反思、提炼，把有科研价值的问题进行申报，仅这一

个学年，我校就通过了一个省级立项课题，两个市级立项课题，一个区级立项课题，对我们一个村级小学来说，可以说是收获颇丰，我们已经有越来越多的教师参与到这科研队伍中来，相信课题将带动学校的课堂教学、教学质量、学校特色齐发展。

下一步，我们将以课题研究为依托，以课改团队为突破口，促进教研活动，提升教研成果，力争打造一批科研型的教师。

四、着眼未来，关注学生全面发展

学校关注学生的生命成长质量，为成就未来着想，通过多种方式培养学生的综合能力。1．改革评价机制，促进学生综合能力的提高

考试考查实行等级制成绩评定，并采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，各学科的考查增加技能、操作的内容。语文采取朗读、背诵、谈话交流、书写等多种方式分项考查学生，数学增加口算、测量、说算理，英语增加口语等内容，其他考查学科增加技能操作、现场实验等考查方式。评价方式采取学生自评、互评、老师评、家长评等方式，结合学生学习成长记录册，促进学生的发展。

2．锤炼技能，成就特色

我国汉字书法艺术，历史悠久，博大精深，举世公认。它维系着中华民族之根，传承中华民族文化意识，激发民族自豪感。根据教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》和《语文课程标准》对不同学段的写字教学制定的具体的目标和要求，我们确立了“工工整整写字，堂堂正正做人”的教学目标，把写字与育人有机的结合在一起，真正做到“字如其人”。为实现这一目标，学校每天利用中午课前的20分钟进行专项训练，教师跟班指导，学校教干督查，每天每人完成一张练字纸，以班级为单位装订成册，上交教导处，作为班级量化的一个依据。为了推动这项工作的进展，学校专门就书法的育人功能与学校校园文化建设申报了区级课题，现在正在研究中，已取得了阶段性成果，学校也被确定为山东学校文化建设重点研究基地。学校每学期都组织一次硬笔书法比赛，极大的调动了学生的练字热情。2010年下半年，有100多名学生代表学校参加各级各类书法比赛，30多名学生代表学校参加全国奥林匹克国际青少年儿童书画大赛，均获得了一、二、三等奖。进一步确立了我校的硬笔书法特色，在历次的办学水平督导中都受到了领导的高度认可。

同时，我校的田径队、乒乓球队、音乐、绘画、读书等一系列特长活动进一步开展，丰富了学生的学习生活，扩大了学生兴趣面，在各级比赛中均获得了很好的成绩，促进了学生的全面发展。

近几年来，通过全体师生的共同努力，我们学校在各级领导的关怀下取得了一定的成绩，学校先后被评为济南市规范化学校、市花园式学校、市教学工作先进单位；被区委区政府评为平安历城建设先进单位；被区教体局评为德育工作先进单位、连续七年被评为教学工作先进单位。成绩只能代表过去，在课程改革的路上，我们还有很长的路要走，现在将我们学校

老师之间借用魏书生同志自勉的一段话给大家分享，让我们共勉：

用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。