郭俊聪 学困生转化论文

第一篇：郭俊聪 学困生转化论文

农村中学数学学困生的成因与转化策略

------腻脚中学 郭俊聪 电话：*** 邮编：663203 摘要：我自工作以来一直在农村中学从事数学教学。六年来，一直被学困生的转化问题困绕着。它是一项极其艰难的工作，首先要求我们老师要有爱心、有耐心、有恒心、讲策略，最重要的是转化学困生对教学质量的提高起着决定性重要。“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。特别是数学学困生，要解决“数学学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。

关键词： 农村

数学

学困生

转化

正文：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，但从近几年中考成绩看，是高分率低，低分率高，的确令人担忧。因此我对所教学生近三年学习数学的情况作了研究，并对三个年级进行了跟踪调查：

 在一个62人的教学班级中，喜欢数学的只有15人，只占24．2%，不喜欢数学的17人，高达27.4％；

 在跟踪调查的3个班级中，测评的平均成绩表现为：七年级在40分上下，到了八年级在45分上下，而到九年级60分上下（满分120分）。学生的数学成绩呈下滑趋势，学困生也在不断地增加；

 在这样的恶性循环环境下，一部分学生因数学差而丧失信心，家长看了子女的数学成绩也心灰意冷，无心培养，还不如早点去打工挣钱，造成学生辍学。

由此，我对数学学困生形成的原因进行细致分析：有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。

一、数学学困生的成因

1、来自于数学本身

数学与其他学科比，最大的特征是抽象，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多问题总参不透、理解不了。数学强调的是严谨、缜密，这样有的学生恰恰在这个方面缺乏毅力、缺乏信心，对数学问题总不能细致分析，老是考虑不周、漏洞多。缺乏学好数学必不可少的意志力，这样长久下去，学生便逐渐产生怕数学，对数学没有兴趣，从而就逐渐放弃了数学。

2、来自于学生自身

首先，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状 , 更不会画图形的对称性；又如，学困生对平方差公式和完全平方公式容易记错混淆；其次，学困生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

3、来自教材内容的编排

由于农村中小学的办学条件还比较落后，而新教材与农村现行的办学条件还不匹配，能达到教材编排者的要求还存在一段距离，这也是导致农村数学学困生的一个重要因素。再个与小学教材相比，初中数学教材结构逻辑性、系统性更强，特别是实施新课程，新教材要比老教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理化，如圆的知识与相似三角形关系很密切，而圆这一章教材安排在九年级上学期，而相似形却安排在九年级下学期，教学时学困生对知识的理解与掌握就有一定的难度，同时也就造成了他们连续学习过程中的疑问积累，跟不上集体学习的进程，导致学习的分化。

4、来自家庭教育无方

在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦；还有一部分学生父母双双在外打工，把孩子留给爷爷奶奶看管，在校外时直接造成管理真空等等。这些现象在一定程度上影响了学生的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，有的沉醉于网吧，学习更得不到巩固，这些学生的数学成绩明显直线下降，有的甚至与老师作对。

二、数学学困生的转化策略：

1、正确理解，认真对待学困生

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是治理的问题。然而，当问题出现时，不要给予批评和职责，更不要污蔑自己的学生，而要应该冷静下来，仔细分析一下他们为什么如此，到底什么原因造成的？深层次的原因何在？为了促进学困生的转化，要用心去理解他们，同情他们，不要把他们当作是班里的包袱。在教学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现他们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落，他们一般都很焦虑，对外界的刺激反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求我们每一位教育工作者多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。

2、培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性

孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，让他们主动地“做”数学，积极投入每一次数学活动中去，亲临数学知识形成的每一个过程，觉得数学就在我们身边，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。例如，在学完轴对称和中心对称后，分别进行了图案制作比赛，看谁的图案美妙。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉，往往成了学生的“催眠曲”。数学学业不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的源动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，让学生积极参与教学活动，去激发学生的学习兴趣，并让其体验到成功的愉悦，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的，用有趣的方式唤醒学生对数学学习的兴趣。例如，学生对绝对值概念的运用一直是一个难问题，我打了一个通俗的比方：把绝对值符号内的数或式的值小于零比喻为“违法分子”，当去掉绝对值符号时，一定要进行“改造”才能去掉枷锁，需要洗心革面，即在前面加上负号。

3、既要一视同仁，更要有所侧重。

自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面上看上去不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的首任尊重的意愿。因而，作为每一位教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化，表现出更多的更细心的关爱，以平等的心态与之多交流、多沟通、多鼓励，决不能歧视他们。反而要有所侧重，我们应该在“感情投资”上多增加一点，在学习方法上多指导一点，在锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多付出一点。你就会发现，他们中有很多人更动人心，更能体谅班主任的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。

4、做好换位思考，善于运用表扬和批评。

作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，上述心理学家的研究结果就能够起触地告诉我们学困生在心理方面存在的障碍。因而，教育者要善于“移情”，要多地站在对方的立场上，设身处地地为他他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。虽然每一位学生都非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成为家常便饭，老师们对于他们的表扬显得吝啬的多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲华，设置产生潜力的地处和逆反心理，因此，我们要多用表演的办法来对待他们。表扬和孤立是善意的表达，是产生自信心的动力，是差生自我约束力的催化剂。学困生的优点和缺点都比较名信，只不过是多数的学习成绩差一些，有点往往被老师所忽视，教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。教师在日常工作中注意度后进生以表扬为主，哪怕是一点点微笑的进步，也给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。

同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生是态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了出动，丢了面子，把心中的怒气发泄到他们身上，进行讽刺挖苦。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流，其二，要选择恰当的语言和表达方式，选择语言可以是直叙式，也可以是委婉式的，还可以使用幽默的语言，以求得更好的效果，这要求教师根据事发的清醒和学生的性格灵活而用。只有教师通过自己的改变对学困生的看法，镇政府下身子占到他们的高度，用他们的心里去看待问题，善于运用鼓励和表扬的办法来扶助，转化学困生的工作也就变得容易得多了。

5、分层要求，因材施教，循序渐进。

学困生由于基础不扎实，接受能力差，老世纪的内容大部分都动了，但由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。一位教育家说得好：“孩是祖国的花朵，有凿开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。

主要参考文献：

1.钟日祥 《教师转化后进生的九大技巧》 吉林大学出版社 2.齐运方 《中学数学教学法》 哈尔滨出版社 3.张 奇

《学习理论》

湖北教育出版社

第二篇：小学学困生转化论文

学困生转化论文

育人先育心

学困生作为现代“教育病理”最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大问题。学困生过去有，现在有，将来还会有。那么，如何教育好学困生？一直都是广大教育工作者面临的难题。笔者通过长期的实践探索，认为可以从培养健康心理素质这方面来尝试。

学困生由于学习成绩落后，过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习动机不强，信心不足，热情不高，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。培养健康的心理素质，增强心理承受能力是帮助学困生走出学习困境的重要前提。

（一）激发学习动机。

学习动机是直接推动和维持学生主动、积极学习的内在动力，是学习的基本心理因素之一。学困生普遍存在动机不强、动力不足。激发学习动机，首要的是使学生明确学习的意义。一要认识学习的社会意义，把当前的学校学习和未来社会的发展、民族的振兴联系起来，以增强学生的历史责任感，激发学生长远动机；二要了解各门学科学习的具体目的和有关知识的具体意义，以提高对相应学科的学习主动性和自学性。这样，使学困生认识到学习既是自已切身利益的需要，又关系到社会的发展和民族的振兴，从而激发他们的学习动机，以积极进取心态替代惰性心理，把“要我学”变成“我要学”。

（二）树立学习信心。

尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。要使他们消除自卑、树立信心，首先应明白道理，教师要引导学困生认识到每个发育正常的人都有着雄厚的学习潜力，学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。我挖掘他们内在的力量，经常给他们讲一些名人故事，鼓励他们“世上无难事，只要肯登攀”。启发他们树立自信心的勇气，努力走出学习的困境。其次要体验成功，在课堂上，教师可以经常设计一些学困生能够回答上来的问题让他们回答，并及时鼓励和表扬，以增加他们成功的心理体验，分享满足的心理感受，同时利用空余时间帮助他们补差补缺，个别指导他们完成作业。善于发现他们的闪光点，比如我发现那个学困生的书写有进步，我是这样表扬的“你的字写得很好！”发现计算能力提高的，我就对他说：“你看，你现在细心计算，算得就又对又快！”久而久之，就会弥补自信心丧失的心理创伤，逐渐树立自信，增强学习的主动性和积极性。

（三）培养学习兴趣。

心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。如孩子看电视、玩游戏、上网，不用提醒，也能专心致志，是因为有了兴趣。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孔子早在两千多年学就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也说过，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，培养学习兴趣是促使学困生由“苦学”变成“乐学”的一个有效手段。由此，教师在教学中可根据学生实际，充分利用各方面有利因素，选择灵活多样的教学方法，激发学习兴趣，把学困生的注意力吸引到学习上来。

（四）增强自我教育能力。

自我教育能力即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。教师不可能教学生一辈子，增强学生的自我教育能力才能使其受益终生。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识，提高他们的自我认识水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控是帮助他们走出学习困境的关键。教师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有计划地实施，培养学困生保持适度的学习紧张感，集中注意力，排除干扰，克服困难，逐步提高学习成效；教师还要注意培养学困生的自我反思意识，将心理活动与行动效果紧密结合，学会总结学习失败的教训和进步的经验，增强自我约束、监督和调控能力，促使学习不断进步。

帮助每个学生成功，是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。我们要正确认识学困生现象，选好促进其进步的突破口，因势利导，深入到他们心灵深处，为他们早日成功创造各种有利条件。

第三篇：教学论文---浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生

二年一班 姜 岩

在一个几十人的班级里，作为教师的我们每天要面对的是一个个鲜活灵动的学生们。然而“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生们在各个方面又表现得千姿百态，存在着一定的差异，有成绩好也听话的，也有成绩差爱捣乱的......随着时间的推移，一些问题学生出现了，这些学生在学习成绩方面一落千丈，我们把他们称之为“学困生”。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大。而作为一名教师，让优生更优、差生变优是每个老师都该做的。

如何转化学困生呢？这里，我想就我多年的班主任实际教学工作经历，谈谈我的一些浅显的看法，希望能和各位家长朋友们共勉。

一、学困生形成的原因：

造成学困的成因很多，这里我重点谈家庭因素。父母是子女的第一任老师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。一般情况下，学困生的父母或家庭都有一定的问题和责任。在当今社会背景下，家长对子女教育的几种状态：多数家长忙着工作赚钱（包括长期外出打工的家长），对子女的学习和生活要么没时间过问，要么漠不关心，孩子留在家里由老人看管；有的家长对子女过分溺爱，或者过于严厉，导致严宽失度；有的家长只养不教、重养轻教；有的家长离异导致孩子产生心理障碍。这些都造成了家长们忽视了对子女的道德规范和学习生活的关心、教育和指导，导致孩子的学习目的不明确，学习态度不端正，学与不学无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的习惯，沦为学困生。

二、转化措施（1）教师的努力

1、尊重人格，树立自信

学困生行为习惯的养成较差，常常受到教师的批评，父母的责骂，同学的讽刺等，使其自尊心受到严重伤害。因此，恢复学困生的自尊心也是促进学困生转变的过程之一，有时班主任一个眼神、一个动作都会引起他们的厌烦，甚至憎恨（低年级不够明显）。他们常把教师的话当耳边风，把同学的帮助当成打击报复，把父母的教育当成是嫌弃自己。所以，对他们不管不问、不批评显然不对，但管得过严，又会适得其反。只有充分尊重他们的自尊心，不轻易提及他们过去所犯的错误，多鼓励，多赏识，哪怕是极小的优点。从而消除他们的对立情绪，解除他们对老师、同学、家长的误解，才能使他们找回自尊和自信。

2、发现优点，赏识激励

人人都有优点，学困生也不例外。有句话说：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”因此，教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。例如我班的周雨鑫同学，这个孩子性格特别内向，很少与人沟通，找他回答问题时都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的话。有一天课间，我面对面地在讲桌给他判作业，黑板上有几个字，这时刚好上课了，我便让他来擦黑板。他很快就擦完了。我说：“你看，黑板擦得多干净，多漂亮，希望你以后说话也越来越大方，那样你会更漂亮。”没想到在我又来上课的时候黑板早被擦得干干净净。还没等我说话，学生们便异口同声地是是周雨鑫做的好事。于是，在课堂上我大肆渲染，非常夸张地表扬了他，鼓励他以后多做好事，并号召全班同学向他学习。直到现在，他仍然每天按时擦黑板，积极性特别高，说话也大方连贯了，成绩也提高了。

3、参与活动，激发兴趣

学校里面学习成绩差的和学习成绩好的融入的圈子会有差别，这时可以让学困生多参与一些活动，让班级里的气氛以及学生的关系变得更加融洽，也有助于学生的多方面学习。

（二）家长的配合

教师是人类灵魂的工程师，家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好的效果；反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息，互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。

1、关注、陪伴 比如对于我们二年级的孩子来说，正是纠正他们一些坏习惯的关键时期，这个时期改过来了，孩子在今后的学习过程中你会很省心。如果这个时期改不过来，以后会越来越困难，随着年级的升高，学习任务越来越重，距离也会因此拉开，成为了真正的学困生。这时候家长就要多关注孩子的生活、学习，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一样，有了父母的呵护与陪伴，才能茁壮成长。而作为孩子的父母，我们班里还有一部分家长做得还不够好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜样，是孩子的第一任老师，父母的言行举止都以春风化雨、润物无声的形式影响着孩子，浸润着孩子。父母为他创造的是阅读的氛围，他就可能喜欢上阅读;父母为他创造的是看电视的氛围，他就可能喜欢看电视;父母为他创造的是玩电脑、玩手机的氛围，他就可能喜欢玩电脑、玩手机。而家长们一般的时候都是只顾言传要求孩子，忽视律己及身教。

3、参与、沟通

（1）、家长们应积极参与学校组织的活动。学校每学期都会定期召开家长会，家长开放日，亲子活动等，这时家长们应把握契机，积极参与进来，这样不光显得对孩子成长的重视，还给自己创造了陪伴的机会，无形中浸润着孩子的心理，从而使其（特别是学困生）变得更加阳光。（2）勤与各科老师沟通。在一个人数众多的班级里，老师一一和每位家长沟通，在时间和经历上都是不允许的，这就要求做家长的要主动一些，多与各科老师特别是班主任老师勤沟通。在沟通这件事上，家长的态度更是决定一切。如果家长的态度是愿意跟老师开诚布公的交谈、互换有关孩子（特别是学困生）的信息，这也是协助老师的工作，当老师的没有不愿意的。而老师与家长的见面会给孩子们一个提醒，大人们是统一战线的，经常互通消息，发现问题对症下药，这对孩子的成长是有益无害的，只要家长的心意足，老师肯定会愿意配合。

总之，后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，而孩子的教育就这么关键的几年。著名的家庭教育专家曾说：“爱的城堡是由“时间”构建而成的。”家长们，多抽出一些时间履行自身的责任和义务，毕竟孩子的成长时不我待!只要我们家校携手形成一股教育合力，相信学困的现象只是暂时的，在爱的雨露的滋润下，孩子们的明天定会光芒万丈，精彩纷呈。

鲁北第六小学 2017.12

第四篇：学困生的转化论文1

1、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。

2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。

3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。从一个具体案例入手来进行具体分析。

学周刊

2016年18期

[给本刊投稿]

学困生转化

投稿栏目：教育研究

海原二小

贾维纳

【摘要】 作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的“学困生”,他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。【关键词】 学困生； 转化； 方法；

所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。笔者在海原二小任教已满两年，在此期间一直担任班主任工作且从事语文教学。在所带的这个班级中，存在大量学困生，对于这些学困生的学习情况研究发现，他们都不同程度地存在着家庭教育缺失的问题，针对此问题，本人有时感到困惑，感到无奈，但长此下去，学困生的学习会越来越跟不上，将成为永远的学困生甚至班级的倒数，被优等生甩得远远地。因此，笔者从个人经验出发去转化他们，其中也有比较成功的案例与大家分享。

1、找原因：

首先，要挖掘造成学困生学习有困难的根源。三年级刚开学时，我班转入了一名男同学，是个回族。在他刚来我们班的时候，我就发现他的一些与众不同之处。

这个孩子来到我们班后上课一直都没有说过话，干什么都怯生生的。他个子非常矮，是我班最矮的一个，他特别胆小，见到我从来都低着头，有时候还远远地瞟我一眼，而且上我的课从不发言，也不敢抬头看我的眼睛。这便引起了我对他的关注，我就不动声色地观察他。发现下课后从来都找不到他，他总是去厕所直到上课才回来，也没有任何同学愿意跟他在一起玩。因为大家都不了解他吧。

后来有一次我读到了他的作文，文章里写到他很胆小，在班上有一些特别厉害的学生，主要是这些学生学习好，而他学习很差，所以他就害怕他们欺负他。在见到这些学生时，他总是绕道走，从来不敢正眼看他们，生怕会被他们群击。

对于他这些反应，我觉得是长期学习不好才造成的。同时，我也考虑到是否有家庭的因素，于是在一个下午放学后，我决定进行家访。我便与他同行，到了他的家里。我去的时候他父母都不在，只有上五年级的姐姐给负责开门，还有一个上学前班的弟弟。这三个孩子都在海原二小读书。听她姐姐几句简单的叙述后，我了解到他们的父母每天都是早出晚归，孩子的三餐都是母亲早上出门前给做好的。白天他们根本见不到父母，而到了晚上八、九点父亲才能回去，母亲则要到十点以后才回去。孩子们都是自己在家里完成作业的，而且姐姐也从来不给弟弟讲不会做的题。因为这几个孩子都十分内向，不善言谈。

了解到这些后，一股同情之心涌上心头，我就想要帮帮我的这个学生了。于是一有空我就找机会和这个孩子谈心，可他每次都是沉默不语。这让我感到很尴尬，也很无奈。可总是这么下去也不好，总得想个办法让他开口才是。于是我就细心地观察他的爱好，以便能和他好好地交谈一次。这天上午连续上了四节语文，下午我也累了，但是并未凑效，他只是说他要好好学习呢，但是多的话一句都不说。对于他的学习成绩，实际上是我的心头大患啊。因为他期中考试才46分，根本没办法跟上。所以我是既恨他，但又必须要转化他，不能就这么放弃他。但是从他课堂表现到作业书写，没有看出一点他能学好的态势。我是急在心头没有丝毫办法啊。

时间过得真快，转眼一学期就结束了。期末考试他以53分的成绩回报了我，结束了这一学期他痛苦的学习生活。我班成绩也因为学困生多而受到影响。

不过我也因此总结了学困生学习困难的主要原因： ⑴家庭教育缺失，监护人起不到监督学生学习的作用。⑵学生自身基础差，学习目标不明确，学习主动性不强，总是“玩”字当头，课堂上从不动脑思考问题，作业应付了事，知识点漏洞太多。

⑶家校几乎不联系，家长把孩子交到学校就万事大吉，不管孩子学习的好坏，就是放养。

2、寻方法：

转眼三年级第二学期又开学了。这学期我绝不能再让他拖班级的后腿了。我下定决心要找到让他上进的方法。后来我了解到他家跟我住在了一个小区里，这对于我的家访是很有帮助的。于是一开学我又进行了第二次家访。这次我要深入了解他父母都是做什么工作的，以及对他的关心程度如何。于是我就特意在他父亲快回去时去了他家。这天真的见到了他的父亲。然后我从三个方面展开了对他家庭状况的了解：

⑴父亲是在大巷子卖炒面的，母亲在海原广场卖烧烤。每天收入不到500元。

⑵父母亲都一字不识，不能进行任何家庭辅导教育。

⑶父母亲很想让孩子成才，将来摆脱他们在外做生意的这种命运。

接下来我又耐心地与他父亲进行了交谈，终于才找到了最好的办法。

这学期将由我来给这个学生进行无偿家庭辅导，每天下午放学后两小时，周末两天休息。与家长达成一致意见后，便开始了教育感化过程。

这个孩子刚开始不适应，有时候就会偷懒，逃学。有一次放学回到家，我等了一个小时都不见他的人影，去他家一敲门，家里没人。还有一次，我去敲门，他姐姐回复我说他弟弟跟他叔叔家的孩子去骑自行车了。我当时就火冒三丈，但我压住火气，决定第二天找他好好算账。第二天下午，他来了以后，我就不动声色，他没防着，我把他的书包摔在地上，呵斥他回家去，再也不用来补习了。由于我的语气和神情十分严肃，一下子镇住了他，他的眼泪刷刷地直往下淌。他哭着说再也不敢逃学了，从此以后每天坚持来，不再让老师亲自去叫了。我又把他父母拿来作比，告诉他不努力学习就会落得和父母一样的结局，就只能起早贪黑去做生意，而且连养家的钱都赚不够，教育他将来要活得有出息，为父母争光，要改头换面，让全班同学都看得起他。他点了点头，似乎听懂了似的。

从这天以后，他就像变了个人似的，果真能每天坚持自己来，而且读书的时候能放出声来，胆子也变大了些，不懂的问题能小声地询问我，真让我看到了希望。可是毕竟是孩子，他的有些习惯还是会反复的，几天会出现一次倒退，可能前面记的东西又会忘记，会变得什么都不知道，像前几天没学一样。这时候我便找些孩子喜欢的游戏，如打王牌，唱歌，有时候跟他聊些开心的事，他又会打起精神来，会下功夫去背那些对他来说很难记忆的词句。因为我发现他的理解能力的确不同于那些正常的孩子，他比较迟缓，而且必须要反复说，反复记才行。

不过随着时间的推移，我和他也有了感情，我每天都盼他过来，看到他的进步我感到无比高兴，总觉得自己的付出还是有回报的。就期待着他从内心深处爱上学语文，从学语文中找到快乐，从他学习成绩的进步中找到学习的动力。功夫不负有心人。在三年级下学期的期末考试中，他语文成绩得了78分，从上学期的53分到这学期的78分，这需要多少心血和汗水啊，同时也需要他与老师共同配合，最终他战胜了懒惰，取得了一个不小的进步。

在放假的那一天，我对几名取得进步的学困生都进行了奖励。而那天他却没来，我在发奖品时，就在全班表扬了他，并把我写给他的鼓励的话也在全班同学面前朗读了一遍，我想同学们今后一定会对他刮目相看，而那段鼓励的话对于班上的其他学困生也是一种勉励，我真心希望班上的学困生能从中受到教育，也能尽快认识到学习的重要性，努力把学习成绩赶上来。当然我也会不遗余力地去帮助这些学困生，让他们都能获得自己人生的价值。因为给予是快乐的。

【作者】 叶丽萍；

【Author】 YE Li-ping;Wuxing Middle School,Nan’an Fujian;【机构】 福建省南安市五星中学；

【摘要】 作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的“学困生”,他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。

【关键词】 学困生； 转化； 方法；

【所属期刊栏目】 教育与管理（2016年18期）

第五篇：学困生转化

转化“学困生”的心得体会

随着新课程的逐步深入，我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进行着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如：课堂教学越来越活跃新颖了，但两极分化却越来越明显，班级“学困生”的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化“学困生”时的几点体会。

一、落实到位是转化“学困生”的基础。1.备课到位。

在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。2.训练到位。

在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。

3.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。

课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。

二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。

1.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。2.要善于弥补短处。

我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生--了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”--降低要求，循序渐进。3.要善于创设取长补短的环境。

班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。

三、“多点”出击是转化学困生的有力保障 1.感情投资增加一点。

学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习兴趣，帮助他们树立学好自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢任课老师到喜欢这门课程。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。2.学习指导优先点。

学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。

总之，要做好学困生的转化工作，需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进行心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信心、磨练意志、发展能力，坚实地迈向成功。