关于幼儿园自制玩教具现状的调查分析5则范文

第一篇：关于幼儿园自制玩教具现状的调查分析

关于幼儿园自制玩教具现状的调查分析

玩教具的定义目前还没有特别明确，一般也被称作教育性玩具。17世纪，英国著名思想家洛克首次将教具与玩具合二为一，此后玩教具就得到了迅速的发展。国内对玩教具的重视程度虽然在不断提高，但与西方国家相比还有很大差距。本文对幼儿园自制玩教具的情况作了相应调查，并分析现状，提出相应解决对策。

一、幼儿园自制玩教具的现状调查设计

我们选择了四家幼儿园自制玩教具作为主要研究对象，采用问卷调查和谈话等方法调查这几家幼儿园玩教具的制作和相关使用现状，了解自制玩教具的主要情况，并对其中存在的问题加以分析。此次调查一共发放调查问卷200份，成功回收180份，回收率达到90%。调查问卷设计的主要方向有玩教具的制作形式、制作目的、制作时间、使用范围及设计原则等。与此同时，对一些教师进行谈话，了解教师在玩教具制作方面的真实想法。

二、调查问卷反映的具体问题

1.幼儿对于玩教具的喜好

在调查中发现，幼儿对于自己参与制作的玩教具兴趣最大，百分比占到46%，最不喜欢的则是购买的玩教具，仅为3%。玩教具的制作不只是单纯为了满足幼儿教育工作，还对幼儿的自身发展有深刻意义。游戏是人的本性和自身人格充分体现的重要途径，人最内在的思想就是在游戏中得以体现的。幼儿园在日常的教学活动中，经常使用玩教具，如果幼儿可以参与玩教具的制作，就能增强自身的学习兴趣，激发自身的创造能力。

2.教师对自制玩教具的态度

通过调查问卷的结果可以看出，教师希望玩教具由专业开发商制作的比例为54.2%，完全不希望自己进行玩教具制作的占27%。之所以出现这种现象的原因，主要是因为幼儿园教师工作多、负担重。进行玩教具制作需要有一定的创造力和操作力，还需要对幼儿有细微的了解，这会给教师增加额外的负担。

3.幼儿园自制玩教具的效用

参与调查的幼儿园，自制玩教具的具体效用如下：增加课堂教学的趣味性占83.2%，提高教学活动中的教育价值占70%，从表面的数据来看，自制玩教具达到了教师的制作目的。但通过与教师和幼儿学生的谈话可以了解到，自制玩教具大多只是偶尔在教学中使用，使用率并不是很高。

三、针对自制玩教具的调查结果提出的解决方法

1.加强教师对自制玩教具的认识

自制玩教具对于幼儿教育有很重要的意义和影响，所以教师要加强自身对于玩教具制作的认识。第一，教师要加强玩教具制作方面的理论知识。关于玩教具的理论知识主要有福禄贝尔的“恩物”理论，蒙台梭利的玩教具理论，陈鹤琴的“五指活动”理论、游戏论等。教师通过学习这些相关的理论知识，可以从根本上认识玩教具的意义，更好地开展玩教具的自制。第二，幼儿园要定期对教师进行培训。幼儿园可以围绕玩教具制作的创新性、趣味性、教育性等方面来对教师进行培训，让教师充分认识到自制玩教具对于幼儿教育的现代化发展的推进作用。幼儿园可以向教师介绍其他幼儿园在自制玩教具方面的优秀成果，让教师从中借鉴经验，将优秀的经验与自身的工作实际进行结合，促进自制玩教具在自己教学中的发展和应用。

2.要让幼儿亲自参与到玩教具的制作之中

自制玩教具的过程，教师在很多时候是主体，幼儿往往处于被动，教师要注意在制作玩教具的时候，让幼儿主动参与到其中。幼儿自制玩教具的好处主要有：第一，可以激发幼儿的创新能力、动手能力和随机应变的能力。第二，幼儿在进行玩教具的制作过程中，会主动与身边其他同学进行交流与合作。这样就可以培养他们的合作能力和协调学习能力，对他们的社会发展有积极的促进作用。第三，幼儿在进行玩教具制作时，教师一般要在旁边给予帮助和指导，这样对于加深师生关系有很大作用。教师和幼儿在玩教具制作的过程中，一起动手操作，可以增进师生感情。

3.让家长参与玩教具制作，实现家园共育

教师让幼儿进行玩教具制作的时候，可以让家长也参与进来，这样能促进亲子关系的形成，让幼儿有良好的家庭氛围，幼儿在这样的氛围中成长，心情愉悦。家庭成员一起制作玩教具，会让幼儿感到亲情的温暖和可贵，家长也可以发现自己孩子的优点和长处，以便日后进行针对性培养。幼儿处在成长的一个关键时期，全家一起制作玩教具，可以促进幼儿对事物的感知和智力因素的提高发展。家长通过参与玩教具制作，在某种程度上也是与幼儿园之间开展深度合作，提高幼儿园工作的效率。

总之，玩教具是幼儿成长过程中的亲密朋友，是幼儿认识整个世界和发展身心的重要工具。幼儿园要重视对玩教具的制作，提高教师的根本认识和思想水平，让幼儿和家长亲自参与玩教具的制作。这样不仅可以让幼儿得到全面发展，还能让幼儿有良好的家庭氛围，健康成长，实现家庭和幼儿园之间的家园共育，对于幼儿教育有重要的促进作用。?

第二篇：幼儿园自制玩教具调查问卷

幼儿园自制玩教具现状调查问卷

尊敬的老师：我现在在做自制玩教具的论文，需要收集材料数据，感谢您的参与。

您的年龄：

入职年数：

1.请问您是否具有自制玩教具的经验？

（）A.有

B.没有

2.制作玩教具过程中参与者有谁？（可多选）（）您认为主体应该是谁？（）

A.教师

B.幼儿

C.家长

D.其他

3.您大概多久制作一次玩教具？（）A.基本上每次的方案教学活动、主题活动时 B.一学期三到四次 C.基本不 D.其他

4.您自制玩教具有什么用途？（）

A.装饰布置区域

B.幼儿活动

C.教学

D.参加比赛

5.您自制玩教具的种类有哪些？（可多选）（）A．体育类（如：沙包）B.角色类

C.科学类（如：万花筒）

D.建构类益智类

F.表演类（如：服装道具）G.美劳类（如：陶艺）

6.自制的玩教具使用情况？（）

A.经常使用

B.偶尔使用

C.从不使用

D.其他 7.幼儿对自制的玩教具有兴趣吗？（）

A.兴趣浓厚

B.兴趣一般

C.没什么兴趣，一两次后就不想玩了

其他

8.自制玩教具的材料来源于哪里？（可多选）（）

A.资金购买

B.幼儿园材料分配

C.废物利用

D.天然材料 9.自制玩教具在班级玩教具中占得比例如何？（）

A.≥70％

B.50％--70％

C.30％--50％

D.10％--30％

E.0％--10％ 10.您认为自制玩教具最重要的标准是什么？（）

A.教育性

B.科学性

C.趣味性

D.创新性

E.简易性

F.安全性 11.您认为自制中的重难点在哪里？（可多选）（）A.自制玩教具的实用性低

B.制作的目的不明确 C.制作主体单一

D.幼儿兴趣不高

E.没有时间自制

F.幼儿为制作主体的可行度不高

E.D.

第三篇：幼儿园自制玩教具

小脚穿大鞋

玩法：幼儿将两只脚穿进鞋盒中练习走路。（可以进行走直线比赛 及闯关游戏环节）锻炼幼儿的平衡及协调能力

套圈

玩法:将幼儿分成两组或四组，套圈若干套杆若干以套中目标的人获胜。

第四篇：幼儿园自制玩教具资料

小班

玩具名称：瓢虫爬爬爬

玩具功能：能根据纸片的不同颜色或不同形状进行一维排序 制作材料及方法：

制作材料：纸盒、彩纸（或纸板）、油性彩笔、塑料碗、壁纸刀、剪刀、双面胶 制作方法：

１、主体盒：用油性彩笔绘画出瓢虫形状，用壁纸刀刻画出可支持幼儿一维排序的豁口，最后将制作完的彩纸用双面胶粘到纸盒上。

２、彩色纸片：采用幼儿常见的红、黄、蓝、绿四色彩纸，用剪刀剪出幼儿常见的图形（例如：圆形、心型、蘑菇型等），将剪出的纸片放到塑料盒中。玩具玩法：

１、针对有困难的幼儿

１）根据颜色排序：挑选红、黄、蓝、绿四色纸片中的两种进行一维排序

２）根据形状排序：挑选圆形、心型、蘑菇型等形状的纸片中的两种进行排序

２、针对能力强的幼儿

同时根据颜色与形状进行排序：选用颜色与形状均相同的纸片进行一维排序

2.玩具名称：为图形宝宝找家 适宜班级：小班

玩具功能：发展幼儿对图形的认识，能正确分辨长方形与正方形的不同。制作材料、方法：

材料：泡沫板、即时贴、小动物图片、物品图片、小积木、塑料膜

方法：用泡沫板割出小房子形状，并将透明的塑封好的空膜粘在房子的周围，并在房檐贴出小动物拿着图形的图片。并将带有图形形状的实物图片塑封好，用小积木块站在图片上，起到稳定图片作用，增加玩具趣味性。

五、玩具玩法：

幼儿通过对实物图片的观察，并将其按形状分类，将小图形宝宝分别送回家。

第五篇：幼儿园自制玩教具标准

幼儿园自制玩教具标准

教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的评价标准，这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成的。

（一）教育性

玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。

1.幼儿能做的就不要代替他们去做

幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程（试行）》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”

教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。2.考虑自制玩教具的适宜“用途”

幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展。要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

实例：两件辘轳玩具的比较

辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具，通常安在井上汲水，过去在北方农村常见。在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。这两件作品都可以让幼儿摇动辘轳的把，把装满水的“小桶”提上来，可以让幼儿体验轮轴起重原理，属于“科学教育”的范畴。

其中一件作品的独特之处是给辘轳“安”了一个家，把辘轳放在了“井”里，不仅使辘轳回归了生活，也为幼儿的学习提供了有意义的社会生活情景。如果在“我们喝的水从哪里来”这个主题活动中利用这个作品，不仅可以让他们亲身体验轮轴起重原理，还可以丰富幼儿关于水的来源的知识，帮助幼儿了解人们传统的生活方式。

（二）科学性

1.知识、概念与原理正确

相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。例如，上面所提及的辘轳玩具、风力玩具都属于这类教育性玩具。由于教育性玩具担负着“教学”的任务，因此，在自制教育性玩具时要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。

实例：这样的水车能转吗？

在幼儿园自制玩教具展览上，看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作品在废旧材料的使用上有较好的创意，但是，在制作时做得比较“糙”：供上面瓶里的水流下来的瓶口没有对准下面水车上的桨叶。如果让幼儿实际操作，这个水车是不能转动的。因此，也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。2.符合幼儿身心发展的特点和水平

幼儿园自制玩教具的“科学性”，还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当前幼儿园自制玩教具的情况来看，有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化、甚至中学化的倾向。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。

（三）趣味性

玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心，体味“童心”“童趣”。在相当长的历史时期内，玩具的设计和生产是以成人为中心，从成人角度出发制造“有价值的”玩具，为儿童制作的玩具是成人世界物品的缩微物，反映成人的审美趣味。以“娃娃”为例。一直到20世纪初，玩偶才开始做得像儿童的样子，也才开始穿上儿童的衣服。随着以儿童为主要消费对象的玩具市场的形成，儿童逐渐占据玩具设计和生产的中心，玩具的设计和制作开始注意反映儿童的兴趣、年龄特点和审美趣味等，力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。从古代到现代，“玩具最大的变化是不再为成人制作„„而是为儿童制作。”

富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，具有可探索性。简言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

（四）创新性

幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如，前面提到的三件“风力玩具”，从“创新性”角度来评价，带开关式风门的作品在结构设计上“独具一格”，具有“创新性”；使用“风箱”作为操作方法的作品在使用方法上能够“推陈出新”，具有“创新性”。又如，有一件作品是利用废旧的彩笔制作的拼图玩具，这件作品在废旧材料的利用上具有创新性。二是有利于幼儿想像和创造。一般来说，形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想像和创造。

（五）简易性

幼儿园自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“简易性”。这种“简易性”表现在两个方面：一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。

（六）安全性

玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为“杀手”，给幼儿带来伤害。在玩具伤害中，常见的是被玩具的锋利边缘所割伤、被玩具武器（如玩具枪、弹弓等）打伤或从玩具（如木马）上跌落下来、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到伤害。

自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害。具体包括如下几方面：

其一，自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。幼儿园自制玩教具往往使用较多废旧材料。在使用前应当采用适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。

其二，自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。

其三，自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会因打开而掉出来。

其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线（长度不超过 30公分），以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。

其五，填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。最好不要选用长毛绒等材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。玩教具的大小以适合幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。

其七，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。