高疃中心小学推进语文大量读写双轨运行、深化阅读教学改革实施方案范文

第一篇：高疃中心小学推进语文大量读写双轨运行、深化阅读教学改革实施方案范文

推行“大量读写、双轨运行”教学模式、深化语文阅读教学改革实施方案

高疃中心小学

为推广语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，全面提高语文教学质量，根据烟台市教科院下发的《关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学改革的实施意见》，结合我校实际，特制定方案如下。

一、指导思想

《语文课程标准》指出：语文教学要“丰富语言积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为完成或突破阅读目标创造条件，以丰富学生知识，开阔学生视野。

在小学语文教学中，由课内与课外的阅读构成语文阅读教育的整体。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。“大量读写、双轨运行”教学模式是一种结合当代少年儿童身心特点和实际需要，对传统经验予以创造的继承、改造、升华、提炼所形成具有崭新内涵和形式的读写训练体系。它以“大语文教学观”为指导，以“大量读写、双轨运行”为教学手段，强调课内外结合，着眼于学生的主动性发展，是大面积提高小学语文教学质量、促进学生智力发展与个性成长的有效教学模式。

二、活动目标

1、提高教学效益。以素质教育为基点，改变学生的语文知识结构，由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读，注重协调发展，改变学生知识面狭窄的现状，通过“大量读写”大面积、大幅度地提高语文教学质量，培养学生语文综合素养。

2、激发兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，立足“双轨”，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，从而产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。

3、提升阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。

4、突出写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。

5、彰显教育效益。多读书，读好书，有益于学生的身心健康，激发学生的读写兴趣，使学生如饥似渴地博览群书，增长知识，探求奥秘；陶冶心灵，思考人生的价值；丰富生活，唤起学生对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求。

三、主要任务：

（一）课内轨：

“课内”是重点，立足课堂，突出“4+1读写动态组合模块”研究。

1、以教科书为主要的知识载体和核心课程资源，认真贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，力争每节课都对学生进行读、听、思、说、写的全面训练。以中心完小为龙头，开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。第一模块为“读”：即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。

2、在阅读环节，不仅要注重对阅读技巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识的分析文章结构、布局的方法，为仿写做准备。

3、在阅读训练过程中，应有梯度，遵照教材结构，先泛读，而后根据所提问题，进行精讲，这样，学生会在整个过程中通过积极寻求有效的信息的办法来解决问题。

4、重视阅读朗读。在阅读教学过程中，要教给学生浏览和速读并准确提取有效信息的方法，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的，有创意的阅读。朗读对于丰富学生的内心世界和情感体验非常重要。

5、坚持课前3--5分钟的口语练习。听说能力的培养有助于学生口语交际能力的提高，教师要适时给予点评表扬，学生必将受益无穷。

（二）课外轨

“课外”是难点，立足创新，探索不同课型的课外阅读教学思路。

1、课外阅读的类型：根据课外阅读的目标和要求的不同，结合农村孩子的实际，我们主要进行以下几种课型的探索。

⑴读物推荐课。主要向学生介绍课外读物，供学生选择。可以是中外经典名著的推荐，也可是现当代优秀儿童文学的推荐及内容介绍。推荐的方法，可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和个别推荐相结合。

⑵读书方法指导课。引导学生读书时注意运用以下方法：其一，合理使用工具书；其二，学习精读、泛读、浏览、速读四种常用的阅读方法；其三，加强注意力的培养，提高学生阅读速度；其四，培养学生不懂笔墨不读书的习惯，学会做读书笔记。

⑶读书心得交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节。可以围绕一本书或一个专题，组织学生交流课外阅读的收获体会，对所读书刊进行评论。

⑷读书笔记指导课。学生读完一本书以后，可以练写书籍评价，可以简单介绍书的内容或写出对这本书的看法及读后感等。根据年级的不同，一般主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等几种读书笔记的写法.⑸班级读书会。这是我们的主要研究课型。首先建立班级读书会和班级读书小组两级组织。班级读书会一般由班主任、语文老师和3——5名学生组成，语文老师担任会长，负责班级读书会的全面工作。读书会设宣传、组织、会务委员各1——2人，宣传委员负责绘制读书小报、读书笔记，宣传班级读书情况、班级里的小小藏书家、小书虫、书香小队等。会务委员负责读书会的时间、地点、讨论话题的确定、活动情况的记录等。在此基础上，建立班级读书小组，每个小组人数3—4人为宜，小组成员的构成尽量考虑差异，按兴趣、能力、性别等均衡搭配，每个小组设组长一名，负责小组的事务。为激发读书小组的团队精神，可引导学生为自己的小组取个别致的名称、想句独特的读书口号，并建立竞争机制，经常性地开展竞赛活动，为学生的特长发展建立平台。

2、课外阅读的整合思路。

⑴课外阅读与课内阅读的整合：以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法。构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使得课内外相互补充，相得益彰。

⑵课外阅读与口语交际、习作的整合：将听说读写紧密结合，有利于学生语文能力的提高。

⑶课外阅读与学校、社区活动的整合：开展校园读书文化节、红领巾度读书读报活动、亲子共读经典、师生共读红书等活动，为学生创设展现自我的舞台，让学生在学校、家庭、社会活动中体会到读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。

四、实施过程 大致分三个阶段：

第一阶段：宣传阶段（2011年6月-7月）

加强理论学习，统一提高认识；理论指导实践，学习转变观念。首先，由各完小组织教师认真学习烟台市教科院下发的《关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学改革的实施意见 》、《关于落实市“班级读书会”现场观摩会会议精神，推进小学语文教学改革的通知》、《烟台市小学语文“双轨”教学基本结构》、牟平“以班级读书会带动学生课外阅读，拓展语文学习”的经验及国内外有关大量读写研究资料。其次，中心小学组织语文教师开展阅读教学大讨论、“双轨教学”之我见等活动，通过思辨，让教师深深感到“自主学习、大量读写、双轨运行”是大幅度、大面积提高语文教学质量，培养学生语文综合素养的一条通往素质教育的康庄大道。最后，要求各完小认真反思、总结以往阅读教学工作的得失，引领教师转变教育教学观念，统一思想认识，积极投身到阅读教学改革中。

第二阶段：实施阶段（2011年8月-2012年4月）

（一）、以中心校1—5年级、普通完小5年级为试点，大力推进“大量读写，双轨运行”教学模式。

1、激发兴趣与学法指导相结合（1）激发阅读兴趣 我们从两方面激发学生的阅读兴趣：一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性，如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。（2）择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。我们先有计划、有目的地向学生推荐一些融自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等学科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

（3）加强读法指导

在阅读时，我们先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：

精读法——所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。

泛读法——所谓“泛读法”，即粗泛地读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。

浏览法——所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。

我们不仅要训练学生一定阅读方法，而且还要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读10000字，四年级学生达到每小时12000—14000字，五年级学生每小时达到14000—16000字。同时我们还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概括大意和中心能力，评价人物和事件的能力等。

（4）培养阅读习惯

在阅读过程中，我们要努力培养学生正确的阅读习惯，主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

①摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

②提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

③感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

④评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其他；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以评价为主，综合其它。

2、听说教学与听说活动相结合

“双轨”教学在听说教学中加强以下四方面的训练：一是听说训练，每日2——5分钟；二是说话训练，每日2——5分钟；三是听、说、读、写训练，让学生听故事、听音乐、听录音等，然后引导学生说出听懂了什么，之后再引导学生把听懂的东西写下来想怎样写就怎样写，目的是开发学生形象思维，启迪创新意识；四是看、说、写训练，引导学生注意观察身边事物和生活，观察图片等，将观察到的东西说出来，然后在说的基础上写下来。

“双轨”教学听说活动，主要从以下四方面入手：一是进行“谈天说地10分钟”活动，只要学生看到的都可以说；二是举行故事会；三是做、说、写，让学生自己动手做，包括画画、小实验、游戏等，学生先做再说，再写下来；四是读、说、写，让学生自由阅读，学生先读再说，再写下来。这种以学生为主组织的系列听说活动，能充分尊重学生的主体地位，开发学生的创造思维。

3、阅读教学与自由阅读相结合。

课堂阅读教学，要以中心完小为龙头，开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。在突出单元重点的基础上，坚持自主学习立足始终、情感教育渗透始终、因材施教体现始终、反馈矫正贯彻始终，做到“导读”引导学生发现单元学习重点。“讲读课例”让学生领悟思想内容，学习遣词造句、谋篇布局和写作方法等，“略读课例”培养学生自学能力，要始终把重点训练项目作为一条主线贯穿教学的全过程，协调各教学要素的发展，我们要倡导超文本理念与“大阅读”策略，做到既“重文本”又“超文本”，努力构建课内外，校内外沟通，学科间融合体系，努力做到在阅读目标上超文本，在阅读想象中超文本，在阅读同化时超文本，在阅读鉴赏中超文本，在阅读发展中超文本，在阅读范围上超文本。

自由读写课，要求做到6个落实。⑴时间落实：每周拿出五分之二至五分之一节课时；⑵地点落实：图书室或教室；⑶读物落实：人均3本以上图书（童话、科普、故事、传记、散文等）；⑷辅导落实：教师的任务只是激发学生的读物兴趣，推荐图书，指导阅读方法，指导写作等；⑸笔记落实：学生每周写500字的读书笔记，以写促读；⑹活动落实：实行三赛（朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛）、两评（习作和手抄报展评）制度。

4、作文教学与自由写作相结合

作文是学生语文素养的集中表现。“双轨”教学最基本的作文程序是观察社会，开放心灵，使之有话可说，有话要说，言之有物。低年级以说话写话训练为重点，开发学生的形象思维，从低年级开始，实行常规作文和快速作文相结合。常规作文以教材规定的作文训练为重点，快速作文是自拟题目快速成稿，一节课完成一篇作文。

自由写作是第二轨的习作内容，包括读书笔记、手抄报等。在自由读写课上，学生每读一本书，都要留下读书笔记，基本程序是阅读——思考——习作。自由写作能尊重学生的主体地位，打开学生“心灵”的窗户，为学生在语言上积累大量的好词佳句，材料上能积累大量素材，构思上能领悟多种思路方式，表达上能借鉴各种方法技巧。

（二）、深化“好书伴我成长”绿色读书工程建设。

1、发挥图书室的作用，也可创建“阅读者”网络读书平台，面向广大师生开放。定时推广读书经验、宣传读书典型、介绍读书方法、推荐优秀作品。

2、班级设立图书角，每个学生自愿拿出自己的藏书进行全班交换阅读，人均3本，半学期一更新。

3、语文教师对学生的读写活动进行有效指导。学生读书笔记多样化，摘抄、感想、评点结合并注意适当归类。

4、通过阅读课展示、作品展示、活动成果展示、阅读成果评价等形式加强课外阅读的展示。

5、语文活动开展落实“三赛”“两评”。“三赛”指诗文读背赛、语文知识比赛、作文比赛；“两评”指读书笔记展评和手抄报展评。

6、举办假期读书活动，开展假期读书征文比赛，允许借阅学校图书。

（三）、深化语文“和谐高效，思维对话”型课堂建设与作业改革

1、加强学习，积极开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究。

本学期继续组织教师认真学习《和谐高效思维对话新课堂教学的理论研究》、《和谐高效思维对话新课堂教学的实践探索》两本书，将阅读教学改革与差异教学研究相结合，提高实验教师参与“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究的热情，让语文双轨课堂教学模式进一步优化。

2、循序渐进，积极践行“和谐高效、思维对话”型课堂标准。学校在示范课、研讨课、达标课等各种课型积极推行“和谐高效、思维对话”型课堂评价标准的基础上，要求每位老师都认真按照标准上好每节课。学科每学期至少安排两节示范课，每个教研组至少安排一节研讨课，青年教师每学期每人上一节达标课；在此基础上，学校还组织进行“同课异构”活动，每个教研组安排一位教师、全校共四位老师讲同一篇课文，全体语文老师都参与到备课、上课、评课等环节；另外，学校还集中时间进行了“和谐高效、思维对话”型课堂观摩活动。通过这一系列活动，加深了大家对“和谐高效、思维对话”型课堂的认识，加强了教师之间的沟通交流，使得彼此之间取长补短，从而提高了全体教师的授课水平。

3、典型示范，积极开展旨在解决实际问题的校本教研 开学初中心小学下发调查提纲，征集上年度语文教学中遇到的困难，并相机梳理，提炼出典型问题，再次下发至全体语文教师。

针对教师教学中的困惑问题，要求各年级语文组确定一个专题，组织组内教师积极听课、评课、研讨，形成切合实际的有效解决策略，在每月一次的全镇大型语文教研活动中交流汇报，成果共享。这样，有利于浓化教研氛围，增强团体凝聚力，提升整体教学优势。

4、大胆创新，积极寻求语文作业改革新突破。

依据《关于烟台市中小学作业改革的指导意见》等文件精神，结合大量读写双轨运行实验，我们要继续全力深化作业改革，三类语文作业的设计我们要这样实施：

重视双基——巩固性作业：

我们要求每一位语文老师必须在课堂上把本课涉及的基础知识以书面的形式出现在巩固性作业本上，或写或默，形式不拘一格，并要让98%的学生掌握这些内容。

开阔思维——拓展性作业： 我们要把作文和读书笔记视为拓展性作业，老师要把每一篇课文的相关链接、由此及彼的内容设计成多个作业，教师要根据每一个单元的内容或形式设计一篇大作文，把平时阅读积累的好材料、心得等写成读书笔记，这样既能开阔学生的思维，又能提高他们的作文能力。

提高能力——实践性作业：

针对课本每一单元给出的综合实践活动，我们要设计手抄报；或让学生以小组为单位搜集相关材料，在课堂上展示成果；无论哪种方式，我们都要将优秀作品在全体同学面前展示，以便在赏析中整体提高。

第三阶段：总结阶段（2012年5月-2012年6月）

针对学校开展活动情况进行总结，对于活动过程中表现、取得较好效果的教师要给予表扬，并与年终考核及评先树优挂钩。

五、保障措施

1、指导机构网络化，为阅读教学改革提供组织支持。中心小学成立由校长任组长、完小校长为成员的“大量读写、双轨运行”实验工作领导小组，负责活动的统筹规划；各完小相应成立由校长为组长、教务主任和骨干教师为成员的工作小组，负责实验的具体实施。辐射式、立体化指导网络的建立，为活动的顺利实施提供组织保障。

2、图书资源立体化，为阅读教学改革提供物质保障。坚持开放制度，图书室、阅览室每天向师生开放，使图书室成为师生学习的场所；建立共享机制，开展图书共享、精神共享活动，定时定期交流班级间的图书，最大限度地发挥图书的作用，扩大学生的阅读量。

3、校园环境人文化，为阅读教学改革营造浓郁氛围。在校园文化建设中，增加文化的含量，让校园的每个角落都成为学生阅读的“书页”。

4、学生阅读课程化，为阅读教学改革提供时间保证。我们把国家规定的语文教学时间一分为二：以五分之三至五分之四的时间用于课堂教学，强化“双基”，抓根固本，完成教材规定的基本教学任务，此为第一条轨。用五分之二至五分之一的时间设自由读写课，学生自选教材进行自由读写加强学生的语文实践活动，扩大学生的智力背景，培养学生的语文能力，此为第二条轨。第一条轨以本而本，实行“我教你学”，从教到学再到做；第二条轨自由读写，实行“你学我教”，从做到学再到教。两轨同时运转，有机结合，形成缺陷相克，优势相生，依次推进，循环往复，形成“双轨”并行的运行机制。

5、阅读研究课题化，为阅读教学改革提供理论支持。以班级读书会为依托，积极开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，为活动夯实理论基础。

6、读书活动多样化，为阅读教学改革提供动力支撑。开展丰富多彩的读书活动，为师生搭建展示读书成果的平台，以唤起师生阅读的原动力，是阅读教学改革的有力支撑。

7、评价检测常规化，为阅读教学改革建立激励机制。阅读习惯的养成必须经过反复的历练，并用评价检测激励机制作为保障。中心小学将不定期地对各完小的阅读教学改革情况进行检查，发现典型，表彰先进，检查结果将纳入对各完小的年度考核之中。

高疃中心小学

2011年6月

附件一：

推行语文“大量读写、双轨运行” 教学模式、深化阅读教学改革领导小组名单

组

长：李令新

副组长：林玉兰

组

员：姜义强

柳玉涛

徐元文

耿

雷

石卫坚

王启升

第二篇：“大量读写,双轨运行”成果汇报演出主持词

“大量读写，双轨运行”成果汇报

主持人甲：语文，博大精深，上至天文时空，下至地理人文 主持人乙：语文，异彩纷呈，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象 主持人甲：走进语文，品味人间真情，在语文的乐章上谱写真爱的赞歌； 主持人乙：走进语文，体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光； 主持人甲：走进语文，历经社会百态，在语文的书卷上播放鲜活动听的故事； 主持人乙：走进语文，徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。主持人甲：大量阅读神话、童话、中外小说，驰骋想象的空间； 主持人乙：经典诵读诗词、骈赋、现代美文，扣住文化的脉搏。主持人甲：吟一首短诗，博得满堂喝彩； 主持人乙：写一篇美文，赢得大家青睐； 主持人甲乙：大量阅读，读写结合收获无限精彩； 主持人甲：花园学校“大量读写，双轨运行”成果汇报现在开始。

乙：课堂上老师们把教材中的人物娓娓道来，甲：舞台上学生们让教材中的人物粉墨登场。乙：课本剧为学生打开了一方崭新的天地，甲：课本剧吸引着千百万颗稚嫩向上的心。乙：请欣赏课本剧《东郭先生和狼》

课本剧《东郭先生和狼》

甲：这里就是师生互动、心灵对话的课堂，乙：这里就是点燃智慧、放飞理想的舞台。

甲：感受这些富于创新和充满想象力的剧情，乙：欣赏合理的情节演绎和逼真投入的表演，甲：我们的同学用出色的表现展示了他们的良好素质，乙：我们的同学用自己的行动谱写着他们的金色童年。甲乙：我们是今天校园的骄子，明天社会的栋梁，全体合：我们是堂堂正正的中国人。

男领：在无数蓝色

甲：知识的浪花在我们的心里跃起 乙：多彩的音符在我们的耳中飘荡 甲：大量阅读，在广博的求知中激起片片微澜 乙：读写结合，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香 甲：几年来，老师们辛勤耕耘在“大量读写，双轨运行”这块热土上。乙：几年来，同学们不断吮吸着古今中外灿烂辉煌的文化乳汁。甲：荡起求知的舟，扬起理想的帆。乙：乘课改的春风，阅尽人间春色。甲乙：我们昂首踏步，一路汗水一路歌。甲：花园学校“大量读写，双轨运行”成果汇报活动到此结束。谢谢领导老师的光临与指导！

第三篇：关于进一步深化课堂教学改革全面推进素质教育的实施方案（精选）

林州市教育体育局

关于进一步深化课堂教学改革 全面推进素质

教育的实施方案

（征求意见稿）

全市各级各类学校：

推进课堂教学改革以来，全市各级各类学校积极探索，大胆尝试，涌现出了一批先进典型，积累了成功经验，取得了初步成效。为进一步把课改引向深入，全面推进素质教育，全面提高教育质量，特制订此方案，请各校认真遵照执行。

一、工作目标：

实现“以教师为中心向以学生为中心，以教为中心向以学为中心，以知识为中心向以能力为中心”三个根本转变，真正落实学生的主体地位。促进学生全面、可持续发展，促进全市教育质量大面积提高。

二、工作要求

1、积极实践“自主、合作、探究”的学习方式。

各学校要结合学生的年龄与心理特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，通过“独学、对学、群学”等多种方式，充分调动学生学习的主动性，扩大学生的参与的广度和深度。让学生真正成为学习和发展的主体。

2、重视预习，加强导学案建设。

预习就是让学生“先学”，预习是实现“先学后教，以学定教”的基础，其实质是把学习的主动权还给学生。

学生预习应在导学案的指导下有针对性地进行。导学案是教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和检测评价与一体的导学性文本，是学生学习的“路线图”“指南针”。

导学案的设计必须立足学情，反对简单的拿来主义。导学案的习题设计应遵循 “知识要点化，要点问题化，问题层次化”原则。导学案应注重设计易引发质疑、对抗的问题，以利于激发出学生学习兴趣，发挥学生主动性，导学案同时还应为学生提供学法指导。

3、注重学习小组建设

要求将班级学生分为若干小组，以小组为单位进行共同学习。小组合作学习应注重发挥“交流共享”和“互助合作”和“ 学情反馈”三个基本作用，“交流共享”主要指信息的交流与成果的共享。对于一些具有开放性答案的问题或是同一问题的不同解决方案，包括错误解法，由组内成员或组际之间交流信息，以节省时间，提高课堂信息质量。“互助合作”是几个小组成员针对一个人不能完成或完成不好的学习任务分工合作，互相帮助，共同完成学习任务。“学情反馈”是指各小组长对本小组成员学习任务完成情况进行调查，并及时向教师反映，为教师适时点拨或根据学情及时调整节奏提供准确依据。

4、注重培养学生质疑、对抗能力。

“学起于思，思源于疑”。质疑、对抗是高效课堂的灵魂。学生的积极思维往往从质疑开始。课堂中必须培养学生发现问题的能力，引导学生大胆质疑，大胆对抗，不断产生自主学习的动力，不断去钻研新知识。

5、课改必须和落实“四清”相结合“四清”（堂清、日清、周清、月清）的精髓是落实。“四清”的最高、最终标准是学生对所学知识的完全掌握，作为过程标准，如果学生对某个知识点暂时没有完全掌握，必须在“四清”过程中清楚地反映出来，以利于下一环节中的以学定教，及时补充。四个环节环环相扣，后一个环节即是对前一环节的检测、巩固过程，同时也是对前一环节遗漏问题的解决过程。落实“四清”应分层组织，必须调动学习小组长、科任教师、班主任、年级领导、校长等各个层面的积极性，向上反馈，向下督查。

6、逐步实现课改和课程整合、课时安排调整相结合。

大胆尝试，逐步实现大单元教学。提倡对教材的的二次开发，在教学内容上打破教材的编排顺序，根据系统性整合教材，合成模块进行教学，真正实现课堂的高效。

在保证开足开齐课程的前提下，逐步探索“课外安排”“学期安排”“学年安排”的重新规划、整合，综合设计，有序实施。最终实现知识的“大整合、大迁移、大贯通”。

三、保障机制

1、组织保障。

教体局已成立课改领导小组（名单附后），统一领导全市课改工作。各校要相应成立本单位课改工作领导小组。校长是课改第一责任人，要切实发挥领导和组织作用，把深入推进课堂教学改革作为学校的中心工作加以落实。学校其他领导、骨干教师、优秀教师要成为课改的领路人、践行者。

2、制度保障。

各校要深入开展高效课堂达标、赛课活动。除小学一、二年级由学校自主安排外，其他各年级的教师必须全员参与。各校每学期对教师课改情况进行排序，并上报教体局备案（具体上报时间及要求由基教科另行通知）。每校排序前20%教师，在学校业绩考核中奖励业绩考核满分的10%；分数排序后10%教师，在学校业绩考核中扣除业绩考核满分的10%，同时，取消当年各类评模、评先（含优质课评选）、职称晋升、干部选拔任用资格。

教体局建立对学校的巡课，听、评课制度，并依此对各校分类排队。对工作积极、效果好的学校，给予表彰、奖励，对

排序后10%学校，取消当年各项评先资格。

3、经费保障。

各学校要妥善安排公用经费支出，切实满足课改资金需要。同时，各市直中、小学、中心学校每学期安排一定资金对课改先进学校、先进教师进行奖励。

附：林州市教育体育局课堂教学改革领导小组

林州市教育体育局

二Ｏ一二年二月二十六日

附：

林州市教育体育局课堂教学改革

领

组长：杨培森

副组长：郭长生

李保中

成员：栗现芳

刘术香

马来金

王耀宁

导小组 郭现德苗广增牛少宇 林聚山 李学峰郭玉亮王文书 王涛秦永平王成吉 秦壮志苏永胜董振军 靳中强张向军

第四篇：新城办事处中心小学整体推进教育教学改革实施方案 19

新城办事处中心小学

教育教学改革实施方案

根据肥城市教育局《杜君河同志在全市教育系统2013年寒假工作部署暨教育教学改革动员会上的讲话》精神要求，为了进一步深化课堂教学改革，将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，促进教师专业化发展，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，有效地提高课堂教学效益，全面提高我校教育质量,根据我校实际，特制定本方案：

一、指导思想

以进一步深化课堂教学改革为突破口，更新观念，深化“0”距离课堂教学，稳步开展校本课程建设，逐步形成学校文化特色，全面深化素质教育内涵发展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育现代化水平。

二、教育教学改革目标

1、探索实施新课程教学的模式、途径和方法，为新课程教学的推广积累经验，贯彻新课改精神。

2、提高教师运用教材、开发教材进行教学的能力，实现教师教学行为由研究个人的“如何教好”为主向教师研究学生“如何学好”为主的转变。

3、通过教师的教学行为的转变，逐步转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

4、加强校园文化建设，构建具有现代教育理念的学校文化，浓厚育人环境，形成学校特色

5、构建满足学生需求的体系。做好国家课程、地方课程的整合工作，形成贴近学校实际的导学案备课库。立足学校实际开发校本课程，并逐步形成体系。

6、加强学校管理制度建设，构建科学民主的现代学校制度。

三、具体步骤和措施：

（一）学习发动阶段（2013年1月-2月）

1、学校成立以校长为组长的教学改革工作小组，负责教育教学改革实施。

2、寒假放假前，召开了教育教学改革动员大会，认真组织教师学习杜局长讲话及上级有关教育教学改革的文件；假期期间组织教师继续学习新课程标准及先进教育教学理念，如《小学各学科课程标准》《基础教育小学阶段课程改革实验工作实施方案》《基础教育课程改革纲要》„„学习临朐海尔小学和日照新营

小学先进经验，至少观看5节教育教学视频课例，撰写学习体会，通过家访向家长宣传教育改革的现实意义;假期集中学习期间，交流学习心得体会，明确探索教育教学改革的具体思路和方法。

3、发放教师征求意见表、致家长的一封信，根据学校实际，研究如何进行课程整合与课堂教学改革，要求每位干部教师具体写出做法与措施。

4、教导处根据教师、家长反馈意见，加以梳理、整合，制定学校教育教学改革实施方案。

（二）实施阶段（2013、3—2013、8）

一、重新修订学校管理制度。

1、重新修订学校考核方案。注重 “化整为零”，加大课堂教学改革评价力度，从对考察学生运用知识、动手实践能力入手对学生进行评价。

2、重新修订教师课堂教学评价方案。我们要在教师课堂教学评价方面进行大的改变，既要关注教师的教，更要关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。具体要求包括教师在课堂上讲授时间不能超过20分钟，是否有学生通过内容介绍、练习题、提问、表演、辩论等展示自学的内容，是否有课外拓展，是否注重课外实践活动，学生在课堂上是否能主动合作、交流、思考。杜绝课堂上出现 “小手如麻”、“对答如流”的“泡沫现象”，或者出现教师一个人的“独台戏”。

附评价细则具体要求：

（1）教材把握准确性。能准确理解教材，吃透教材，能根据学情制定合理的三维目标。了解知识之间的联系，对教材有自己独立的见解。

（2）目标落实有效性。能关注新课程三维目标的落实，重视课堂教学的实效性，学生学有所得。

（3）教学设计合理性。教学思路清楚，重点突出，体现学生学习主体地位。关注学法指导，教法灵活多样，设计合理，富有新意，（4）教学评价及时性。注重发挥评价功能，及时多元且富有激励性。（5）课堂练习实践性。练习设计典型独到，注重分层训练，突出学生动手、动口、动脑等实践操作。

（6）教学组织和谐度。具备组织管理、驾驭控制课堂教学的能力，收放得当，宽严有度，能处理好课堂突发事件。

（7）教学技能达成度。验收过关，语言规范，教态自然，媒体使用操作熟练。（8）学生活动参与度。能够面向全体学生，全员参与，全程参与，主动参与，有效参与。学生问题意识与探究精神明显。

（9）师生关系亲和度。老师热爱学生，尊重学生，课堂气氛民主和谐，愉悦快乐，师生、生生互动合作有效，能特别关注后进学生、问题学生。

（10）课程意识整合度。具备开放的课程意识，能整体把握学科知识，有效整合各种课程资源，能在知识整合的基础上向广度和深度延展。

3、重新修订学生评价模式。无论是海尔小学的“开心”教育，还是新营小学的“和美”教育，其核心都是为了学生的发展。因此，我们将根据学校实际，积极尝试新的学生评价形式，首先改变评价形式。在传统笔试形式的基础上，增添演讲、朗读、讲故事、口算、写字、实验操作、现场表演、劳技比赛等非笔试项目，并将其成绩纳入到学生质量评价中。其次是改变评价内容，实现由注重主科向多学科、多层次、多角度转变。今后将加大对音体美、综合实践、校本、地方课程的考查力度，形成对开设的所有课程进行多层次、多角度的综合素质评价体系，提升学生的综合素质。

二、研究制定课堂教学模式，加大课堂教学改革力度，构建高效课堂。

1、加强教师、学生培训。

通过召开专题会议、观看课堂视频、印发实施手册、举办专题讲座、现场观摩学习等形式，让每位教师初步掌握改革的路径和操作的方法，采取“分管领导包教研组，教研组长包教师”的教研思路，力争在一月之内初步形成自己的教学特色；让每位学生了解课堂教学的基本路子，掌握自主、合作、探究等各环节的基本操作方法，学会合作，勇于质疑，敢于展示，善于配合，确保课堂教学的质量与效益。

2、立足课堂，构建“1 2 1 1”的主体性课堂教学基本模式。

课堂是教育教学的主阵地。为了提升课堂教学的效益，我们将“让学生自己学”确立为教学工作的基本原则，努力让学生“想学”、“会学”、“乐学”、“学好”，为此学校进行了建构主体性教学模式的探索。

具体步骤：

在向先进学校学习的基础上，我们决定进行探索“1 2 1 1”的 主体性课堂教学基本模式。

“1 2 1 1”基本模式的操作程序分为四步：自学展示(发现问题)—探究学习(研究问题)—课堂整理（解决问题）—当堂练习(信息反馈)。时间分配按“1211”进行，即把整节课时间分为五份，四个环节分别占1、2、1、1份。即时间分配为8分钟、16分钟、8分钟、8分钟。

自学展示：学生自学和自主展示预习情况，教师根据学生自学的情况弄清学生读懂了什么，还有什么问题，从而确定课堂教学重点，为“后教”作准备。

探究学习:用合作探究的方式解决学生在自学、预习中发现的而教材规定必须解决的问题。这一环节要做到三个明确:第一，要明确学的内容——学生自学后不能掌握的知识、技能。第二，要明确学的方式——在自主学习、沉静思考基础上的合作学习、共同探究。第三，要明确学的要求——紧扣课标，总结规律，重视迁移。

课堂整理:学生在教师指导下从知识、技能、学法等各方面总结所得，总结规律，为完成当堂练习做好准备。这一环节教师的主导作用要得到充分发挥

当堂练习:根据学生的实际情况，分层布置作业，把刚刚学到的知识转化为能力。要求当堂作业，当堂反馈。我校要求理科作业必须当堂完成，文科作业原则上课内完成。

3、让每位任课教师根据学科特点及教学实际按照“组间同质，组内质疑”的原则，将班级学生合理划分为若干学习小组，认真落实小组学习，探索小组管理要领。注重培养学生的能力，为学生的一生奠基。

三、进行课程整合，构建满足学生发展需求的课程体系。

学校组织相关教师进行课程整合，将地方课程、综合实践活动、校本课程、音乐、体育、美术等课程加以整合，作为校本课程资源开发内容。借鉴先进学校的教学理念，加大课程资源整合力度，以校本课程为突破口，对地方课程、综合实践活动课程加以整合，课时连排，减少无效劳动,学校要求每位教师除教学一门必修课程外，再根据个人特长申报开发一门校本课程。附课程开发内容及要求：

1、凡男55岁、女50岁以下的老师都要进行课程开发与整合的研究。

2、认真填写校本课程开发申报表。

校本课程开发内容参考： 课程门类

艺术素养类：声乐、舞蹈、简笔画、线描、书法、竖笛、口琴、学科素养类：趣味数学、快乐英语、趣味语文课本剧、口语交际、人文素养类：经典阅读 国学美文 励志故事 体育健康类：田径、乒乓球、棋类、足球 其他：文明礼仪、安全自救 行为习惯养成等 教师还可以结合自己任教的学科自行开发。校本课程结构:

课程类型：实践操作性、自主探究性

课程设置方案规定的课时分布：综合实践（含信息技术）（三年级2课时、四年级2课时，五年级3课时，六年级3课时）地方课程与学校课程（三年级3课时、四年级3课时，五年级2课时，六年级2课时）兴趣小组（周二至周五课外活动时间均为4课时）。

为此对校本课程进行如下课时安排：

课时安排：周一下午课外活动班会：内容为安全、健康教育、文明礼仪、法制教育、国防教育间周进行。

周二下午两节课开展操作性校本课程。

周三下午两节课开展探究性校本课程。

每周四下午课外活动专题研究，内容包括：棋类、艺术类等。兴趣小组周二至周五课外活动时间共计4课时。

四、完善校园文化，提升品位。

1、牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的理念，继续开展以“红领巾医院”为学校特色，作为搭建学生良好行为习惯的平台；深入开展“友情劝诫”、让学生体验共同成长的快乐；把“亲情劝诫”活动，作为联系学校与家庭的纽带；通过“温馨提示”，架起学校与社会沟通的桥梁。

2、丰富完善学校文化主题，加大学校文化建设，精心布置学校文化，形成以人文、人本、个性为特征的学校文化，让学生在耳濡目染中拓展知识，陶冶情操，提升素养。

（三）总结阶段（（2013年9月-2014年1月20日）总结提升，成果展示。

1、总结工作亮点和先进经验，反思存在的问题和教训，调整措施，良性推进。

2、固化教改模式。优化提升本单位的管理制度、教学模式、课程建设、学校文化等，形成具有个性特色的教改模式。

3、整理各项改革成果，进行成果展示，参加全市评选。

四、保障措施

（一）以组织管理为先导，稳步推进教育教学改革。

学校成立改革领导小组，重点针对在实施过程中出现的新问题进行研究，并分学科成立行动小组,负责协调各学科的实施与研究。学校同时成立改革指导组、教师培训工作组。各小组定期研究课程改革，开展各种研究活动。

（二）以师资培训为动力，全面引各项改革。

组织教师认真学习理论文件和典型案例，选派骨干教师参加各类的培训。实抓校本培训，利用课堂展示、教学研讨、专题讲座等活动，引领教师学习新理念、实践新方法、摸索新路子。

（三）以教育科研为突破口，整体推进改革。

搞好集体备课，深入钻研新教材内容，组织专题研究，使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，如：自主学习研究、合作学习研究、探究性学习研究、创新能力培养研究等。用科研带动课改，将新课改的新理念、新方法运用到课堂中、管理中去。

（四）以资源整合为支撑，切实保障改革。

我校将投入一定的资金用于师资培训，改善教学条件。与家长、社会联合,建立改革的良好氛围。开设并整合好各类基础学科课程，开发完善校本课程，建立健全各项管理制度，优化校园文化。

五、组织机构

教育教学改革工作小组 组 长：武汝成 副组长：朱丽红 陈咏梅

成 员：郭纪玉 赵军 尹燕孔 赵晶 郑丽丽 冉蕾 司丽美 穆兆服

学校制度建设小组 组 长：武汝成 副组长：朱丽红 陈咏梅

成 员：郭纪玉 赵军 尹燕孔 赵晶 郑丽丽 冉蕾 司丽美 穆兆服

改革评价小组 组 长：武汝成

副组长：朱丽红 陈咏梅

成 员：郭纪玉 赵军 尹燕孔 赵晶 郑丽丽 冉蕾 司丽美 穆兆服

课程建设小组 组 长：武汝成

副组长：朱丽红 陈咏梅

成 员：郭纪玉 赵军 尹燕孔 赵晶 郑丽丽 冉蕾 司丽美 穆兆服 课堂教学改革小组 组 长：武汝成

副组长：朱丽红 陈咏梅

成 员：郭纪玉 赵军 尹燕孔 赵晶 郑丽丽 冉蕾 司丽美 穆兆服

科研攻关小组 组 长：武汝成 副组长：朱丽红 陈咏梅

成 员： 郭纪玉 赵军 尹燕孔 赵晶 郑丽丽 穆兆服 冉蕾 司丽美