四不承诺

第一篇：四不承诺

.“四不承诺”：

1、本人或亲属穿“吉力巴甫”服饰、戴面纱、年轻人留大胡须；

2、本人或亲属参与非法宗教活动、接触宗教极端思想；

3、本人或亲属收听、收看和传播非法反动宣传品，在互联网等新兴媒体上制作传播有害信息和反动内容；

4、本人或亲属报名参加朝觐，参与朝觐活动。(由本人担保亲属报名朝觐、本人报名参加朝觐的都要填报)

疏勒县地税局少数民族干部从忠实维护祖国统一和新疆稳定，始终加强民族团结和弘扬先进文化的政治立场出发签订“四不”承诺书。

一是坚决保证家庭成员和亲属不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面纱、年轻人不留大胡须；

二是坚决保证家庭成员和亲属不参与非法宗教活动、不接触宗教极端思想；

三是坚决保证家庭成员和亲属不收听、收看和传播非法反动宣传品，不在互联网等新兴媒体上传下载、制作传播有害信息和非法反动内容；

四是坚决保证家庭成员和亲属不报名朝觐、不参加朝觐活动。

第二篇：民族干部四不承诺

民族干部四不承诺

1、坚决保证家庭成员和亲属不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面纱、年轻人不留大胡须；

2、坚决保证家庭成员和亲属不参与非法宗教活动、不接触宗教极端思想；

3、坚决保证家庭成员和亲属不收听、收看和传播非法反动宣传品，不在互联网等新兴媒体上传下载、制作传播有害信息和非法反动内容；

4、坚决保证家庭成员和亲属不报名朝觐、不参加朝觐活动。

第三篇：落实“四不承诺”回头看自查自评报告

落实“四不承诺”回头看自查自评报告

撰稿人：刘俊敏

摄像： 麦麦提·图尔荪

2014年1月18日，英吉沙县实验中学按照县委《关于开展党员干部“四不承诺”回头看活动的通知》和《英吉沙县开展党员干部落实“四不承诺”回头看活动实施方案》的要求，为进一步将“四不承诺”落到实处，确保本人严格遵守承诺，有效兑现相关内容，解决对宗教领域问题“不敢管、不愿管、不会管”三个突出问题，结合教师的工作职责，对照“四不承诺”和落实自治区党委11号文件精神方面存在的突出问题，学校分级部同时进行“四不承诺”回头看自查自评活动。每位教师分别发言自查问题，分析原因，提出整改措施及以后的努力方向。

活动中，老师们郑重承诺:坚决保证所有家庭成员和亲属不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面纱、年轻人不留大胡须；坚决保证所有家庭成员和亲属不参与非法宗教活动、不接触宗教极端思想；坚决保证所有家庭成员和亲属不收听、收看和传播非法反动宣传品，不在互联网等新兴媒体上传下载、制作传播有害信息和非法反动内容；坚决保证所有家庭成员和亲属不报名参加朝觐、不参加朝觐活动。作为一名人民教师和教育工作者，老师们还郑重承诺坚决保证在教育战线上工作学习的家庭成员、亲属及其在校学生不论在校内还是校外都严格遵守师生言行准则和行为规范，严格遵守师生着装要求，表里如一，言行一致。为实现跨越式发展和长治久安，建设繁荣富强和谐稳定的社会主义新疆，共同实现伟大的中国梦而努力奋斗！

第四篇：四不承诺书

篇一：四不承诺书 <四不承诺书> 本人在贵行存款(户名)： 身份证号码： 账户： 金额：万元）郑重承诺如下：

1，该笔存款期为年月日至年月日 止。2，3，承诺人（签字）： 在存款期内，本人保证不提前支取、不挂失、不抵（质）押、不转让。如本人违约愿承担一切违约责任（在本人存款本金中扣除30%作为违约金）日 期： 年月日篇二：四不承诺.“四不承诺”：

1、本人或亲属穿“吉力巴甫”服饰、戴面纱、年轻 人留大胡须；

2、本人或亲属参与非法宗教活动、接触宗教极端思 想；

3、本人或亲属收听、收看和传播非法反动宣传品，在互联网等新兴媒体上制作传播有害信息和反动内容；

4、本人或亲属报名参加朝觐，参与朝觐活动。(由本人担保亲属报名朝觐、本人报名参加朝觐的都要填报)疏勒县地税局少数民族干部从忠实维护祖国统一和新疆稳定，始终加强民族团结和弘扬先进文化的政治立场出发签订“四不”承诺书。

一是坚决保证家庭成员和亲属不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面纱、年轻人不留大胡须； 三是坚决保证家庭成员和亲属不收听、收看和传播非法反动宣传品，不在互联网等新兴媒体上传下载、制作传播有害信息和非法反动内容； 四是坚决保证家庭成员和亲属不报名朝觐、不参加朝觐活动。篇三：教职工抵制“三非”、“四不”承诺书

巴依阿瓦提乡中学教职工抵制“三非”，“四 不”承诺书

一、坚决保证家庭成员和亲属不穿戴“吉里巴甫”服，不戴面纱，年轻人不溜达胡须。

二、坚决保证家庭成员和亲属不参加非法宗教活动，不接触宗教极端思想。

三、坚决保证家庭成员亲属不收听，收看和传播非法反动宣传品，不在互联网等新型媒体上传下载、制作传播有害信息和非法反动内容。

四、坚决保证家庭成员和亲属不报名参加朝觐，不参与朝觐活动。

承诺人签字：

单位主要领导签字： 年月日

第五篇：高中政治 时政热点(背景链接 热点分析)北大校长“四不”承诺

时政热点：北大校长“四不”承诺

【背景链接】

《国家中长期人才发展规划纲要(20100—2020)》，明确指出：“要克服人才管理中存在的行政化、‘官本’倾向，取消科研院所、学校、医院等事业单位实际存在的行政级别和行政化管理模式。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中再次明确了各级各类学校“去行政化”的改革取向：“随着国家事业单位分类改革推进，探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，克服行政化倾向，取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。”就政策层面而言，大学“去行政化”已经成为全社会共识，成为国家的改革方向。

2012年7月9日，新任校长董奇在北京师范大学全校干部教师大会上承诺，在担任校长期间,本人不申报新科研课题,不招新的研究生,不申报任何教学科研奖,不申报院士,将把百分之百的精力用于学校管理,要用“整个的心”去做“整个的校长”。

董校长在做出“四不”承诺时说：“大学校长是一个管理的岗位,是一个服务的职位,目前中国大学管理的难度和复杂程度前所未有,大学校长必须心无旁骛、全心全意地投入到学校管理工作中去。”

关于建设“一流大学”，他说，建设“一流大学”不仅需要一流的师资，需要一流的学生，更需要一流的管理。大学管理要实现从粗放式的外延管理转向精细化的内涵管理，从传统的经验型管理转向现代的科学型管理，从较封闭性的管理转向师生积极投入和社会广泛参与的开放式管理。

【标准表述】

[内涵]

我们所批判并决心革除的大学“行政化”弊端，并不是指正常的、必须的行政管理事务，而是行政权力的越位、专权与“异化”。大学“行政化”主要涉及两个层面的关系，即大学内部治理中的学术权力与行政权力的关系；大学与政府之间的关系。除了大学内部治理结构中行政权力凌驾于学术权力之上、行政管理人员“指挥教授搬凳子”而不是“为教授搬凳子”外，大学“行政化”的另一个重要涵义就是：“政府对大学的行政干预日益强化，大学越来越像行政单位而非独立的教学科研机构。也就是说，大学成为政府行政机构的延伸，过多接受政府的行政管理，失去了大学的独立性。”

[深入分析]

国家公务员考试网专家分析：

一直以来,我国大学校长都是既从事管理工作又从事学术研究,包括申请课题,申报各种奖项。有公众曾认为,这可以让校长更大程度发挥作用,否则,如果一名学者担任校长之后,就不再从事学术研究,是对其本人的浪费,也是学术研究的损失。

其实这种观点是对校长职务的严重误解,把校长当作了一个兼职就可以完成的工作。一方面，由于校长工作本身就很繁忙,再花精力去进行科研和教学,结果是两者都没有做好,尤其是学术研究和教学,校长从事学术研究,申请课题,往往只能“挂名”,而带研究生,也很长时间难以和学生一起交流。近年来,高校就曾爆出校长所带研究生发表和导师共同署名的论文涉嫌抄袭的丑闻,在事发之后,校长解释自己并不知情,对学生疏于管理,就是由于校长“兼职”太多所致。

另一方面,学者担任校长之后,继续从事学术研究和教学,还带来严重的行政化问题。有的校长利用自己的职务之便,为自己搞到各种课题,这破坏了学术的平等竞争；还有的校长本没有从事多少教学工作,却经过包装去申报国家教学名师,与一线教师争夺教学荣誉。显然,校长从事学术研究和教育教学,更像是用行政权为自己谋求学术福利和教育福利。

而校长退出学术圈，能避免行政权力与学术权力的关系失衡。从这个角度看，“四不”承诺的价值，更在划清学术与行政的界限。

温家宝总理曾明确提出：教育行政化的倾向需要改变。教育部部长袁贵仁也多次表态，要逐渐改变政府对学校的管理。基于以上原因，国家公务员考试网专家认为，职业化、专业化、去行政化是今后我国高校领导调整的必然发展方向。

[措施]

国家公务员考试网专家总结措施如下：

目前大学的高度行政化，已成为困扰我国大学质量提高的严峻问题。推进大学“去行政化”改革，一方面，需要理顺政府与学校的管理，探索校长遴选机制；另一方面，则需要推进校长职业化，明确对校长的岗位要求，不能让行政权、教育权和学术权纠缠不清。

大学“去行政化”的出路：大学校长的职业化

要全面推进校长职业化，必须推进现代大学制度建设，改革我国大学校长的选拔、任命、评价机制。在发达国家的大学，大学校长是由对大学理事会（或董事会）负责的校长遴选委员会公开遴选的。因此，在选拔校长时，关注的是其是否具有胜任校长的能力，包括是否懂教育、懂教育管理，有无较强的社会活动能力等，而不是首要考察其是否有一流的学术能力。

大学校长的职业化，或者说让真正的教育家来办学，与淡化、取消大学领导的行政 级别，其实是“一块硬币的两面”，是大学“去行政化”的两项互为表里的举措。大学校长的职业化其实质就是被遴选或聘任到大学领导层面的教授学者，其价值追求不是循着“副厅级”、“厅级”乃至“副部级”的“仕途晋升”，而是要修养、历练成为真正理解教育、钟爱学生、尊崇学术、精通管理的教育家。

这就需要有两个重要前提，其一是政府营造宽松、自由、多样化发展的氛围及环境，让大学能够自主、自律，“独立思考”、“自由表达”，办出特色，办出个性；其二是大学校长、书记们对大学人才培养、科学研究、社会服务及行政管理的投入与执着，不是将大学领导的职务视为晋级、提升的台阶，也不是“一脚门里，一脚门外”，将大学管理作为副业或者说“苦差事”。