徐埠中学关爱留守儿童五个一工程活动方案(图片报道)

第一篇：徐埠中学关爱留守儿童五个一工程活动方案(图片报道)

徐埠中学关爱留守儿童“五个一”工程

活动方案

一、成立关爱留守儿童“五个一”工程领导机构。设立专门办公室。

组长：余锦程

副组长：余立新 郭玉泉 程爵贵 袁坚

办公窒：设在教导处

组员：全体班主任

目的：确保各项工作能顺利开展，每项活动采用责任到人，由一位校级领导负责实施。

目标：设计全面到位，有氛围，活动全面开展。

二、活动内容：

1、建好一个留守儿童详细档案。

全面调查了解留守儿童基本情况全面掌握学生个人、监护人、家长、临时监护人等具体情况建立专门的留守儿童信息档案。

2、建好一个留守儿童心理辅导室 辅导室独立，隐蔽。专职教师，相关制度，电脑，视频工具（留守儿童亲情热线用）。办公桌。相关布置（花，标语，椅子等）。

3、建好一个留守儿童活动室 一、二间教室。投影仪。放影片。集体活动。兴趣小组（书法，绘画，英语，作文等）

4、组织好一次留守儿童主题活动

近期：继续搞好“我与小树共成长”活动。（环境育人）

领养小树，培养“感恩教育”。

5、实施好“一帮一”送温暖活动

全校每一个教师联系一个特困生、学困生、违纪生，进行全方位的的帮扶，把温暖送到留守儿童身边。帮扶的教师要制订帮扶计划，报给学校备案。对教师的帮扶工作实行一月一检查，半年一评比，并作为年终评先选优的依据。（正在开展活动）2013年5月

第二篇：关爱留守儿童报道

留守小队还是代理家长 留守儿童怎样回“家”

2007年07月11日 作者： 来源：中国青年报

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本报讯（记者 黄勇）7月8日，团中央少年部组织来自全国各地的近百名少先队工作者和青少年教育领域的专家学者齐聚安徽省合肥市。已被国家11个部委倡导在全国推广的留守儿童工作的重要模式之一——安徽省肥东县“留守小队”，引起了大家的极大兴趣，并由此对留守儿童问题展开了深入的探讨研究。

在当天的现场观摩会上，“留守小队”雏形的创始者——曾获第十届全国十佳少先队员称号的肥东县第四中学初一学生谭海美的发言，引起大家的极大兴趣并引发热烈讨论。

2005年2月，父母都外出打工、跟着年迈的爷爷艰难度日的谭海美还在读小学，寒假里，孤独、无助的她和同村的小伙伴一合计，10多名留守孩子自发组成了一支“留守儿童小队”，大家不仅一起学习、互相辅导功课，还一起玩耍，帮助爷爷奶奶干家务活，组织捡拾废品，开展环保小调查、读书比赛等大家都感兴趣的活动，尽管父母不在身边，但有了“留守小队”，大家感觉生活比过去充实了很多。

随着2005年10月谭海美当选“全国十佳少先队员”并被评为全国青少年“身边最让我感动的人物”，谭海美和“留守小队”很快声名远播。团肥东县委抓住这一契机，在广泛调研和认真总结孩子们创造成果的基础上，完善机制，加强组织，迅速在全县试点推广“留守小队”。目前该县已有“留守小队”1100多支，依托少先队和学校的支持，每个“留守小队”都配备了专门的辅导员，90％以上的留守孩子都参与到“留守小队”的组织活动中。一直负责对此项工作跟踪调研的团安徽省委副书记张永告诉记者，众多量化的对比研究数据表明，实行该项工作一年多以来，留守孩子们在学习成绩、性格和情感方面的落后和缺失现象已得到根本的扭转。

除了“留守小队”，全国各地类似的实践和探索也得到了社会各界广泛的肯定。比方说，四川省简阳市推出的视频亲情电话，通过高技术手段弥补了留守孩子和家长的思念之痛。再比如说，湖南省政府拿出10亿元，用于解决农村寄宿制学校建设经费短缺问题，使众多留守儿童能在寄宿制学校得到老师和同学的更多关爱。四川省政府拨出专款500万元，设立留守儿童工作专项资金，从很大程度上缓解了团组织从事这一工作的经费之缺。

但是，无论这其中的哪一种模式和探索，也都是利弊互现。

比如说，在留守儿童还没有因为家庭功能缺失造成性格、学习障碍的较早时期，寄宿制通过有规律的学校管理、教师的帮扶和有保障的校园生活，可以在较大程度上体现补位功能，效果较明显，但一旦留守儿童的各种障碍业已形成，效果就不会十分明显，并且伴随着一些地区初中阶段辍学率的上升，其功能和效果自然终止。

当前寄宿制推行的最大问题还有学校建设资金的落实，像湖南省那样的大手笔目前还不多见，而据专家们的初步估算，全国解决农村留守儿童寄宿制学校的建设，大约需要6000亿元。资金的落实需要中央和地方政府各级财政的共同支持，并鼓励各种社会资金的投入。

当前，一些地方在政府资助不到位的情况下，采取家长自愿的方式筹集寄宿制学校的工作和建设经费，但因收费政策亮红灯屡屡被处理，安徽铜陵一所寄宿制学校前后两任校长因此被免，显示出这一问题解决的急迫性。

代理家长制和“留守小队”模式的作用已经有目共睹，一个整合社会资源，使留守孩子的学习生活开始有了新的依靠，一个借助少先队的组织形式使孩子们在共同活动中弥补情感缺憾，但两种模式同样存在着规范管理难、活动安全管理难、经费保障难的问题。据初步估算，两项工作在全国普遍推开，“留守小队”每年的经费约需1亿元，代理家长制每年需要约3亿元，但目前真正能落实经费的地方屈指可数。

我国著名青少年问题专家陆士桢教授说，当前留守儿童问题的解决已进入到攻坚阶段。在这个阶段，我们需要面对现实，留守儿童产生的根源是父母与孩子的疏离，由此进一步明确我们从事这一工作的终极目标应该是：最大程度、采取一切必要手段，支持留守孩子恢复因父母远离而丧失的家庭功能。

陆士桢指出，为接近这一目标，首先需要的是观念的更新，即留守儿童问题的解决，不仅是解决了一个可能影响未来社会稳定的问题，更重要的是提升儿童福利水平，帮助孩子协调与周围的关系，还原“原生态家庭”，这才是真正的以儿童为本，以儿童最大利益为工作出发点。

我们不能仅仅将儿童看成是怜悯、救助的对象，而应努力通过实现儿童在团体中互助，使他们成为自己的主人。

第三篇：关爱留守儿童报道

放飞梦想，护航心灵

——“心语”携手留守儿童走进荷兰花海

4月17日上午，亭湖区南港小学三十名留守儿童在“盐城市心语心理健康服务中心”唐老师的组织下，在社会爱心人士的帮助下，于上午8时乘坐大巴车从学校出发，前往孩子们心中无比向往的“荷兰花海”踏青赏花。一路上，孩子们叽叽喳喳，十分活跃。

当载着孩子们的大巴车来到荷兰花海大门外时，与我们这三十位小朋友结队的爱心家庭早已列队在路边等候多时。很快，我校的三十名留守儿童，便安排到相应的爱心家庭中，与爱心家庭中的小朋友一起牵着爱心爸爸（或妈妈）的手随队走进“荷兰花海”。

阳春四月，正是草长莺飞，百花盛开的时候，“荷兰花海”内种类繁多的郁金香竞相开放，五彩缤纷，游人置身其中，仿佛来到了一片花的海洋。孩子们很快便被眼前的情景所吸引，在“爱心爸爸“和”“爱心妈妈”的带领下，畅游花海，在大自然的怀抱中放飞心情，感受春天。

上午10时，家长、孩子们一起来到了“荷兰花海”中的大教堂，开展亲子活动。活动中孩子们谈生活、谈爱好、谈理想，一起精心制作卡片，虔诚地写下自己的心愿„„教堂里不时传出孩子们的欢歌笑语。

上午11点半钟，孩子们手拉着手来到草坪上，一起放飞承载着梦想卡片的气球，镜头上留下孩子们那一张张纯真的笑脸。活动在孩子们的依依惜别中结束。

携手走进“花海”

母爱润泽童心

心与心的交流

放飞纯真梦想

第四篇：关爱留守儿童工作总结 图片

阳平二中关爱留守儿童工作总结

关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，健康快乐地成长。这就是我校关爱“留守孩子”的主题，现将本学年留守孩子工作总结如下：

一、利用主题班会，加强关爱

我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题班会，各年级根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织举行主题班会。通过班会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在老师、同学的帮助下，我校屈文洁同学被评为“习惯养成自强之星”。

二、利用节日，加强关爱

利用中秋、元旦等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，同他们进行交流与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。在全校开展了 “关爱留守孩子”生日party活动，为“留守孩子”献上一声生日祝福，送上小贺卡、小礼物等，让每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开

开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱

学校政教处建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡等。每一位“留守孩子”都有一个手拉手的好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步；每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：掌握留守学生的基本情况、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失，在生活、学习、思想等方面提供必要的帮助。我校举行了“捐出一份爱心，奉献一份真情”爱心助学活动，王普略校长教导留守学生要正确认识自己，学会做人，学会学习；将个人梦想融入到伟大的中国梦，确立目标，全面发展。帮扶教师和学生见面结对，师生之间相互了解相互生活交流，并向留守贫困学生捐助生活补助1700余元。留守学生因为老师的爱与责任在一天天进步着，在前行的路上，全校师生将携手共进，没让一个孩子留守孩子掉队。

四、利用专题教育，加强关爱

“让爱与行为习惯养成教育同行 ”是我校关爱留守孩子，加强矫正学生不良行为习惯，转化“问题孩子”的指导思想。善于与用融合浓浓情感的批评来引发犯错误学生道德的震撼，用饱含宽容与理解的批评给学生留一个改过的机会，以达到自我教育的目的。

八年级（2）班李卫国，父母离异，爸爸常年打工在外，跟

着的爷爷、奶奶生活。上课他爱言插嘴，下课追逐打闹，班中哪个同学稍不合其意，他就对同学呲牙咧嘴或挥着拳头怒气冲冠地冲上去。最严重是第一次的离校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦伤了膝盖。

对于李卫国同学的在校表现，年级主任赵建东、班主任苏楠楠及所有科任老师，没告诉其家长，而是对他晓之以理，动之以情。随着时间的推移，该学生也慢慢地有了变化，虽然还是那么调皮、好动，可没了以前的暴力、让老师家长担心了。现在他在家帮干家务，在校积极进步，还评选为“文明守纪之星”。

四、利用“爱心家园”，加强关爱

学校的心理咨询室、社团兴趣小组是留守孩子的爱心家园。针对留守儿童普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状况，定期举行心理咨询辅导，经常组织开展丰富多彩的活动，吸引留守儿童参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到自信，在活动中感受到快乐。活动围绕“学业辅导、亲情陪伴、共享阅读、自护教育、调节情绪”等内容，开展亲情联络、社会实践等一系列成长服务，促进留守儿童的德智体全面发展。

在班级开辟了关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。

倾情付出，硕果累累。一个学期来我校通过一系列活动的

开展，使73名留守儿童具有健全的心理品质，他们“学会了坚强、学会了学习、学会了交往、学会了生存、学会了理解、学会了自我调解”，在学校这个大家庭中健康、快乐地成长。附：活动图片

主题班会倡关爱

“代管妈妈”显亲情

交流谈心增自信

无私捐助献爱心

心里宣泄调情绪

心理疏导

兴趣活动添勇气

第五篇：关爱留守儿童图片记录[定稿]

奥林花园社区志愿者服务活动情况图片记录

奥林花园社区志愿者服务活动情况图片记录

奥林花园社区志愿者服务活动情况图片记录

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