六上《用心灵去倾听》教学设计及意图[5篇范例]

第一篇：六上《用心灵去倾听》教学设计及意图

人教版六年级上册《用心灵去倾听》教学设计及意图

【文本解读】

人教版课标实验教科书六年级上册第三组围绕“心灵之歌”这个专题编写。《用心灵去倾听》是其中一篇略读课文，主要讲述了“我”和从未谋面的、在问讯处工作的苏珊通过电话交往的过程，赞扬了苏珊用心灵倾听“我”的心声，用母爱的情怀帮助“我”成长的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的感激和怀念之情。全文围绕“我”与苏珊交往的过程展开，多处前后照应，不少词句感人至深。

【设计理念】

内容人人看得见，含义只有少数人得知，形式对于大多数人来说是个秘密。阅读课上教师要引导学生直面语言文字，在把握内容、体会情感、领悟表达方法三个层面，充分培养学生的“运用”能力。

正确把握略读课文的教学方法。精读是略读的基础，略读是精读补充。通过课前预习、课中交流、课后延展三个环节，充分调动学生已有的知识与能力储备，引导学生运用已经掌握的阅读方法，自主合作学习，逐渐培养起独立阅读的能力。

【教学目标】

1、正确认读“着迷、耐心、修理、兴高采烈”等词语。

2、了解“我”和苏珊的交往过程，体会苏珊对“我”的关系和“我”对苏珊的感激与怀念之情。

3、初步领悟前后照应等表达方法的好处。【教学重点、难点】

1、了解“我”和苏珊的交往过程，体会“我”与苏珊之间的真情。

2、初步领悟前后照应等表达方法的益处。【预学提纲】

好书不厌百回读，熟读精思子自知。请阅读课文，根据下列提示预学：

1、你觉得课文中有哪些词语需要弄懂、弄清楚？可查查工具书，记录下来。

2、请概括写出“我”和苏珊的交往过程。（回忆学过的哪些概括方法，选择你认为恰当的一种来运用。）

3、课文中哪些内容使你深受感动？请反复读一读，抓住重点词句，批注自己的体会。再想一想，怎样跟同学交流？

【课堂教学时间有限。在学生有效预学基础上，已会的不教，着力探究学生疑难之处，提高课堂时效。预学提纲基于学生已有能力，紧扣教学重点，尊重个体差异，能够导引学生有效预学，为课堂的深度研究奠定基础。】 【教学过程】

一、培养独立学词能力：增加词语积累 ⒈开门见山，引入课题。

师：同学们，今天我们将学习第12课。它来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了这篇文章。它深深地打动了无数读者。来，我们一起读课题。

⒉互助提示，积累词语。

师：请同学们打开书。结合预学提纲，你觉得有哪些词语需要注意？请同学们上台把这些词语板书到黑板一侧。

（在交流中，教师要充分肯定学生“读书细心”和“查阅工具书”的好习惯。）师：请大家特别留意单元“词语盘点”中易错的两个词：

⑴在读音上，“着迷”的“着”是多音字，念“zháo”，还有“着魔，着慌，着急”，都念“zháo”，都有感受，受到“的意思。

⑵在字形上，“兴高采烈”的“采”区别于“彩”，跟“神采飞扬”的“采”一样，都是“神色”之意，而非指色彩。

（学生交流后，一起读读黑板上的词语，要注意读得字正腔圆。）

〔设计意图：这篇略读课文，词语盘点中只有4个要求认读的词语。六年级学生已经具备较强的独立学词能力，所以，本换季基于预学，充分发挥了学生的主体性和主动性。同时，教师强化“读书细心”和“使用工具书”两个习惯，留心指导“着迷”和“兴高采烈”两个难点。〕

二、运用不同方法概述：了解交往过程 ⒈概述过程，把握大意。

师：通过课前预学，同学们概括了“我”和苏珊的交往过程。现在请大家把课文浏览一遍，回忆自己是用什么方法概括的？

（学生交流。交流中，教师引导学生适时板书：砸伤手指，经常偷聊，小鸟死了，再次联系，想念苏珊，如同我第二个母亲。）

学生交流的方法可能不止一种。比如：

⑴情节串连法。抓住“以为电话里有小精灵，记住号码105”“我砸伤手指，小精灵教我止疼”“我们经常偷聊，苏珊总很耐心”“我的小鸟死了，苏珊给我安慰”“我们再次联系，互相致谢”“苏珊去世，给我留言”这些主要情节，“概述”“我”和苏珊的交往过程就会简洁清晰了。

⑵借助时间法。课文中有“小时候，有一天，那天，从那以后，一天，长大以后，终于有一天，过了一段时间”等非常明显的时间词，可根据这些词的提示去概述“我”和苏珊的交往过程。

学生也许还会用“段意合并法”“标题追问法”等。教学时，建议着力于其中一种方法的探讨，用这种方法概述之后，其他方法的运用也就简单了。

⒉发现主线，理清脉络。

师：通过刚才的交流，大家发现课文是以什么为主线了吗？（即“我”与“苏珊”的交往过程。）

师：这样写有什么好处？（即让课文的脉络清楚，层次清晰。）（学生自主修改预学提纲中概述的“交往过程”。）

〔设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。本环节在学生独立思考基础上，交流运用学过的不同方法概括大意，理清课文主线，及时修改预学时概述的内容，既着力训练概括能力，又为后面的深入学习做好铺垫。〕

三、深入词句潜心体悟：“母子”真情 ⒈默读课文，独立体悟。

师：与“我”从未谋面的苏珊，（借助板书）用心灵倾听“我”的心声，伴随“我”童年的成长，如同“我”的第二个母亲——这是何等的深情！请同学们仔细默读课文，深入地体会：课文中哪些情节，哪些词句使你深受感动？可以边读边修改预习时的批注，并准备和同学交流。教师巡视时关注两个方面：一是每个学生阅读与书写的姿势，批注的方法；二是不同层次的学生预学与独立体悟的差异和难点所在。

⒉小组探讨，合作分享。

师：把自己深受感动的情节和词句在小组里分享，互相补充，深入探讨，完成批注。然后，小组商量，选择其中一个情景，注意抓住重点语句，准备跟全班交流。

教师要关注每位学生参与的状态，了解每个小组选择的情景，指导每个小组汇报的方式，如“经常偷聊”可以惊喜模拟通话去体会，“小鸟死了”可以引导感情朗读，其他情景可以联系前后文来表现，等等。

⒊全班交流，深入感悟，这个过程，以汇报的小组牵头，生生互动，师生互动，言意兼具。学生言之有理、言之有情即可，甚至可以不求甚解。

教师要尊重学生个性化的理解，激活学生情智，引导学生运用抓住重点词句、联系前后文、联系生活、展开想象等方法分，慢慢体悟，清楚表达，不断回扣和深化对课题的理解。不同情节的重点词句解析参考如下：

(1)“砸伤手指，苏珊教我止疼”。

从“温柔嗓音”“悦耳的声音”可以体会到苏珊的亲切以及在“我”心中形象的美好；从“我”“放声大哭”，体会到“我”年纪尚小，心里孤独害怕，因感受到苏珊的抚慰而哭——这哭既是疼痛感的宣泄，又是找到了倾诉对象的安全感的流淌；从“手指立刻不疼了”和“一定是小精灵在用她的魔法帮助我”，可以体会到“我”已经对苏珊建立了信任。

(2)“经常偷聊，苏珊总很耐心”。

从文章列举的三个问题猜测“我”经常问苏珊的内容，可能大多简单和幼稚，但苏珊“总是耐心地回答”，“一遍一遍地向我解释”，足见她确实是用“心灵”在倾听，用真情在和“我”交流，用真爱在助我成长。而我们互相告知“真名”，更表现我俩已经心心相通，结下了真诚的“友谊”。

(3)“小鸟死了，苏珊给我安慰”。

抓住“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，结合自己失去最心爱的东西的感受，体会“我”心中的难过；进而从“我”对死亡隐隐的恐惧；再揣摩苏珊“想了想”，可能在想什么？体会她说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”带给“我”的安慰和快乐，让笼罩在“我”心头的阴影烟消云散，让“我”感受到“小鸟虽然离去，生命依然美好”。这多么难能可贵，苏珊多么善良、乐观！

(4)“再次联系，互相致谢”。

联系前文的相关内容，透过“熟悉、沉默、一起大笑”等关键词走进“我”和苏珊的内心世界，体会我俩数年之后旧话重提的默契、惊喜和幸福感，体会我俩母子般的真挚深厚的情感。

(5)“苏珊去世，给我留言”。

从“最近她身体很不好”，但坚持“上半天班，直到最后一天„„”，可以体会到苏珊对“我”的挂念，对“我”的静候与期待；而通过她的留言“汤米，我要到另一个世界去歌唱”，更能体会到她的乐观、体会到希望“我”更幸福地生活的愿望，体会到她和“我”的母子深情，体会到她早已把“我”当作生命中的重要部分，感人至深。

〔设计意图：通过一幕幕情景，紧扣有关词句，引导学生真切体会到“我”和苏珊之间的母子般的“真情”，是本课的教学重难点之一。本环节设计以学生自主读悟、潜心会文为基础，在小组探讨、全班交流中深入感悟，充分运用了自主、合作、探究的学习方式，充分调动了学生已有的阅读能力和阅读方法，准确地把握了略读理解的“度”，体现了略读教学的特点。〕

四、回顾整体真情写话领悟写法特点 ⒈再读发现，领悟写法

师：苏珊用心灵来倾听“我”的哭泣与欢笑，困惑与难过。大家再想一想：作者为什么选要特意选择这五个情节来写？先结合课文想想，再和同桌讨论。我们可以发现：

（1）写“我”小时候与苏珊交往的三个情节，分别是从“生活、学习、精神”三个方面选取例子，更能表现出苏珊对“我”把她当作“第二个母亲”的原因。（板书箭头）

（2）写“我”长大后联系苏珊的两个情节，有3处与前文照应分别是“修理”这个词怎么拼写，“我的手指被锤子砸伤了”与“我希望你的手指已经好了”，“这只可爱的小鸟，他要到另一个世界去歌唱”和“汤米每位要到另一个世界去歌唱”。（板书：前后照应。）语言简短，却让文章结构更加严谨，情感更加深厚，让读者备受感动。

⒉想念苏珊，真情写话。

师：（再扣板书）用心灵倾听“我”的心声的苏珊，如同我“第二个母亲”的苏珊，把“我”当作自己的孩子的苏珊，没能等到与“我”见面，便悄然离去了。（给板书上“想念苏珊”四个字加着重号。）听着她给“我”的留言：“我”要到另一个世界去歌唱”，“我”不

⒊课外书屋，阅读引荐。

师：是啊，总有一些人，总有一些事，谱写着人与人之间真情关爱的旋律，拨动着我们情感的心弦。下课后，大家可以根据单元“课外书屋”，去找自己感兴趣的文学作品读一读，相信你会获得更多感悟。

〔设计意图：“领悟基本的表达方法”，是第三学段的课程目标。基于上一环节的学习，借助板书，学生能比较轻松地领悟作者选取示例的精心，领悟前后照应写法的好处，从而突破了教学的重难点。真情写话，是在语境中灵活进行语用训练，引导学生进一步感悟“我”对苏珊的感激和怀念，既深化了“人间真情”单元主题，又顺势引导学生走向更为广阔和自由的课文阅读，暗合“从精读到略读再到课文阅读”的编者意图，实现了略读教学承载的过渡作用。〕

【板书设计】

12*用心灵去倾听

砸伤手指 前

经常偷聊 后

小鸟死了 照

再次联系 应 禁热泪盈眶，一幕幕往事又浮现眼前。“我”有好多话相对您说啊，“我”亲爱的苏珊：

第二篇：用心灵去倾听教学设计

《用心灵去倾听》教学设计

【教材分析】

该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为六年级语文上册第三组第十二课，是一篇阅读文章，旨在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。《用心灵去倾听》这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质（赞美苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质），语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。在教学中需要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法及文中多处运用的前后照应的手法。【学情分析】：

学生对问讯处应该还是比较陌生，特别是农村孩子，即便出行也是大人带着。因此，结合本课的教学，教师可稍作解释，课前让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来的快乐与幸福。

【教学目标】 1.知识目标

正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。2.能力目标

领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感目标

练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【教学重难点】

体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。理解课文，感受真情的美好。

【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听。

读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

【设计意图】对文题质疑，引导学生直奔主题。

二、统揽全文，理解大意

认真研读课前自学要求，明确学习目标（课件展示）

1、放声自由朗读课文，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。

2、想一想：

（1）课文主要讲了什么？［边读边框出主要人物以及关键词］

（2）苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？［边读边在文中标注出来］

【设计意图】把我全文大意，了解苏珊给“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生的。

三、合作交流，突破难点

1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。（现在组内交流，再全班交流。

2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）

3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）

4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）

师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？

【设计意图】抓住重点词句，引导学生感受“我”与苏珊的交往过程，体会情谊是怎样产生的，感受苏珊对孩子用心倾听、用心交流、用心爱护的美好品质。

四、总结 拓展

1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。

（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。）

2、在这个美好的世界里，值得我们用心灵去倾听的有些什么？

3、在《爱的奉献》这首歌中结束这堂课，让真情环绕我们身旁。教师在歌曲中总结这堂课并布置课下作业：为了我们的生活更美好，请同学们做一个会倾

听的人吧。课下同学们再搜集一些真情故事，丰富我们的情感。下节课我们开一场真情故事会。

4、总结升华：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗？其实这是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从这两个主人公身上汲取真情的力量，在以后的生活，懂得用心灵去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，向汤米一样；在别人求助时，要真诚的伸出援手，像苏珊一样。

【设计意图】将课文知识及时迁移，鼓励学生做生活中的倾听者和爱的给予者。

【板书设计】

12用心灵去倾听 苏珊=第二个母亲 细心

耐心 善良

乐观

有责任心

第三篇：《用心灵去倾听》教学设计

《用心灵去倾听》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学准备

1、学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

2、完成PPt课件 教学时间 一课时 教学过程

一、谈话揭题

1、有人说：倾听是心灵之花，能折射出热情的光芒；倾听是一缕悠风，能吹散心头的阴霾；在清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

这是一篇略读课文，打开课文，让我们先来读导读，把学习要求划出来。（了解“我”和苏珊的交往过程，跟同学说一说课文的哪些内容使你感动。）带着这些问题，我们一起走进课文，用心体会。（出示问题——）

二、初读课文，质疑解疑

（一）自主学习，了解大意

1．自由朗读课文，把课文读通顺、读正确；自己特别有体会的句子划下来，写简单的点评。

2．课文写了一个怎样的动人故事？（提示：苏珊给了小时侯的“我”哪些帮助？说说“我”和苏珊的交往过程。）

（二）汇报交流，梳理全文

1、出示要积累的词：

A、我们要学会积累的词语，一起读 着迷 问讯处 小精灵 耐心 密语 无所不知 兴高采烈 从未谋面

B、理解有关词语（着迷、密语、从未谋面）

2、课文写了苏珊给了小时侯的“我”哪些帮助？“我”和苏珊的交往过程是怎样的。请按要求说说主要内容。（出示提示）

很小的时候，“我”以为苏珊是（）小精灵，只要（）。接着写了苏珊为“我”做了这些事：（），苏珊成了“我”从未谋面的第二个母亲。后来，我长大了，（）

很小的时候，“我”以为苏珊是（住在电话机里的无所不知的）的小精灵，只要拨“105”就能得到她的帮助。然后写我手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听我的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了，“我”深切地怀念她。

三、精读课文，交流感受

1．这个故事语言朴素，却饱含深情，扣人心扉，让我们好好体会关键词在表情达意上的作用。

2、浏览课文，课文中哪句话最使你感动。

出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！哪些句子让“我”体会到母亲的关怀和温暖

4、哪些句子让“我”体会到苏珊像母亲般的关怀和温暖，（请重点关注描写人物言行、心理的语句）大家一起交流

分别出示有关句子：

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

5、接线员工作是非常繁忙的，苏珊面对一个从未谋面的小孩，她却付出了母亲般的爱心。为我排忧解难，鼓励我乐观面对生活！

6、再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

3、小结：我快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着，幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心倾听的结果。以至于在生命最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，看她在生命的最后给我的告白：

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。（反复读）

讨论：你读懂她的留言内容吗？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）

4、用自己的话说说你心目中的苏珊吧！小练笔：苏珊，你是_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、苏珊永远的走了，但她将会“歌唱”到底，不论在何时，不论在何地。在她心中永远铭记这样一句话（出示）你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他如手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭

2、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

3、议一议：大千世界，有哪些需要倾听的？

4、写一写：用心灵去倾听的是什么？（课件出示用心倾听的感人例子）： 用心灵去倾听是——（快乐幸福、温暖帮助；是温暖，是感动，是和谐，是美好）小结：同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

4、课文用了特别的写法，让我们感到特别深刻，请找出来？文章用了前后照应的方法，如后边说“苏删，你能告诉我“修理”这个词怎样拼写吗？与前边的“修理”这个词怎样拼写照应。全文层次分明，结构严谨

耐心倾听是最好的沟通，“听”比“说”更重要。倾听是沟通的桥梁，沟通必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的

耐心倾听不插话是尊重他人的有教养行为。

白求恩奖章获得者王玲说过：“有些患者对抗疾病的信心几乎处于崩溃的边缘，在和他们交流时笑得和蔼一点，把病情讲得清楚一点，回答疑问时耐心一点，病人有什么困难自己力所能及帮助一点，对我个人而言，只不过多花点时间和精力而已，而对病人来说，换回的可能就是健康乃至生命。”其实耐心倾听与解释就是治疗疾病的一剂良药。

上海儿童医学中心儿科发育行为专家章依文主任医师指出，口吃患儿需要更多耐心、倾听和鼓励。

倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。倾听是一缕悠风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是一朵常开不败的话，她能绽放着生命之蕊，换取人们的信任和欣赏。

倾听长者的教诲，就如同读一本好书，实乃受益匪浅。倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，让朋友感觉自己不是孤单的。倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅，满足和轻松；倾听您的双亲，让他们感受到儿女的那份孝敬之情，排解他们内心的孤独；倾听您的同学和朋友，真诚地为其进步而高兴，为其成功而喝彩，成为他们雨中的一把伞，路上的一盏灯。在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持；忧虑时希望有人分忧；寂寞时希望有人陪伴。倾听犹如春天的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生的力量和希望之火。倾听犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来轻松愉快的感觉。

倾听在呼唤，我们需要倾听。朋友，难道我们不应该牵起倾听之手去创造更加精彩的明天吗？

三、精读课文，交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

3．品读令自己感动的句子。4．用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？ [评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

第四篇：《用心灵去倾听》教学设计

《用心灵去倾听》教学设计

【教学目标】

１、理解文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

２、领会的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学准备】

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

【教学时间】一时。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

１、出示题，学生齐读题：用心灵去倾听。

２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

评：引导学生解题质疑，直奔主题。

二、初读文，质疑解疑

１、请同学们将文自由地、快速地读几遍。

２、用自己的语言说说文的主要内容。

３、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

三、精读文，交流感受最深的地方

１、文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

２、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

⑶你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

⑷但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

３、品读令自己感动的句子。

４、用自己的语言说说你心中的苏珊：

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

５、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了的中心。抓住令自己最感动的词句来学习文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

第五篇：用心灵去倾听教学设计

《用心灵去倾听》教学设计修改稿

学习目标

1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学过程

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

课堂练习本上:小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

四、拓展阅读，升华感情

苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论在何地。在她的心中永远铭记着这样一句话（出示）:你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭

当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家永远记住“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理呢？