《中国花鼓》、《丝绸之路》教学设计

第一篇：《中国花鼓》、《丝绸之路》教学设计

《中国花鼓》、《丝绸之路》教学设计

■教学内容

1．听：《丝绸之路》

《中国花鼓》

2．动：集体舞：《唱着跳着走近你》

■教学目标

1．在《丝绸之路》、《中国花鼓》的欣赏中，初步感受中华民族音乐的风格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激发学生热爱民族音乐的感情。

2．通过创编集体舞《唱着跳着走近你》，使学生在载歌载舞中体验动人的旋律，交流情感、加深友谊。

■教学重点

通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感。

■教学过程

一、欣赏《中国花鼓》、《丝绸之路》

1．欣赏《中国花鼓》

（1）简介弗里茨·克莱斯勒

弗里茨·克莱斯勒（Fritzreisler，187－1962），美籍奥地利小提琴演奏家、作曲家。生于维也纳，四岁学习小提琴，七岁首次公开演出，同年考入维也纳音乐学院学习，十岁时因成绩优异得金质奖章。十二岁毕业后进巴黎音乐学院深造。1887年赢得小提琴演奏大奖，曾脱离音乐生活五年，后在莫斯科举行音乐会。1901年在伦敦作初次演出，1904年伦敦爱乐协会授于他贝多芬金质奖。191-1924年移居美国，广泛演出，声誉日隆。二十世纪初多次在世界各地作旅行演奏。

（2）唱一唱《中国花鼓》的主题旋律，并感受其中国音乐特点。

（3）初听乐曲，根据教材提示的旋律变化，感受乐曲的活泼、热烈的气氛。

（4）听一听，连一连

（）复听，引导学生说说乐曲的演奏形式、主奏乐器、伴奏乐器。

教师小结：

这是具有东方风格的小品曲。作者克莱斯勒对中国的民间音乐有着浓厚的兴趣，他在美国西部城市旧金山旅行时，曾欣赏过当地中国移民表演的“华埠音乐”。克莱斯勒有感于中国艺人的演奏，于是选用了花鼓的前奏创作本曲。一般西洋作曲家在用东方旋律作曲时，总是采用速度徐缓的曲调，亦即东方风格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而这首曲子则突破“徐缓平板”的模式，而采用了急速、华丽的细腻旋律，以及快速的节奏，既充分发挥了小提琴的演奏技巧，又描绘了中国民俗中迎神大会上热闹、喧嚣的欢乐气氛。克莱斯勒曾在1923年访问中国，并在上海等大城市举行了个人演奏会，其主要演奏曲目正是这首《中国花鼓》。

2．欣赏《丝绸之路》

（1）激情导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

（2）初听，采用电视片段“配乐”的方式进行欣赏。

（3）请学生说说乐曲的情绪、表现的内容、是哪个国家的音乐风格、由何种乐器演奏。

（4）了解作曲家及音乐创作背景

（）复听

二、集体舞：《唱着跳着走近你》

1．复习歌曲

2．分小组创编动作，教师巡视指导

3．小组汇报，总结，选出优秀的动作组合。

三、小结本，下。

第二篇：《中国花鼓》、《丝绸之路》教学设计[模版]

■教学内容

1.听：丝路中国花鼓

2.移动：集体舞蹈：唱歌和跳舞接近你

■教学目标

1.在丝绸之路，中国花鼓的欣赏，中国民间音乐风格的初步体验及其魅力，认识国家性质是世界真理，激发学生热爱民族音乐的感觉。

2.通过创造集体舞蹈唱歌和舞蹈接近你，使学生在唱歌和跳舞体验移动旋律，交换情感，深化友谊。

■教学重点

通过欣赏不同类型的音乐，感受音乐表达的感受。

■教学过程

首先，享受中国花鼓，丝绸之路

1.享受中国的中心

（1）简介Fritz Chrysler

弗里茨·克莱斯勒（Fritz kreisler，1875-1962），美国奥地利小提琴家，作曲家。出生在维也纳，四岁学习小提琴，七岁第一次公开演出，同年入学维也纳音乐学院学习，十岁由于优良的金牌。12岁毕业后进入巴黎音乐学院。1887年获得小提琴演奏奖，已经出音乐五年，在莫斯科音乐会之后。1901年在伦敦的初步表演，1904年伦敦爱乐协会授予他贝多芬金奖。1915年-1924年搬到美国，业绩广泛，声誉悠久。在二十世纪初，世界各地许多旅行。

（2）唱中国花鼓主题旋律，感受中国音乐的特点。

（3）听音乐，根据旋律的变化提示教材，感受音乐的活泼，温暖的氛围。

（4）听，甚至一系列

（5）听，引导学生谈论音乐的形式，主要乐器，伴奏乐器。

教师总结：

这是一种东方风格。作者克莱斯勒对中国民间音乐非常感兴趣，他在美国西部的旧金山旅行，不得不享受当地中国移民表演唐人街音乐。克莱斯勒感受到中国艺术家的表现，因此选择了创作歌曲的前奏中枢。普通的西方作曲家在使用东方的旋律构图，总是使用慢的速度的曲调，也就是东方风格的舞蹈潮，茶，潮，茶平。这个 第一首歌是突破徐慢平模型，使用快速，华丽精致的旋律，快节奏，充分发挥小提琴演奏技巧，也描绘了中国民间仪式在热烈欢迎，喧嚣和喧嚣的欢乐气氛。克莱斯勒于1923年访问中国，在上海等大城市举办个人音乐会，主要曲目是中国中心。

2.享受丝绸之路

（1）激情进入丝绸之路展示相关的风景图片，音乐介绍：丝绸之路在大仙寺三藏大传传说没有鸟，没有动物，没有水草，野路，但自从汉代张钱死去打开，这条崎岖而荒凉的路已经出现在团队商务旅行，长长的骆驼钟。从那时起，东方古代文明和许多西方国家开始了无穷无尽的联系。教科文组织近年来发起了丝绸之路研究计划，丝绸之路被有意义地称为对话，当代中国人称之为开路。为什么叫对话的道路，开路？今天，我们沿着丝绸之路，看看一些，感觉有些。

（2）听电视剪辑的使用音轨方式欣赏。

（3）要求学生谈谈音乐的心情，内容的表现，哪个国家的音乐风格，以此来演奏乐器。

（4）了解作曲家和音乐背景

（5）听

第二，集体舞：唱歌和跳舞接近你

1.查看歌曲

2.小??组创建行动，教师检查指导

3.集团报告，摘要，优秀行动组合的选择。

三，本课的总结，走出课堂。

第三篇：《花鼓》教学设计

《花鼓》教学设计

【教学目标】

1.能用轻快的声音演唱《凤阳花鼓》，记忆主题旋律，积极参与歌舞表演。

2.听辨、熟悉《花鼓》的三个乐段，能听出各个主题出现的顺序。

3.在多种音乐实践活动中感受并体验旋律的节奏、节拍、音区、速度、情绪及所表现的场景。

【教学重、难点】

重点：用多种音乐活动熟悉、体验、表现音乐主题。

难点：听辨主题不同的表现方式。

一、导入

1.模仿老师拍腿拍手三种不同的声势动作，由简到难。

2.逐步加入衬词。

3.念读歌曲衬词，加入二声部声势动作。

二、学唱民歌《凤阳花鼓》

1.欣赏老师歌舞表演，了解凤阳花鼓是安徽民间一种歌舞表演形式。

2.揭题。

3.聆听老师范唱曲谱，理解“鱼咬尾”的创作手法。

4.辨别相同或相似乐句，和老师合作接口唱。

5.跟琴声配唱歌词，用快乐的情绪唱歌。

6.学习两个简单的花鼓动作，为歌曲表演。

7.完整演唱歌曲，分组合作，加入声势动作伴奏和花鼓动作表演。

8.交流歌曲所表现的场景。

三、欣赏《花鼓》第一乐段

1.听辨老师钢琴模拟演奏的锣鼓节奏，并跟着拍一拍。

2.初听《花鼓》第一乐段主题，听辨音乐中熟悉的《凤阳花鼓》的旋律。

3.加入四二拍和四四拍的声势动作唱唱相似的乐句，辨别两个主题的异同。

4.完整听第一乐段，出示聆听要求：乐段中主题重复了几次？每次有什么不同？

（1）听完交流，主题在高低音区分别出现。

（2）结合钢琴的五线谱例，老师从不同音区示范演奏主题，讲解钢琴丰富的表现力。

（3）以丝巾为道具为高低音区主题设计不同的动作。择优，跟着音乐一起做一做。

（4）再听时，男女生代表不同音区主题，跟着音乐哼唱。

四、欣赏《花鼓》第二、三乐段

1.完整聆听《花鼓》，看聆听要求：a.听到锣鼓节奏时请你用动作模仿一下。b.在乐曲的哪些部分你听到了熟悉的旋律？听到锣鼓节奏模拟演奏，听到熟悉的音乐用前面学过的方法表现。

2.聆听第二乐段，看老师舞动丝巾，感受乐段柔美的旋律。

（1）跟着老师边听边随音乐用丝巾舞动，对比两段速度、情绪的不同。

（2）老师揭示这个主题是根据民歌《茉莉花》变化而来。

3.聆听第三乐段，听到熟悉的旋律时以丝巾为道具自由用动作示意。

（1）听完，交流这个乐段出现了前面哪个主题。

（2）老师讲解“复调”。

（3）比较这个乐段同前面相比情绪速度有何变化。

（4）再听第三乐段，跟着音乐挥动丝巾，感受更加热烈的情绪。

五、初步检测

1.完整聆听全曲，听辨三部分主题出现的顺序。

2.两名学生上前合作，在相应的段落处贴表示主题出现的卡片。

3.结合几个关键词，谈谈这节课的收获。

4.课堂总结。

编辑 谢尾合

第四篇：小花鼓教学设计

8小花鼓

教学目标： 知识与技能：

1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。

2、能正确认读声母“g、k、h”，会拼读相关的音节。

3、能在教师的指导下按正确的笔顺描写“面、在、哭”3个生字。过程与方法：

正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。情感态度与价值观：

通过儿歌的教学，让孩子们喜欢上语文课，喜欢学习汉语拼音。教学过程：

一、谈话揭题

1、（出示完好的小花鼓）师：小朋友，你们看，这是什么？它上面画着什么？ 预设：这是一面小花鼓，鼓上面画着一只小老虎。

2、师揭题：有个小弟弟很喜欢敲鼓。有一天，他敲鼓时发生了意外，到底发生什么事了呢？赶紧来学习这篇课文。（出示课题：8 小花鼓）指名读课题，生齐读。

二、学习儿歌，识记生字

1、打开课本（师：把书翻到43页），（1）像屏幕上一样圈出生字宝宝；

（2）字字过目听录音，注意听清每个字的读音。（3）自己读儿歌，注意读准生字。

2、合上书，放桌角。

3、谁愿意读给大家听？（生眼睛看屏幕，读儿歌）

4、学习儿歌：一面小花鼓，鼓上画老虎。（1）（出示完好的小花鼓）师：谁能用文中的话来表达这画面？指名交流。（2）学习生字：面 A、（出示：一（）小花鼓，鼓上画老虎。）师：对不起，老师没记住，在“小花鼓”前，你用的是什么量词？生齐答：面。师：“面”作为量词时，适用于扁平的物件。你还能说出一面什么？生交流。（预设：一面镜子，一面红旗，一面墙壁等。）B、师：“面”除了作量词讲，还有别的义项。你能够说说还在哪些词里见到过“面”？生扩词练习。（预设：白面、面条、拉面、方便面；脸面、面子；上面、正面等）C、师：这个字的笔顺也值得一说？谁来说说？生交流。（提醒最后一笔是“横”）D、师：把它放入田字格，写一写。老师写，你们书空，并说出笔画名称。

5、师：这面画着老虎的小花鼓，是弟弟的宝贝。可是，有一天，弟弟不小心把它敲破了。（出示图：弟弟敲破鼓，坐在地上哭。）指名读。（1）学习生字：哭（象形记忆，师范写）（2）学习生字：在

（3）指导感情朗读。男生齐，女生齐。

6、师：看着弟弟哭得这么伤心，哥哥想出了帮助弟弟的办法（出示：弟弟你别哭，哥哥帮你补。）学习生字：哥

指导朗读（男生齐）

7、游戏（补鼓）巩固生字：面、在、哭、哥。

8、送字宝宝回家朗读儿歌，开火车接龙读，每人读一行。

9、齐读。

三、学习拼音，复习巩固。

1、（出示带拼音的课文）师过渡：鼓补好了，弟弟不再哭闹了，我们也要静下心来学习了。小朋友们，今天课文中又给我们带来了三个新的声母朋友，马上就来认识他们。

2、（出示：鸽子图）学习声母：g（鸽子鸽子g g g，9字加弯g g g）提醒：声母发音时要读得轻而短。拼读练习：ɡe 加上四声进行练习。

3、同样的方法学习声母：k、h K：蝌蚪蝌蚪k k k，一挺机枪k k k。H：喝水喝水h h h，一把椅子h h h。

4、拼一拼。

5、师过渡：小朋友学得真不错，瞧，这些小动物们也想请小朋友帮忙，帮他们找到他们的音节。（出示：我会选）

6、练一练

7、读儿歌，练习绕口令。

（提醒：每一行儿歌最后一个字的读音都很相近，读起来顺口、好听。这样的儿歌我们叫做绕口令。比一比，看谁一口气读得又准确又快。）

四、写字指导

1、出示：面、在

2、指导：一看：看字在田字格中的位置，看字的结构；

二找：找字的起笔位置，找字的关键笔；

三写：动笔描描写写；

四查：查有没有漏笔画。

3、交流评议。

第五篇：丝绸之路教学设计

2﹡丝绸之路

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册《丝绸之路》 教学课时：一课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。教学重、难点：

激发学生向往古代文明，了解“丝绸之路”的历史意义。

教学方法：

有感情的朗读课文，搜集、交流有关丝绸之路的故事，加深对“丝绸之路”历史意义的了解。

教学具准备：

“丝绸之路”地图及相关图片。

教学过程：

一、话说“丝绸之路”

1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

（1）把句子读通顺。

（2）简要说明理由。

三、走进“丝绸之路”

1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2.课堂交流，指导要点

3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？

4.说说“丝绸之路”的历史意义。

（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂

（2）用自己的话概括地说说。

四、总结升华，领会现代意义

1.激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

2.交流、生发。

作业训练：

做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

板书设计： 友谊之路：互赠礼品

2﹡丝绸之路交流之路：经济、文化交流伟大之路

激发遐想：与开头照应

教学反思：