第一篇：《怀念母亲》教学设计4
《怀念母亲》教学设计
学习目标：
1、学会本课“挚、寝、频、朦、胧、凄、斑、篇”八个生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、寝不安席、思潮起伏、可见一斑”等词语，理解“真挚、食不下咽、寝不安席、频来入梦、凄凉、怅望灰天”等词语。
2、多种形式朗读课文，体会作者对生身母亲和祖**亲同样真挚的爱慕并读出体会到的感情。
3、学习文章前后照应、借助日记、散文摘抄的语段表达感情的方法。
教学重点：
抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
教学方法：抓关键词句联系生活实际朗读、感悟。教学时长：2课时 教学过程：
第一课时
一、激情导入
1、背《游子吟》。
2、师：“谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱永在心头。极限林先生怀着对母亲深切的怀念，写下了《怀念母亲》一文。
3、交流对季羡林的了解和本文的写作背景。
二、检查预习
1、指名读词：真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、寝不安席、思潮起伏、可见一斑。理解“真挚、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”。
2、指名读课文。
3、课文写了什么内容？
（课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。）
三、感受爱母情切
1、作者写了哪两位母亲？对这两位母亲有着怎样的感情？找到文中的句子。（指名答，齐读。）
2、你从文中的哪些句子感受到了作者对生身母亲“崇高的敬意和真挚的爱慕”？默读课文，画出有关 的句子。
3、交流：
①“我痛哭几天„„数十年如一日。” ②“后来我到德国留学„„母亲频来入梦。” ③“看到她的神情„„都是一样的！”
④“一想到生身母亲和祖**亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。” ⑤“夜里梦到母亲„„不知道飞到什么地方去了。” ⑥“天哪！连一个清清楚楚的梦„„幻出母亲的面影。”
4、这饱含深情的句子是要用心体会，用心读的。再读你最感动的一个句子，体会句中的深情，通过读传递你体会到的作者的神情。
四、总结
作者对生身母亲的真挚爱慕深深打动了我们。可作者说：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，作者是如何写出他对祖**亲的感情的？下节课接着学习。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖**亲的那份深深的赤子之情。
二、体会爱国情深
1、快速默读课文，思考：从哪些词句体会到作者怀念祖**亲？
2、交流：
（1）“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
理解“频来入梦”。“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
过渡：为什么祖**亲频来入梦？在文中找找答案。
（2）“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
（“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。）
3、这一部分只是在写怀念祖**亲吗？你从哪看出来的？
4、总结：对祖**亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”（落实目标2）
三、学习表达方法
1、首尾照应
开头和结尾，说说其中的联系。
2、这篇文章和以前我们学过的文章形式不大一样，从字体上我们可以看出不同。（引用了日记、散文中的一些句段。）为什么要这样写？（作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。）
第二篇：《怀念母亲》第一课时教学设计4
《怀念母亲》第一课时
教学目标：
1、准确认读课文中生字，正确读写“真挚、朦胧、凄凉、强烈、思潮起伏”等词语。
2、通过朗读课文，理清课文主线，了解“母亲”指的是什么。
3、品读含义深刻的句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点：
从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕
教学过程：
一、引读课题，走近“怀念”
1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，齐读课题。通过预习，你们知道题目中母亲指谁？（生身母亲和祖**亲）——学生板书
2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。
二、预习交流，初读课文 1． 初读课文，检查预习
（1）课前我们预习了生字，我想考考大家。打开语诊。看拼音写词。
真挚 寝不安席 避免 朦胧 可见一斑 凄凉 思潮起伏
（2）作者究竟想到了什么，才会寝不安席，思潮起伏呢？自己读课文，想一想这篇文章抒发了季羡林对两位母亲怎样的情感？
（怀念之情或对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕）
（3）谈发现：这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）
在预习中有的同学问：为什么在这篇课文中还要插入日记和散文的片段？你们能帮助他解答吗？ 我们来看这样一段话。出示原文片段：
为了保存当时真实的感情，避免用今天的情感篡改当时的感情，我现在不加叙述，不作描绘，只从初到哥廷根的日记中摘抄几段„„
（出示《留德十年》楔子中关于“实事求是”的内容。）
我特别强调“实事求是”四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。
读了这两段话，你现在知道季羡林为什么这样做吗？
所以季羡林在抒发自己情感的同时，还引用了自己当时所写的日记和散文。
（4）师引导：这篇文章是作者在80岁耄耋之年撰写的回忆性的散文，请两个同学来读一读，一人读正文部分，一人读引用的日记和散文。注意读正确，读通顺。）其他同学边听边想这篇文章中哪些段落是直接抒发情感的？（1、2、3、5、7自然段）
2.学习第一段
自读第一自然段，从中你感受到了季羡林怎样的情感？（预设：对两位母亲的敬意和爱慕）就读这句话。
三、品读文章，感受对两位母亲的怀念
1、就让我们走进这位老人的内心，从2、3这两个自然段的哪些语句中，可以感受到作者对两位母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕？默读课文，画批。
2、交流预设。
▲第二自然段： 学生交流
（1）如果让你用这段话中的一个词语来概括作者此时的感受，你会用哪个词？（理解终天之恨：终身的恨。）
（2）就让我们把目光再次聚焦到这段文字中，你从哪些语句中感受到了这个“恨”是终天之恨。
（预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”）为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系前文说说。（理解词语“食不下咽，寝不安席”。）
①”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”
句中的六岁、两次、几天、四十多岁仅仅是简简单单的数量词吗？你从这些数量词中读出了什么？——找一组人说
（这数字告诉我们季羡林离别母亲年纪之小，见面机会少，母亲生命短暂）
我们感受到失去母爱的孩子更加渴望家庭的温暖和家人的关怀，可这上天就是如此不公，如此年轻就夺走母亲的生命，我怎能不恨，怎能不一想到母亲就泪流不止数十年如一日！带着这样的情感，谁再来读读这几句话——我痛哭了几天„„
母亲早逝，成了季羡林心中永久的痛，他在自己的另一篇文章中写下了这样的文字：
②补充资料：“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。„„当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——《赋得永久的悔》片段
看到这段话，你有什么感受？一人说感受，一人说完再读书——我痛哭了几天
母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。真恨呀！恨自己不孝，竟不能赡养母亲！你能读出这样的情感吗。——我痛哭了几天（情感读到位）
（3）在季羡林心中，孝敬父母是做人的根本，在母亲生前没有尽到赡养的义务，这就是不孝！这就是永久的悔！这就是——终天之恨！让我们带着这样的情感来——我痛哭了几天。
▲第三自然段 学生交流
（1）频来入梦 理解频来入梦的意思。
（2）是呀，妈妈的一颦一笑，家乡的一草一木，都会进入梦中。可季羡林却说不知道为什么频来入梦，此时你知道“频来入梦”的原因吗？
母亲频来入梦是——对母亲的感情没有随时间地点的推移而有丝毫的减弱。读出你的情感。祖国频来入梦是——对祖国的思念。就读好这句话。（3）在季羡林的心中，留学德国，远离祖国，就像自己年幼时远离母亲一样，没有了依靠。他是多么希望能早日回到自己的家乡呀。可是第二次世界爆发了，季羡林与家人与祖国断绝了一切联系，这就如同母亲弃养后，自己变成了孤儿一样没有了归属。所有的思念都只能化成了那一个又一个的频来入梦。让我们再来感受那一份深深的思念吧！齐读第三自然段。
（4）梦里与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中，那么，作者借助什么来抒发他当时情感呢？——写日记和散文。
那就让我们走进这些文字，自己读读这些日记和散文边读边画出独在异乡的季羡林都怀念起了哪些内容？ PPT 故乡 故乡的老朋友 长眠于地下的母亲 家 故国
此时此刻再看这些内容，你从字里行间读出了什么？（对祖国和母亲的思念）
白天萦绕在心头的就是这些，夜晚他们怎能不——频来入梦。带着这样的情感再读第三自然段。
三、升华情感，感受怀念。第七自然段
（1）同学们，你知道这频来入梦是多久吗？（11年）——指名读7自然段。
从这段话中，你读出了怎样的情感？
（2）在季羡林心中母亲最重，无论是自己的生母还是祖国都是一样！这样的情感一直伴随着季羡林度过了在欧洲的11年，影响了他近一个世纪的人生。在他80岁时，他依旧动情的写下了这样的文字——齐读最后一个自然段。
四、小结文章，引出回忆。
（1）指板书：母亲成了游子梦中一个重要的内容。一位是生身母亲，一位是祖**亲，两位母亲在作者心中同样伟大，同样重要。所以季羡林在文章第一自然段这样写道（引读）——我一生有两个母亲„..我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。（2）那作者又是怎样表达出这样的情感呢？
下节课我们继续学习。
板书设计：
生母 终天之恨
怀念母亲
崇高敬意 真挚爱慕
祖国 频来入梦
第三篇：《怀念母亲》 教学设计
教案背景
《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇，在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。它的主要内容，对母亲（生身母亲、祖**亲）的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念，既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意的抒情。
教学课题：《怀念母亲》
教材分析
1．课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
2、教学目标
（1）会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、教学重难点
（1）学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。
（2）能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。
1.课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。
3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖**亲不变的情感。
4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。教学过程
一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。
二、品读感悟：
（一）品读思母之情。
1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。
3、交流、指导朗读：
（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” “后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来
指导有感情朗读。
（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。
（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。
（二）品读怀念“祖**亲”之情
1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖**亲的怀念）
2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖**亲的怀念？。重点研读以下句子：
（1）“ „„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
说说自己的理解和体会。
想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）
祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）有感情朗读。
（2）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。设计想象说话：
如，因为季老（），所以觉得有点凄凉。
既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。
设计想象说话：
如，他想到（），仿佛觉得（），所以觉得这凄凉是甜蜜的。
从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。
三、体会表达特点，拓展。
1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。
你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。
板书设计：怀念母亲
生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚
崇高的敬意真挚的爱慕
祖**亲 热爱
教学反思
《怀念母亲》是一篇感人至深的文章.阅读课文，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖**亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。„„一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。我深情地朗读重点句子之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲身边只待了没几天，为什么在母亲弃养的时候，会这么悲痛欲绝呢？在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料,再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生共鸣
因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。
姓名：崔晓丽
学校：辽宁省铁岭市银州区第十三小学
通讯地址：辽宁省铁岭市银州区北市路19号
邮编：112000
联系电话：***
第四篇：怀念母亲教学设计
《怀念母亲》教学设计
尚义县大营盘中心小学：康慧敏 教学目标：
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.练习有感情地朗读重点句，体会作家表达方法。
4.课前能搜集文中相关的资料。
教学重难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备：多媒体课件《母亲》视频音乐《我的中国心》
教学程序
第一课时
一、谈话引入
“母亲”这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。
4、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文，了解课文内容
1.介绍作者：回顾季羡林和那些课文有关。
课件出示：季羡林
检查词语，共同学习。
2.用自己喜欢的方式读课文。
想想：
（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
3、听课文，纠正字音。
三、品读课文，体味感情
（一）怀念母亲
1.课文中从哪些地方感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？批注阅读，圈出关键词，写下自己的感受。
2.小组交流、汇报。师生总结。
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？
师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
（因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。）师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。
（二）、感受思念祖国情
1.作者是从什么时候开始怀念两位母亲了？你是怎么知道的？
划出描写对祖**亲和生身母亲从哪些魂牵梦萦的句子，多读几遍，作家用什么方法写出这份深深的思念的？批注阅读，圈出关键词，写下自己的感受。
（1）出示第一句：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）
祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
我们曾学过一首古诗，也是表达游子怀念祖国的，大家还记得吗？让我们来一起欣赏一下 播放课件《游子吟》
让我们带着思念游子思念祖国的感情来读读这句话。
四、作业
第二课时
一、复习导入
1、听写生字。真挚的爱慕 寝不安席 频频入梦 朦胧的薄暗 凄凉 可见一斑 一篇散文。
2、回忆对身生母亲和祖**亲的思念。
我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
二、读文体会表达特点，有机拓展。
说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
四、听音乐升华情感，结束教学。
1.学了这篇课文，了解了作者对两位母亲的思念，你有什么想说的呢？互相交流一下。
2、母亲是无私的，母爱是伟大的，谁都爱自己的母亲，用那滚烫的浪子心灵，也许我们今天还体会不深，但请每位同学都珍惜自己和两位母亲在一起的日子。最后我们来欣赏一曲《我的中国心》，体会一下张明敏的爱国心。
出示课件：播放歌曲《我的中国心》
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
板书：
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲祖**亲
第五篇：《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计
永济市张营中心校 康蜀小学 李翠荣
教学目标：
1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
学情分析：课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。需要教师的引导与帮助。
教学重点：
抓住文中表情达意的关键词，理解作者对母亲的悔恨之情，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者的思想感情。
教学准备：
季羡林资料及相应文稿《赋得永久的悔》，制作相关课件。
一、谈话导入
1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？（生回答：季羡林）
师简介季羡林生平及主要经历。（课件展示）
2、今天我们就来学习季老写的一篇文章《怀念母亲》（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。）
3、季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。那么，作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子。）边读思考：
（1）作者在文章中提到了哪两位母亲？
（2）作者对这两位母亲怀着怎样的情感？
2、出示词语“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音。
3、回答思考题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始——
三、失母之痛——永久的悔恨
指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？
请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？
学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？
请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？ 学生任意谈自己的理解与感受：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（“寝不安席”，是什么意思、是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说作者为什么如此痛苦不堪呢？）
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。（作者很少回家，没有很好地帮助父母分担生活的压力。母亲带着遗憾，带着不舍，离开了这个世界，也离开了自己的孩子，一想到这些，作者就心如刀绞，请你读读这几句话，他的脑海里会回想起什么？）
（生回答：依偎在母亲身边的情景；母亲为这个家日夜操劳的情景；母亲给自己做饭的情景„„）
留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆是如此之少，因此母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受，让我们一起读这段话，体会作者此时的心，好吗？
让作者伤心的，是不是仅仅是因为母亲的去世？真正让作者感到
遗憾和悔恨的是什么？（生回答，师总结：无法尽孝、心存自责、愧疚之情。）
此刻，他才真正知道，什么叫撕心裂肺，从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？让我们再来读读这几个材料。补充资料深入理解。（课件出示）
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而„„——季羡林《赋得永久的悔》
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
——季羡林《寸草心——我的母亲》
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”
师：在季羡林心中，他认为什么最重？（生：母爱，母爱最重！）师：可他偏偏失去了最重的东西，留给自己的，却依然只有那一恨，还有那无尽的怀念，我们齐读这段文字。
总结：正如他在《赋得永久的悔》所说的“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”（课件出示，并解释句意。）
拓展作业：看了这句话，你们一定感触很深吧？此时，你有什么想对你的母亲说的吗？(教师引导：想想母亲在家的辛劳，养育你们的不易)快拿起你手中的笔把想对母亲说的话写下来吧！（叫学生回答）
总结：是啊，季老再也没有机会报答自己的母亲了，留给他的唯有那一恨和永久的怀念。而我们大家，却还有这个机会，来报答自己的母亲。我们能做的很多：在家，帮助母亲做一些力所能及的事情，减轻母亲的负担；在学校，好好学校，不辜负母亲对我们的期望！板书设计：
怀念母亲
敬意爱慕
恨 教学反思：
《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文。作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。真和朴无处不在。体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，我还通过引导学生对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容。从而取得了一定的效果。
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