《走遍天下书为侣》预习提纲、教学设计

时间:2019-05-13 02:02:56下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《走遍天下书为侣》预习提纲、教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《走遍天下书为侣》预习提纲、教学设计》。

第一篇:《走遍天下书为侣》预习提纲、教学设计

《走遍天下书为侣》预习提纲

一、学习目标:

1、会认4个生字,会写9个生字。正确读写“伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握文章的主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

二、自主学习:

1、我要读一读下列词语,给我认为比较难读的字注上拼音。伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐、2、读课文前,我要先琢磨琢磨题目的意思,带着问题走进课文,寻找问题的答案。

3、我要熟读课文,我会用简洁的语言概括文章的内容。

4、我要再次朗读课文。读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。

5、第三遍读课文,我要思考下列问题:

(1)作者为什么要走遍天下书为侣?(2)怎样与书作伴侣?(3)与书为侣有什么感受?

三、抄写自己喜欢的段落。

《走遍天下书为侣》教学设计

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点:

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备:学生根据预习提纲预习课文

第一课时

一、检验预习效果,导入新课。

同学们,通过预习,大家已经了解了课文的大意,谁来简述一下课文的内容?如果你也像作者设想的一样独自环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

请大家自由大声地朗读课文,自我检查一下生字还有没有不能掌握的,同时标下段落序号。

2、认字读词。

①呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

②呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

③指导写字。

同学们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,如果学生认为其它字难写,就顺势指导,引导学生在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。

我们有同学已经简述了课文内容,现在,请试着用自己的话,较为详细地说说课文写了什么?

2、自读自悟。

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

(板书:常读常新)

3、感悟方法,拓展小练笔。

①感悟方法。

请同学们读第7自然段,看一下作者是怎样“一遍又一遍地读那本书”的? 你认为作者读书有一定顺序吗?

(板书:思考、品味、小结……)

(指导学生体会“首先……然后……还……最后”的句式)

②关注练笔。

读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

五、当堂检测:

yú lè

bèi sòng yí tàng huán rào

()()()

()

shú xi bàn lǚ

biān jí

yóu yù

()()()

()

第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书:以书为侣:原因方法)

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法,品味情感。

1、请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导。

你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读。)

a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文,回归整体。

让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

理由:常读常新

以书为侣热爱读书

方法:思考、品味、小结……

三、阅读链接,升华情感

请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

四、当堂检测:

1、通过学习,我知道了本文作者以 的假设开始,通过层层递进和--------------、--------------、比喻、以及推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:--------------------------

2、读下面的句子,再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是-------------------,也是------------------------; 一本你喜爱的书就是-------------------,也是---------------------------------。

3、你会这样说吗?试试看。①读书如吃饭,要食不厌精。

读书如 要。②没有书的家,犹如没有鸟的林。没有书的家,犹如。③一本好书是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷。一本好书是,让人。

第二篇:《走遍天下书为侣》设计

《走遍天下书为侣》教学设计

【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。【教学目标】

1.认识4 个生字,会写9 个生字;正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

第一课时

一、释题明意,质疑问难

1.齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2.质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

师:好,我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前,要留下录音。【出示课件】海岸边有“留音库”:请把课文读通顺。

二、留音库:读通课文,识字读句 1.初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,标下段落序号,把生字新词读准确,并把句子读通顺。2.认字读词。

教师呈现生字,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读。

出示词语,指名读,齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个

师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺更好。3.读课文。指名认读课文。

四、书写阁:把字写漂亮

我们继续旅行,(课件出示)来到“书写阁”。

书写阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

【温馨提示】想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。

五、文苑阁:品读课文

师:我们继续旅行,现在来到“文苑阁”。(上面写有课题)为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?我们默读课文5~7自然段。从课文中找到理由,并画下来。1.学生自主学习。2.引导反馈。学生回答的话语比较简单,不能体会文章精彩的描写。如:一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。

你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

【过渡】原来作者心中,把书当做伴侣,也就是“喜爱的书就像一个朋友,就像你的家,随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢? 3.重点品读第5自然段。

(1)细细读第5自然段,觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的?(2)是不是真的就读懂了呢?

【出示】你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家,你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

(朋友告诉了一个新的知识,书里又让我发现以前没有想到的内容)

你每天都回家,可不管过了多少年,你怎么还会说:“我怎么没有注意过,灯光照耀的角落,光线怎么那么美!” 家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读;家里的某个角落我以前没有怎么注意,今天才发现很美,就好比自己又把书读了一遍,又发现了一个令我兴奋的内容。(板书:常读常新)

(3)老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受,使学生理解“常读常新”:小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了,长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会,如果那天夜晚不出门,就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了,觉得每一个母亲都深爱自己的孩子,只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。

是啊,朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。(4)有感情的朗读1~5自然段。

第二教时

【学习过程】

一、复习引入

1、字词

2、作者在和书做伴侣的过程中,认为一本书可以常读常新,不管读多少遍。齐读第六自然段。

3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?让我们走进第7自然段。

二、学习第7 自然段

1.自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。2.交流反馈。首先,(); 然后(); 还会(); 最后()„„ 这真像和一个朋友同船而行。板书:内容思考──

品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣

3.出示大海中的“背诵谷”,提示学生背诵第7自然段。4.运用方法说话。

读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。

5.总结引出最后一段。师:所以在作者的心中——(生齐读最后一段)

三、根据读书感受填写比喻句

1.补充积累:怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣,书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实,关于书的比喻有很多,高尔基:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”

生活中没有书籍,就好像没有阳光;生活中没有书籍,就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚

书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻,它都不会抛弃你。——史美尔斯 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

一本新书像一艘船,带领我们从狭窄的地方,驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ,也是。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

四、阅读链接,升华情感

师:请大家放声朗读《神奇的书》。1.画出书神奇的地方。

2.表达方法都一样,我们能借助一些词语尽快背诵出来。(出示积累屋)

五、布置作业

1、回答课后问题

2、【出示】(能量站)你的小船来到了惊险的漂流谷,需要补充能量才能在书海遨游的更舒畅。共读一篇文:《忆读书》,下周我们交流读书的体会。

第三篇:《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》

教材分析:

《走遍天下书为侣》是一篇散文,它从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通,电视等,本文是一篇极富教育性的课文。因此,在教学设计中,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,只有将读书与思考相结合,才有收益。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师适时引导他们讲想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。

一、教学目标

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容,知道作者为什么以书为侣,体会读书乐趣,学习一些读书方法,养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。

三、教学时数两课时

四、课前准备

出示相关生字词、句子。

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出古今中外有成就的人,都善于从书中汲取营养。同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀,钱?不行,这东西一用就用完;照相机?不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗?

2.这节课我们一起学习(板书课题:走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音、理解“侣”的意思,用自己的话说说课题的意思。

3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!

二、初读课文,整体感知

1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号,不理解的词语做上记号。

2.检查生字词的读音是否正确,你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。

3.指名分自然段读课文。评议,正音。

4.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

5.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?,在书上作批注。

三、指导朗读感悟课文

1.小组合作读课文,交流:作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

随着回答出示句子:

(1)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

(2)我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

(3)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的?

预设(1):读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)

预设:读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。

你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)

预设(2):读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

预设(3):作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)

4.把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1.通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为他把书当成了自己的朋友。

2.引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。

(预设:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?)

二、探究品味语言

1.自由读课文,用”“划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。

2.学生汇报交流,指导朗读

(1)汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?”

(2)指名读有关的句子。

A.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。

B.你对朋友有没有这样的感受?指名说,相机指导感情朗读。

C.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。

(3)指导感情朗读。

(4)出示三个反问句

A.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)

B.给它们换一个说法。

C.从三个反问句中你体会到什么了?交流,相机指导朗读。小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。

过渡语:就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

(4)汇报交流:怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。

(5)汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?”

A.这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

B.作者为什么这样比?

三、积累语言,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍,试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、阅读链接

向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原

因。

五、布置作业

“小练笔”: 介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

六、板书设计

走遍天下书侣【英国】尤安〃艾肯

1、字词通关

2、分析课文

3、体会佳句

4、学习写作手法

第四篇:走遍天下书为侣 教学设计

【教学目标】

1、认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】 2课时。【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时

一、漫谈引入,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。

3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题,解读课题:

⑴谁愿意来读课题?指名读,齐读:

⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么? 作者为什么要走遍天下书为侣? 怎样与书作伴侣? 与书为侣有什么感受?

二、初步感知,了解内容

1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯 2、反复朗读难读的段落:

3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。

三、读书交流,探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢? ⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么? ⑶全班交流:

⑷朗读体会:

你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是____,也是_____。

采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。

四、布置作业

1、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。

2、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】 走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 „„

第二课时

一、复习导入 1、复习新词。

2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言,领悟表达方法

1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

3、学生研读第三段,边读边做笔记:

⑴自由读,想象着你就是著名作家尤安•艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:

读书百遍,其义自现。从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。(5)理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接,学习致用

1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”? 2、补充阅读:《趣谈“煮书”》(见资料链接),说说你明白了什么? 3、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先„„然后„„最后„„”来说一说:学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

4、实践运用:下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。(见资料链接)

⑴画一画书神奇在哪里。⑵品一品哪儿最让你感动。⑶说一说作者的表达方式。⑷谈一谈你的独特理解。⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法,积累语言 1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

五、布置作业,拓展延伸

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡 2、推荐阅读《书比人长寿》。

第五篇:《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》教学设计

第一课时

一、辩论引入,激发兴趣 1.如果你独自环绕世界旅行,又只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么呢? 2.学生在小组内尽情交流,说出自己的选择和理由。3.全班展开交流和辩论。

4.大家畅所欲言,说出了自己的真实想法。

作者选择以书为伴,其原因是什么呢?他又是怎样阐述自己的观点的呢?请大家自读课文。

二、初读课文,了解课文内容

1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。2.学习词语。

3.指名接读课文,并对朗读情况作简单评价。

4.交流:结合课前的预习和刚才的朗读,你从文章里知道了些什么?

三、再读课文,体会作者的感情

1.带着问题自由朗读课文:作者走遍天下以书为侣的理由是什么? 2.全班交流:你总能从一本书中发现新东西吗?不管你看过多少遍。3.创设对话情境,引导有感情地朗读。(1)四人小组交流。

(2)全班交流、汇报。4.林海音为了读书不顾腰酸腿疼,腹中空空;季羡林老先生放学后偷偷看书,废寝忘食。书究竟有怎样的魅力,如此吸引大家呢? 你能结合自己的生活实际来谈一谈吗? 学生自由交流,鼓励学生有自己个性化的理解。

四、整体感知,自读自悟。

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文,正音.3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法,品味情感。

1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导。

师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读。)

a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

理由:常读常新

以书为侣热爱读书

方法:思考、品味、小结……

三、阅读链接,升华情感

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、小练笔

短文以“独自旅行,以书为侣”为开头,运用多种说理方法,说明为什么以书为侣,以及如何以书为侣,最后强调自己的观点。

五、作业设置

背诵第7自然段 学会生字生词。

写一篇不少于200字的小练笔

六、总结全文 板书设计:

走遍天下数为侣(书读百遍,其义自见)内容思考 品味思考 品味新知 总结收获 产生共鸣

下载《走遍天下书为侣》预习提纲、教学设计word格式文档
下载《走遍天下书为侣》预习提纲、教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    走遍天下书为侣教学设计

    《走遍天下书为侣》教学设计 学习目标 1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2.正确、流利、有感情......

    《走遍天下书为侣》教学设计

    3、走遍天下书为侣 教材说明 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们......

    走遍天下书为侣教学设计

    小学语文人教版第九册教材 3.《走遍天下书为侣》教学设计 广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢设计理念:新课标指出:“阅读是学生的个性化体验,教师的分析不能替代学生......

    《走遍天下书为侣》教学设计大全

    《走遍天下书为侣》教学设计 王 磊 一、教材分析:《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和......

    《走遍天下书为侣》教学设计

    《走到天下书为侣》优化案 教材分析: 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告......

    走遍天下书为侣教学设计

    《走遍天下书为侣》教学设计 一、教学目标 【知识与能力】会认会写生字词,有感情地朗读文章,理清文章的写作顺序及内容。 【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理......

    《走遍天下书为侣》教学设计

    3 走遍天下书为侣 教学设计 学习目标 1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感......

    《走遍天下书为侣》教学设计

    语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台! 《走遍天下书为侣》教学设计 【教材分析】 《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文,文章语言浅显易懂,从一个全新的角度......