新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

第一篇：新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。教学准备：

1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学时数： 2课时 知识与能力：

1． 分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。过程与方法：

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难点及教学突破： 重点

1．分析“白鹅”特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤 第一课时

一、激情导入课文

1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学．梳理内容

1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3．请学生思考： 课件出示：

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计

高傲：叫声步态吃相 第二课时 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：

通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观：

体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：

一、读句子导新课

1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。

2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？

３、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。［课件］“好一个高傲的动物。” 师：谁来读一读。４、解释：“好“字。

5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？ ［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

二、感受白鹅“傲”体会作者“情”

这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。［课件］作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？

（一）叫声：（第3自然段）

１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词 的旁边。

（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？

２、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？ “厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？ 想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？ 带着你的想象来读读这句话，好吗？ 再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！３、总结叫声的４字词语。

师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

４、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。

全班齐读。

５、师总结：真是“好一个高傲的动物。”

（二）步态：（第4自然段）

１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ ２、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？

我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。

想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。

师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！［课件］局促不安

大模大样

小组对读。

４、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

５、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。２、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

［课件］1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默读第5自然段。

［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）（评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？ 看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

３、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？ 快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？

每个人都读读。

C：第三种情况 师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？ ４、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。

［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。５、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？ 师：喜欢它什么了 生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气

师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱 ６、［课件］真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？ 谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。

三、总结概括、积累好词。

１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

２、小结：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写

第二篇：小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

[教学简案] 设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时

一、导入新课，激发兴趣。1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2．板书课题，说写“鹅”字。3．齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。1．学生默读课文，师生交流读书体会。2．引出“高傲”并板书。3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4．引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。第二课时

一、复习、导入 1．听写词语，导入新课。2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3．指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2．默读课文，画出相关内容。3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4．指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感 1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2．小组交流。3．指名回答，教师小结。4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容 1．自由摘录喜欢的词、句。2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业 1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2．课外观察一种小动物，动笔写

[音频回放] http://live.pep.com.cn:81/xiaoyumeeting/白鹅.mp3 [课堂实录] 课前交流师和几个学生小声交流：一写。板书设计： 白鹅 高傲 有趣

来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角 脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读高傲板书师：看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来…… 师：你对这感兴趣，你读生2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣生3读：生4读师：哦，这感动了你生5：鹅老爷…… 生6：鹅的步调更是……（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容……出场指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生：我觉得净角很高傲师：恩净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，再读生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会生读。师：还有谁要读生读师：别着急孩子，你从容一点生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调生齐读师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来生读师：准备好了，你来读生读师：这是一只老实的鸭子，你再来生读师：再快一点生读师：鹅的呢读鹅师：老实的鸭子，小气的鹅。你读生读师指导读师：手势打出来生读师：这才有味。你读生读：鹅的步调师：鹅呀（生大笑）你太激动了生读师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读生读（鼓掌）师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗生：有意思师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的生读师：找到的举手生举手师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会生读：鹅的吃饭常常使我们发笑…… 师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的生读：鹅是吃冷饭的…… 师：哦，这么吃的，你说生：这样从容…… 师：堂官一样，这样读。生读师：好多了，鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读：先吃一口冷饭，再喝一口水…… 师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗生读：先吃一口冷饭，再…… 师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是生：三眼一板板书师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打师：真好再来一遍生打师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：做某种事不打乱顺序，师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听生读师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听生读师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗生：不能这就是生：三眼一板师：再有趣的读一读这句话生读师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。出示：因为附近的狗……空空如也生读有学生举手师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了生…… 师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来生：…… 师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗生：不一样师：有什么不一样吗生：换成白鹅就体现不出他的脾气生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲师：你真高生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗生：能师：赶快练一练生读师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。生练师：可以试试了吗？谁来生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊生加快读师：扬——长——而——去，多得意啊生读扬长而去……空空如也师：噢吼，完了鼓掌师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。生自由读。师：谁来读，你来，大家期待着关注着生带动作读（不断有掌声）师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读生读得非常精彩掌声不断师：我发现我再也不能读书了。同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗生：喜欢生：深深喜欢这只白鹅生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情师：反语你都读出来了，我真佩服生读。好一个高傲的动物师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢，生举手师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢吹哨了师：这节课就上到这，下课台下掌声（一些学生不肯走）

[说课] 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从贵阳抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。回首这堂课，感悟有三： 牢记一个宗旨 语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。抓住两个关键

一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。

二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。体现三个追求 1．追求一个真字 这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。2．突出一个实字 语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如“三眼一板”的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。3．贯穿一个趣字 兴趣是最好的老师。这节课，教师创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的有趣点，走样的趣，激趣、情趣昂然，让趣学贯穿教学的始终。在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。

第三篇：四年级语文上册教案白鹅

白鹅

扩展资料 鹅 文人佳话与鹅 艺术家丰子恺的一生

艺术家丰子恺的一生

丰子恺，现代漫画家，文学家，美术、音乐教育家。１８９８年生于浙江省石门剜（当时属崇德县，现属桐乡县）。初取单名丰润，乳名慈玉。祖上开一家小染坊店。父亲是清朝末科举人，未曾做官，在家设塾授徒。

丰子恺幼年在父亲座下读书时，就曾利用染坊店的染料为教科书上的“大舜耕田图”着色，受到父亲呵斥。以后就背着父亲着色或印描。九岁上，父亲死于肺病，全靠母亲抚育一群子女。丰子恺转入另一所私塾读书，课余据芥子园画谱印描人像。同学都争着向他要画。老师发现后，命他为学塾画一幅放大的彩色孔子像，供学生朝夕礼拜。丰子恺在大姐丰瀛的帮助下完成，从此负有小画家之名。丰子恺的家乡例行着一种“迎花灯”的盛会，大约隔十多年举行一次。丰子恺的父亲青年时代曾和他姐姐合作制成六面形针剌字画彩伞，十分精致高雅。丰子恺十二三岁时，镇上又举办“迎灯会”，他在大姐的协助下也摹仿制作彩伞，由此而产生了学习书画的动机。１９１０年十三岁上，私塾改为溪西两等小学堂，丰子恺是第一届学生。在学时曾改名丰仁。不久，溪西两等小学堂成为崇德县立第三高等小学校。１９１４年初，丰子恺以第一名成绩毕业。秋季，报考杭州浙江省立第一师范学校，以第三名录取。同时报考商校（以第一名录取）和中学（以第八名录取）。最后决定进第一师范学校。

第一师范的校长是教育家经亨颐。文学家夏沔尊先后任该校舍监及国文老师。刚从日本留学归国不久的艺术家李叔同任图画音乐老师。这两位老师对于丰子恺的走上艺术家的道路产生了决定性的影响。尤其是李叔同，他那全面发展的文艺才能和一丝不苟的教育精神，使丰子恺真心诚意地崇拜。他疏慢了其他各科，一心向李先生学习图画音乐。

正是在李叔同的教育下，丰子恺才真正进入了绘画的大门。小学时代的丰子恺只知道印描或放大图画。进师范的第一年，也只是采用范本临摹。直到第二年在李叔同先生的教育下，图画课才走上正轨，开始采用石膏模型写生的教学法。丰子恺的写生成绩进步很快，受到李先生的赏识和劝勉，就立志把艺术作为自己的终生事业。

丰子恺在校中积极参加课余组织“桐阴画会”（后改名“洋画研究会”）和金石篆刻组织“乐石社”（后改名为“寄社”）。课余还向李先生学日文，代李先生接待了来自日本的画家黑田清辉、大野隆德、河合新藏、三宅克己等，陪他们外出写生。西湖上到处留下了他的足迹。

浙江第一师范的老师堵申甫、王更

三、单不厂等也都是学术界前辈。国文老师单不厂器重丰子恺的文学修养，特地为他取了一个号，叫子〔岂页〕。〔岂页〕与恺通，从此就一直用了丰子恺这个名字。

每当假期从杭州回到故乡石门镇，丰子恺总要到镇上的振华女校去担任图画音乐课的义务教育，并组织学生搞文娱活动。振华女校是丰子恺的大姐丰瀛办的，三姐丰满曾任校长。１９１９年花朝日丰子恺与崇德县徐力民结婚后，徐力民也曾在该校任教。

李叔同先生对丰子恺的影响之大，是无法估量的。他不仅在艺术上栽培了丰子恺这棵新苗，在道德品质和思想修养上也成了丰子恺的楷模。李先生治学和做人的态度都很认真严肃。他赞同唐朝裴行俭的“士先器识而后文艺”一说，主张“文艺应当以人传，不可人以文艺传”。这些都给丰子恺以强烈的影响。１９１８年，李叔同在三十九岁上看破红尘，在杭州虎跑定慧寺出家为僧，成了弘一法师。凡事都喜欢探一究竟的丰子恺，从小对宇宙之无尽、时间之无穷就困惑莫解，对于人生的奥秘得不到答案。这时看到自己所崇敬的李先生进入佛门，不觉也对佛教产生了感情。１９１９年５月，第一师范的画会同人在杭州举行第一次作品对外展览，请弘一法师莅临指

导。这是丰子恺的作品第一次公开展出。

第一师范毕业后，丰子恺应同学吴梦非、刘质平之邀，和他们一起在上海创办了上海专科师范学校，自己任教美术。同年，与姜丹书、张拱璧、周湘、欧阳予倩、吴梦非、刘质平等人发起成立中华美育会，并出版会刊《美育》七期。丰子恺在该刊物上发表了《忠实之写生》、《艺术教育的原理》等美术教育论文。

１９２１年早春，丰子恺由当时在浙江上虞白马湖春晖中学任教的旧日老师夏沔尊先生介绍，去该校教图画音乐。这所傍山临湖、环境幽美的学校，成了丰子恺创作漫画和著书立说的基地。他在这里的私寓“小杨柳屋”中开始用毛笔作画，钻研文艺理论。最初产生作速写画的动机，是在春晖中学开校务会的时候。那时，丰子恺对“那垂头拱手而伏在议席上的各同事的倦怠的姿态”印象颇深，回家后即用毛笔把校务会议的印象画了出来，贴在门后独自欣赏。这幅画引起了他的兴味，此后常常把平日信口低吟的古诗词句译作小画，又把对日常生活中有感的事物一一描绘出来。每次画完后他都“得到和产母产子后所感到的同样的欢喜”。就这样，丰子恺开始勤奋地作画。他曾回忆说：“于是包皮纸、旧讲义纸、香烟麓的反面，都成了我的ｃａｎｖａｓ［画布］，有毛笔的地方，就都是我的ｓｔｕｄｉｏ［画室］了。”就这样，丰子恺绘出了许多成功的作品。当时与丰子恺共事的夏沔尊、朱自清、朱光潜等常来欣赏他的一幅幅充满诗趣和生活情味的小画，并给予热情的鼓励。尤其是夏沔尊先生对丰子恺这一艺术创造曾给予积极的支持。夏先生后来回忆道：“记得子恺的画这类画，实由于我的怂恿。”

第一个把丰子恺的画稿拿去发表的是朱自清。当时，朱自清与远在北京的俞平伯合办了一个不定期的文艺刊物，１９２４年出版了《我们的七月》。丰子恺不仅为之设计封面，还在这期刊物上首次公开发表了一幅画：《人散后，一钩新月天如水》。这幅画引起了当时正在主编《文学周报》的郑振铎的莫大兴趣。他开始向朱自清了解丰子恺的情况。１９２５年，丰子恺来到上海。这时《文学周报》恰好需要用图画作插页，郑振铎便通过胡愈之向丰子恺索画，陆续发表在《文学周报》上。郑振铎还给这些画冠以“漫画”的题头。中国“漫画”一词从此开始出现。同年十二月，文学周报社为丰子恺出版了《子恺漫画》。这是丰子恺的第一册漫画集。（此画册于１9２６年１月又由开明书店重新出版。）从此，“子恺漫画”日渐受到广大读者的瞩目。以后又陆续出版了《子凯画集》、《学生漫画》、《儿童漫画》、《云霓》、《人间相》、《都会之音》等画册。

“子恺漫画”的画风受到我国近代著名画家陈师曾和日本漫画家竹久梦二的影响，但又自有其独特的风格。１９３９年６月９日丰子恺在他的《教师日记》中记载着这样的话：“国人皆以为漫画在中国由吾创始。实则陈师曾在太平洋报所载毛笔略画，题意潇洒，用笔简劲，实为中国漫画之始„„忆陈作有《落日放船好》、《独树老夫家》等，皆佳妙。”

对于竹久梦二，丰子恺曾这样说：竹久梦二的画，“其构图是西洋的，其画趣是东洋的。其形体是西洋的，其笔法是东洋的。自来综合东西洋画法，无如梦二先生之调和者。他还有一点更大的特色，是画中诗趣的丰富。”早在日本求学期间，丰子恺就对这位日本漫画家独具一格的漫画一见倾心，对他的画风颇为钦慕。

丰子恺受了上述二位画家的影响，他自己的画中也饱含着浓郁的诗趣。正如朱自清在《子恺漫画》“序”中所说：“一幅幅的漫画，就如一首首的小诗——带核儿的小诗。你将诗的世界东一鳞西一爪地揭露出来，我们这就像吃橄榄似的，老觉得那味儿。”俞平伯在为该书写的跋中说：“您是学西洋画的，然而画格旁通于诗。所谓‘漫画’，在中国实是一创格；既有中国画风的萧疏淡远，又不失西洋画法的活泼酣恣。虽是一时兴到之笔，而其妙正在随意挥洒。譬如青天行白云，卷舒自如，不求工巧，而工巧殆无以过之。看它只是疏朗朗的几笔，似乎很粗率，然物类的神态悉落彀中。”

１９２４—２５年之冬，春晖同仁与校长意见不合，集体辞职，希望按照自己的理想和意愿办一所学校。于是，春晖的教员匡互生带了一部分学生到上海，筹办立达中学（后改为立达学园）。

丰子恺也参与其事。不久并成立“立达学会”，上海知名人士陆续加入。学会办有刊物《一般》，其美术装帧设计全部由丰子恺担任。

１９２６年，丰子恺应中国共产主义青年团中央机关刊物《中国青年》之要求，为该刊纪念五卅惨案之专号封面，内容为唐张巡部将南霁云射塔矢志图，以表示对青年的鼓励。

从１９２５年左右开始，丰子恺陆续写了不少散文，１９３１年结集出版。由于自己的住所定名为“缘缘堂”（这是他与老师弘一法师以两次拿阄的方式定的名），这部散文集就取名为《缘缘堂随笔》。后来又陆续出版了《随笔二十篇》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》等散文集。丰子恺的散文和他的画一样，虽然写的是耳闻目见的琐事、儿童生活或个人感想，但“小中能见大，弦外有余音”，读后回味颇深。正像他的漫画有时通称为“子恺漫画”一样，他的随笔也往往冠之以“缘缘堂随笔”的总称。

漫画与随笔，是丰子恺一生中成就较显著的两个方面。然而丰子恺的兴趣所及，也像老师李叔同一样广泛。

在音乐方面，早在１９２５年与《子恺漫画》同时，出版了他的第一本音乐著作《音乐的常识》。次年又出版了脍炙人口的《音乐入门》。以后又陆续发表了许多音乐著作。现今有不少中老年音乐工作者，当初都是从丰子恺的音乐著书中受到启蒙教育的。

书法和中国画犹如一对形影不离的孪生姐妹。丰子恺的画，虽然含有西洋画的成分，用的画具毕竟是毛笔宣纸。画的题目在他画中往往起到画龙点睛的作用。因此，他对练毛笔字十分重视，直到晚年还要临帖习字。他所临的大都是魏碑和索靖月仪帖。

在文学方面，丰子恺特别喜欢古文诗词。他自己也写诗填词。他的诗词和他的漫画一样通俗易懂。

然而，二三十年代时丰子恺化较多时间钻研的，应该说是艺术理论。他先后甚至同时在好几个学校执教美术课。美术课的讲义是自编的。丰子恺阅读了大量日文、英文的艺术理论原著，把当时还少为人知的西洋艺术理论介绍给中国的学生。除了用作授课的讲义之外，又交付出版，使广大读者都能看到。例如《艺术概论》（译）、《西洋美术史》（编）、《现代艺术二十讲》（译）和收载在《艺术趣味》中的几篇，就都是他当教师时写的讲义稿。除了出版讲义稿之外，丰子恺又专为广大读者写作或译述艺术理论书，如《西洋画派十二讲》、《近代艺术纲要》、《艺术教育ＡＢＣ》、《构图法ＡＢＣ》、《开明图画讲义》、《绘画概说》、《西洋名画巡礼》、《艺术教育》、《绘画与文学》、《艺术丛话》等等。丰子恺的这些译著在二三十年代的美术界起了不可忽视的作用。

丰子恺在艺术理论方面的观点，是主张艺术必须大众化、现实化。他反对“为艺术的艺术”，主张“为人生的艺术”。他反对出了象牙之塔的艺术又走进小洋房去，儿认为艺术必须出洋房而入工厂，下农村，方能与大众亲近。他反对现代的中国画写古人生活，而主张画现代的高层建筑，工厂，火车，工人，学生，小贩„„等等。这些艺术见解都体现在他自己的漫画创作中。这大约正是他的漫画广受大众喜爱的主要原因。

１９３０年，丰子恺失去了兼任严父把自己抚养成人的慈母，服丧期间不剃胡子，从此就留下了长须。后来渐渐辞去各种教职以及一度担任过的开明书店编辑之职。到１９３３年春故乡石门湾（即今石门镇）的缘缘堂落成时，就在家赋闲。然而赋闲并不曾闲着，从这时候开始直到１９３７年１１月战火逼近故乡而被迫流亡的这段时期，可说是丰子恺创作的黄金时代。他在杭州租赁别寓，以供春秋卜居，冬夏则回到故乡缘缘堂栖息。这五六年间读书的心得，生活的感想，艺术的主张，见闻的记录等等，以漫画、随笔或文艺理论的形式发表在大量的报刊中，结集成册的也有不少。

１９３７年１１月，当丰子恺正在缘缘堂书房作《漫画日本侵华史》时，石门湾突然遭到日机空袭投弹，毫无设防的小市镇上的居民惨遭杀伤。丰子恺一家不得不离乡背井，从此与缘缘堂永诀。

抗战的烽火使丰子恺的生活、思想起了急剧的变化，四十年来长期在江南一带安居的宁静生活遭到了破坏。他带领妻儿老小跋涉迤逦，远走大西南，过着颠沛流离的生活。抗战期间所见所闻，激起了丰子恺的爱国热忱。家乡的“缘缘堂”烧毁了。丰子恺认为“身外之物又何足惜！我虽老弱，但只要不转乎沟壑，还可凭五寸不烂之笔来对抗暴敌„„”他在汉口时，以笔代枪作抗战宣传，呼吁“以杀止杀”，“为正义而抗战”。

如果了解到丰子恺具有护生戒杀的慈悲心肠，对于这样的呐喊声就会感到惊讶。

是的，他变了。１９２７年，他皈依旧日的老师弘一法师，成为佛门的弟子，法名婴行。并于１９２８年发愿绘制《护生画集》，为弘一法师１９３０年五十岁祝寿：五十寿诞画五十幅，以后六十寿诞时再画六十幅„„直到一百幅。内容大都是劝人爱护动植物，休起杀生之念。对动植物尚且如此，而现在对人，却要杀？！是的，他变了。

然而，也不妨说，他没有变。因为，用丰子恺自己的话来说，护生之旨原来就是“劝人爱惜生命，戒除残杀”，“护生”是为了“护心”。劝顽童不要一脚踏死数百蚂蚁，“并非爱惜蚂蚁，或者想供养蚂蚁，只恐这一点残忍心扩而充之，将来会变成侵略者，用飞机载了重磅炸弹去虐杀无辜的平民„„”而现在他所竭力反对的，正是这种居心残忍的侵略者。作为佛教徒的丰子恺，受到抗战烽火的沐浴，视野更宽阔了。

在共产党领导下成立了中华全国文艺抗敌协会，丰子恺担任了该会会报《抗战文艺》的编委，并为创刊号画了封面。在汉口，丰子恺作了《大树被斩伐，生机并不绝，春来怒抽条，气象何蓬勃》一画，以象征中华民族不屈不挠的刚毅气概。他还出版了《漫文漫画》，鼓励民众抗敌。丰子恺称颂《义勇军进行曲》等抗战歌曲的普遍流行。自己也与人合编出版了《抗战歌选》。１９３８年６月，丰子恺率眷避寇来到桂林，在桂林师范任教半年。次年春，在离开桂林前，丰子恺把以前所作而已在上海毁于炮火的《漫画阿Ｑ正传》重画一遍付印。不久，全家迁居广西北部的宜山，丰子恺在浙江大学讲授艺术教育等课。随着日寇的进逼，丰子恺一家又北上贵州都匀，约住一个月后，于１９４０年随浙大迁居遵义。

在遵义住了两年多，这段时期生活比较安定。在浙大，丰子恺除任教艺术理论、艺术欣赏外，还讲授新文学课。１９４１年秋升任副教授。在遵义的租屋“星汉楼”（主人据苏东坡“时见疏星渡河汉”句命名）中，丰子恺重作旧画四百二十幅，后来出版了《子恺漫画全集》六册。１９４２年１１月，丰子恺应当时国立艺术专科学校校长、好友陈之佛的邀请，率眷赴重庆沙坪坝任艺专教授兼教务主任。同月，在重庆举行第一次个人画展。

丰子恺的画风，在抗战期间发生了显著的转变。他原来的画，幅面小（仅一页信笺大小），只有黑白线条，不着颜色，题材大多以人物为主，画古诗词句、儿童生活或社会生活，很少画山水风景。抗战期间，画家因祸得福，一路饱览了名山大川，画的内容也就逐渐向山水转变。起初以人物为主，山水为背景；后来也画一些以山水为主、人物点缀的画。画面扩大为册页乃至立幅的大小，偶尔也画中堂（但以册页为主），施以色彩。这样的画，在当时的印刷条件不可能出版，因此采用举行画展的方式与读者见面。在重庆先后开了两次画展，又在四川内地中小城市展出多次。抗战胜利后，又曾在武汉、上海、南京、无锡、台湾、厦门、泉州、香港等地展出。

１９４３年，丰子恺在沙坪坝庙湾自建简陋的小平房一所，名为“沙坪小屋”，在这里住了不到三年。由于辞去了艺专职务，闲居在家，这时期的创作收获较丰。

抗战胜利后，有钱有势的江南人纷纷回来，丰子恺却买不到车票、船票，更不用说飞机票。最后只得于１９４６年７月取道陇海路转京汉路，从武汉坐船回到江海。与江南阔别九载，重返之时，家乡已面目全非，缘缘堂已成一片焦土⑦。丰子恺不得不在杭州另觅新巢。最后在里西湖畔租赁了一所小平屋，并在家中挂上一幅对联，说明这湖畔小屋的地理位置：“居临葛岭招贤寺，门对孤山放鹤亭。”在这里只住了一年多。由于没有担任任何职务，这一段时期又是多产的。面对着横征暴敛、贪污舞弊、通货膨胀、民不聊生的黑暗社会，作为作家，丰子恺不能不写。他写下了《口中剿匪记》、《贪污的猫》等随笔，用以讽刺国民党的腐败。作为画家，他不能不画，《一种团〔囗栾〕月，照愁复照欢》，《只有一个烟囱有烟》，《屋漏偏遭连夜雨》，《万方多难此登临》，《再涨要破了！》等画，陆续地在报上发表。西子湖在他眼下越来越减色。

终于，丰子恺坐不住了。他想出门走走，另找一个安身之处。１９４８年９月，他来到台湾。约两个月后，又从台湾转赴厦门。闽南是他所最崇敬的老师李叔同先生（即后来的弘一法师）晚年曾经居住的地方。１９４２年丰子恺在遵义获悉老师已圆寂于泉州。直到今天才有机会来看看老师的遗迹。方外莫逆之交广泛法师恰好也从新加坡来到这里，便陪同丰子恺拜谒了厦门南普陀寺弘一法师的故居和先师手植的杨柳。《今日我来师已去，摩挲杨柳立多时》，丰子恺作了这样一幅画，以表达自己沉痛的哀思。随后又去先师圆寂的泉州等地走了一转。

南国气候宜人，难怪弘一法师晚年喜欢卜居于此。丰子恺出于对先师的怀念，决定在此定居，便把留在杭州的家眷也接了来。还没住半年，传来解放大军将要渡长江的好消息。红旗即将插到江南。丰子恺急欲北上迎接解放，便着家属于１９４９年四月先回上海，自己则于三月下旬先赴香港再回上海。

丰子恺为弘一法师作《护生画集》，七十岁阴寿时画七十幅，一字一画相对照。第一二集是由弘一法师自己题的字。应该在１９８０年出版的最后一集（第六集），是他在“文革”中悄悄地提前画成的。全套《护生画集》在丰子恺生前竟如愿以偿地完成了。这是后话。当时，丰子恺为筹备今后的生活费，在香港举行了画展，然后带着叶恭绰的题字，于四月底赶回上海，迎接解放。

上海解放时，丰子恺虽然已年过半百，但仍然考虑着如何以自己的有生之年来为人民服务。他开始学俄文，翻译介绍苏联的音乐美术教育参考书。所译《中小学图画教学法》一书对当时正在摸索的中小学图画教学起了一定的作用。他还翻译俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，与女儿丰一吟合译了俄国作家柯罗连科的《初恋》（始译于１９２１年，出版于１９３１年），是从英文转译的。后来又从日文翻译介绍了不少艺术理论书。

六十年代上半期，丰子恺从日文翻译了世界最早的长篇小说、日本古典名著《源氏物语》（分上中下三册于“文革”结束后陆续出版）。

解放至“文革”的十七年间，丰子恺除了主要从事翻译之外，还写了数十篇随笔，他称之为“缘缘堂随笔”，其中有好几篇是游记。解放后生活安定，丰子恺差不多年年要出门旅游，旅游归来又写又画。

进入老年后，由于戴上了老花眼镜，画写生画很不方便。但丰子恺在兴致勃发时还是画过一些，如《湖滨的热情》、《欢乐的恐怖——春节小景》等就是根据写生画出的。此外还有凭记忆画出的《黄山蒲团松》、《黄山云谷寺》等风景画，以及歌颂党、歌颂社会主义的《饮水思源》、《庆千秋——建国十周年盛典》等作品。

丰子恺曾担任全国第三、四届政协委员，上海市第一至五届人民代表，对外文协上海分会副会长，美协上海分会主席，上海市文联副主席等公职。１９６０年起受聘为上海中国画院院长。繁忙的社会活动并未妨碍他的案头工作。解放后，丰子恺的笔始终没有停过：翻译，作画，写文之外，还作了不少歌颂新社会的诗词。

即使在“文革”十年中，他的身心备受摧残，写作的意志还是没有动摇。他清晨早起，趁头脑清晰，抓紧时间翻译，写文，作画。他仿佛意识到余年无多，因此珍惜点滴光阴。

然而病魔终于向他袭击，他于１９７５年９月１５日因患肺癌，含冤长辞。１９７８年，由上海市文化局、文联、画院出面，举行骨灰安放仪式，将丰子恺安放在上海市烈士陵园。

正如丰子恺的好友叶圣陶先生所写的悼诗的第一句：“潇洒风神永忆渠”。现在的中老年知识界人士至今还怀念着这位与人民密切关联的画家、作家，并希望看到他的作品重新问世。至于青年人，可能已了解丰子恺的一些漫画和随笔，而对于他的艺术理论却是陌生的。

丰一吟

第四篇：四年级语文上册《白鹅》教学案

人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案

13、白鹅

课标表述

１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读 教学重点：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学策略 教学方法：讲解为主 学法指导：引导、讨论、交流 思维误区：对“堂倌”的理解 教学准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排：２课时。教学过程： 第一课时

一、激情导入 １、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）２、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文 １、出示卡片，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。２、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：

这是一只怎样的白鹅？

三、整体感知，理清脉络 １、交流：

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。２、口头填空：

这是一只（）的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲” １、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”。２、品词：

伸长头颈，左顾右盼。３、表情朗读：

“好一个高傲的动物！”

五、作业 １、写生字。２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固 １、听写生字词，订正。２、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” １、出示两句话： ⑴ 鹅的叫声很高傲。⑵ 鹅的步态，更是傲慢。２、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。３、小练笔（填空）： ⑴ 厉声（）厉声（）大叫厉声（）

大叫。

（从这些词中你体会到什么？）⑵ 鹅的步调（）的，颇像（）出场。

（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” １、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： ⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ ⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ ２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ ⑴ 食料简单的句子：

一日三餐、三样东西。⑵ 吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后…… ⑶ 鹅老爷脾气的句子：

每逢……就……责备、架子十足。⑷ 有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。⑸ 狗“扬长而去”的句子。３、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵 １、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）２、朗读、背诵自己喜爱的部分。五．作业： 1.照样子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光

呆若木（）狐假（）威

守株待（）老（）识途 九（）一毛

亡（）补牢

叶公好（）2.摘抄自己喜欢的句子。六．拓展

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。

第五篇：新人教小学数学四年级上册《统计》精品教案

新人教小学数学四年级上册《统计》精品教案

一、教学目标：

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力，以及主动探究知识、小组合作的能力等。

教学重点：

学会收集整理数据。在统计表中填数，在统计图中画条形图来表示数据。

策略选择：

结合学生的年龄特点和本节课的内容为学生创设轻松、愉快的学习活动。充分发挥学生的学习主动性，教师引导学生经历整个统计过程从而获得新知。

二、教学过程:

预设的学习材料与教学途径

预设的学习活动与备设活动

每个环节效果自评

（一）创设情景，收集原始数据，引入统计。

（出示“红、黄、蓝、绿”四种不同颜色的气球。）

1、谈话：六一儿童节快到了，为了庆祝这个愉快的节日，老师打算去买一些气球送给大家，你们喜欢什么颜色的气球？老师该怎么买？每种颜色的气球分别要买多少？你们能给老师想办法吗？

2、收集原始数据：让学生在纸上写出自己喜欢的颜色。

3、用什么方法把收集到的数据记录下来？

4、汇报得出一些常用的整理记录方法。

5、教师报，学生进行记录。

6、比较：哪种记录方法比较简单？

7、小结：用画正字的方法来记录统计数据更加简便、清楚。今天我们记录学习简单的统计方法。

全班交流，得到一些收集数据的方法。

二名学生上来进行记录，其余学生在纸上进行记录。

通过创设“六一儿童节”购买气球的情景将学生引入愉快的学习氛围中去，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

引导学生主动地参与原始数据的收集、整理，用自己喜欢的记录方法进行记录、整理，进行富有个性的学习活动，从而获得不同的体验。

（二）1、（出示统计表）：我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。

（1）引导学生完成统计表中的数据填写。

（2）说一说从这张表中你知道了哪些信息？

2、（出示统计图）：我们不光可以把结果填入统计表中，还可以把结果画到统计图中去。

（1）观察统计图有什么特点

（2）教师边讲解边演示：根据喜欢红气球的人数如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把喜欢黄气球、蓝气球、绿气球的人数也在图中涂上颜色表示出来。

（3）老师收集学生中好的作品进行展示。

（4）小结，揭示条形统计图。

（5）提问：第一次接触条形统计图，你有什么感觉？

3、比较：统计图和统计表有什么不一样？

你喜欢统计图还是统计表呢？

4、由各组组长交流汇报。

5、教师小结：统计表和条形统计图各自的优点、好处。

学生独立完成统计表中的填数。

学生用数学语言对不同的对象进行描述。

学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。

学生同桌议一议，发表一下自己的感觉。

三、人小组讨论发表各自的见解。

教师向学生提供统计表和统计图进行数据的处理，及时地点拨，通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高。

（三）练习应用：

1、六一儿童节那一天老师还打算去买一些水果来请小朋友吃。（出示西瓜、草莓、苹果、葡萄、菠萝）你喜欢吃哪一种水果呢？

2、提问：现在只能买一种水果，那该买哪一种呢？你们七嘴八舌地说我该听谁的呢？

3、用学生交流过的“排排队、数一数”的方法来收集数据。

4、收集数据填入统计表中。

5、把收集到数据画到统计图中去。

6、展示评议作业。

7、你们能根据统计表或统计图向大家提出不同的问题来吗？

学生选择后快速地排好队，由排头点清本组人数并向老师汇报。

学生用水彩笔在图中涂色，老师巡视指导。如果数据大了向学生提供另外一班的信息进行涂色。

分组提出问题，小组内进行交流。

由各组代表汇报交流。

练习应用还是利用“六一”这个情景，安排了大家喜欢吃什么水果的统计活动，再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与，分析交流中再一次经历了统计的过程，体会到了统计的必要性，也体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。

（四）今天老师的收获可大了，知道了各种颜色的气球分别要买多少，还知道了要买的水果是哪一种。现在请大家来谈谈你们的收获是什么？

学生发言，谈谈自己这节课的收获。

师生共同对所学的知识作一个整理，有利与学生对知识的巩固记忆。

四、教学实录：

1、创设情境，导入新知。

师：小朋友们，我们刚刚渡过一个“五一”长假，又将迎来一个什么节日呢？

生：六一儿童节。

师：这是大家都盼望着的节日。为了庆祝这个愉快的节日，老师打算去买一些气球送给每个小朋友。（出示：红、黄、蓝、绿四种颜色气球的图片）你们喜欢哪种颜色的气球呢？

生1：我喜欢红气球。

生2：我喜欢绿气球。

„„.师：大家喜欢的颜色都不一样，那老师该怎么买呢？各种颜色的汽球分别要买多少呢？谁能给老师想想办法？

生1：如果喜欢红颜色气球的就举一下手，老师就知道要买多少了。

师：对，老师只要把每种颜色的气球分别问一问大家，通过举手数一数就知道要买多少了。但这种方法在操作中可能要出现重复举手的现象。

生2：可以排队分组，喜欢同一种颜色的人都走到一起来。

师：这个方法也不错。喜欢同一种颜色的人分别排好队，然后数一数就知道了，而且也不会出现重复计算的现象。

生3：可以统计一下。

师：是的，我们在上一学期已经接触到了统计的知识。因此我们首先要来收集喜欢各种颜色气球的人数分别有多少？为了能收集到大家选择的结果，除了上面大家说的两种方法，我们还可以把自己喜欢的颜色写在老师发下的纸上，然后请各组长收齐交到老师地方来。

（学生操作后收上来。）

师：现在我们要根据每个同学的选择分别在各种颜色的气球下面。用什么办法来记录呢？请大家来想想办法。

生1：老师报一个，我们打钩。

生2：画三角形。

生3：画圆。

生4：画方块。

„„

师：除了可以用不同的图形来表示一个人进行记录，还有没有别的方法呢？

生4：可以写“正”字。

师：对，大家可以看书第94页，有三位同学正在用不同的方法来记录、收集数据。你们也想参加吗？

生：想！

师：那好，请大家集中注意力听老师报颜色，你们就在纸上用自己喜欢的方法进行记录。另外再请两位学生到黑板前来记录。

（老师报，学生进行操作。结果这两位学生用图形的方法进行记录。）

师：全班学生喜欢哪种气球的结果都已经记录完毕。现在请大家数一数分别有多少人，在旁边写上数量，看谁数得又对又快。

（这时候，我发现用划“正”字的叶**小朋友数得最快。）

师：你们看叶**小朋友数得这么快，他是用什么方法来记录的呢？

生（叶**）：我用的是划“正”字的方法。因为一个“正”字正好是5画，这样数起来就快了。

师：说得真好。其实用划“正”字的方法来记录，一眼就能看出结果是多少。不需要一个一个地去数，而且记录起来比较整洁、清楚。我们用画“正”字的方法再来试一试吧！

（老师报，学生再用划“正”字的方法来记录一次。）

师：最后数一数结果，你觉得比你第一次数放便了吗？

生：方便了。

师：所以今后大家来记录收集到的数据时可多用画“正”字的方法这样更清楚，也更有利于统计出结果。

今天这节课我们继续来学习简单的统计方法；（板书课题：统计）

2、用统计表和统计图表示数据。

师：我们可以把统计出来的数据填入统计表中，（出示统计表）

气球

人数

红

黄

蓝

绿

这个统计表有两项内容：一是气球，二是喜欢的人数，你能把刚好统计到的数据填入

表中吗？

（学生在事先发下的统计表中进行填表，教师巡视学困生，最后集体校对，教师板书。）

师：从这个统计表中你获得了哪些信息呢？

生1：我知道了喜欢红气球的有9人，喜欢黄气球的有5人。

生2：喜欢红气球的人最多。

生3：喜欢黄气球的人最少。

生4：都没有超过9人。

师：通过大家的努力，老师也知道不同颜色的气球该买几只了。今天我们不光可以把统计到的结果填到统计表中，还可以把结果画到统计图中去。（出示统计图）

你们发现统计图中有什么？

生1：有数字。

生2：有很多的格子。

师：对，这些数字和格子可是很有用的。在上学期我们已经知道了一个格子可以表示一个人，那么这些数就可以帮助我们直接找到喜欢不同颜色气球的人数，画好格子。这样一个条形就出现了。（教师边讲边演示）现在请大家把喜欢黄、蓝、绿气球的人数也像老师一样在图中画出来。

（学生在事先发下的统计图中进行操作，教师巡视指导，并收集好的作业在黑板上进行展示。）

师：看这就是大家完成的统计图。这“一条一条的”就是表示喜欢不同颜色气球的人数。我们把这种统计图叫做条形统计图。（板书：条形统计图）第一次接触条形统计图，你有什么感觉？

生1：很美!

生2：很漂亮！

生3：高高低低的。

师：为什么会高高低低的？

生：因为喜欢各种颜色的气球人数不一样，所以就高高低低的。

师：统计表和统计图你更喜欢哪一种呢？小组内讨论一下，说说各自的理由。

（学生讨论）

请小组代表发言。

生1：我们四人都喜欢条形统计图。因为我们四人都喜欢画画，可以边学边画很有意思。

生2：我们喜欢统计表。因为它很简单，不用画图，直接把数据填上去就可以了。

生3：我们也喜欢统计表。因为统计图老要画错，画到格子外面去。

生4：我们喜欢统计图。因为它很漂亮，高高低低的，很美！

师：大家各说各的理由，很有自己的主见。统计表查找数据比较方便、快捷。而统计图比较直观形象，从条形的“高高低低”就可以看出谁多谁少。虽然画的时候老要涂到外面去，但只有多加练习，仔细一些就一定能画好。

3、练习应用

（出示：西瓜、草莓、苹果、葡萄、菠萝的图片）

六一儿童节那天，老师还打算去买一些水果请小朋友们吃。你喜欢吃哪种水果呢？

（教室里开始热闹起来，大家都兴奋地说着自己喜欢吃的水果。）

师：但现在只能买一种水果，那该听谁的呢？我该买什么呢？

生：哪种水果吃的人最多就买哪一种？

师：那现在老师不知道吃哪种水果的人最多，那怎么办呢？

生：统计一下。

师：刚才统计的方法比较适合无记名投票，如评选三好学生，竞选班长等，但比较花时间。现在就用大家讲到过的排队数一数的方法来收集数据。请大家思考一下，确定自己喜欢吃的水果，老师说开始，大家就跑到这些水果地方去有秩序地排好队。

（学生进行排队，并由排头数出这一排的人数，教师板书在黑板上。）

师：请大家回到座位上，把数据填入统计表中。然后请一个小朋友来汇报一下。

生：喜欢吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃苹果的没有，吃葡萄的2人，吃菠萝的4人。

师：你知道老师该买哪种水果了吗？

生：西瓜。

师：为什么？

生：因为吃西瓜的人最多.师：现在我们要把这些数据画到统计图中去，你有困难吗？

生：吃西瓜的不够画了。

师：对，因为这里一格只表示一个人，所以不够画了。但等我们读二年级知道一个格子可以表示更多的人了，那就可以画了。

（学生略有明白，教师马上出示隔壁班学生喜欢这些水果的信息统计表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃苹果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠萝的9人。）

请大家帮隔壁班的同学画到统计图中去好吗？

（学生进行操作，教师巡视，并把好的作业展示在黑板上。）

师：你能根据统计图向大家提出不同的问题吗？

（分组进行提问，再汇报交流。）

生1：吃西瓜的比吃草莓的多几人？

生2：吃葡萄的比吃西瓜的少几人？

生3：吃葡萄的和吃菠萝的一共有几人？

生4：吃哪种水果的人最多？哪种水果的人最少？

„„

4、课堂总结

师：今天这节课老师的收获可大了，我知道了不同颜色的气球要买几只，还知道了该买哪种水果。你们的收获是什么呢？

生1：学到了统计的方法。

生2：会画条形统计图。

生3：知道我班喜欢吃西瓜的人最多