杨氏之子第一课时教学设计五篇

第一篇：杨氏之子第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时

教学目标：

1、学会6个生字。能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。（知识目标）

2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释，理解词句，了解课文内容。(能力目标)教学重难点：

了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。教学准备： 课件 教学流程：

一、故事导入，感受语言的魅力。

师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言„„中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？

古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。”秀才愕然，连声叫好。

同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？ 生：，妙语连珠，语出惊人等。

二、初读课文，学习朗读。

1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。

出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2.学生试读，感受文言文的特点。

生读完。师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。）

师：同学们总结的很全面。这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。

3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。

5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。

出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 引导学生读准停顿。随机检查学生掌握情况。

三、参考注释，弄懂课文大意。

1.师：同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？（生：文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。（生自己根据注释学习。）

2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。注：学生读不懂的词语可能有以下几个词语。杨氏之子：姓杨人家的孩子。

孔君平；孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。孩子父亲的好朋友。设果：摆上水果招待客人。夫子：旧时对学者或者老师的尊称。禽：鸟儿。

在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。

在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：文中人物都有谁？他们做了什么，谈了什么？从哪句话里知道的？给你的印象如何？

四、深化巩固，拓展运用。

1．根据自己对课文的理解学生再读全文。谈谈本次读与前面的读有什么不同？

2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。（注意人物语言是文言。）

五、学习书写“曰、惠、禽”。（注意字形和笔画。）板书设计： 杨氏之子

语言→文言→注释→朗读理解 孔君平：逗小儿

学者（此是君家果。）

杨氏之子：设果

机智（未闻孔雀是夫子家禽。）

第二篇：《杨氏之子》第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计

学习目标：

1、会认“惠、曰、禽”等生字，读准字音，能正确断句，流利、有感情地朗读课文。

2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。

3、在不断诵读中感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的感情。

4、围绕中心句——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。

教学重点：

1、能正确断句，流利、有感情地朗读课文。

2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。

3、体会杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。教学难点：

围绕中心句——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。

教学准备：

1、学生预习《杨氏之子》。

2、多媒体课件。教学过程：

一、开门见山，揭题释疑

1、出示课题，读题。

2、释题，迁移运用。

二、初读古文，读准字音

1、学生自由朗读古文，要求将每一个字音读准确。

2、检查读通情况，指名读古文，着重强调两个多音字“为”和“应”。

三、再读古文，理解文意，读出节奏

1、解决学生在预习中遇到的问题，即探究断句方式。

2、学生用正确的断句方式朗读本篇文言文，读出古文的节奏。指读——师范读——练读——指读——齐读。

四、深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。

（一）引出中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

1、读了这篇文言文，你觉得杨氏子怎么样？你从文中的哪个词看出来的？理解第一句话的意思。

师小结学习方法：看课文注释，是我们学习文言文的一种最基本、最常用的方法。

2、你从古文中的哪些地方感受到他的“甚聪惠”呢？

（二）学生汇报，交流。出示对话：

孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生朗读，孔君平的话什么意思？（分析字义：示、曰、此）

2、再读一读这句话，孔君平的话“言外之意”是什么？孔君平为什么要这样说呢？

3、想象孔君平说这话时的神态、动作，请同学们模仿他当时的动作、神态，神情兼备地读一读这句话。

4、如果是你，你会怎样回答？

预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”。

（1）理解句义：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（出示句子。）着重分析字义：应声、未、闻、夫子。

（2）你觉得刚才你们的回答与杨氏子的回答，相比较而言怎么样？那杨氏子的回答妙在何处？

（3）引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”。

（1）你觉得杨氏子的这一回答还巧妙在哪里？引领学生体会杨氏子的有教养。

（如果学生说不出来，就出示：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）

（2）杨氏子的“有礼”还从古文中的哪里看出来？ 生：为设果，果有杨梅。这句话什么意思？分析字义：为。

师小结学习方法：联系上下文来理解字义也是我们学习文言文的一种最常用的方法。

（3）再次引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

3、品读反应之快，三叹“聪惠”。

（1）指名读孔君平和杨氏子的对话，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。（继而在评价中引出“应声答曰”）

（2）由“应声”你想到了哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）为什么从这词看出“聪慧”？（3）师生对读，生生对读。

（4）由“应声答曰”，第三次回扣到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。（5）问：课文中并没有写出当孔君平听到杨家小儿的回答，他的反应是怎样的，同学们，你们能否将这则故事续编下去呢？

五、诵读古文，读出韵味

1、同学们可以用自己喜欢的方式有滋有味地读古文，读出古文特殊的韵味。（齐读）

2、学生绘声绘色地说故事。

3、把课文读背，进行诵读。

六、拓展延伸，激发兴趣

1、总结语言的特点，介绍《世说新语》。

2、推荐《世说新语》中的文言文《徐孺子篇》。

板 书：

杨氏之子 甚聪惠

第三篇：杨氏之子教学实录第一课时

杨氏之子教学实录第一课时

一、故事引入。

１、出示罗斯福的故事，默读。

师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

生：（默读故事）

师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。

师：你从哪儿知道的？

生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。

师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

２、引入课题，解题。

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？

生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

１、范读。

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。２、自由小声初读课文

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

３、请一个学生读课文，检查字音

师：读得很不错！

三、理解课文大意。

１、自主理解课文。

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

２、同桌交流自己的理解。

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。

师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？

生１：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”

师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？

生：我是看了课文下方的注释。

师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。师：大家来读读第二句。

全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：谁来说说这句的意思。

生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

师：同意吗？

生：同意。

师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？

生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？

师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是――

生：家里的鸟。

师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？

生：孔君平指着水果对杨家小儿说，师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？

生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”

师：很好。

４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（掌声）

师：非常棒！

４、带着理解朗读课文。

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。生：齐读课文（读出了停顿）

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流。

师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

５、全班交流。

重点点拨：（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而

联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）（３）、品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师：为什么他要说孔雀呢？

生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：大家认为讽刺的说法恰当吗？讽刺是用在对立的双方。

生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说——

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

生：（掌声）

５、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

生：这孩子真聪明。

生：孔君平无言以对。

生：孔君平会暗自佩服。

６、揭示中心词“聪惠”

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠

师：请大家看惠的解释是？

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

７、小结

师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵

１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。３、全班背诵。

六、拓展

１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

生：小草要睡觉，请别打扰！

师：充满关怀！

生：草儿青青，何忍踏之！

生：花草美，爱花护花人更美！

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

（１）小组交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”

师：这个“羞”字一语双关啦！

生：另一个意思是“我怕修”

生：还有的说：“我不是碰碰车”（笑、掌声）

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：„„

３、总结。

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

第四篇：杨氏之子第二课时教学设计

《杨氏之子》第二课时

教学目标：

1.体会故事中孩子应对语言的巧妙。（情感目标）2.学会在习作中对语言进行巧妙运用。（能力目标）教学重难点：

体会人物语言的风趣机智，学习运用。教学准备： 课件 教学流程：

一、理顺人物及其关系，概括全文。

1.文章第一句话点出了什么？在文中起到了什么样的作用。（点明文章要讲的主要人物，以及人物的特点“甚聪惠”，起到总起全文的作用。）

2.孔君平与杨氏的关系是怎样的？从哪里看出来的？（朋友关系，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）杨氏之子与孔君平的谈话氛围如何？（友好、轻松。）

3.说说全文讲了一件什么事？

二、理解文章重点内容，体会人物语言的巧妙运用。

1.生自己找出文章的重点内容，并说说这部分内容表达了什么。

课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.生读“孔指以示儿曰：“此是君家果。”这句话，根据自己的理解，想象当时的情景，觉得孔君平说这句话时的心理活动和语气表情，谈谈理由！（生：当时孔君平说这句话的时候，是想逗着小孩玩儿的，因为他看到小孩子主动拿出水果招待自己很可爱；当时因为面对的是个孩子，孔君平的语气里肯定带有随便、挑逗的味道；）

生读“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这句话，想像一下杨氏之子说这句话时的语气和表情如何？当孔君平听到杨氏之子这么说，心理活动会发生什么变化？（生：杨氏之子并没有被难倒，说话时信心十足，神采飞扬，语气里带着对孔君平的挑战味道。孔君平听后首先应该是惊讶、愕然，随后是赞叹与欣赏。）

3．说说文中人物的语言巧妙在哪里？谈谈自己的想法。

生分小组讨论，然后全班讨论。

生：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。生：孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”孩子“以其人之道还治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又反映出孩子思维的敏捷。

三、设置情境，习作运用。

1.思维大碰撞：孔君平和杨氏之子谁比较机智幽默？根据自己的理解，谈谈看法！2.情境设置：在大街上，你认错人了，这是个时候比较尴尬，你如何运用语言来给自己解围？试着写一写。

3.学生自己写一写，全班交流。板书设计： 杨氏之子

孔君平：学问渊博

幽默有趣

信手拈来

杨氏之子：才思敏捷

委婉周全

机智幽默

语言的魅力

第五篇：《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

教材解读

《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语.言语》，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。

课文不足百字，行文简要精当，颇有趣味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。

此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生通过极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。

学情分析

经过古诗词和多篇文言文的学习与积累，五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力，这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后，再次聚焦语言，本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。

教学目标

1.认识“诣、禽”，会写“梁、诣、禽”。

2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

4.进行言语和思维的训练，提升语言感受力。

教学环节及设计意图

一、导课

1.同学们，你们知道吗？风趣和幽默是智慧的闪现。今天，我们将走进一篇小古文，去感受它风趣的语言，去领略古人的智慧。

2.齐读课题，知道课题是什么意思吗？（姓杨人家的孩子，男孩还是女孩？**之子，**之女）

评：同学们的语文素养很高，语感很强。看来以前学习文言文很有心得。

3.回顾一下，你们都用过哪些方法来学习文言文呢？

（副板书：多读、看注释、查资料、联系上下文）

查资料：你预习的时候查阅了什么资料？出示《世说新语》，介绍。

4.今天老师再推荐一个学习文言文的好方法，那就是（板书：运用）

相信它一定使你的文言文学习如虎添翼，5.这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文，每使用一种方法都可以记一颗星，看谁能集齐五颗星。

设计意图：

检查预习，了解学情。回顾阅读文言文方法，并提出学习新目标，激发学习兴趣。

二、初读，读通

1.大声读读课文，把字音读正确，句子读通顺。指名读，正音。（3-4人）

随机解决：1.家禽与禽的意思 2.禽的书写，上半部分写舒展，中间部分写紧凑，外放内收。

2.注意停顿，划清节奏，学生互相读，指名读。（2-3人）

评：读得有一些韵味了。

3.当我们读到“此是君家果”一句时，你觉得孔君平是故意挖苦杨氏子呢，还是打趣逗小孩子玩呢？孔君平说话如此风趣幽默，所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了，看老师读。配乐。生读。

小结：我们通过一遍一遍的朗读，把这篇小古文不但读得准确流利了，还读得生动有趣了，真棒，我觉得每位同学都可以得一颗星。

设计意图：

通过反复朗读，让学生读准、读通、读出韵律、读出趣味，初步感受语言的风趣。

三、再读，读懂

1.请同学们对照注释，默读课文，思考一下，这篇小短文讲了一个什么故事。

学生大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。

2.从哪看出杨氏子甚聪慧的？边读边画一画，做批注。

聚焦：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

第一层：应声答曰（反应很快）、会听（听出弦外之音）“此是君家果。”、会说（孔雀是夫子家禽）言外之意

板书：反应快 会听：君家果

会说：夫子家禽

小结：我们通过联系上下文的方式，从他们风趣幽默的语言中，感受到孔君平和杨氏子的智慧，是不是又可以得到一颗星？

第二层：

3.同学们也一定关注了聪惠的惠是通假字，那为什么不直接用聪慧呢？老师查了一下字典，惠除了有聪明的意思，还有仁，仁爱的意思，放在这里，其实是表达了杨氏子不仅聪明，还很有教养。再读读短文，有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。

为设果，果有杨梅。

未闻

夫子

小结：可以说杨氏子不是一般的聪慧，配得上甚聪慧的评价，咱班同学也是甚聪慧，咱们班更是甚优秀，给你们点赞。

4.理解了课文的意思，我们是不是可以把文章读得更生动有趣了，一起来读一读。

5.相信你们也能在很短的时间内背过，谁先来试试？

设计意图：

通过重点词句的学习，解决“甚聪惠”这一重点，继而从两人风趣幽默的对话中体悟语言中展现出的人物的智慧，提高学生的语言品鉴能力，提升学生的思维品质。

四、拓展与运用

1.同学们，文言文中有不少字，在我们现在的白话文里基本不用了，你们找找这篇里哪些字现在基本不用。

2.也就是说，我们适当的运用上这些字，就可以向古人一样说话。想来试试吗？任选一句。

出示三句话：

我班的张三成绩特别突出。

你家的狗叫个不停。

一个学生说：“小强，你的家在哪里？”

小结：学以致用，同学们不仅能把文言文译成白话文，还能把白话文讲成文言文，这可是一大进步，你看这个学习方法是不是也很好？都可以加一颗星吧。

设计意图：

这一环节重在语言的运用，达到语用的目的。小短文的拓展重在强化本单元“感受风趣幽默的语言”的要素的训练，激发学生课后继续阅读《世说新语》的兴趣。

六、作业布置

1.课后推荐阅读《孔文举年十岁》和《世说新语》整本书。

2.《杨氏子之》这篇短文背熟默写。

板书设计

杨氏之子 多读

甚聪慧 反应快：会听（君家果）

会说（夫子家禽）借助注释

有教养： 为设果、未闻、夫子 查阅资料

联系上下文

运用