第一篇：《荷花》(叶圣陶)教案
《荷花》（叶圣陶）教案 慧敏爱心小学 秦永群
荷花不但花大色艳，清香四溢，而且能出淤泥而不染，被誉为“花中君子”。教学内容：
本课在三年级语文8-10页，写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展示了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。学习目标：
知识能力：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。过程与方法：
1、引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。
2、让学生自己分析、记忆、解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。情感态度、价值观：
1、欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙
2、我们要善于观察，多了解大自然，热爱大自然。教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点：
理解重点语句，培养细心观察的习惯，用准确、生动的语言来表达。教学突破：
教师用多媒体等手段激发学生想象、学习、思考的兴趣，组织学生分组讨论，体会文中精彩部分，把握文中描写荷花的精彩之处，体会作者对荷花的喜爱之情。教学准备：
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。教学时间： 两课时。教学过程：
第一课时
话题引入，激发学生兴趣：
师：上两节课，我们学习的都是春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天同学们想一想，夏天有什么美好的事情呢？你见过荷花吗？他是什么样的呢？ 师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展示荷花图。生：饶有兴趣的观看。
积极同学生们交流，谈谈自己最喜欢的那朵荷花，并告诉为什么。
一、初读课文，正音。
1、生自读课文，读准字音。
2、学生自读，正音。
3、指名读，分小组读。
二、再读课文，了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
三、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
四、学习第二、三节。
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 交流：
荷叶：像大圆盘（比喻）
冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）师引读：“有的——有的——有的——” 想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。
4、再读第三节。谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
五、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、朗读全文，背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。）
4、美读第四节，5、读第五节。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5、生动笔写，师巡视指导。
6、交流个别习作，评讲。
7、生继续完成。
五、作业：
1、完成习作。
2、预习第四课。
第二篇：叶圣陶《荷花》
《荷花》
叶圣陶
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
第三篇：浅谈叶圣陶《荷花》中的想象教学
“画蛇添足”还是“画龙点睛”？
——浅谈叶圣陶《荷花》中的想象教学
荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影家们寄托情感的对象。叶圣陶先生的《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写‚我‛在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章共五个自然段，第一自然段由花香导入，平实自然。第二自然段直接对荷花进行描写，写出了荷花的姿态各异。第三自然段看似轻描淡写，其实起到了很好的过渡作用，借助‚一大幅活的画‛的想象，转入对荷花动态的描绘。第四自然段其实是全文的精华所在，也是理解难点，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅随风摇曳，色彩明艳的水中荷花的画面，动静结合，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。最后一个自然段从想象拉回现实，让人有如梦初醒之感。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点、课文层次分明，思路清晰。我教学时先在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第四自然段），反复朗读课文，重点学习。首先我让学生把这一段通读一遍，然后对学生说：‚我觉得叶老的这篇文章也可以这么写。‛我让学生把想象的内容去掉，重新组合原句，就成了：只见那一朵荷花穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，它就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是这一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，它停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉它清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉它昨夜做的好梦…… 在让学生读过一遍后，我提出了问题，既然这样写也不失其美，和原文意思也没有出入，为什么叶圣陶先生要加入想象，这到底是画蛇添足呢还是画龙点睛呢？一石激起千层浪，我的话让学生吓了一跳，心想老师怎么连叶老先生的作品也敢挑毛病呀？大家面面相觑，都不敢回答，我鼓励大家说：‚要敢于质疑，心里有疑问就说出来，只有敢于提问题，善于思考，才能领悟知识的真谛。‛接着我让学生分成正反两方展开辩论，这时学生们纷纷提出自己的看法，有的还争得面红耳赤。经过反复的讨论交流，学生对课文已经深入领悟，不少学生举手回答，最后有一名学生一语中的：‚这是画龙点睛之笔，这说明作者看得很投入。‛我激动的说：‚对，你终于领悟了作者的用意。在全身心投入欣赏美的事物时，会达到物我两相忘的境界。陶渊明诗中的‘采菊东篱下，悠然见南山’说的就是这种境界。‛通过这番辩论学生明白了，在欣赏景色时只有把自己和大自然融为一体，才能写出真情实感，进入到美妙的世界中去。最后一句‚我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。‛是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照，从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感也达到了高潮。这时再进行朗读指导，再由读到背，顺理成章。教师适时加以点拨，图文对照，学生自然能熟读成诵，加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。课后还可以让学生模仿这种写法进行小练笔，使学生深刻领悟以情观景，借景抒情的写法。
以上只是我的一点小小心得，还有很多不足，希望提出来和各位老师共同商榷。
第四篇：荷花教案
教学目标
1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学重难点重点：
学习语言，理解课文内容。
难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、经典诵读（播放古筝曲）
诵读有关荷花的古诗。
师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？
二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）
请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发现“美”，品词析句。
（一）自读课文
1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）
2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）
（二）细读课文
美在哪里？（生交流）
1、香气——美
（1）第一自然段。（板书：闻：香）
（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）
（3）师：读得多好，跑得真快。
（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？
2、荷叶——美
过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）
（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶： 碧绿 大）
（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多）
（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
（4）再读读这句话。
3、荷花——美
（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
A请一生上黑板写“冒”字。
师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？
B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。
那你觉得哪个词用在这里最好呢？
D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
（2）姿态美
课件出示：“有的……有的……有的……”
A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？
生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。
B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）
C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？
（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。
D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。
（3）姿势美
A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。
C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）
D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
板书：一幅活的画
齐读第三小节。
评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。
看我读。（师有感情范读第三段）
师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。
F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。
4、感受——美
(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。
(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）
（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样
读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）
师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想
象而美丽！
（4）（课件出示图）
蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？
师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。
师？他们在干嘛呢？
提供句式，说话训练：
（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。
四、练笔
夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。
五、推荐书目《叶圣陶童话》
六、作业
附板书：
闻： 香 一
荷花 叶：多、碧绿、大 幅
看： 活
（叶圣陶）花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 画
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。
首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。
我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
第五篇：荷花教案模板集锦
荷花教案模板集锦10篇
荷花教案
篇1
目标：
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
材料准备：
1、几种花的头饰
2、认识了解迎春花、桃花等花儿。
流程：
一、游戏：荷花荷花几时开。
1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。
2、再次游戏
规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。
（2）、不跑到远离老师的地方。
二、创编游戏歌谣。
1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。
2、启发幼儿创编歌谣。
师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？
师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？
桃花桃花几时开？
一月开；
一月不开几时开？
二月开；
二月不开几时开？
三月桃花朵朵开。
（1）、引导幼儿说出花开的月份。
（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。
三、游戏
1、教师扮桃花，师生游戏。
2、幼儿自由选择花儿并游戏。
师：这是什么花？几月开？
(提醒幼儿记住花开月份)。
荷花教案
篇2
教学目标
1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点
1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。
2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。
教学难点
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法
诵读法、讨论法
教学课时
一课时
课前预习
1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
3.简要概述本文的故事情节。
4.小说的主人公是谁?
教学过程
一、导入
展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。
残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……
二、检查预习，梳理小说情节脉络
1.作家作品：
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。
孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
2.三部分的小标题：
(1)夫妻话别
(2)探夫遇敌
(3)助夫杀敌
3.简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
4.小说的主人公：
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
三、研读课文
(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。
1.学生自由阅读
“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?
皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。
2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。
月亮
/
升起来
/
院子里
/
凉爽得很
/
干净得很
/
白天
/
破好的/
苇眉子/
湿润润的/
正好编席
/
女人
/
坐在/
小院当中
/
手指上
/
缠绞着
/
柔滑修长的/
苇眉子
/
苇眉子
/
又薄又细
/
在她怀里
/
跳跃着。
朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。
3.试比较《荷塘月色》的一段描写：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。
不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。
4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?
引导联想：
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《假如我是一只鸟》)
用意：
银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。
(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。
1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。
勤劳善良：月下编席
温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。
坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。
深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”
2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。
(1)“怎么了，你?”
变换句式朗读，体会其不同的表达效果：
怎么了，你?--急切、体贴
你怎么了?--语气平淡(冷淡)
怎么了?--语气陌生、生硬
(2)“你总是很积极的。”
变换重音朗读，体会不同的表达效果：
你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。
你总是很积极的。--略带一点埋怨
(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”
变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：
你走，我不拦你。家里怎么办?--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。
你走，我不拦你，家里怎么办?--强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。
(4)“你明白家里的难处就好了。”
水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。
(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”
“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面!”
“嗯，还有什么?”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”--面对与丈夫的生离，依恋、不舍。
“嗯。”“嗯，还有什么?”--坚强面对，不让丈夫担心。
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。
3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。
例如：
“明天我就到大部队上去了。”
女人猛地抬起头。
“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”
“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”
“你走，我不拦你，我也跟你去!”
“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!”
“咋不成?女人也能打鬼子!”
“队上不会同意的。”
“我找队长去。”
(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗读，体会人物性格。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。
“我有句要紧的话得和他说说。”
--说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说鬼子要在同口安据点……”
――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”
――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”
――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。
2.小结：
短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。
3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?
推动故事情节发展。
(四)总结：
环境诗化--清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;
情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化战争气息;
人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。
散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。
四、布置作业
1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。
2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
荷花教案
篇3
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：
（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3、情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
教学准备：
1、多媒体课件；
2、贯穿课堂始终的音乐素材；
3、搜集古代咏荷的名诗名句；
4、画纸、彩笔。
教学课时：
2课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅
荷花照片，播放背景音乐）
二、初读课文，熏陶情感：
1、引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2、学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
3、检查自读情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤
莲蓬
花骨朵
饱胀
翩翩起舞
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4、充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的＇顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
四、布置作业：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习旧知，导入新知：
1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）
2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1、指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗？(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地??）
d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“??仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
f、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e、喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
a、请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花??。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
三、审美表达，丰富语感：
1、想象说话，迁移情感。
（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2、想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）
指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
荷花教案
篇4
一、教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：
1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：
第二课时
课前：
1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。
3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）
一、欣赏，感受荷花美：
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！
(创设情境，激发兴趣。）
2、（播放视频荷花，配乐）
3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。）
4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？
二、品读，体会荷花美：
第二段
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）
指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特别好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。）
（2）想想：怎样的长才能叫冒？
（3）如果不用冒字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）
（4）那请大家想一想：和冒字相比，哪个好？为什么？
（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
2、有的有的有的（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
a有的才展开两三片花瓣儿。
你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名读句。
b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读白荷花
（不说读，而说赞美，这是有教学智慧的。）
3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。
（2）说：你感受到了什么？（多）
（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？
指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！
（这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。）
（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。
（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）
（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。）
生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？
对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！
5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
第三段
1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。）
2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣；三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大
自然）
4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。
第四段
1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？（教师能注意保持情境的完整性和连贯性。）
2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
3、说话：我仿佛变成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。
微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。）
老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。
谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？
（4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）
（5）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
三、巩固，深化荷花美：
1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。
2、指名交流。
四、延伸，抒发荷花美：
1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。
2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。
荷花教案
篇5
活动目标：
1.感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。
2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。
3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。
重点难点：
1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。
2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。
活动准备：
1.幼儿用书：《荷花开》。
2.挂图：《荷花开》。
3.DVD：《荷花开》。
4.CD：《荷花开》。
活动过程：
一、出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。
1.这是什么地方？
2.你在画面上看到了什么？
3.画面上的天气是怎样的？
4.看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？
二、播放DVD，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。
1.儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？
2.小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？
3.小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？
4.红色的大伞是什么？
三、请幼儿跟随DVD念儿歌。
幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。
先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。
再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿注意各角色之间的站位及互动。荷花教案
篇6
教学目标
1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第一
课
时
(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。)
一、谜语导入，激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3.出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?
三、研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?
交流重点句：
(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)
(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二
课
时
(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)
一、复习导入
1.认读二三个词
2.齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?
3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体，小结全课
1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三
课
时
(学习生字)
一、指导识字
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形
3.集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4.书写练习。
5.自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
荷花教案
篇7
活动目标
1、在绘画荷花的基础上，学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。（重点）
2、大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点）
3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备
材料准备：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。
认知准备：日常生活中认识荷花、荷叶。
活动过程
一、欣赏池塘中的荷花（幼儿作品观察）
1、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？
2、你最喜欢那幅画？为什么？
小结：要让自己的画面美丽，在绘画荷花和荷叶时，不能都画一样的东西。花要有大有小，又高又矮，同样荷叶也是这样，这样画出来的画面非常自然。
二、绘画蜻蜓（重点与难点）
1、谁知道哪种昆虫喜欢在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？
小结：蜻蜓夏天喜欢在池塘上空飞来飞去，因为这里水气很大。特别是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。
2，绘画蜻蜓
·观察讲述蜻蜓的外形特征·示范绘画蜻蜓·讨论如何添画蜻蜓
师：在自己的画面上寻找空的地方绘画蜻蜓，蜻蜓飞的方向就是蜻蜓头的方向。大小也要自己看好，地方大就画得大一点，地方小就画的小一点。
3，幼儿作画，老师巡回指导
4，指导并帮助幼儿晕染池塘中的水
·老师示范用水晕染池塘中的水
·蜻蜓画好的就上来晕染池塘中的水
荷花教案
篇8
教材分析：
《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。
教学目标：
1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：
1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：
第4自然段意的概括。
教学准备：
1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时
教学目标：
1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：
1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：
一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。
1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？
板书课题。
二、初知课文内容。
1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。
2、听清课文中生字新词的读音。
三、检查
1、自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀
破裂姿势翩翩起舞舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。）
2、说说课文共有几个自然段。
3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？
四、学习课文第1——3自然段。
我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（清香、形状、姿势）
1、学习第一自然。
（1）齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？
（2）如何概括这一段话的主要意思。
复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）
练习：（小黑板出示）
A、清早，我到公园玩。
B、我一到公园，就闻到荷花的香味。
C、我赶紧向荷花池跑去。
（3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？
先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。
2、学习课文第二自然段。
（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。
思考：哪几句话直接在写荷花的形状？（4、5、6）
（2）写了哪几种荷花的形状？（全开、刚开、末开）
从图中找出这三种荷花的形状。
（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？（有的——————有的——————有的）
（4）指导读
（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？
辨析：
A、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。
（5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？
引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。
设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？
（6）学习第二句话。
小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）
（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。）
（8）我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。
（9）小结：这段话主要是写荷花的形状的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”）
我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。
（10）看着自己画的图有感情地朗读课文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形状各异，十分美丽。）
（12）指导背诵第二段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……）
3、学习第三自然。
（1）理解“姿势”。（借助学生坐的姿势来理解。）
（2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？（千姿百态、形态各异）
（3）为什么画家如果能画出这一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。）
（4）朗读训练。
（5）概括段意。（白荷花的姿势很美。）
五、课文小结：
刚才，我们通过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？
课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？（课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。）
五、课堂总结。
学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。
投影片：
单元学习提示：
读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。
自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀
破裂姿势翩翩起舞舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。
小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。
课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的美丽。23、荷花（第一课时）
荷花教案
篇9
【教学目的】
1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。
【教学重难点】
理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
【教学策略】
利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。
【教学准备】
教学.课件、投影仪
【教学过程】
一、创设情境课题导入
1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”
2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。
3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。
二、自主自学合作探究
(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。
(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)(二)重点学习第二、三自然段
1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。
2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。
3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。
4.理清文章叙述顺序：在.课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。
5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。
先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。
6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：
师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。
(三)学习第四自然段
1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。
2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读
荷花教案
篇10
1.朗读
①课文共（）个自然段，我读了（）遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括
作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。
3.认写
①读词语，不会读的在旁边做上标记。
花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂
姿势仿佛舞蹈翩翩起舞
②认生字，给下面加红色的字注上拼音。
挨挨挤挤随风飘动停止
4.理解
写出下列词语的近义词
清香一（）赶紧一（）
姿势一（）如果一（）
仿佛一（）挨挨挤挤一（）
2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?
5资料
搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
6.质疑
通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
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