高中语文 《奇妙的对联》教学设计

第一篇：高中语文 《奇妙的对联》教学设计

《奇妙的对联》教学设计

【教学目标】

1、通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。

2、学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。

【教学重点】参与活动，激发兴趣。

【教学难点】引导学生主动参与赏与对。

【教学方法】

启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。

情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

【教学过程设计】

（一）课前学习

1．关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。

2．布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。

（二）课堂教学步骤

（事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的黄同异老师。体现对课程资源的开发）

1．开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对)

2．以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。

3．列举几个名人励志联（以课件展示）

①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚

（课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐）

②与有肝胆人共事，从无字句处读书

（课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁？答案周恩来）

③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

（课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄）

（教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事）

4．兴趣引导：出个对子考考大家。

以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书）

分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。

5．兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。

（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）

（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）

（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）

（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”

（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）

（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）

（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”

由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。

讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。

6．在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。

（1）清对淡，薄对

（课件放映）

（教师提醒：先来点简单的）

答案： 薄对（浓）；

结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。

（2）暮鼓对

（课件放映）

答案：暮鼓对（晨钟）

结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片）

（3）鱼书对

（课件放映）

（教师提醒：来点难点的）

答案：鱼书对（雁字）

教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。

（4）草舍对

（课件放映）

答案：草舍对（柴扉）。

结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句。

（5）鸡晓唱，雉朝飞。

对绿肥

答案：（红瘦）对绿肥。

结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。

（6）骑马踏花归

（教师提醒：来点更难的）

答案：（举杯邀月饮）

教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。

（7）秋露横江，月明

；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。

答案：（苏子）月明（游赤壁）

教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。

（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）

7．奇联妙对欣赏（课件放映各联）

（1）猜猜有谁

①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）

②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）

（2）猜猜是什么地方

村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源）

（3）猜猜下面什么行业

①操天下头等事业——做人间顶上功夫（是什么行业？理发店）

②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家）

（4）欣赏艺术

承接前面讲到“刘伶”

①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏）

②中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢）

③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲）

④日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽）

（注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意赅带过）

8．以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。

（1）（板书）春留柳青林佳利

（上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。）

（2）学生讨论。

（3）请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况：

夏无冰寒李颖华（嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字）

冬无冰寒颜劲松（嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字）

(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整)

（4）对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请我们学校高三年语文组的黄同异老师把这幅对联写下来。我们刚开始上课时看的那幅高三引用越王勾践的励志联，就是黄老师书写的。他的书法是学朱以撒的，写得很好。

（5）黄老师已备好笔墨纸砚，上讲台书写上下联。

（6）黄老师书写期间，教师再讲讲“绝对”，与同学们再欣赏几个绝对。

①先点明“绝对”的含义：独特，古往今来几乎没有比较工整的对。

②（板书上联）烟锁池塘柳

启发学生看出它之所以成为绝对的特点（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓励大家尝试对一下。

③后人有对“炮镇海城楼”（板书）较为工整。

④（板书上联）月照纱窗，个个孔明诸葛亮

⑤启发学生看出它之所以称为绝对的特点（嵌入诸葛亮的名和字，且“葛”“格”谐音，上联情境天衣无缝），鼓励大家尝试对一下。

⑥后人有对“风送幽香，郁郁婉华梅兰芳”（板书）尚属工整。

⑦教师：上面两联还可以说后人有一些比较工整的、公认的好对，但我下面再出一对，真的是至今也没有找到比较合适的下联。清同光年间，民间流传这样一句上联：

（板书）今世进士，尽是近视

（不用问学生此上联特点，教师故意把它多读两遍，让学生心领神会笑出来）

激发兴趣：同学们有兴趣，可以过后去尝试对一对。

⑧与黄老师一起将写好的上下联展示给学生看，并赠送给班级，请班长接过。

9．小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

（1）对联种类多样，艺术手法丰富；

（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；

（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。

10．（课件放映）探究作业：

（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对

（2）搜集整理泉州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。

板书设计

望梅止渴，缘木求鱼。

画饼充饥。

细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生。

春留柳青林佳利，夏无冰寒李颖华。

冬无冰寒颜劲松。

烟锁池塘柳，炮镇海城楼。

月照纱窗，个个孔明诸葛亮

风送幽香，郁郁婉华梅兰芳

今世进士，尽是近视

七、教学反思

该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本班同学名入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

第二篇：高中语文教案《奇妙的对联》

【课题】奇妙的对联

【教学目标】

１、知识与技能目标：掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力。

２、过程与方法目标：做对联练习，在对联写练活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。３、情感态度与价值观目标：培养对传统文化的兴趣。

【教学重难点】

掌握对联的基本知识，尝试初步的对联练习。

【知识链接】

１、诗歌的体裁。

２、修辞中的对仗。

【教法、学法】

提问 启发 讨论

【教具、实验活动】

多媒体设备

【课时安排】

一课时

【教学过程设计】

一、导入新课

明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：

门对千根竹，家藏万卷书。

富豪见了，疑有讽己之意，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：

门对千根竹短，家藏万卷书长。

富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：

门对千根竹短无，家藏万卷书长有。

富豪气得目瞪口呆。

同学们，听了这个故事，你是不是觉得对联很奇妙呢？今天，就让我们走近对联，揭开她的面纱吧。

二、检查预习情况

提问：

１、什么叫做对联？

２、对联由哪几部分组成？

３、对联的要求是什么？

４、怎么书写和张贴对联？

三、走近对联

１、对联，俗称对子，雅称楹联。形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密相“联”。

对联由律诗的对偶句发展而来的。

（请同学们回忆一下古代诗歌的体裁：古代诗歌分为古体诗和近体诗，其中近体诗分为律诗和绝句。律诗的特点是偶句押韵，中间两联对仗。）

２、对联的起源：

（１）、秦汉以前，人们就有悬挂桃符的风俗。后来人们在大门上左右两边位置张贴神荼郁垒的画像以驱鬼。这就是门神。到了唐代，人们把桃符上门神的画像换成了秦琼尉迟恭的画像，他二人也被奉为门神。

（２）、到了五代十国时期，后蜀王孟昶在一次新年到来之际在桃符上写了“新年纳余庆，佳节奉长春”两句，此被视为中国第一副对联。

公元964年春节，孟昶作此联，965年，宋太祖赵匡胤派兵统一了后蜀，将孟昶等掳走，同时委用了一个名叫吕余庆的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方长官。另外，宋太祖已于建隆元年（公元960年）将每年的农历二月十六日自己的生日定名为“长春节”，即所谓“圣节”。孟昶降宋之时，正是宋太祖诞辰之日。这种情况与联语是一种巧合，还是预先知道，今亦不可考了。不过，孟昶写下的这副春联在我国对联发展史上留下了重要的一页，却是无可否认的。

四、欣赏对联

１、合字联： 十口心思，思家思国思社稷

寸身言谢，谢天谢地谢君王

２、拆字联：冻雨洒窗，东二点西三点。

分片切瓜，竖八刀横七刀。

３、隐字联： 南北

二三四五

六七八九

４、镶字联： 民犹是也，国犹是也，何分南北

总而言之，统而言之，不是东西

５、同偏旁部首联： 烟锁池塘柳

炮镇海城楼

６、叠字联： 风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅

莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝

７、顶针联： 大肚能容，容天下难容之事

开口便笑，笑世间可笑之人

８、回文联： 雾锁山头山锁雾

天连水尾水连天

９、谐音双关联： 狗啃河上骨

水流东坡诗

１０、谜语联： 一口能吞二泉三江四海五湖水

孤胆敢入十方百姓千家万户门

五、做趣味对联练习：

１、猜人物：写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分

横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛

义胆忠肝，六经以来二表托孤寄命，三代而后一人

鹿野舟沉王业兆鸿门斗碎霸图空

生死一知己 存亡两妇人

２、游名胜：一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在；二水汇百川支派，古今无尽大江流。四面湖山归眼底万家忧乐到心头

落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色

翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

３、猜行业：千秋伟业千秋福一寸光阴一寸金裁缝店

察及秋毫如照烛看来老眼不生花照相馆

一剪喜成百家愿寸尺巧量万客心理发店

但愿世间人长寿不惜架上药生尘钟表店

体态须眉都活泼心神毫发不参差眼镜行

虽云毫末技艺却是顶上功夫中药铺

六、掌握写对联的基本要求

（一）、教材上对于对联的要求是：对仗工整，平仄协调。

１、对仗工整

对仗要求：字数相等、词性相同、结构相应、内容相关、上下句相同位置用字不重复。例如：大漠孤烟直，长河落日圆。（下一句就不能写成“小狗尾巴弯”）

２、平仄协调

提问：

（１）、什么是平仄？

<明确>所谓平仄，是指平声和仄声。

古代汉语：平声、上声、去声、入声。（上、去、入即为仄声）

现代汉语：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）。

<板书>古代汉语现代汉语

平阴平、阳平

仄（上、去、入）仄（上、去）

（２）、在对联中对平仄有什么要求？

<明确>平仄相异，仄起平收。

（二）、对联口诀歌

名对名，动对动

实对实来虚对虚

内容上下两相望

词类相当结构同

上下两句字数等

之间莫有重字现。

七、小试牛刀，学写对联。

（一），将下列对联补充完整。

１、一代文章推（），毕生心血似（）。

２、译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领（）。

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

３、（），弃之可惜；

杯里酒口口都香甜，量力而行。

４、活到老，学到老，老不服老 ；

画亦精，字亦精，（）。

５、世本无先觉之验人贵有（）

忍一时风平浪静退一步（）

良言入耳三冬暖（）六月寒

备选成语：恶语伤人、自知之明、海阔天空

（二）、听故事对对联。

“细”――请学生对字，并选择――“粗”

“羽”――请学生对字，并选择――“毛”

“禽”――请学生对字，并选择――“兽”

“家禽”――请学生对字，并选择――“野兽”

“后”――请学生对字，并选择――“先”

“死”――请学生对字，并选择――“生”

“砖后死”――请学生对字，并选择――“石先生”

由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。

（三）、选择正确的答案作为下联。

梨花院落溶溶月

A带水芙蓉点点雨B榆英临窗片片雪

C柳絮池塘淡淡风D丁香初绽悠悠云

（四）、删改对联的括号部分，使上下联对仗工整。

１、遥望东南，建几处依山楼榭。

（近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。）

２、（苟有恒，又何必三更才入眠，五更忙起床。）

最无益，莫过于一日曝十日寒。

３、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给上联进行调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？

下联：红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日

（五）、尝试对对子。

１、河北——海南（湖南）

２、地——天

厚地——高天

脚踏一方厚地——眼观千里高天（头顶千里高天）

３、考文科考理科文科理科科科有英秀——师孔子师孟子孔子孟子子子是宗师（做这行做那行这行那行行行出状元）

八、回忆古诗文中的对偶句

海内存知己，天涯若比邻。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

九、处理课本上练习。

十、以“好读书时不好读书，好读书时不好读书”作结。

第三篇：奇妙的对联 高中语文教案

《奇妙的对联》教案 【教学目标】 【教学重难点】 【课时】1课时 【教学过程】

一、导入

明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字： 门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗 中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目 瞪口呆。

程敏政人称神童，宰相李贤欲招为婿，指着席上果品出对曰：因荷（何）而得藕（偶），程对道：有杏（幸）不须梅（媒）。李贤大喜，乃将女儿配之。、黑白难分，教我怎知南北；青黄不接，向你借点东西。

这里有则故事。一位富秀才与一个穷秀才是朋友，一天富秀才晚上到院中散步，外面漆黑一团，伸手不见五指。于是随口吟出上联“黑白难分，教我怎知南北”，但却怎么也想不出下联了。此时，穷秀才前来敲门，说道：“青黄不接，向你借点东西。”富秀才一听，忙说“这个好说，你先把我的上联对出来。”说完，穷秀才说“小弟进门时不是对出来了吗?”富秀才一想，果然是这样，于是乐得哈哈大笑!

东启明，西长庚，南箕北斗，朕乃摘星手； 春牡丹，夏芍药，秋菊冬梅，臣为探花郎。

对联是我们国家传统文学的一种重要形式，往小处说，它是一种文字游戏，往大处说，它的文化底蕴非常深厚。

课本上：文辞真比丰年玉

气味还同幽壑兰

对联又往往同律诗、书法等文学形式联系在一起，书香墨韵，就这样绵延了千年。

我们首先来看一首大家学过的律诗：

次北固山下

【唐】王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达? 归雁洛阳边。

天下第一联：新年纳余庆，嘉杰号长春（五代后蜀君主孟昶在寝门桃符板上所题）对联先产生还是律诗先产生？

律诗。对联是借用了律诗和骈文的形式，从春联中诞生的。

二、对联规则

1、对仗工整（1）字数相等（2）词性相同（3）结构相当 傍百年树；读万卷书

2、平仄相异

古汉语：平、上、去、入（仄）

现代汉语：阴平、阳平、上声、去声

上联最后一字为仄声，下联最后一字为平声

3、内容相对或相近

三、对联的书写与张贴

1、竖行书写，从上到下，不要标点

2、书写美观，字字对称，行款整齐

3、上联右边，下联左边

四、笠翁对韵

五、楹联分类赏析

1、写景：山水名胜之地 昼夜不舍

天地同流——宁鹏年

【注】题山西太原晋祠难老泉。

一径飞红雨

千林散绿荫

【注】题云南昆明西罗汉山的龙门。

山中奔日月

地底激风雷——富好礼

【注】题四川峨眉山清音阁。

2、言志：住宅书房之处

风声、雨声、读书声，声声入耳 国事、家事、天下事，事事关心（请学生上去书写）

3、记事：宫殿祠庙和牌楼坛宇之所 生死一知己，存亡两妇人。（山西霍县韩信祠联）

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（杭州岳飞墓）

能攻心，则反侧自消，从古知兵非好战。

不审势，即宽严皆误，后来治蜀要深思。（郭沫若武侯祠）

两表酬三顾；一对足千秋。

秦皇岛姜女庙：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落； 浮云长，长长长，长长长消。

第四篇：《奇妙的对联》教学设计

高中必修一《奇妙的对联》教学设计

教学目标：

1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。

2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。

3、尝试对对子。教学重点难点：

1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

2、尝试对对子。教具：多媒体 课时：1课时 教学过程：

一、【导入】对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联„„可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。（投影：奇妙的对联）

本节课我们将达成如下学习目标：（投影）

1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。

2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。

3、尝试对对子。

二、【讲解第一知识模块：认识对联】

对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：（投影：对联的特点和要求）

一、“对”

对仗工整：字数相等、词性相同、结构相当平仄相对；仄起平收

二、“联”

内容相关

什么叫内容分相关呢？比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。（“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”）

三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】

通过以上学习，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。（投影）传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗？（缺衣少食）

这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。（投影：出示如下几副对联）

请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？

1、风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心——东林书院

上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。

2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联

上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。

3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联

上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。

4、海纳百川，有容乃大

壁立千仞，无欲则刚

——林则徐自勉联

这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。

四、【讲解第三知识模块：认识对联】

其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）有一个苏小妹三考秦观的故事。

（投影）传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡风状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。

你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。（投影《声律启蒙》）《声律启蒙》节选：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。）到底如何对？古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。同学们再大声朗读两遍。

下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。先来点简单的。（投影）

同学们反应很快，那我们整点难的。（投影）接下来，我们看看这几个句子：（投影）

三、为下列对联拟下联。

1、A.上联：扫千年旧习

下联：树一代新风

B.上联：祖国山河好

下联： 神州面貌新

2、A.上联：静聆雨润绿草

下联： 笑看风拂红花 B.上联：学海无涯千舟竞渡

下联：书山有路万众争攀

（老师小结拟写对联的要点）

从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点：（投影）①审清“出句”结构 ②善于联想和想象。

根据以上要求我们再来训练一题：

四、根据下面一副对联的上联，对出下联 上联：华夏儿女文武双全建伟业 下联：炎黄子孙德才兼备展宏图

（如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。）（老师明确答案。）

结束语：同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。

第五篇：《奇妙的对联》教学设计

《奇妙的对联》教学设计

[教学目标] 1．积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。2．学习欣赏对联,了解对联所承载的中华民族传统文化。3．收集和积累名联。4．尝试对简单的对子。[教学重点] 1．积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。2．尝试对简单的对子。[教学准备] 1．由学生通过多种渠道（报刊、杂志、书籍、网络等）搜集、查找有关对联的内容（包括有关对联的知识、对联的历史、古今名联、生活中对联等）。

2．自编一个反映对联内容的小品。[教学过程]

一、激发兴趣——演对联

生1：各位，本财主打算开个酒店，愿出三两银子征求新店对联。对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。

生2：我来（上台板书）： 养猪大如山老鼠只只死； 酿酒缸缸好造醋坛坛酸。横批：人多病少财富。生2：怎么样？给钱吧！

生1：你难道不知我是大名鼎鼎的吝啬鬼吗？想要我的钱，做梦去吧！生2：（气恼地）我就知道你会赖账，钱我也不要了，我给大家念一念对联吧： “养猪大如山老鼠，只只死，” “酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。”

“人多病，少财富。”

（在众人哄笑之际，财主气坏了）

二、掀开盖头——识对联

指导学生阅读文本，了解对联常识。对联也叫“楹联”“楹贴”“联语”，俗称“对子”。它是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式，分上下两联,有的还有横批。

对联的起源于张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。对联由上联和下联组成，要求对仗工整（字数相等，词性相同，结构相当）、平仄协调（仄起平收）。

如：

云带钟声穿树去平仄平平平仄仄 月移塔影过江来 仄平仄仄仄平平

平——平声平道莫低昂。读时平和，尾音长，有余韵。上——上声高呼猛烈强。读音响亮，声音短促，无尾音。去——去声分明哀远道，读音宛转，尾音短，高昂。

入——入声短促急收藏。读音质朴而急，收音短促，低沉，无尾音。对联的特点：

1.字数相等，断句一致。2.词性相对，位置相同。3.平仄相合，音调和谐。4.内容相关，上下衔接。

对联的张挂还有讲究。传统的作法是：竖写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。

三、百读不厌——赏对联

1.指导学生阅读课文，了解对联分类。

对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等

名胜联

四面湖山归眼底 万家忧乐到心头

赏析： 这是岳阳楼的对联。上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。

喜庆联

上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁； 家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，均过新年。

赏析：通俗而自然，道出了人们喜庆新年的欢乐心情。

哀挽联

译著尚未成书惊闻殒星中国何人领呐喊 先生已经作古痛洒泪雨文坛从此感彷徨

赏析：联语用词生动贴切,且赞且叹,敬仰之情溢于言表。

行业联 虽为毫末技术 却是顶上功夫

赏析：“毫末”和“顶上”是一语双关，“毫末”既指头发，也指理发的每一个细小的环节；“顶上”既指理发是头上活，也指理发师的技术是最好的。

集句联

劝君更尽一杯酒 与尔同销万古愁

赏析：这是一副集句对联，上联是王维《送元二使安西》中的名句，下联出自李白的《将进酒》，两句一凑，浑然天成，妙到毫巅。

2.妙联撷趣。

曹孟德兵败赤壁刘欢孙悦 汉高祖侯封洛阳萧红韩寒

赏析：上联以孙刘联合，赤壁破曹为题材，巧妙地利用两个歌星“刘欢，孙悦”的名字进行别解。曹孟德在赤壁兵败了，最应该欢悦的只能是刘备，孙权两人，别无第三人可以跻身其间的。

下联讲刘邦在洛阳论功行赏，力排众议，以萧何“功第一”，萧何当然红了。而韩信在此前即已被夺了兵权，又从齐王改封为楚王，想起当年蒯彻“鸟尽弓藏”之语，自然要不寒而栗的。

四、高考接触——考对联

下面是一副对联的上联，请对出下联（6分）（2004年广东卷）

荔枝龙眼木瓜 皆是岭南佳果

评分标准： 首先从形式上考虑，结构、词性、平仄都符合的给4分；其次从立意角度给分：构思精妙，立意新颖给2分；与上联联系不好，如以果对果的给一分；构思笨拙，立意欠佳的不给分。

参考 上联:荔枝龙眼木瓜 皆是岭南佳果

6分题 长城故宫三峡 尽为中华风光

5分题 小桥流水人家 均是江南风光

4分题 天坛故宫长城 皆是中国名胜

乃属北方佳果 3分题苹果石榴蜜桃

2分题 苹果梨哈密瓜 皆是西北美味

1分题 学业成绩大学 皆是学生梦求

0分题 语数英X综合 皆是高考科目

五、牛刀小试——写对联 1．对几个简单的词组

辞旧岁（迎新春）千山秀（万水清）蜂采蜜（蝶恋花）望梅止渴（画饼充饥）行千里路（读万卷书）2．对几个简单的句子。处处风光好（天天气象新）冬去山清水秀（春来鸟语花香）品茶品酒品人生（赏花赏月赏秋香）

3．请以“欧阳修与百姓同乐”为上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一个下联。上联：欧阳修与百姓同乐（下联：范仲淹以天下为忧）

六、研讨练习:学校下列地方中挑出两处，各拟写一副对联。

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