第一篇：浅谈幼师的心理健康概要
...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 浅谈幼师的心理健康
摘要：孩子是家庭的核心，是社会的未来。0-6岁是儿童心理发展，人格形成的关键期。客体关系心理学认为，成年人的社会行为都是6岁前所接受家庭和社会环境影响下行为的重复。可见幼儿教育尤其是6岁前孩子所受环境影响的的重要性，由此更可见幼师的重要性，特别是幼师的心理健康问题。2—6岁的学前儿童不仅自我保护的意识差，而且正处于心理成长和人格形成的关键时期，他们的心理健康教育相当重要。只有心理健康的老师，才能培养出心理健康的孩子。本文分析了幼师心理健康的重要性，并且对如何使幼师心理健康发展做出了一些探讨。
关键词：幼儿教师；心理健康；心理成长近日，老师虐童事件时有发生，为什
其实，而频频发生虐童事件竞争的激烈，然而长期以来，幼儿教育并没有引起相关心理压力被忽视。作为学前教育的“准幼师”
思考和关注： 2002168所城乡中2292名教师进行的检测结果为：51.23%的教师存在心理问题, 其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,16.56%的教师属于中度心理障碍,2.49%的教师已构成心理疾病。2008年9月，浙江省中小学教师心理健康研究课题组对余姚市2023名教师（包括幼儿园）进行的检测结果为：52.1%的教师存在心理问题, 其中33.24%属于轻度心理障碍，16.65%的教师属于中度心理障碍，2.51%的教师已构成心理疾病。北京师范大学学前教育学冯晓霞教授等人近年的一项研究显示，在北京市50所幼儿园的447名教师中间，存在明显倦怠倾向的幼儿教师高达59.5%，而今年的《中国健康心理学杂志》也指出，幼儿教师的情感倦怠表现得最为严重。
一、幼儿教师心理成长的重要意义
（一）幼儿园教育效能受幼儿教师的职业心理素养的影响
第一，幼儿与教师之间的积极情感的建立将显著提高幼儿活动的教育效果。幼儿期儿童心理具有明显的无意性、情绪性、易受感染性等感性特征。儿童对学习、对活动的兴趣和热情没有理性的价值判断。他们的学习兴趣，一是来源于活
...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 动本身的生动趣味性，一是来源于对教师的情感依赖。幼儿往往因为喜欢老师而喜欢学习，愿意接受她们的教育影响。因此，幼儿教师若具有热情和蔼、活泼好动、民主体谅、可亲可敬等性格特征，将会提高幼儿活动的教育效果。
（二）幼儿时期是一个人形成积极向上的生活态度，养成优秀习惯的启蒙时期，这个时期最能塑造一个人的性格品质
成人尤其是老师的任何一个细微行为都有可能影响到孩子对事物的认知和习惯的培养。而正确的认知和好的习惯可以让孩子受益一生，否则可能给他以后的生活带来许多不利的影响。
（三）幼儿教师良好的能力素质直接影响幼儿活动的效果
幼儿教师的工作对象是幼儿，幼教工作具有巨大的不确定性、创造性和艰巨性。如何有效地了解幼儿，发现幼儿的个性差异、发展的可能性，并有效地组织适合幼儿特点，为幼儿喜闻乐见，易被幼儿理解接受的教育活动，从而有效促进每一个幼儿生动活泼地发展? 这就需要幼儿教师有敏锐的观察力、独特的思维创造力、生动清晰的语言表达能力、灵活的组织沟通能力。研究证明，上述教师具备的心理能力直接影响着幼儿活动的成效。
幼儿是成长中的个体，自我意识正在形成，就会对幼儿产生消极影响。则会自尊、自信、快乐。
孙子云:“;无恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”只要我们方法得当，幼儿园要积极在注重业务提高的同时，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，从而能自觉地提高自己的
爱因斯坦就曾经说过“机会往往就在困境当中”。采用正确积极的态度可以因势利导，将负面的压力转换为正面的推动力。因此，幼儿园要确立“以人为本”的管理理念，把教师看成幼儿园未来发展的生命线，树立“为教师发展服务”的管理思想;园长要有博爱精神，心里装着每位教职工，与每位教师坦诚相见、平等对话。面对不同的个体采用不同的评价方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责;多一点率先示范，少一点空洞说教，设法创造每位教师“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，自信，让每位教师看到自己的闪光点。
（三）采取切实有效的措施来保护幼师的心理健康
幼儿园管理者要正确认识幼儿教师心理健康问题，提高幼儿教师的心理保护意识，帮助教师树立正确的人生观，价值观和明确的奋斗目标，创造条件、满足教师的合理需要，使每个教师都能发挥自己的才干，尽量满足教师的合理需求，尽可能地为教师提供外出业务进修的机会，特别是还应当创造条件使每个教师有获得工作上成功的可能，此外，要关心教师的家庭生活，哪怕是给予一点点精神
...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 上的关心和经济上的帮助都会使她们感激万分，并且重新振作起来忘我地投入到工作中去。
（四）教师自己也要善于心理调节。
首先，应当“守德”。为人师表应该回归道德，以德启人、服人、教人，树立良好的人生价值观。寻找职业精神的支撑点，以崇高价值观作为做老师的动力源。其次，要“守心”，不要将自己在社会、家庭中的不良情绪带入课堂，不断完善自己为师的仁慈之心、怜爱之心。再则，要“守口”，注意跟孩子沟通、交流的技巧，多鼓励、多赞美孩子，就算是要批评，也要在批评以前先鼓励孩子，多讲一些正面的语句，避免伤害孩子幼小的心灵，给孩子留下难以磨灭的心理阴影。最后，是要“守行”，以孩子的心为心，以孩子的行为行，以孩子的乐为乐。
此外，幼儿教师应注意行为调节。不良情绪已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而改变自己的情绪，这属于反应调节。也许这些行为是琐碎的，但却是
获得良好情绪的有效方法。例如，参加文体活动；改变面部表情，对自己微笑；改变行走姿势，抬头挺胸，昂首阔步；进行肌肉放松训练；整理书桌或衣柜，让一切井井有条；找个朋友尽情地倾诉等等。或转移注意，或产生积极暗示。经常运用，力很强，很容易学习老师的言行举止，从而达到言传身教的效果。
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第二篇：幼师心理健康宣传周活动总结
---中国梦 校园情 快乐心
为普及幼师生心理健康知识，提升同学们的心理健康水平。我校由校团委组织发起，心理咨询中心老师指导，全校师生参与的525“中国梦 校园情 快乐心”大型心理健康宣传周活动于5月中旬拉开帷幕。
普及常识 人人参与
随着近几年我校心理健康活动的有序开展，心理健康的重要性越来越受到老师同学们的重视，然而如何将心理健康常识普及度每一位同学心中仍是一道难题。经校团委和心理咨询中心的老师们反复思考商定，借此机会让同学们以人人参与的方式，自己把网络资源和生活中的心得体悟的心理健康常识用手抄报的形式展示出来。
经过老师们的积极动员，学生们的广泛参与。5月12日——19日校团委记者团征集到同学们的作品XX余份。后经过层层把关，于19日——28日在办公楼前，教学楼广场，文艺厅集中展示。在同学们的手抄报上，有用文字书写的心理健康常识，有用漫画形式表现的对生活友谊的思考，更有通过剪纸、绘画表现的对心理健康的寄托。其形式多样、题材新颖，再加上学生们自己的亲身参与，每每课堂之余，总吸引着无数师生驻足欣赏，学习提高。
情景剧场 启迪精神
心理情景剧是将学生们通过将自己生活学习中的情景、片段以话剧的形式展现出来，以此来体验人物心理，启发学生思考，是一种被普遍认可的心理健康活动形式。本次宣传周中，经过层层选拔的5个心理情景剧于5月23日在校礼堂演出。
1218班的心理剧“我的天空”演绎了一名靠课余打工挣取生活费的贫困幼师生，从内心彷徨挣扎到自立自强的心理历程。11级大专2班的 讲述了全班同学共同帮助一名身体有缺陷自卑弱小的幼师生克服困难，积极努力的同学友谊；11级大专1班的 更是通过讲述一名幼师大专班学生由于沉溺网络不能自拔，后来在母亲老师的感召下改正错误努力奋发回报亲人的感人事迹等等。[实用文档www.xiexiebang.com ]
同学们的表演不仅演得好更演的准，从各个侧面放映出幼师生活中常出现的问题情况，更展现了幼师生在成长中不畏困惑、团结一致、努力成才的时代风貌。演出了自己，展现了精神，更启迪着校园的每一位幼师生。
心理电影 励志前行
幼师生喜欢电影，更善于从电视媒体中学习成长。针对这一特点，校团委与咨询中心的老师经过反复筛选，在5月24日通过全校闭路电视播放了经典励志电影“当幸福来敲门”。电影中讲述了一名高中未毕业的落魄业务员，为追求理想与幸福，忍受着夫妻离异、流离失所甚至在火车站卫生间住宿的痛苦仍百折不挠、不断进取并最终获得成功与幸福的故事。
很多学生流着眼泪看完了电影。正如一位同学所说：当幸福来敲门，我们开门拥抱它之前一定不能惧怕其中的艰难与挫折。
5.25“中国梦 校园情 快乐心”大型心理健康宣传周现已落幕，但通过心理手抄报的人人参与，心理剧的启发引导，形象大使的榜样树立，心理电影的激励诱导，全校师生受到了“中国梦 校园情 快乐心”春雨之沐浴，为每一位幼师生的成长增添了欢乐，增长了知识，增强了动力，幼师校园处处呈现着为中国梦的早日实现而奋发努力的勃勃生机。
第三篇：浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文
浅析农村小学生心理健康教育——关注问题学生 心理因素在许多人举动中的作用很早就为人类所知道, 但把心理 教育作为一门应用科学却是近代才有的。目前, 心理健康教育已经被 愈来愈多的人所接受, 心理健康教育的方兴未艾, 随着人类社会的飞 速发展, 对人的素质也提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面 推开和逐步深入,人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重 视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健 康教育, 也受到了人们前所未有的关注。但是农村小学却因为信息的 闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的 落后,在心理健康教育方面,又慢了一拍!让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯 的现象:现象之一:学生家长对老师说:我的孩子就交给你了,不 听话你你就打!没问题!而老师也感到这样的家长”真是通情达理, 对老师信任,跟老师配合“。现象之二:老师对学生说:今天晚上 的家庭作业谁要完不成,明天早晨你就别进教室了!”第二天早晨, 果真有的学生被拒之门外,有的明知“进不了门”,干脆呆在家里不 来了或逃学了。现象之三:老师对考试考槽了的学生说:“你怎么 这么笨!真是没救了!全班的成绩都被你一个人拉下来了!”这个学 生低着着, 忍受着教师的指责和全班同学投来的 “怨怒” 的目光。现 象之四:老师对反驳自己的学生说:“你这是什么态度?竟敢和老师 顶嘴?你还想不想念书了?!”在老师的呵斥中,学生满腹委屈但不 再讲话。现象之五:老师规定:“作业错一次,罚做 50遍,再错, 罚做 100遍,依次翻番”。结果一位五年级的学生因一错再错而老师 又不给他“指点述津”,被罚做 2000遍!这样一个近乎天文数学的 庞大作业量,使这名学生再也不敢上学了!现象之六:一位学生因 作业没完成, 被老师用小树枝抽打左手心, 导致学生的左手肿得像小 馒头,家长要找老师论理,学生还极力阴拦不让家长去学
校。.......这些都是发生在我们身边的真实事件, 在农村小学, 这 些现象可谓见怪不怪,大家都“习以为常”了, “不值一提”。而 这些现象, 从心理健康教育的角度来, 也可以说是农村小学心理健康 教育现状的浓缩。这也导致农村的问题学生越来越多,却得不到关 注。
刚接手班主任时, 我对学生的心里辅导和心里健康教育并不是很 重视。但是面对不尽人意的成绩, 我和学生进行深入交流摸底调查之 后, 发现班里的问题学生比较多。班里有些学生成绩不好, 纪律不好, 和同学几乎很少接触, 但是一旦没有没有人监督, 各种各样的问题就 出来了。这些人在很多老师和同学的眼里是名副其实的差生。别人都 用一种鄙视的目光来看待他们。关注每一位学生的健康成长必须提到 我的工作到日程上来。为了学生的发展, 我必须关注学生的喜怒哀乐, 关注学生的情绪生活和情感体验,关注他们的道德生活和人格养成, 更关注学生的尊严。
其实 “差生”之所以差,和家庭有很多的关系,父母得占一大 半责任。孩子的生活离不开家庭, 家庭的不和睦以及家庭的变故都会 使孩子的心灵受到伤害,使孩子性格变得孤僻、不合群,久而久之在
同龄人间便产生了自卑的心理。时间一久, 这种长期的心理压抑便导 致了心理的扭曲, 进一步导致了各种悲剧的发生。我们班的李春从小 没有父母, 爷爷奶奶没有重视对孩子的行为规范的教育, 生活中也缺 少关爱, 因此李春从小就跟从一些有偷盗毛病的小朋友, 养成了爱偷 盗的习惯。祁刚从小父母亲就常常吵架,家庭氛围很不好,父母有时 两个人都长期在外地, 把他托付给亲戚照管, 孩子心里缺少关爱…… 班里这样的学生比较多, 我对他们普遍存在不良习惯和 “自卑、孤独、情感谈漠”的心理问题作了深入的分析,有的学生成绩一般或不好, 生活邋里邋遢,还有爱调皮的学生,他们受尽了老师的冷眼和训斥, 成了教师的“出气筒”。在生理方面,有的有明显的缺陷,引起自惭 形秽的心理。在智能方面, 他们的智能水平低于常人,在学习与集体 活动中经常处于落后地位, 在家庭方面, 他们的家庭有的社会地位低 下,经济状况困窘或残缺,容易引起低人一等的心理。在教育方面, 有些教师对优等生产生明显的偏爱心理, 对于多数处于中间状态的学 生来说,普遍滋长了严重的自卑。差生很大程度上,是心理上处于不 健康的状态,他们渴望被温暖,渴望被重视,毕竟他们是孩子,成长 需要大人的关注。
我常常教育班里表现优秀的学生孩子,要看到别人身上的长处, 哪怕他是被老师定性为“差生”的同学,也有值得你学习的长处,比 如有的同学成绩一般,但体育很好，或者组织能力很强等等。要从另 一个角度去发现别人身上的优势和特点,而不要过早地评定一个同 学。每一个同学的可塑性是非常强的,每一个方面都有可能进步,如
果我们同学过早地把他定性为 “很差” , 那么难免引起他的心理变化, 在学习活动中就会丧失信心、丧失热情, 自暴自弃, 自甘堕落。所以, 我们不能因为他们是“差生”就放弃与他们交往,孤独和寂寞是促使 他们爆炸的催化剂, 而且他们的品质也不一定就恶劣, 心理也不一定 就扭曲,或许我们还可以改变他们。因为许多本来被定性为“差生” 的孩子,到海外求学之后,却学有所成,在他身上表现出来的叛逆、好动、异想等等都成为优点, 并且因为有较强的动手能力和创新意识, 最终获得成功,这是非常值得人深思的地方。
作为老师, 我觉得应与家长多沟通, 积极地发现差生的优点并发 挥他的优势, 引导差生融入集体中让他们与同学多交流, 为集体办事, 让他们觉得自己不是被孤立的,从而使他们在心理上渐渐走出孤独, 快乐地学习。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康,教 师要用爱心抚慰学生的心灵, 用智慧去唤醒学生的求知欲, 让他们的 身心都得到充分、健康地发展要作到这点, 需要我们老师多关注问题 学生,淡化差生这一概念,不要伤害他们,从人格上尊重所有学生。客观公正地对待学生, 不可感情用事, 要认识到只有一视同仁对待学 生,学生才会从情感深处,萌发对老师的尊敬和信任。
特别是要摸清这些学习不好的学生形成如今学习局面的原因。帮 他们认真分析成绩差的原因, 深入到家庭和生活中, 揪出形成问题的 根源。要了解学生的心理状态。知道学生的心理症结所在, 因材施教, 做好他们正确的学习“向导”。给问题学生更多关爱。不能置之不理。而是更应该在生活上多多过问。这样做, 会让学生感觉到学校生活的
温暖, 也增强了自尊心, 非常有助于成绩的稳步提高。多渠道多方位、多角度的多学生进行心理健康教育找出补救的良方在语文教学中, 可 以通过一些介绍有关杰出人物的文章, 让学生深入地朗读课文, 通过 人物神态动作描写体会人物内心世
界, 体悟人物的内心活动, 从而培 养学生健康稳定的情绪.在其他学科的教学中,抓住教育奇迹,因势 利导。培养学生顽强进取的心理素质。
有人说:如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。如果孩子生活 在容忍中,他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中, 他便学会钟爱别人。如果孩子生活 在赞同中,他便学会自爱。如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是 公正。
如果孩子生活在安全中, 他便学会相信自己和周围的人。中,他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们为了这个共同的目标而努力!
如果孩子生 活在友谊
第四篇：永春中心小学心理健康教育工作总结概要
心理健康教育工作总结 永春中心小学 2011、6 永春中心小学心理健康教育工作特色活动总结
我校以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。现总结如下：
一、关注校园心理安全，抓好教师的心理健康。
我校通过讲座与讨论，辅导与自学相结合的形式，消除教师心理障碍。学校在举办讲座的过程中，通过交流收集教师生活、工作中的困惑、疑虑，并组织大家讨论如何面对心理障碍，集思广益，互相帮助，学会消除心理困扰。同时组织大家学习中小学教师心理健康专题内容。对教师产生的压力、焦虑、急躁等及时心理障碍等进行了疏导。相互学习、交流工作、学生教育、管理方面的经验，共同提高，树立良好的自信心。
二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。1．充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在心理健康教育做到“四有”：有教师、有教材、有教案、有课时，并能按指定要求开足课时。
2.丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本开展的运动会、足球赛、百花杯、儒雅杯等活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中，这对学生今后的发展是有益的。
3．利用学校各种设施，推进心理健康教育。
开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种设施，通过宣传橱窗、心理咨询室、校园广播等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。我们利用大课间活动时间，开展了多种齐心合力的体育游戏活动，使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。
三、广泛宣传心理健康知识，扎实开展活动。
1、举行心理主题升旗仪式，学校大队长王宇卓做了名为《以健康的心灵挑战人生》的国旗下讲话。讲话内容以生动的事例向广大师生宣传心理调节的重要性，介绍了心理调节的方法。主要有转变观念、乐观向上；掌握心理技能、学会心理自助；学会利用一切资源，寻求他助等。引导学生关注心理健康，学会心理调节，完善健全人格，以积极乐观坚强的生活态度面对人生。此次国旗下讲话引起了学生的共鸣，反响较好。
2、学校就充分利用红领巾广播站、宣传栏等积极宣传师生心理健康知识。通过心语信箱和心理咨询室开展心理辅导活动，校心理教师为五年二班做了集体心理辅导，大队部组织3——5年级学生制作了手
抄报。
3、心理主题班会用鲜活的事例积极引导学生消除心理障碍；《我们的爱》《我们都一样》《我相信》……一首首催人奋进的歌曲、鼓励学生心海扬帆。各年级教室黑板开辟了适合年龄特点的心理健康教育园地。有针对性地对学生中的一些心理表现进行了指导。
4、组织学生开展了《让心理充满阳光》为主题的心理辅导光碟。通过此次活动，同学们更深层次地了解什么是健康的心理、怎样判定自己的心理是否健康、了解什么是邪教？了解不良心理的危害，使学生坚定了学好本领，提高素质，全面发展，努力成为建设具有中国特色社会主义事业的信心。
四、引导学生主动参与，切实提高心育实效。
加大宣传力度，使学生科学认识心理健康教育。许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。比如，有些学生认为心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教育有抵触情绪。我们利用心理橱窗、校园广播、心理班会等途径来宣传心理健康教育。5月份，学校组织全体学生开展了以《让心理充满阳光》为主题的法制教育图片宣传展活动。通过此次图片展，同学们更深层次地了解什么是健康的心理、怎样判定自己的心理是否健康、了解不良心理的危害。通过这些途径宣传心理健康教育，提高了学生的认知水平，加深了他们对心理健康教育的科学认识。
五、加强团体心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康。1.开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各个班级设立心语信箱以利于教师及时了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课教师就能够依据不同情况，协同进行引导、教育。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。
2.理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。老师们通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。
3.表扬鼓励学生，消除自卑。老师们在教育中形成了这样的共识：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务。大家还特别善于发现学生的闪光点，3、2中队刘淑云
老师等在班级里设立了争章园地，每周进行评比颁章，及时肯定学生的优点，提高学生积极进取的自信心，获得了比较好的教育效果。
六、科研探路，在行动研究中探索心育之路。
在我校开展行动研究是一线教师参加教育科研的主要方式，设立了省级科研课题《进一步加强小学生感恩教育的研究》，在行动研究中积极探索心育之路也是一条可行的方式。各位班主任老师针对自己在教学中碰到的特殊学生以及棘手事件，进行了交流和沟通，各实验教师都撰写了爱心故事，大家群策群力，获得了一定的启示。
下学，我们将进一步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，深入做好小学心理健康教育这一工作。
第五篇：2011―2012学第二学期心理健康教育工作总结概要（推荐）
2011— 2012学第二学期心理健康教育工作总结 陈晓容
时光荏苒,一个学期又要过去了,这个学期当中,心理健康工作又上了一个新 的台阶。
一、常规工作
心理健康辅导课程的开设:本学期在高一年级开设心理健康辅导课,这些学生 基本上从未参加过心理健康辅导活动,对心理完全没有概念。为此,本学期心理健 康辅导课的内容主要围绕在对心理、心理健康的初步认识,及心理学基础知识。针 对这个年龄的发展任务(认知发展和同伴交往,增加人际交往技巧及学习方法的辅 导,共十课时。课程内容的选材尽量使心理学容贴近学生生活实际,用一些通俗易 懂的例子帮助解释,将身边的现象用心理学观点去分析,以便学生更好地了解、接 受心理知识,并在方法上努力做到既实用又便于操作。
心理联络员网络的建立:各班挑选心理联络员定期与心理老师联系,关注、沟 通同伴中出现的心理现象及问题,形成心理联络机制。每星期心理委员汇报班级情 况给各年级组长, 并进行记录, 组长汇报给心理委员。为了增加心理委员的知识量, 提高其工作技能,每月对心理委员进行一次心理学知识培训。本学期开展了心理健 康基础知识和网络成瘾的两次培训。通过培训,学生普遍感到受益匪浅,也能够用 自己掌握的知识来发现同学的问题,并及时通知心理老师。
二、专题活动
本学期的专题活动主要是高一年级学生减压助考活动。
在期中考试前后对全体学生分别作了两次考试焦虑测试,并进行对照。测试发 现,在考试前 20%的同学有较强的焦虑反应,而在考试后只有 3%的学生依然存在 焦虑。而且大多数焦虑学生出现在一个班级内,针对这个情况及时通班主任联系, 对个别学生进行了单独辅导,并进行追踪。
(二定期与高一班主任的联系,关注出现特殊心理状态及行为的学生,尤其 是无故旷课、逃学的学生。关注厌学的学生, 及时调整他们的心理状态, 防止厌学、逃学现象的恶化。
本学期的心理健康工作重点有一些改变,这样的改变是在适应学生心理状态的 基础上发生的,使心理工作更贴近学生的需要,使心理工作能成为班主任的帮手。
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