《美丽富饶的西沙群岛》教学设计

第一篇：《美丽富饶的西沙群岛》教学设计

22、富饶的西沙群岛

教学目标

1、学习本课生字，指导学生联系上下文理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文优美的片段。

3、读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4、学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。教学重点

1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

2、培养热爱祖国的思想感情。教学难点

感受海底世界的美丽，海底水产的丰富。教学准备：多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1.出示教学挂图

----西沙群岛的风景图片

同学们看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，你们知道这是什么地方吗？学生回答。

2、简单介绍西沙群岛的地理位置

师：在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。

板书课题：

22、富饶的西沙群岛。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、检查预习：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

2、师：默读课文，边读边思考，西沙群岛留给你什么样的印象？学生回答。

（1）学生默读课文

（2）汇报板书：风景优美 物产丰富。

4、课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽和富饶的呢？据学生回答：海水、海底、海滩、岛上。

三、细读课文，深入理解课文内容。

导入：课文是怎样具体来写海水、海底、海滩、岛上的，你又喜欢其中的哪一个景点，请找到相关的段落，好好的读一读，品一品，一会儿让我们没有去过的同学都来分享你的快乐。

（一）海水：

1、指名说、读。

２、其他同学补充。归纳出：海水五光十色、异常美丽。

板书：五光十色

３、师：形容颜色多的还有哪些词？

学生回答五颜六色、五彩缤纷．．．．．．

师：书中为什么用五光十色?

提示:因为海水不仅颜色多,而且有阳光的照射,使海水显得更加的美丽.4、谁愿意读一读这一自然段？指名读。

５、指名配乐读。

师：其他同学闭上眼睛。想象此时我们已漫步在海边。

音乐声起，生读。

师：你们看到了什么？快带着这种体会再读一读。

师：此时老师产生了一个问题，快来帮帮老师。这么美的海水，是什么原因形成的呢？

提示：因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩也就不同了。

出示媒体资源中海水的图片，学生欣赏

师：同学们，我们不仅观赏了美丽的风景，还懂得了一个科学小常识，收获多大呀！谢谢这些同学的介绍。

师：继续，谁还游览了其他的地方，快来介绍。

（二）海底：

１、指名说，读。

２、这么多的动物，真热闹呀！想不想去看一看？好，赶快穿上潜水衣，我们一起潜入深邃幽蓝的海水中去饱览丰富的海底世界。

３、引读：快看，海底的岩石上有（各式各样的珊瑚），有的（像绽开的花朵），有的（像美丽的鹿角）。

师：只有这两种吗？想象还会有什么样的？生答。

师：看来，珊瑚真是――板书：各式各样。

４、师：再看看海参。（引读）海参（到处都是，懒洋洋的蠕动着）。

师：快，伸出手来做一做懒洋洋的样子。

学生同老师一同伸手做懒洋洋的动作。

师：哎呀，真是到处都是。（师指生）

５、师：大龙虾呢？什么样子？

提示：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

师：你们就是那威武的大龙虾，快把你们的威武表现出来。

学生站起来做出威武的样子。

师：看来，海底不光珊瑚是各式各样，海底的动物们也是――（指板书）各式各样。

６、师：想不想看一看？

出示媒体资源课件中的图片：珊瑚、海参、大龙虾图

７、师：你们发现没有，海底除了这些动物外，从我们身边游过去最多的还是－－鱼。让我们赶快把目光投向它们。

生自读描写鱼的句子。

师：快说说，都看到了什么鱼？学生回答。

师：真是太多了，老师都没有看清楚，愿不愿意和老师再看一遍。

师：（引读）鱼成群结队地（在珊瑚丛中穿来穿去），好看极了。有的（身上长着彩色的条纹）；有的（头上长着一簇红缨）；有的（周身像插着好些扇子），游动的时候（飘飘摇摇）；有的（眼睛圆溜溜的），身上（长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆）。各种各样的鱼（多得数不清）。正像人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水一半是鱼）。

师：数不清，难道只是数量多吗？生答。

师：数量多，种类也多，我们就可以用一个词——（板书）各种各样。

师：难怪人们说，西沙群岛的海里——

生：一半是水一半是鱼。

师：真的是鱼水各一半吗？

提示：这只是一种夸张的写法。说明海里的鱼很多。

师：就让我们睁大眼睛，仔仔细细地看看这些可爱的、各种各样的动物和鱼吧。

出示媒体资源的课件中鱼的图片。师：谈谈看后有什么感受？

（三）自学海滩、岛上两部分、感悟其中的美。

四、课堂总结

1、通过今天的学习，谈谈你对西沙群岛的认识。

2、读写结合：（1）西沙群岛不但风景优美而且物产非常丰富，如果让你们为西沙群岛编一句广告词的话，请你写出来。

（2）交流学生的广告词。

五、作业

背诵文中优美的片段。

板书设计

教学反思：

第二篇：西沙群岛教学设计

《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。学情分析：

经过课前谈话，学生对西沙群岛并不了解，西沙群岛海水的色彩鲜艳美丽没有实际印象，对海里鱼的品种数量多，海产品的丰富没有认识。学生课外阅读量不大，积累的词句不多，但对海洋却充满了兴趣。有一位学生参加夏令营见过内海，与西沙群岛的海水完全不一样。知识与技能：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文章中的好词佳句。

过程与方法：

1、读懂课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

情感态度价值观： 通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点： 指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。

课前准备： 学生查找有关西沙群岛的资料 教师准备教学课件 我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。

一导课:

同学们通过上节课的学习,我们已经知道-----在我国的南海海面上,有一群岛屿,它们就像朵朵蒂莲,又像颗颗珍珠,星罗棋布地分布在无边无际的大海之上,那就是令人神又充满神秘色彩的西沙群岛.(齐读课题), 请同学们回忆一下,西沙群岛最主要的特点是什么?(板书:风景优美,物产丰富.)对!全篇课文就是围绕这句话来写的.作者具体写了哪些地方来表现它的风景优美,物产丰富??让我们一起我们坐上游船，一起到那儿去看一看吧！看看西沙群岛的风景到底有多优美、物产有多丰富呢？ 二.合作探究

1.课文从哪几个地方来写西沙群岛的风景优美,物产丰富的?用自读课文划出表示这些地方的词.(指名答:海面,海底,海滩,海鸟)下面，我们就跟随着作者的足迹，先去游览西沙群岛的海水(一).海水为什么喜欢？（写出颜色多，写出海面美）② 你还能用什么词来形容西沙群岛的海水颜色呢？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓„„）

1.那里的海水有何特点?课文是怎样具体写的?(五光十色.瑰丽无比)⑴ 看课件感受：五光十色、瑰丽无比、有------。

那么,海水呈现多种颜色的原因是什么?(因为海底......)看课件 2.练习说话 刚才我们先讲了西沙群岛的海水五光十色,瑰丽无比,后讲原因.咱们能不能先说原因,后说结果呢?用上<因为...所以...> 你们可真了不起!同学们,快把你们的掌声送给他!指导朗读：读出海水的美丽，这么美丽的海水，谁能通过读表现出来呢？

师：这么美丽的海水，让我们配着音乐再一起美美地读一读。你认为还有哪儿给你留下了深刻的印象?(二).海底 我们穿上潜水衣，潜入海中，看看海底是个怎样的世界？

1、珊瑚

（1）、为什么珊瑚会给你留下深刻的印象? 为什么喜欢？（把珊瑚多、美写具体）你能不能用文中的语言来回答? 说珊瑚，看课件：各种各样、有的----，有的------。

（2）“我会想象”：哇！海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像—，有的像—，有的像—，„„

（3）、指导读描写珊瑚.珊瑚的样子千奇百怪我们能美美地读出来呢?

2、.海底除了有珊瑚这外,还有什么呢?(海参.大龙吓.鱼)（1）它们都在干什么呢?(海参到处....蠕动)理解蠕动.，同学们会想到哪些软体动物呢?(蚯蚓.蛇.小青虫.)做手势：懒洋洋、蠕动 ⑵.咱们再来看看大龙(样子挺威武)，在我们的印象中,哪些人最威武?(将军.士兵)那么,你能不能把这句话改成比喻句呢?指名做动作。

3、指导朗读（可配动作）：读出珊瑚的多美、海参的多懒洋洋、大龙虾的威武。

4.我们看看海底的鱼吧,（1）为什么喜欢？（具体写出鱼多，美，可爱）

（1）自由读该段.哪些词句说明鱼多呢?(成群结队.数不清......)是呀，老师在课前查阅了有关资料，西沙群岛里的鱼可有400多种呢！海底的鱼确实多，你能用别的词语来形容鱼的数量吗？不计其数 成千上万

数不胜数。

（2）文中不仅写出了鱼的数量多,还写出了鱼的种类多,文中是如何描述的? 鱼漂亮、奇特，出示:有的...有的....指导读.自由读、指名读。作者抓住了鱼的哪些部位来写的？作者抓住了鱼的什么来写鱼的？（颜色形状）采用了什么手法来写的？这么多好看的鱼,老师也迫不及待地想看看.（2）看课件感受：鱼的特点

指名看图说鱼的样子.（从颜色、形状、并展开想象

应用拟人比喻的手法）

有的身上长着彩色的条纹，就像雨后的一道彩虹； 有的像斑马，身上长着黑白相间的条纹；

有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加海底世界选美大赛吧。

有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加朋友的生日宴会吧。有的头上长着一簇红缨，像个大将军，样子挺威武。

有的头上长着一簇红缨，像个大将军，游过来，游过去，好象在海底巡逻。

@范师生配合读此句，..海底的美景的确让人留恋忘返!西沙群岛还有哪能些地方让你心动?(海滩)为什么?

(三).海滩过渡：我们漫步在又细又软的沙滩上，瞧，又看到什么？

1、说贝壳，看课件：千奇百怪、颜色不

一、拣不完

那里的贝壳什么样子?(“大的...千奇百怪)

自由想象，进行句式训练：

贝壳大小不一，大的（），小的（）。

贝壳形状多样，有的（），有的（），有的（）。

贝壳颜色不一，有（），有（），有（）。

西沙群岛的贝壳真是（）、（）！

如何“千奇百怪” 的？

如：海滩上的贝壳各式各样，有的像五角星，有的像小孩子的手掌，有的还像一把扇子，真是千奇百怪，我好兴奋哦！别忘了,咱们拣回去一些留作纪念.2、说海龟，海滩上,除了贝壳之外,还有什么?(海龟)读读句子.看课件：有趣

3、指导朗读：读出贝壳的千奇百怪、海龟的有趣

(四)海岛

在这次西沙群岛的旅行中，刚好岛上有一家旅游公司想聘请一名“优秀小导游”，要求能生动地介绍海岛，听了介绍后，西沙群岛的海岛给你留下了什么印象?鸟多 1.文中哪句话说明鸟多?

2.作者先用一句话概括写鸟多，哪些句子具体写鸟多的? 这一段,作者采用了”总--分"的方法写鸟多，3、指板书.请大家坐好!看黑板,刚才我们一起游览了西沙群岛的海面,海底,海滩和海岛,真切感觉了西沙群岛不愧是个风景优美,物产丰富的地方,我们为之骄傲,为之自豪.那么让我们饱含激情的齐读最后一段,祝愿祖国的西沙群岛越来越美丽,越来越富饶!四.齐读最后一段

结尾照应开头，首尾呼应。五.总结全文

同学们,这篇文章作者采用 总-分-总 的叙述方法,准确,生动地描绘了西沙群岛的美丽富饶.希望同学们在写作时也能运用这样的方法,使文章的结构更完整,内容更丰富,好吗? 六.给大家留个作业，学过这篇课文以后，同学们一定对西沙群岛有了浓厚的兴趣，有条件的同学，可以在家上网查询更多的资料，明天带到学校与大家分享。

四、布置作业

1、背诵第三自然段。

2、出一期以西沙群岛为主题的小报

通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。

第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。

第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。

第三篇：西沙群岛教学设计

《富饶的西沙群岛》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵文中的一些优美句子。

2、领略西沙群岛的美丽和富饶，激发学生热爱祖国风光的感情。

3、积累关于祖国风光的谚语。教学重、难点：

领略西沙群岛的美丽和富饶，并背诵文中的一些优美句子。教学准备：课件、前置性作业 教学流程： 课前三分钟

一、谈话导入，简介西沙群岛

1、同学们，我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海，有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市······祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

2、这节课就让我们到西沙群岛看看（板书课题）。关于西沙群岛，我们课前已经搜集了一些资料，谁愿意跟大家一起分享？

3、看来大家对西沙群岛的了解可真不少。一起读课题！你觉得课题中哪个是重点词？再读一遍！这节课就让我们一起感受西沙群岛的富饶吧。

二、自主学习课文

1、下面请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，力求把课文读正确，读流利。

边读边思考这篇课文的主要内容。（幻灯出示：这篇课文主要介绍了西沙群岛______________,_____________是个可爱的地方。）

2、指名回答，相机板书（风景优美，物产丰富）

过渡：从课文的哪些地方可以看出西沙群岛风景优美和物产丰富呢？

三、以读引说，领略美丽和富饶

1、下面请同学们分小组合作学习。

（幻灯出示：请大家看着第______自然段，我想邀请________和我一起读。我是从________________________________感受到西沙群岛的美丽和富饶的，请问谁还有补充？）

2、小组上台汇报。

（每个组员负责汇报一个自然段，只汇报第二到第六自然段）

3、谢谢同学们的介绍！让老师对西沙群岛有了更多的了解。现在让我们一起朗读课文，赞美西沙群岛的美丽与富饶！

4、是什么让我们感受到如此美丽的西沙群岛呢？因为文中有很多优美的句子就像一粒粒闪烁的珍珠，在装点着文章。你觉得文中的那句话最优美，请用最快的速度把它背下来。

5、谁来试试？

四、以读引读，激发热爱祖国风光的感情

1、我国地大物博，风光秀丽神奇，谁想夸夸祖国？你还觉得祖国的哪个地方风景优美？

2、下面让我们一起分享关于祖国风光的谚语。附：板书设计

第四篇：新西沙群岛教学设计

《富饶的西沙群岛》教学设计

一、谚语导入，铺垫教学。多媒体展示（谚语）： 上有天堂，下有苏杭。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

师：这是几句谚语，谁想读给大家听？喜欢哪一句就读哪一句！（生读。）

师：请大家看一看这几句谚语有什么相同点？咱看谁最善于发现？（指生交流。）

师：这些谚语都是关于祖国的大山名川秀丽风光的，我们先来看一幅地图（多媒体展示地图），这是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？ 生：想。

师：这节课我们将一起走进富饶的西沙群岛。（板书课题：

22、富饶的西沙群岛）跟老师一起书空，请同学们齐读课题。（生齐读课题）

师：课前老师已经让大家预习了课文，下面我来检查一下生字认识了吗？ 多媒体展示生字：

富饶、岛屿、山崖、威武、产卵、渔业、栖息、祖祖辈辈（生开火车读词语）

师：生字认识了，课文内容理解了吗？下面老师请大家自由的读课文，注意读准字音，把难读的句子多读几遍，边读边思考：这篇课文是围绕着哪一句话写的？读完的同学请你用手势或眼神告诉我！（生读课文，师巡视指导。）

师：谁来说一说这篇课文是围绕着哪一句话写的？ 生：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。（板书：风景优美

物产丰富）

师：作者带着大家都游览了西沙群岛的哪些地方？

生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面、海底、海滩、海岛）

二、精读品悟，感悟富饶。

1、海面部分

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，能用一个词语表达一下这里的海水吗？（展示海面）生：波光粼粼

师：你说的是阳光下海面的美丽景色！生：蔚蓝

师：你说的是海水的颜色。

„„

师：作者是怎样写海水的呢？自己读读吧。（生自由读海水的句子）

展示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

师：谁来用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比。

师：“五光十色”说明了什么？

生：颜色多。

师：都有哪些颜色？

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

师：这么多颜色，用另外一个词形容是——？

生：五颜六色。

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是——

生：五光十色。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢就多读几遍，（生自由读）谁想站起来美美地读给同学们听呢？（指生读）

师：老师建议在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）

师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

师：读的抑扬顿挫，真好！

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）

师：你平常见过的海水是什么颜色？

生：蓝色

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你用“因为„„所以„„”这一句式来来回答（抽生汇报）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。

2、海底部分

师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？ 生：海底

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文中都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师。（抽一生汇报）

生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

a、师：这就是珊瑚，好看吗？（展示珊瑚图片）

生：好看

师：你想用什么词来形容？

生1：各种各样的珊瑚

生2：千奇百怪的珊瑚

生3：形状各异的珊瑚

生4：多姿多彩的珊瑚。

生5：五颜六色的珊瑚。

„„

师：大家说得好，课文写得 更美，快快读一读吧！（生自由读）

师：这是什么句？

生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。

师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？

生1：还有的像一串串紫色的葡萄。

生2：还有的像一团团跳动的火焰。

生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。

„„

师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？ 生：各种各样

师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）

b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。

生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）

师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）

师：学生评价他读的怎样？

生1：读得太快

生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）

师：哪个词写出了海参的特点？

生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）

c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

生：威武。

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。（分角色读）

d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼，让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？

生1：鱼太多了！

生2：鱼好美啊！

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“——”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。（抽生汇报）

生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。

生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。

师：鱼真的是一半吗？

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半„„一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？

生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。

师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。

生4：我从“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一句话中体会到了鱼很美。

（师生对读这一段话，合作填空背诵）

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？

生：第一句话。

师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。

小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。

1、我们的新学校真美啊！

2、秋天的公园是一幅美丽的图画

3、下课了，操场上真热闹啊！

三、游览美景，再悟富饶

师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。

出示合作学习要求：

一读，整体感知，说说大意。

二读，圈画景物，找出特点。

三读，抒发感情，升华中心。

(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）

四、升华中心，积累拓展

1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。

生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。

师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。

生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)

师：让我们带着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）

师：看板书，这篇文章的结构分明，是——？

生：总—分—总（师板书：总—分—总）

作业超市

（1、搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。

（2、为西沙群岛写一篇导游词。

（3、搜集一些名山大川的谚语。

板书设计:

22、富饶的西沙群岛

海面 风景优美

海底

物产丰富

海滩

海岛

第五篇：西沙群岛教学设计及练习题

富饶的西沙群岛

乳山寨小学三年级一班：于冬莉

一、教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文章中的好词佳句。

3、读懂课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

4、通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

二、学习方法： 课前任务单预习、小组合作学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

三、教学重点、难点： 通过对词句的理解，了解西沙群岛的美丽富饶。

四、课前准备： 学生查找有关西沙群岛的资料 教师准备教学课件

五、教学过程：

（一）激趣导课，揭示课题 1．电脑出示：西沙群岛的地图 师：同学们，告诉大家一个好消息：今天老师要和大家坐飞机去一个地方旅游，好不好？出示地图，在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。2．请坐好，飞机马上要起飞了，请系好安全带，闭上眼，马上就到。睁开眼，看到了什么地方？ 出示板书：富饶的西沙群岛

3、板题齐读课题。

（二）检查预习情况

师：同学们，大家想尽情地游览美丽的西沙群岛，就要连闯三关，你们 有 信心吗？

第一关：预习识字关。（给词语加上拼音，主要看看学生会不会读；连线的词语看看学生的对词意的理解是否正确）组长汇报一下。

4、师：同学们看看大屏幕（课件出示词语，大家齐读）

1、先来看看这组词语： 岛屿 山崖 红缨 珊瑚 峡谷 鸟粪 海参（齐读词语）第二关：端正写字关。

学习“懒”的写法。插入课件“懒”的笔顺。卵的写法注意海参的参字，另外一种读音“参”参加。第三关：流利阅读关。

开火车接读课文，要求读准字音，不掉字，漏字。

师：同学们看来预习得不错，这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！

二、品读课文，理解体验

1、快速读课文，想想西沙群岛是个怎样的地方？（风景优美、物产丰富）

2、师：作者带我们去看了西沙群岛的哪些地方？可以跟同桌商量一下。

3、学生汇报，老师板书。现在你是想去看西沙群岛的海水、海底、海滩还是海岛呢？下面就选择你喜欢的部分去学。

三、自主学习，合作探究

1、怎样学呢，我们来看看学习提纲：（1）读一读，选择自己最感兴趣的一方面读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。（2）填一填，完成表格练习西沙群岛 有什么 海面 海底 海滩 海岛 总结

什么地方有什么特点（3）说一说，和小组同学交流：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶?（例：我来到了 看到了。我觉得西沙群岛。）

2、合作探究。探究一： 哪个小组喜欢海水的下来交流一下？（根据学生回答，多媒体出示）西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。a．海水有什么颜色？这么多颜色，用个什么词去形容？你读到这段话时，觉得海水怎样？（瑰丽无比）你能把海水的美读出来吗？ b．海水真美呀！说说看，海水为什么这么美？（学生读──）能用自己的话说说吗？（板简笔画）c．这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个──（教师指板书）风景优美的地方。让我们美美地读读，配乐朗读。探究二： 过渡：让我们穿上潜水衣尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！小组交流 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。a．海底有哪些生物呢？（根据学生回答板画：海底 珊瑚各种各样 海参到处都是 大龙虾样子威武 鱼多得数不清）b．教师小结：海底真是个大宝库，你喜欢什么？为什么？我们去看看（看动画）

（学生朗读体验。）请同学们以小组为单位，找到你们喜欢的一种生物，进

行朗读练习，配上动作演一演。请把你们的喜欢之情读出来！谁来演演？重点理解“蠕动”“威武”； c．你还喜欢什么？作者为我们介绍了几种鱼？你最喜欢哪一种，读给你的同桌听，（重点体会“有的……有的……有的”句式。）就这几种鱼吗，鱼多，你是从哪看出来呀？ “西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” 这句话是什么意思呢？请看选择题（电脑出示）选择题： “西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的意思是： ① 水和鱼正好各一半。（）② 水很多。（）③ 鱼很多。（）选择③，“一半是水，一半是鱼”说明了西沙群岛的鱼很多，夸张地描述了鱼占了海洋中的一半。这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。让我们去海底轻松轻松（看动画）d.西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世界，让我们再读再体会（配乐朗读）播放视频

探究三： 过渡：浮出水面，我们漫步在细软的沙滩上。谁来了海滩？说说吧。海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。a．喜欢这些美丽的贝壳吗？ b．这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！请女生朗读描写贝壳的句子，c．男生朗读描写海龟的句子，把海龟的“趣”读出来。

d．西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。探究四： 过渡：如果说海里是鱼的世界，西沙群岛的岸上就是鸟的天下。谁到岛上来了？（根据学生回答，多媒体出示）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的服料。a．读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？是围绕“鸟的天下”来写的，几句话的思路是“鸟的天下”：树多、鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的“多”读出来？ b．西沙群岛真是鸟的乐园。3.同学们，刚才我们一起去领略了西沙群岛五光十色的海水，海底的珊瑚，海参，大龙虾，鱼，海滩上的贝壳，海龟，海岛上的鸟儿，西沙群岛真不愧为是个风景优美，物产丰富的地方。我们为之感到骄傲，自豪，同学们，让我们共同祝愿祖国的西沙群岛吧！有感情地朗读最后一段。

四、拓展练习：看到西沙群岛如此美丽富饶，你最想做什么呢？ 画一画：用你的彩笔画一画西沙群岛的景物 写一写：写一两句赞美西沙群岛的话 说一说：用上“有的……有的……有的”句式说一说西沙群岛的其它鱼、贝壳或鸟 编一编：编写西沙群岛导游词。如： 亲爱的游客朋友们： 你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（）。西沙群岛景色美丽，那里的海水（），海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（）。

五、总结全文 西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必

将在你们的手中变得更加美丽富饶。

六、作业超市：你喜欢干什么？任选一项：

1、美美地朗读课文中你最喜欢的段落，还可以背下来；

2、摘抄文中优美的词句；

3、以导游的身份向游客介绍西沙群岛中你最喜欢的美景；

4、收集西沙群岛的图片或资料。

18、《富饶的西沙群岛》测评练习

1、看拼音，写词语。

Wēi wǔ féi liào xíng zhuàng yán sè fù ráo dǎo yǔ()()()()()()

2、照样子，各写四个词语。

圆溜溜 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 飘飘摇摇 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿

3、把词语补充完整，再试着写几个带有数字的词语。千（）百（）五（）十（）七（）八（）（）（）（）

4、读下面的句子和段落，完成练习。

（1）西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

①这句话中概括描写海水的词语是：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②这句话具体写了海水的＿种颜色，分别是＿、＿＿、＿、＿。（2）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇，有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海水里一半是水，一半是鱼。

①这段话主要写了西沙群岛的海里鱼的＿＿多，＿＿多。②在描写鱼的样子的句子下面画“﹋﹋” ③这段话中最后一句话的意思是（）。A、西沙群岛的海里鱼和水各占一半。

B、用“一半是水，一半是鱼”突出说明了西沙群岛的海里鱼非常多。④用直线划出本段的中心句

5、“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪”。为什么文中用“拣”字，而不用“捡”字呢？（答题提示：“拣”是挑选的意思，而“捡”是拾取的意思。）

6、用“有的……有的……，还有的……”写一句意思完整的话。

7、“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这句话在文中有什么作用？（提示：这句话是本文的中心句。）