《中国石拱桥》(第二课时)公开课教案（5篇）

第一篇：《中国石拱桥》(第二课时)公开课教案

公 开

课 题：学 校：授课人：课 教 学 设 计

《中国石拱桥》定远县兴隆学校 马传亮 11.11.《中国石拱桥》(第二课时)公开课教案

三维目标 知识与技能：

①初步认识说明文与记叙文的区别 ②理清文章说明顺序和结构 过程与方法：

①理解怎样抓住事物特征进行说明 ②体会说明文语言的准确性 情感、态度价值观：

①了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。教学重难点

1.重点：理清文章的结构；理解怎样抓住事物特征进行说明 2.难点：体会说明文语言的准确性 课时安排：2课时 教学过程

第一课时教学要点

①了解作者与说明文 ②理清文章结构，把握说明对象的特征 ③了解石拱桥的总体特点 ④理解本文的说明顺序的特点

第二课时

一、复习导入,明确学习目标。

本节课我们重点学习本文的说明方法和体会本文说明语言的准确性。

二、细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。1．分四人小组，找出本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

预设：（1）、举例子：为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥。举例典型，很有代表性和说服力。

（2）、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”通过精确的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。（在说明卢沟桥的特点时也运用了这种说明方法）（3）、打比方：“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。

（4）、摹状貌：“有的„„有的„„有的„„”形象地描绘了狮子的生动姿态，显示了卢沟桥的艺术特色。

（5）、引资料：唐朝张嘉贞说它“创造奇特，人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特。张赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。（6）、作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。”河堤冲毁桥无恙两者相较，表明其结构坚固。2．为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分成四点用数字分别说明，层次性很强。

3．作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。

明确：共同点是都介绍了地点，修建年代及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时用马可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。

三、分组合作讨论，品析本文语言的准确性。

1.说明文语言要求科学而准确，可老师在读课文时却发现本文有许多地方语言很不准确。例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该都删掉，这样语言就准确了，你们同意老师的意见吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。所以不能删掉。

教师追问：在这里我们用了什么方法来分析语言的准确性？ 明确：“删除法”。

2.本文还有类似的语言情况吗？请同学们以四人小组为单位，互相合作。在文中画出这样的句子，用“删除法”试着分析它的准确性。

四人小组合作，互相帮助画出句子，在小组内部交流各自的分析。四人小组代表在班级发言。

① “大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

②“路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词使用准确、严密。“几乎”表示程度，指桥面的平坦程度，将几乎去掉后，变成桥与水面平行不符事实，语言表达不准确。

学生小组继续发言。

③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一词使用准确。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特点，正因如此，其中一道坏了其他各道才不会受到影响。

教师追问：将“拼成”换成“组成”行不行？

学生思考回答。不行。因为“组成”意思是组合而成，不是并列砌筑，因而一道坏了其他各道都会受到影响，不符合赵州桥的设计特点，因而不行。（替换法）教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

四、拓展巩固，强化提升

1．教师分发文字材料，要求学生仔细阅读文章，并思考题目。

竹 子

竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。

（1）本文的说明对象是___________________。

（2）文中能概括毛竹躯干特点的四个词是___________、___________、____________、___________。（3）文中提到菱角，运用了哪种说明方法？目的是什么？

____________________________________________________________。（4）简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。明确：（1）说明对象是竹子。

（2）能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。

（3）提到菱角运用了作比较的说明方法，从而说明竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的“差别”。（4）“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更明确；去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。

五、课堂小结

1.总结本文运用了哪些说明方法？

（结合板书：说明方法：举例子、列数字、打比方、摹状貌、引资料、作比较）2.总结说明文语言特点：为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。

（结合板书：说明文语言：简洁、准确、严密）

六、作业：

1、完成课后的“思考和练习二”。

2、课外从互联网上搜集古今中外著名的桥资料，然后从不同角度（如结构、功能、建筑材料等）对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。

板书设计

11.中国石拱桥

说明方法：举例子、列数字、打比方、摹状貌、引资料、作比较 说明语言：简洁、准确、严密

第二篇：17《中国石拱桥》(第二课时)教案

17.《中国石拱桥》(第二课时)公开课教案

知识与技能：

①初步认识说明文与记叙文的区别 ②理清文章说明顺序和结构 过程与方法：

①理解怎样抓住事物特征进行说明 ②体会说明文语言的准确性 情感、态度价值观：

①了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。教学重难点

1.重点：理清文章的结构；理解怎样抓住事物特征进行说明 2.难点：体会说明文语言的准确性 课时安排：2课时 教学过程

第一课时教学要点

①了解作者与说明文 ②把握说明对象的特征

③了解石拱桥的总体特点 ④理解本文的说明顺序的特点

第二课时

一、复习导入,明确学习目标。

同学们，上节课我们了解了中国石拱桥的总体特征，理清了文章的结构，理解了说明顺序。这节课让我们一起探究本文的所运用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

二、细读全文，理解作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。1．分四人小组，找出本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

预设：（1）、举例子：为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥。举例典型，很有代表性和说服力。

（2）、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”通过精确的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。（在说明卢沟桥的特点时也运用了这种说明方法）（3）、打比方：“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。

（4）、摹状貌：“有的„„有的„„有的„„”形象地描绘了狮子的生动姿态，显示了卢沟桥的艺术特色。

（5）、引资料：唐朝张嘉贞说它“创造奇特，人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特。张赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。（6）、作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。”河堤冲毁桥无恙两者相较，表明其结构坚固。

2．为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分成四点用数字分别说明，层次性很强。

3．作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。

明确：共同点是都介绍了地点，修建年代及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时用马可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。

三、分组合作讨论，品析本文语言的准确性。

1.说明文语言要求科学而准确，可老师在读课文时却发现本文有许多地方语言很不准确。例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该都删掉，这样语言就准确了，你们同意老师的意见吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。所以不能删掉。

教师追问：在这里我们用了什么方法来分析语言的准确性？ 明确：“删除法”。

2.本文还有类似的语言情况吗？请同学们以四人小组为单位，互相合作。在文中画出这样的句子，用“删除法”试着分析它的准确性。

① “大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

②“路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词使用准确、严密。“几乎”表示程度，指桥面的平坦程度，将几乎去掉后，变成桥与水面平行不符事实，语言表达不准确。

③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一词使用准确。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特点，正因如此，其中一道坏了其他各道才不会受到影响。

教师追问：将“拼成”换成“组成”行不行？

学生思考回答。不行。因为“组成”意思是组合而成，不是并列砌筑，因而一道坏了其他各道都会受到影响，不符合赵州桥的设计特点，因而不行。（替换法）教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

第三篇：中国石拱桥 公开课 教案

11、中国石拱桥

茅以升

一、教学目标

1.知识目标

积累生字词，掌握其读音和词义；了解说明文文体知识。2.能力目标

（1）把握说明对象及其特征，学习说明顺序和说明方法。（2）揣摩语言，把握说明文语言准确性。3.情感态度和价值观

了解我国桥梁建设取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）引导学生明确中国石拱桥的特征，学习抓住特征说明事物的方法，以及使用说明方法的作用。

2.教学难点

品味说明文语言的准确性。

三、教学方法

讲解法、讨论法、品读法

四、教学课时：两课时

五、教学过程 第一课时主要内容：

（1）掌握生字词注音及释义；（2）了解作者与说明文 文体知识；（3）理清文章结构，概括段落大意。

第二课时

（一）（二）明确学习说明文的方法（1分钟）

师：本节课，我们继续来学习茅以升的《中国石拱桥》。

首先明确，就文章体裁而言，本文属于——说明文（拉成声音，等学生自己回答。）说

明文要如何来学习呢？请看大屏幕。这四点便是我们学习说明文的方法。

一起来读一遍：

1.把握准说明对象及其特征。2.把握说明方法及其作用。3.分析说明文语言的准确性。4.理清说明顺序。

本节课，我们重点来学习前三项内容。

（三）把握准说明对象及其特征（3分钟）

看到第一点，“抓住说明对象及其特征”。本课的说明对象是——中国石拱桥（对，不是桥，也不是石拱桥，而是中国石拱桥。这是我们由课题已知的）。

但是，文章开篇，作者的写作对象就是中国石拱桥了吗？快速浏览后告诉我。是吗？ 生：不是。

那文章开头写的是——石拱桥。（看到文章开头三个字，是什么？所以文章开头写的是？）

哪些自然段？ 第一二自然段。

所以，文章并未开门见山，直接点题，而是先写石拱桥，作为引子，作用是：引出真正的说明对象——中国石拱桥。

那现在检查一下作业情况，练习册填空题的前两题已经要求完成了。找个同学来说说，我们的说明对象中国石拱桥的主要特征是什么？

形式优美、结构坚固、历史悠久 很好，在哪儿找到的？能否对应上原文？

原文：不但形式优美，而且结构坚固。我国的石拱桥有悠久的历史。——形式优美，结构坚固、历史悠久。

可是，一二自然段不是写石拱桥吗？为什么我问中国石拱桥的特征你要在第二自然段里找呢？

明确：中国石拱桥也是石拱桥，具备石拱桥的特征。

所以，中国石拱桥的特征是——形式优美、结构坚固、历史悠久。（回顾并板书在课题左边）

（四）把握说明方法及其作用（20分钟）

师：那本文中，作者是怎样来介绍中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久的？

明确：（看到第三自然段最后一句）作者主要通过例举中国石拱桥中最具代表性的两座桥——赵州桥和卢沟桥来进行说明。请问，在说明文中，这种方法叫作——举例子。它是一种说明方法，对不对？

我们现在来解决本课的第二大问题——把握说明方法及其作用。师问：除举例子之外，还有哪些说明方法？

自由回答，常见的如打比方、举例子、作比较等或许能回忆起。

PPT展示常见的10种说明方法：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、作引用、摹状貌、作诠释。（一起读）

合作探究

师：为了说明以赵州桥、卢沟桥的特征，作者采用了相应的说明方法。接下来，我们的任务是小组合作，在关于这两座桥的内容中，找出这些说明方法，并分析其作用。明确要求：

站起来回答时，严格我们按照以下三个步骤来

第一步：告知位置（告诉大家你找到的说明方法在课文中的位置，其他同学明确位置）； 第二步：读出句子（声音洪亮地读出你所找到的句子，其他同学用笔勾画下来，关键字词圈出来，比如列数字，你就把数字圈出来）；

第三步：分析说明方法及作用（PPT展示格式：“这句话使用了„„的说明方法，更好地（准确地、形象生动地、突出地）说明了该事物的什么特征。”）

关于回答格式的PPT出来之后，进行解释“该事物”指说明对象。

注意：找的说明方法所在的句子要能反应说明对象形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。以特征为单位。

一二大组负责赵州桥，三四大组负责卢沟桥。

形式优美：

（1）引用唐朝张张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美。（2）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式优美的特征。（说明桥洞的形状，平缓的线条美，张开的弓有力量美，你觉得弓是美的，没错。仁者见仁，智者见智。但你需要明白作者紧接着说„„是想强调没有陡坡的特征。）

（3）摹状貌 “有的„„有的„„有的„„”描绘了狮子的生动姿态，生动地说明了卢沟桥的形式优美。

（4）引用了马可波罗的话，和“卢沟晓月”来说明卢沟桥形式优美。（图片欣赏）

结构坚固：

（1）这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥结构坚固的特征。

（2）大拱由28道拱圈拼成，就像„„一道坏了，其他各道不致受到影响。采用列数字的说明方法，说明了赵州桥桥结构坚固的特点。

（3）作比较 如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事„„”把卢沟桥与两岸河堤相比较,突出了卢沟桥的结构坚固。

历史悠久：

（1）列数字 这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥历史悠久的特征。（此句之前那句虽未涉及说明方法，但也是桥历史悠久的特征。）

（2）列数字 “永定河上的卢沟桥，修建于1189到1192年。”这句话运用了列数字的说明方法，说明了卢沟桥历史悠久的特征。

再次印证：说明方法的使用，是为了讲清楚说明对象及其特征。我们写说明文的话，只有突出了说明对象的特征，那你的说明文才算成功了。茅以升先生大部分的内容都是围绕着中国石拱桥的三大特征进行介绍的。

找出赵州桥与卢沟桥的区别，补充完未找完的说明方法。

但这儿有个问题，既然赵州桥和卢沟桥的特征都是形式优美、结构坚固、历史悠久，完全相同，那为什么还要例举两座桥，不是重复了么？只写其中一座，把它介绍地更加详细行不行？

不行。为什么？

要明确：赵州桥和卢沟桥真有完全相同吗？ 不完全相同。以上三个是共同点，那不同点是？

分别从位置、修建时间（所以两座桥的先后顺序能调换吗？为什么先写赵州桥，因为它先修建，是目前为此最古的石桥）、结构特点来区分不同。对照PPT的表格找到相应的句子，句子中涉及说明方法要求学生讲出来。

结构特点：

赵州桥：五自然段第一句，列数字的说明方法，说明赵州桥非常雄伟的特征。引用唐朝

张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所为”，说明了赵州桥的构造奇特。分类别 如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱„„(二)大拱的两肩上,各有两个小拱„„(三)大拱由28道拱圈拼成„„(四)全桥结构匀称„„”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

卢沟桥：由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米,桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。列数字的说明方法，准确地说明了桥的结构特点。下定义的说明方法，揭示了卢沟桥的本质特征，是联拱石桥。读原句。

有多少个石拱？11个。而赵州桥只有——一个长拱。所以，是单拱石桥。除此之外，卢沟桥还具有历史纪念意义。

（五）把握说明文语言的准确性（6分钟）

师：在刚才的学习中，老师产生了一些疑惑，不吐不快。说明文语言不是讲求准确性吗？ 可我刚刚发现，文中有许多地方用语不太准确。如第三自然段，“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该通通删掉，这样语言就准确了，你们同意吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。（看表！根据课堂进度决定是否分小组联系课后习题二）

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。（这告诉我们说明文语言的准确性特征：1.留有余地。）

刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊„„你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有”，这话准确不准确呢？

生：不准确。

师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这个“大约”去掉，就是建成于公元282年，这话说得有点太什么了？

生：肯定。

师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于282年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着282年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语

言准确的第一个方面：讲话要有分寸，要留有余地。

教师追问：这种去掉关键词来分析语言的方法，我们叫它“删除法”。

那该留有余地，我又有疑问了，看到第五自然段第一句，“赵州桥非常雄伟，全长50.82米„„”小数点都出来了。用“大约”“左右”不行么？为什么？

明确：因为这是现代的桥，作者严谨治学，思考周密，写文章之前是拿着尺子反复精确地测量了的。所以，用确切的数字进行准确的说明，证实了说明文语言的准确性。（第二个表现在用数字说明）

最后一点：赵州桥的结构特点，同学们已经很熟悉了，画图法：“大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱，[1]两肩*（加重语气），这个位置点得太准了！桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确性重要不重要！我看咱们从这个地方可以总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。你们记下来。（学生记录。教师板书：

3、形象化）。

总结：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

（六）总结（1分钟）

最后，我们来欣赏一组桥。特别的震撼人心，对吗？我们说中国的石拱桥，凝结了古往今来广大劳动人民的汗水和智慧，很多还经受住了赛条约璀璨。而今，呈现在我们眼前的一座座现代化桥梁，气势恢宏，雄伟壮观，极大程度地改变了我们的生活。作为人类的一员，这着实值得我们骄傲。不论是遥远的过去，还是触手可及的现在，我始终相信，人类的勤劳和智慧一定会带领走

向更好更远的未来。各位，未来在你们这儿，要加油！

郑雪微 2015.10

第四篇：中国石拱桥 公开课教案范文

11、中国石拱桥

茅以升

一、教学目标

1.知识目标

积累生字词，掌握其读音和词义；了解说明文文体知识。2.能力目标

（1）把握说明对象及其特征，学习说明顺序和说明方法。（2）揣摩语言，把握说明文语言准确性。3.情感态度和价值观

了解我国桥梁建设取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）引导学生明确中国石拱桥的特征，学习抓住特征说明事物的方法，以及使用说明方法的作用。

2.教学难点

品味说明文语言的准确性。

三、教学方法

讲解法、讨论法、品读法、画图法

四、教学课时：两课时

五、教学过程 第一课时主要内容：

（1）掌握生字词注音及释义；

（2）了解作者，把握说文明文体知识 ；（3）理清文章结构，概括段落大意。

第二课时

（一）导入（2分钟）

师：本节课，我们继续来学习茅以升的《中国石拱桥》。（板书：中国石拱桥

茅以升）

（二）明确学习说明文的方法（1分钟）

首先明确，就文章体裁而言，本文属于——说明文（拉成声音，等学生自己回答。）说

明文要如何来学习呢？请看大屏幕。这四点便是我们学习说明文的方法。

一起来读一遍：

1.抓住说明对象及其特征。2.把握说明方法及其作用。3.分析说明文语言的准确性。4.理清说明顺序。

本节课，我们重点来学习前三项内容。

（三）把握准说明对象及其特征（3分钟）

看到第一点，“抓住说明对象及其特征”。本课的说明对象是——中国石拱桥（对，这是课题直接告诉我们的。不是桥，也不是石拱桥）。

但是文章开篇，作者的写作对象就是中国石拱桥了吗？快速浏览告诉我。生：不是。

那文章开头写的是——石拱桥。（简单的问题拉长声音等学生在原文中寻找答案。）哪些自然段写的石拱桥？

第一二自然段。

明确：所以文章并未开门见山，直接点题，而是先写石拱桥，作为引子，作用是：引出我们真正的说明对象——中国石拱桥。

那现在检查一下预习情况，找个同学来说说，我们的说明对象中国石拱桥的主要特征是什么？

原文：不但形式优美，而且结构坚固。我国的石拱桥有悠久的历史。——形式优美，结构坚固、历史悠久。

一二自然段不是写石拱桥吗？为什么我问中国石拱桥的特征你要在第二自然段里找呢？

明确：中国石拱桥属于石拱桥的一部分，具备石拱桥的特征。

中国石拱桥的总体特征是——形式优美、结构坚固、历史悠久。（回顾并板书在课题左边）

（四）把握说明方法及其作用（20分钟）

师：那本文中，作者是怎样来介绍中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久的？ 明确：（看到第三自然段最后一句）作者主要通过例举中国石拱桥中最具代表性的两座桥——赵州桥和卢沟桥来进行说明。请问，在说明文中，这种方法叫作——举例子。它是一种说明方法，对不对？

我们现在来解决本课的第二大问题——把握说明方法及其作用。

师问：除举例子之外，还有哪些说明方法？

自由回答，常见的如打比方、举例子、作比较等或许能回忆起。

PPT展示常见的10种说明方法：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、作引用、摹状貌、作诠释。（一起读）

合作探究

师：为了说明以赵州桥、卢沟桥为代表的中国石拱桥的特征，作者采用了很多说明方法。接下来，我们的任务是小组合作，在关于这两座桥的内容中，找出这些说明方法，并分析其作用。明确要求：

回答时，我们按照以下三个步骤来：

第一步：告知位置（告诉大家你找到的说明方法在课文中的位置，其他同学明确位置）； 第二步：读出句子（声音洪亮地读出你所找到的句子，其他同学用笔勾画下来，关键字词圈出来，比如列数字，你就把数字圈出来）；

第三步：分析说明方法及作用（PPT展示格式：“这句话使用了„„的说明方法，更好地（准确地、形象生动地、突出地）说明了该事物的什么特征。”）

特别说明：选取形容词时：打比方、摹状貌用“生动形象地„„”，作比较用“突出了„„”，列数字用“准确地„„”等。

关于回答格式的PPT出来之后，进行解释“该事物”指说明对象。

注意：找的说明方法所在的句子要能反应说明对象形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。

以特征为单位进行分析。

一二大组负责赵州桥，三四大组负责卢沟桥。

形式优美：

（1）引用唐朝张张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美。（2）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式优美的特征。

（3）摹状貌 “有的„„有的„„有的„„”描绘了狮子的生动姿态，生动地说明了卢沟桥的形式优美。

（4）引用了马可波罗的话，和“卢沟晓月”来说明卢沟桥形式优美。

结构坚固：

（1）这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥结构坚固的特征。

（2）大拱由28道拱圈拼成，就像„„一道坏了，其他各道不致受到影响。采用列数字的说明方法，准确地说明了桥结构坚固的特点。

（3）作比较 如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事„„”把卢沟桥与两岸河堤相比较,突出了卢沟桥的结构坚固。

历史悠久：

（1）列数字 这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥历史悠久的特征。（2）列数字 “永定河上的卢沟桥，修建于1189到1192年。”这句话运用了列数字的说明方法，说明了卢沟桥历史悠久的特征。

再次印证：说明方法的使用，是为了讲清楚说明对象及其特征。我们写说明文的话，只有突出了说明对象的特征，那你的说明文才算成功了。茅以升先生大部分的内容都是围绕着中国石拱桥的三大特征进行介绍的。

补充完未找完的说明方法。

结构特点：

赵州桥：五自然段第一句，列数字的说明方法，说明赵州桥非常雄伟的特征。引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所为”，说明了赵州桥的构造奇特。分类别 如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱„„(二)大拱的两肩上,各有两个小拱„„(三)大拱由28道拱圈拼成„„(四)全桥结构匀称„„”这句话运用了分类别的说明方法,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

卢沟桥：由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米,桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。列数字的说明方法，准确地说明了桥的结构特点。下定义的说明方法，揭示了卢沟桥的本质特征，是联拱石桥。读原句。

（五）把握说明文语言的准确性（6分钟）

师：在刚才的学习中，老师产生了一些疑惑，不吐不快。说明文语言不是讲求准确性吗？ 可我刚刚发现，文中有许多地方用语不太准确。如第三自然段，“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该通通删掉，这样语言就准确了，你们同意吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。（看表！根据课堂进度决定是否分小组联系课后习题二）

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。（这告诉我们说明文语言的准确性特征：1.留有余地。）

刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊„„你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有”，这话准确不准确呢？

生：不准确。

师：我们用删除法，把“几乎去掉”，看看表达的意思有何不同？ 原句的意思：我国有的地方是有，有的地方没有。去掉后变成：所有地方都有石拱桥。师：所以，原句更加准确。教师追问：这种去掉关键词来分析语言的方法，我们叫它“删除法”。（板书：删除法）

那该留有余地，我又有疑问了，看到第五自然段第一句，“赵州桥非常雄伟，全长50.82米„„”精确到小数点后两位了。用“大约”“左右”不行么？为什么？

明确：因为这是现代的桥，作者严谨治学，思考周密，写文章之前是拿着尺子反复精确地测量了的。所以，用确切的数字进行准确的说明，证实了说明文语言的准确性。（第二个表现在用数字说明）

最后一点：赵州桥的结构特点，同学们已经很熟悉了。请关上书，我来考考大家。画图法：“大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

注意：让学生自己描述，描述的不准确就按照学生说的话，区分“上面”“两边”“两旁”跟“两肩”。

茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱，这个位置点得太准了！桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。

从这个地方可以总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。

教师板书：

3、形象化

总结：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。

因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

（六）总结（2分钟）

本文的说明对象是中国石拱桥，它的主要特征是形式优美、结构坚固、历史悠久。为了更清楚地说明这些特征，作者在文章整体上采用了从一般到特殊的逻辑顺序，例举了赵州桥和卢沟桥两座桥，运用了打比方、举例子、作比较等说明方法来对桥的特征进行详细清晰地说明。最后，为了准确地说明事物特征，说文明用语很讲分寸，这往往主要表现在数量、程度、范围等方面用词准确、严密。

最后，我们来欣赏一组桥。特别的震撼人心，对吧？

我们中国的石拱桥，凝结了我们历代劳动人民的心血和汗水，历经上千年的雨雪风霜依然屹立不倒。而今，呈现在我们眼前的一座座现代化的桥梁，其实恢弘，雄伟壮观，极大地便利了我们的生活。作为人类的一份子，这着实值得我们骄傲，我始终相信：不管是遥远的过去，还是触手可及的未来，人类的勤劳和智慧终将带领我们走向更美更好的未来。

郑雪微 2015.10

第五篇：中国石拱桥最新教案范文

《中国石拱桥》教案

教学目标：

1、了解说明文这一文体的特点，对比说明文和其他文体的异同（阐释性）。

2、了解说明对象，把握说明顺序，揣摩说明文语言特征。

3、情感态度价值观上，了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学重点：

分析具体的说明文的文体特征；抓住被说明事物的特征；说明文语言的特点。教学难点：

1.体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。

2.以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。教学方法：

1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．讨论法。在课堂上临时分成小组，小组讨论关于该课文的相关问题。有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

3.品读课文与视频资料相结合，激发学生学习兴趣。

教学准备：

准备与中国桥梁建筑尤其是石拱桥的图片、视频与文字资料。

教学过程：· 介绍说明文的文体知识。

1.说明文是以说明为主要表达方式来说明事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。

2.说明文的语言特征：准确，严密，平实。

3.说明顺序：时间顺序、逻辑顺序（一般和特殊、整体和局部、概括和具体等）、空间顺序（左和右、上和下、内和外等）

4．说明方法：下定义、列数字、打比方、作比较、举例子、分类别、列图表等。

一、导入新课文，展开相关知识的概述

同学们对于桥的印象是什么呢？是让人胆战心惊的急湍上的吊桥还是横跨江河上的笔直宽阔的大桥？“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升用这样

风趣的语言解释什么是“桥”。今天我们要学习的说明文《中国石拱桥》就是一篇能让我们领略中国石拱桥魅力的文章。

茅以升（1896-1989），江苏镇江人。是我国近代桥梁工程学的奠基人，著名的桥梁学专家，被誉为“中国桥梁之父”。他编写了《中国桥梁史》，为中国的桥梁事业做出来杰出的贡献。

二、初读课文，整体感知。

1．积累字词

弧形：hú拱桥：gŏng陡坡：dŏu和谐：xié匀称：yúnchèn

桥墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴涨：zhăng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久远。

杰作：出色的、超过一般水平的作品。

雄姿：威武雄伟的姿态。

和谐：配合得适当、匀称而协调。

推崇：十分重视，并作很高的评价。崇，尊重。

胜景：优美的景色。胜，优美的。

巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。伦：同类、同等。就地取材：在当地找所需要的材料。

2.学生听读课文，找出说明对象和说明对象的特征。（播放录音）

石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

3、现在同学们进行初步阅读，找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

本文共十个自然段，可分为三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱桥的特点。

第二部分（第3-9段）：中国石拱桥特点。

第三部分（第10段）：中国石拱桥发展。

三、再读文章，局部探究

1．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

——既有共同点，也有不同点，前者“独拱”后者联拱，选两例说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。

2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟，驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识的更具体、更明确、更深刻。

四、探究写法、揣摩感悟

1、小组讨论本文说明顺序

（1）指明读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

——写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。

（2）默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？ ——4段：地理位置、建造时间及解放后的修整。5段：长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。

作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

（3）指名读第6段，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

——由整体——局部。

（4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

提问：这是按照什么顺序说明的？

——按时间先后顺序说明的。

小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

——本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊。先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

2、.说明方法：

（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓......”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联石拱桥的代表，并且两座石拱桥都是世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱......（二）......(三)......(四)......”分类说明，条理清楚，是读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水经注》里“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话说明赵州桥设计施工的精巧，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字。有概数和确数之分。在说明赵州桥的时候用的一系列数字给人以准确鲜明的形象。

（6）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以i请按两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事......”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

（7）摹状貌。“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳......”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千姿百态”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。

3.体会说明语言

说明文语言的平实、准确、严密。

（1）我国的石拱桥几乎到处都有。

—“几乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到处都有，强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能，体现了语言的准确严密性。

（2）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况，体现了语言的准确严密性。

五、板书设计

中 国 石 拱 桥

茅以升

赵州桥：形式优美

石拱桥→中国石拱桥→卢沟桥：结构坚固

云南长虹大桥：世界最长独拱石桥历史

悠久

说明顺序板书：

由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）

由概括到具体：我国石拱桥的特点（特殊）

赵州桥的特点（特殊）

卢沟桥的特点（特殊）

由整体到局部：卢沟桥“桥长„„”，“每个石拱„„”

由先到后：旅人桥„„长虹大桥。

六、课堂小结

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

在学习了这篇课文之后，同学们是不是感受到了赵州桥卢沟桥的魅力了呢，在以这两座桥梁为代表的中国石拱桥是不是已经在你们的脑海里形成了鲜明的形象了呢，在这背后，同学们也应该够感受到我国古代建筑的独特魅力。

七、课后任务

1.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据

2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。