窃读记第一课时教案教学设计A

第一篇：窃读记第一课时教案教学设计A

窃读记第一课时教案教学设计A

【教学目标】

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【课时安排】 2课时 【教学流程】

第1课时

一、从“窃”中明了文意

师：同学们，你们喜欢读书吗？同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它www.xiexiebang.com？

师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）

师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）

二、从初读中体会好读之心

1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。

2、师：有什么地方需要帮忙吗？

三、从“窃”中品味爱书之情

师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）

“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流rticle/。

www.xiexiebang.com/a生自由读，划。交流：

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

a．默读边读圈出表示动作的词。

b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？

2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ 引读：

师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。

师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门„„” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门„„” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门„„www.xiexiebang.com/soft/”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了„„贪婪地读着。”

师：这就是“窃读”的滋味。

（二）酸：

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。

师：谁来说说自己的体会？

师：这篇文章的作者李晴是怎样背书的？

师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？

第二篇：《窃读记》第一课时教学设计

《窃读记》教学设计

教学目标：

1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时 教学准备：

1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2．把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

二、初读课文，自学生字新词

1．同学们，让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索

1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，让我们反复地读一读吧！2．整理课文记叙的线索：

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。

四、品读课文，体会走进书店的经历

1．默读第3自然段。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词，体会“我”内心对读书的渴望与急切。

2．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）

五、置留问题，布置作业

1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第三篇：《窃读记》第一课时教学设计

《窃读记》第一课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

4、受到作者的感染，激发阅读的兴趣。教学重点：

1、抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学方法:品读感悟 教学准备:有关课件 教学过程:

一、谈书入手，交代背景

(一）同学们喜欢读书吗？谁来说说你最喜欢的一本书，用一句话说说理由。

（二）今天这节课，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，童年的她可喜欢读书了，课文讲述的就是她与书的故事。（板题：窃读记，齐读课题）

（三）谁来说说题目的意思。（窃读，偷偷读书，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。指导“窃”字的写法）

（四）简介这位女作家。

【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的 呢 ？)请同学们自己去读读课文吧！注意读时把字音读准，遇到生字词还要多读几遍，然后想想课文写了一件什么事？

二、读课文，整体感知

（一）学生读书，教师巡视。

（二）课件出示生字以及几个学生容易读错的词语开火车认读：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头

（三）指名说说课文写了一件什么事？

过渡：“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！

三、品读课文，感受“滋味”

（一）课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来.（二）【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。刚才，我们已读了课文，谁来说说课文中哪些段落是写窃读滋味的？（3——8自然段）默读课文3——8自然段，想想你从哪些句子能感受到这种窃读的滋味？用波浪线画出这些语句，并思考你划出的句子： 作者快乐，是因为什么，作者惧怕，又是因为什么，可在空白处写上你的体会，然后跟你的同桌交流。

（三）学生按要求学习，师巡视。

（四）汇报交流，体会窃读之“乐”

1、我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。

2、引导学生交流：

快乐是指：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐。谁来说说你找到的句子。（生汇报）

【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】

这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。（指导读，评读，再读）

出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原 来不在昨天的地方了。

这句话你除了感受到了作者找到书的快乐，还感受到了什么？（急切）练读。

【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。有书可读，这时候的我，是快乐的。(生读，评读)【我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意】

【因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿】

上面两句话，可以看出作者为了读书，颇费了一番心思。

【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。

【我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架】

3、小结：通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读书而乐，为读书读到尽兴而快乐，-窃读真是其乐无穷啊！

4、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。谁来说说你从哪些描写中体会到这种怕？

【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】

（1）出示内容。

（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢(假设

1、书店的人少了,她容易被发现;假设

2、书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设

3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去„„)（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。

【 但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】

（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗

（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。

5、小结：正因为没钱买书而又极度渴望读书，所以作者不得不窃读。所以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读——【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

四、总结全文。林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。其中她将在北京的生活点滴写成的《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字，后来还被拍成电影。希望同学们也爱上书，爱上阅读，让书香伴我们成长，让我们成为快乐的读书人！

五、拓展延伸

（一）把你最喜欢的一本课外书推荐给你的同学阅读，读完后交流感受。

（二）收集跟读书有关的名人名言。如：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

六、板书设计： 窃读记 快乐 惧怕

滋味复杂

第四篇：窃读记第一课时教学反思

《窃读记》第一课时教学反思

“窃”有偷的意思，是贬义词，但本文“窃”的是“读”，就别有一番情趣在里面。教学本课时,会让人不由自主地想起鲁迅笔下的孔乙己的那“窃书不算偷”的话来。品读课文时，我们伴随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时的腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

在课堂上，我首先让学生在自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，《窃读记》给你留下了怎样的印象。学生交流时，引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中对“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”予以重点体会，然后引导学生围绕从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论。

第五篇：《窃读记》第一课时

1、《窃读记》

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、”等词语。

2．有感情地朗读课文，并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点和难点

重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2、体会“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”句子的含义。

课前准备

1、课前搜集读书名言或名人读书的故事等。

2、多媒体课件

课时安排２课时

第一课时

一、导课

１、谈话导入，引出课题

同学们爱读书吗？都知道哪些名人读书的故事 ？这节课，就让我们走进著名作家林海音的童年，和她一起感受一下窃读的滋味。（板书课题）

2、作者简介（课件出示）

体会课题，质疑：“窃读”可以换成一个什么词？看了课题你想知道什么？（学生提出的问题，能及时解决的及时解决，与课文内容有关的在深入学习时解决）

３、提出学习目标

（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（２）课文讲了一件什么事？窃读给你留下了怎样的印象？

（３）抓住人物的动作和心理描写来体会作者“快乐又惧怕的窃读的滋味。”（在书中批批画画，写下自己的感受）

（４）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、学生自主学习后检查学习效果

1、交流对字词的掌握

（1）认读生字词。

招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕

充足理由屋檐其实支撑鼓励贪婪饥肠辘辘

（2）理解了贪婪、惧怕的意思。

（3）你会运用哪些词语？

2、检查对课文的整体初步感知

（1）检查是否流利地读通读顺课文。

（2）你知道了课文讲了一件什么事？

三、品味“窃读”，感受渴望

1、快速浏览课文，大家知道，“窃读”时，我的心理有一种怎样的感受？

2、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

3、从课文中找到有关语句，讨论交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

（1）边默读课文边用“____”画出描写“我” “窃读”的语句。读一读句子，并把自己的体会批注在旁边，或在小组交流、汇报。

(2)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。(课件出示相关句子

(3)“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

① 画出句中表示动作的词。

② 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

（4）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

① 这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

（5）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

（6）、“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

（7）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

① 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

② 这样写有什么好处？

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

（8）“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。

（9）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

总结：

从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

4、你在生活中有这样的体验吗？说一说？

四、交流窃读原因，突破难点

交流：林海音又饿又累，为什么却想尽办法，贪婪的读书？

看来，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来，：正如“我”总会想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（课件指导句子的含义）

从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。下

面我们就请同学们有感情地朗读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。

五、作业

1、更有感情地朗读课文。

2、搜集更多关于名人读书的故事或读书的名言，尝试自己或小组内创作。板书设计

1、窃读记

踮起脚尖钻挤我很快乐，像一匹饿狼 贪婪也很惧怕

心里高兴这种窃读的滋味