秦兵马俑优秀教学设计

第一篇：秦兵马俑优秀教学设计

篇一：四年级语文《秦兵马俑》教学设计优秀教案获奖教案

化峪联区 四 年级 语文 第七册教学设计 备课教师 史婧亚 2012年 10 月 30 日

篇二：《秦兵马俑》教学设计

课题：19* 秦兵马俑

版本：义务教育课程标准实验教科书 小学语文四年级上册

年级：四年级

执教人姓名：邢志平年龄：26 单位：平邑县实验小学

获得优质课比赛时间：2009年3月 级别：一等奖

教学内容：19*秦兵马俑

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的的珍贵历史文物。兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，有6000多个。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。

将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。

武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。

陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

《秦兵马俑》教学设计

教材分析

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的世界遗产。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

设计理念

本课的教学设计，力求体现新课标精神。

清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学习的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。

教学目标

过程与方法：

教学重难点：

教具准备：

课件

教学时间： 一课时

教学过程

一、激趣导入

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学习的兴趣。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文

请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？

2、交流反馈，引出句子：

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

三、感悟兵马俑的“规模宏大”

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：

四、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明）

引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？

一）学习4-7小节

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？

2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。

3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？

将军俑：威武、神态自若

武士俑：高大威猛

骑兵俑：能骑善射

马俑：惟妙惟肖 跃跃欲试

过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。

二）学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字）每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

2、读完之后，你有什么想说的吗？

怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）

四、升华感情

秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。

1、出示题词

五、课外延伸

[板书设计]： 19* 秦兵马俑

规模宏大

类型众多 个性鲜明

[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。篇三：

14、秦兵马俑 教学设计

14、秦兵马俑

一、教学目标：

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发 民族自豪感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

三、教学时间：二教时

四、教学过程：

第一教时

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

四、指导写字。

1、老师示范。

第二教时

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。

类型众多 个性鲜明

将军俑 久经沙场，肩负重任

武士俑 威武凝重

骑兵俑 勇猛善战

兵车俑 分工明确，各司其职

弓拏手 张弓搭箭，神情专注

马 俑 形体健壮，跃跃欲试

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。

第二篇：《秦兵马俑》优秀教学设计

【教材分析】

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题站来学习课文，感悟语言。

【设计理念】

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

【教学目标】

１、知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

２、能力目标：

运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

３、情感目标：

凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

【教学流程】

一、诵读文章

这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的久经沙场、肩负重任；武士俑的威武凝重；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住举世无双、享誉世界体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住惟妙惟肖、绝无仅有等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

二、提供环境

对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以大、多、精、美闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立秦兵马俑专题站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在秦兵马俑专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，教师提供便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的规模宏大，个性鲜明，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

三、个人探究

苏霍姆林斯基说过：人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，如在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行个体研究，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。

四、交流内化

在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的交流平台，让学生把面对这一世界第八大奇迹最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

五、延伸拓展

学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？让学生借助专题站进行专题研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成秦俑文化这一知识的建构。

第三篇：《秦兵马俑》优秀教学设计

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。兵马俑规模宏大。下面给大家分享《秦兵马俑》优秀教学设计，欢迎借鉴！《秦兵马俑》优秀教学设计1

教学目标

1、知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

2、过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

3、情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学重难点

抓住过渡句统领全文的结构和内容，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。

1、文字游戏，引出“俑”。解释“俑”，指古代殉葬的偶像。

2、板书课题“秦兵马俑”，释题：秦，指的是秦代，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像（出示图片）。

3、揭题：我们一起走进课文，看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。

二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。

1、检查生字认读情况，巩固生字认读（课件）。

注意：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，在不同语境中选择不同读音。

2、送词语进课文，读通读顺句子，想想：课文写了秦兵马俑的哪些内容。

3、交流感知：课文写了秦兵马俑的哪些内容？（抓过渡段，板书相关内容）

4、出示过渡段，体会其承上启下的作用。

5、理清文脉：文章着重对哪个部分进行了描写？（2规模宏大；4、5、6、7类型众多；8鲜明个性）看看一头一尾与中间是什么关系？（总—分—总）

6、学习第一、第九自然段，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。

（一）聚焦“规模宏大”，感悟介绍方法。

1、默读第二自然段，想一想：从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

（1）数据中体会规模宏大。

（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2、体会作者的说明方法。

（二）聚焦“类型众多”，感悟兵马俑的不同神态。

1、出示“阅读提示”：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？

学生根据自读提示，再次阅读课文，画出描写它们的词语读两遍。

2、学生交流读句：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？

（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。

（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。

（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀。

（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

（三）聚焦“神态各异”，感悟“个性鲜明”。

1、过度：这几种类型的兵马俑神态如何？“神态各异”的还有哪些兵马俑？

2、引读第8自然段，思考：那么多的兵马俑，作者用什么方法把它们描述清楚的？

3、引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……体会排比句的妙处。

4、体会省略号的用处。

5、领悟写法：这神态各异的兵马俑，作者又是怎样把它们写生动的？

6、合作朗读：男女出生分别齐读看到的、想到的，感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。

四、积累运用，再现“兵马俑”。

1、创设情境：走进秦皇陵，走近秦兵马俑——问：你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们？

2、练笔超市（课件出示）：

（1）再现“武士佣”：选择以上四字词语：描绘“武士佣”，既写看到的，又写想到的。

（2）仿照第8自然段，想象补白省略号省去的部分。

3、交流自己的写话。

五、拓展延伸，搜集“世界文化遗产”。

1、结合板书总结课文。

2、探究活动：我们中国的“世界遗产”有多少？

教学目标：

1、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧。

2、让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，学会表达，激发学生的探究欲望。

一、情境创设。

1、师：据史书记载：秦始皇率领秦军只用了短短九年时间歼灭六国军队200多万，建立了强大的秦帝国。现在，就让我们去看一看秦灭六国的恢宏场面。（播放视频）

2、过渡：当年，秦始皇统帅着秦军南征北战、所向披靡、灭六国、建伟业。而秦兵马俑就为我们再现了这支古代雄兵的风采。

二、回顾课文。

1、现在让我们快速浏览全文，回忆一下，课文主要运用了哪些说明方法，从哪几个方面来介绍兵马俑的？（说明方法：列数据、作比较、举例子二个方面：规模宏大类型众多、个性鲜明）

2、秦兵马俑之所以闻名于世，不仅在于它规模宏大，更在于它类型众多，个性鲜明。课前已经让你们以小组为单位选择最感兴趣的一个方面来搜集资料、练习写话，现在请你们推选代表上来交流。

三、拓展评价。

1、师：秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。难怪新加坡前总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”还有哪些人曾经也赞美过它？

2、现在，请你也来评价一下秦兵马俑？（生评价并上传）

四、解疑答惑。

1、其实，我们现在出土的秦兵马俑坑，只是秦始皇陵地宫的冰山一角，其中还有很多未解之谜等待着我们去解开。现在你脑海中还存在着什么问题，心中还想了解什么？（交流）

2、生交流后点击网页相关链接解开心中的疑惑。

五、阅读短文。

1、这里有二篇关于兵马俑的短文，请你认真阅读，并完成相关练习。

2、反馈。

六、课外延伸。秦兵马俑是我们民族的骄傲，而你们是老师的骄傲。因为你们利用网络不仅学好了课文，而且收获了这么多的知识。想了解更多关于秦俑、秦朝的故事和知识吗？那就请你课后去看一看纪录片《秦朝历史——复活的军团》。

附：

秦始皇陵

据史书记载，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用铜汁浇铸加固。墓宫中修建了宫殿楼阁和百官相见的位次，放满了奇珍异宝。为了防范盗窃，墓室内设有一触（即既）发的暗箭。墓室弯顶上饰有宝石明珠，象征着天体星辰；下面用机械灌输了水银，象征江河大海（川穿）流不息。墓室内点燃着用鲸油制成的“长明灯”。陵墓周围布置了巨型兵马俑阵。陵墓的设计，处处体现了这位始皇帝（至致）高无上的权力和威严。

陵墓地宫中心是安放秦始皇棺椁的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多个，主要赔葬坑有铜车、马坑、珍禽异兽坑、马厩坑以及兵马俑坑等，范围广及56。25平方公里。1974年以来，在陵园东1。5公里处发现从葬兵马俑坑三处，成品字形排列，面积共达2万平方米以上，出土陶俑8000件、战车百乘以及数万件实物兵器等文物。其中一号坑为“右军”，埋葬着和真人真马同大的陶俑、陶马约6千件；二号坑为“左军”，有陶俑、陶马1，300余件，战车89辆，是一个由步兵、骑兵、战车等三个兵种混合编组的曲阵，也是秦俑坑的精华所在；三号坑有武士俑68个，战车1辆，陶马4匹，是统帅地下大军的指挥部。这个军阵是秦国军队编组的缩影。

1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。“秦王扫六合，虎视何雄哉，刑徒七十万，起土骊山隈。”大诗人李白的这首脍（炙至）人口的诗句，讴歌了秦始皇的辉煌业绩，描述了秦始皇陵的浩大气势。

1．在文中括号内选择正确的字，用“——”划出。

2．填空。

墓室弯顶上饰有宝石明珠，象征着 ；下面用机械灌输了水银，象征。墓室内点燃着。陵墓周围布置了。陵墓的设计，处处体现了这位始皇帝。

3．读了短文后，你想用哪些词语来形容秦始皇陵？

徐州汉兵马俑

很多人都知道西安的秦始皇兵马俑，却很少有人知道徐州的汉兵马俑。西安的秦兵马俑以高大壮观示人，的确，写实主义的秦俑给人一种奔放雄浑的力量美，但任何艺术的发展都有一个由具体到抽象的过程，汉兵马俑在继承了秦俑风格的基础上加以发展，由写实转变为写意，它不注重人物线条的比例是否准确，而侧重于人物的内心世界和精神风貌。

1984年12月，一个偶然的契机，在徐州市东郊狮子山的西麓发现了一组汉代兵马俑，考古工作者随后进行了全面的发掘，揭开了这支沉睡于地下两千多年楚汉军队的神秘面纱。狮子山兵马俑，不仅数量众多，而且种类繁多，显示出丰富的内容：有博袖长袍的官员俑、冠帻握兵器的卫士俑、执长器械的发辫俑、足登战靴和抱弩负弓的甲士俑等十余种。

徐州的汉兵马俑，以拙朴中富有含蓄的艺术手法，为人们留下永恒而美丽的篇章。

1．狮子山兵马俑，不仅数量众多，而且种类繁多，有（）。

A．官员俑、卫士俑、发辫俑、甲士俑。

B．官员俑、发辫俑、甲士俑等十余种。

C．官员俑、卫士俑、发辫俑、甲士俑等十余种。

2．写出下列词语的反义词。

具体（）偶然（）永恒（）

3．徐州汉兵马俑和秦兵马俑有什么区别？

教学目标：

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重难点：

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

课前准备：

1、师生搜集秦兵马俑相关图片、文字资料。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。

课时安排：一课时

教学过程：

一、引导质疑

1、师：古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：

秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹？”是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……

3、师生梳，理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探究研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾画；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论、全班交流等。

二、自主探“疑”

1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句同学互教或请教老师，特别是文中的四个字词语与生字要读正确。

2、学生独立默读思考、查阅资料。

3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

三、全班研“疑”

在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无所有的。它惟妙惟俏地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

（相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

3、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中、从比较周围事物中感受“规模宏大”。

感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想象神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

四、畅谈感受

教师扮演“记者”，走入学生？？“游客”中，采访“游客”。如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

五、小结收获

1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

板书设计：

规模宏大 热爱

19、秦兵马俑 类型众多

个性鲜明 国家

第四篇：《秦兵马俑》的优秀教学设计

【教学目标】

１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教学重、难点】

１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

２、创设情境：

１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。

３、交流感受，激发民族自豪感。

（世界的奇迹，民族的骄傲）

４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

秦兵马俑。

二、预习汇报，交流共享

１、谈话过渡：

从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

２、依次汇报，相机引导：

⑴ 介绍佣及秦兵马俑。

⑵ 读准生字词。

⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。

⑷ 正确、流利地读文。

⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

三、精读课文，体悟积累

１、体会兵马俑的规模宏大：

⑴ 播放录像，说说感受。

⑵ 师述：

走进语言文字，你会有更深的感受。

⑶ 读一读第二自然段：

并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

⑷ 集体交流：

预设１：

已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据五十个篮球场八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

预设２：

站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。交流感受，有感情地朗读。

出示一段补充资料，师读，设问：

从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

⑴ 过渡：

如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

⑸ 出示相应的画面，集体交流。

３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

⑷ 扣省略号，省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用有的好像来写一段话。

（出示一组画面）

⑸ 交流：

有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

１、师小结后，引读最后一段。

２、再次播放录像：

利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

交流：

透过画面，你又看到了什么？

３、总结：

秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大 类型众多

（恢弘气势）（惟妙惟肖）

举世无双 享誉世界

第五篇：《秦兵马俑》教学设计

《秦兵马俑》教学设计

姓名：

备课组长签名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 五 章（单元）第 19 课

教学内容：19* 秦兵马俑 教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

2．抓住重点词句，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点: 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点: 认真朗读课文，细细品味文章，细致的描写和生动的语言。

教学过程：

一、引导质疑。

1、古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们来学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领，老师建议大家围

/ 4 绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

3、师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

4、师生交流解决问题的办法与过程：（1）熟读课文，解决重点词语。

（2）带着问题边读课文边勾画，查阅相关资料、图片。（3）先自己阅读思考，再小组讨论，然后全班交流解决问题。

二、自主探“思”。

1、学生自由朗读课文，读通、读顺，难读词句生生互教或请教老师。

2、指名读课文，互相评价，正音。重点强调：“瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错，多读几遍；了解多音字“乘、率”的不同读音及意思。（相机理解“乘”，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

3、学生开火车读、齐读，将词语读准确，可以说说自己的理解。

4、学生独立默读思考、查阅资料。（可以在文中画一画，找出问题的答案）

5、小组合作讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳发言的 2 / 4 要点与理由。

三、全班研“议”。

1、学生汇报，解决问题。（1）规模宏大。

①说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果，即秦兵马俑的规模宏大体现在哪里。

②议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象？教师引导学生抓住“20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据，体会列数字这种说明方法的重要作用。

③赏一赏。学生观赏，感受兵马俑的规模与气势。④读一读。指名读第2自然段，提醒突出数据。（2）类型众多、个性鲜明。

①抓词语。学生在交流兵马俑的类型时，思考：作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如生？教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语，感受用词准确。

②想画面。再读第4～8自然段，想象兵马俑的动作、神态，体会作者用词恰当形象。

③做动作。启发学生除了课文中讲到的还可能有什么样的兵马俑，指学生摆一摆造型。

④看图片。学生观赏图片，猜一猜哪个是将军俑，哪个是武士俑。

2、再读课文，畅谈体会。

过渡：我们靠大家的力量解决了这个重点问题，观赏了西安的兵

/ 4 马俑，了解了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

（1）再读课文，说说自己观赏之后的感受。

（2）教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段，谈谈自己的感受。

四、小结

不仅我们感到自豪，外国人看了都由衷地感慨，1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”

五、丰富积累。

1、有关兵马俑的内容，你还知道哪些？说一说。

2、积累课文中的四字词语，读一读，写一写。

3、课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。

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