北京的春节教学设计

第一篇：北京的春节教学设计

《北京的春节》教学设计

集备人：张俊莲 时间：03.23 讲课时间：03.30

教材分析

本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

本单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作 者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

课标链接

1、《新课程标准》提出我们的教学目标应根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计并展开教学。使学生热爱学习、学会学习，并打下终身可持续发展的基础。

2、突出语文教育的特点。突出语文的实践性，培养学生的实践能力，教学中设计大量的听、说、读实践活动，让学生在语文实践中受到感染，在语文实践中获得知识，形成能力，求得发展。

3、教学中在充分体会语文的基础上，合理开发利用课程资源，为学生拓宽学语文用语文的天地。

4、突出阅读教学的重点。阅读教学的重点是：“感受、理解、欣赏、评价”。教学中要充分体现这一特点，要把四者有机结合，真正体现阅读教学的特点，突出阅读教学的重点。

5、实现语文课的实践性本质。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，本课将引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文实现读写结合，真正把语文实践落到实处。

学情分析

学生对于春节这一节日习俗已经了解的很多了，而且刚过完春节，记忆还比较深刻，所以学习起来比较省力。我班学生已具有一定的自学感悟能力，多数孩子对文章的理解不再局限于一个段落，在长期引导学生要注重前后贯通的方法后，已能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能初步感受作品生动形象和优美的语言。而本文作者“俗白”的风格、京味的语言，对于北方孩子们是比较容易接收的。但课文详略得当的表达方法运用及其好处，我感觉学生理解起来具有一定的难度，但也是最需要去学习的。

学习目标

1．借助工具书独立学会本课的14个生字，正确读写和理解 由生字组成的词语。（依据：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2．有感情地朗读课文中写灯多的部分和描写小孩过春节的部分。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。（依据：会用恰当的语调、语气，有感情的朗读课文。养成默读习惯，有一定的速度，默读一般读物每分钟要求不少于300字。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。）

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。（依据：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的语言特色及基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

4.结合自己的生活实际，学习本文的的写法，写自己过春节的一个小片段。（依据：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。）

5.借助资料了解更多的有关不同地区，不同民族的民风民俗。（依据：为解决与学习和生活有关的问题，利用图书馆网络等信息渠道获取资料）。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

教学准备

课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

（一）出示我班孩子过春节的一些画面，播放歌曲《恭喜》激发孩子的学习兴趣，巩固背诵《元日》 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

（二）阅读链接《本命年的回想》

谈读后你最想说的话，积累“鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。”—(清)孔尚任

(三)了解作者（由学生相互补充了解）

老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲靠替人洗衣裳做活维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。１９３０年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。１９４４年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。１９６６年“文革”中不堪凌辱投湖自尽。

二、整体感知，理清脉络

(一)听写词语，同桌间互读检查。

“中旬﹑蒜瓣﹑熬年﹑腊月﹑饺子﹑榛子﹑鞭炮﹑爆竹﹑栗子﹑杂拌儿﹑截然不同﹑张灯结彩﹑逛街”

（二）默读课文思考：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

1．独学思考。

2.交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

4.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者时按什么顺序写的？哪些部分写得详细？哪些部分写得简单？（师在板书中标注）

三、交流探讨，感受年味

（一）春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

（二）小组内交流。

（三）全班交流汇报

1.年的味道是爆竹的味道

（1）爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）与此同时结合自己的经历来谈。

(2)朗读指导“孩子们准备过年……口琴等”

2.年的味道是香甜的味道

A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

4.年的味道是开心的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、阅读链接

默读梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》，思考：与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（为下节课的学习做铺垫）

五、作业设计

A:搜集不同地区或不同民族的民风民俗，抓住特点重点介绍。（节日﹑服饰﹑饮食﹑居民等）

B: 搜集有关春节的资料并整理出主要内容。（如：关于春节的来历﹑春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等﹑关于春节的传说：年的传说岁的故事等）

六、板书设计

北京的春节

详

腊八

熬粥 泡蒜

腊月二十三

吃糖

放鞭炮

详

除夕

做年菜

贴对联等 详

正月初一

拜年

逛庙会

详

正月十五

看花灯

吃元宵 放花炮

正月十九

春节结束

热闹 喜庆 团圆 祥和

一、共话春节

第二课时

交流自己搜集到的关于春节的资料。

二、走进元宵节，赏万家灯火

(一)感受灯多

如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

(二)朗读指导

如果你就置身于这个灯会中，你有什么感受？什么心情？用朗读把灯的多和人的高兴表现出来。

三、拓展

你哈知道哪些不同地区或不同民族的民风民俗，抓住特点重点介绍。（如节日﹑服饰﹑饮食﹑居民等）

四、领悟表达特点

（一）总结本文的写法

作者是如何将“春节”的喜庆及这种民俗特点写得这么淋漓尽致的？

预设：一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。

（二）对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两部分关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

启发：我们要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。

五、小练笔训练

过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一个精彩的片段。（提前布置写一篇有关过年的日记）

六、布置作业（A:所有内容必须全有。B:可以没有1）

以“春节”为主题，办一期手抄报。

1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查到的内容记录下来。

七、板书设计：

北京的春节

详略得当

按顺序写

有侧重点

第二篇：北京春节教学设计

落实“20+20教学模式”：

《北京的春节》教学设计

学习目标：1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。重点难点：

1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学过程

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初

一、初二满街走。）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、重点认知，感受春节。

（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

（二）小组研读。

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

（三）全班交流，教师相机指导。

（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道。A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是开心的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

（四）、品读体味，感受民俗

1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

四、反顾整体，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ ②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

第三篇：《北京的春节》教学设计

《北京的春节》教学设计

教学目标

1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学重点 了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教具准备 生字卡片，多媒体课件；查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。

2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。

第一课时

一、童谣导入，揭示课题。

１、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初

一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站

２、揭示课题，齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3、交流汇报。（明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束）

三、细读鉴赏，感受春节。

1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

2、小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

四、品读课文，体会过年的气氛。

1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

⑴、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？

⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格？(引导学生读“这不是粥，而是„„会。”“色如翡翠”“色味双全”)

2、指导品读“除夕”，指名朗读。

⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

3、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考：小精灵儿童网站出品

（1）正月初一与除夕的气氛有什么不同？

（2）正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

（3）你逛过庙会吗？说说你的感受。

4、指导品读“元宵”。全班齐读，边读边画。

（1）分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

（2）、如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）

5、师小结：

(1)、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯

(2)、北京的孩子也和我们一样，非常喜欢他们的春节，让我们日再次品读一下课前的这首童谣吧(播放课件动漫童谣)。

五、拓展延伸，学习“阅读链接”。

1、时间过得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又开始了忙碌的生活，是啊“一年之计在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收获。

2、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。小精灵儿童网站出品

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛。

1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

二、走进元宵节，赏万家灯火。

1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点。

1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）

3、对比写法。

阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

四、拓展总结，布置作业。

1、拓展阅读：

阅读春节各地的习俗。

2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。

3、小练笔：

结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

板书设计

北京的春节

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

热闹 喜庆 团圆 祥和

第四篇：北京的春节教学设计

《北京的春节》教学设计

济源市济水东园学校

秦艳红

教学目标：

1、有感情的朗读课文，正确读写本课生字词。

2、理清课文脉络，品年味，感受老北京过春节的气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。教学难点：

初步了解本文有顺序、详略得当的写作方法。了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。教学过程：

一、创设情境，揭示课题：

1、出示“春节”二字，激情谈话：

同学们，看到春节，你一定感到很亲切吧！可能有的同学现在还沉浸在春节的喜庆气氛中。能说说你过年时的感受吗?(生谈)师小结：春节是热闹的、快乐的、放松的、喜庆的，以至于过完春节了，我们还念念不忘。这节课，我们就跟随著名作家老舍，走进老北京，去过一个京味儿十足的春节。（出示完整课题，齐读）

二、朗读词语，结合语境理解词义：

1、过渡语：本课中有很多有趣的词语，你会读吗？（出示词语）儿化音：杂拌儿

玩意儿

零七八碎儿

轻声：

饺子

榛子

栗子

风筝

红火

多音字：掺和

正月

分外

间断

张灯结彩

万象更新

四字词：又甜又黏

灯火通宵

残灯末庙 纠正字音，要求读正确、读流利。

2、出示图片：

（1）看到这幅图片，你能想到刚才我们读过的哪个词语？（张灯结彩）（2）结合图片，你能用语言描述“张灯结彩”的意思吗？（3）从课文中找到这个句子，读一读，并仿说一句。

3、根据你的理解，联系课文，说说“残灯末庙”的意思。

三、整体感知，理清脉络：

过渡语：（接上一环节）别难过，现在，老北京的春节才刚刚拉开序幕。同学们，读完课文后，老北京的春节给你留下了什么印象？

学生交流，教师总结提示：老北京的春节与我们这儿的春节相比，有一点是不一样的，那就是——时间更长。

引导学生找出春节开始、结束的时间。（板书、理解腊月、正月、初旬）

师：从腊月初旬开始到正月十九结束（引导学生估算大概多长时间），历时一个多月，老舍先生抓住这期间哪些重要的日子来写的？

学生一一找出，多媒体出示：

腊八——腊月二十三——正月初一——正月十五

四、交流探讨，感受年味儿：

1、师谈话渲染：同学们，春节是我国最重要的传统节日，过年期间，不仅有很多有趣的风俗习惯，人们还要举行很多活动。因此，过年的每一天，都有一种美好的感觉，这种美好的感觉就是年味儿。老北京人更是这样，课文的字里行间都弥漫着浓浓的年味儿。接下来，请同学们走进课文，选择你最喜欢的一个日子（指大屏幕上出示的几个日子），细细的品读，看看你能品出年的什么味道。课件出示：品年味

要求：（1）边读边画出其中有关的句子并做上简单的批注。

（2）自己品、读之后，与同桌小声交流。

2、全班交流、汇报，教师参与并在总结过程中，课件出示：（1）年的味道是爆竹的味道。

总结：爆竹的声音，是春节特有的声音。所以，年的味道自然少不了爆竹的味道。请找到描写爆竹句子的同学读句子，课件一一出示。

指导朗读：有了爆竹的声音，春节才会如此的热闹、快乐、喜庆、祥和，那接下来，就请同学们尽情的朗读，读出热闹，读出快乐，读出喜庆。（自由读、指名读、齐读）（2）年的味道是香甜的味道

指名谈自己的理由：因为春节有很多好吃的东西（学生一一列举春节的饮食，同时课件出示）

总结：人们在一年的辛苦劳动之后，享用自己的劳动所得，充满了幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味。我们也来有滋有味的读一读吧！（齐读）

（4）年的味道是开心的味道

过渡语：同学们，过年有吃、有喝、有玩，你们说，好不好？美不美？因此，年的味道自然也是开心的。（同时课件出示）

除了爆竹和这些好吃的，令人开心外，在此期间，人们还要举行哪些有趣的活动来庆祝节日？你找到这些句子了吗？

学生交流，课件出示正月初一逛庙会、正月十五观花灯的有关段落。指导学生有感情的朗读，体会其中的开心与美好。

五、总结课堂，布置作业

同学们，在我们的朗读与品味中，其中的年味儿更浓了。正是因为这些有趣的风俗习惯和各种娱乐活动构成了丰富多彩的春节传统文化，所以我们的年才过的有声有色、有滋有味。

课件出示作业：

课下通过调查、访问等形式，搜集并整理本地的春节风俗习惯。

第五篇：北京的春节教学设计

北京的春节教学设计

一、回顾全文，情境导入

1、唱歌谣想春节，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节。

2、作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？都是什么时间？你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。）

3、北京的春节给你留下了什么印象？（热闹、忙碌、喜庆、团圆）4出示本节的课的学习目标。

二、分清详略

1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。

2、学生汇报，板书：（腊

八、除夕、正月初

一、元宵）

三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求

2、学生自由读

3、学生交流：

（一）腊八：（课件出示句子）

“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。” 从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。

“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）多么有意思啊！作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣。板书：忙碌

“把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。”

一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）除夕

1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段

除夕给你什么感觉呢？ 板书：热闹

3、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？

★人们的活动“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”

理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思； 二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

★从味、色、声的描写

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3、除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？ 生自由说

小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。

4、指导朗读：想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读。

（三）正月初一：

1、指名读第八自然段

课件出示：

“正月初一”的光景怎样？ 与除夕截然不同 “截然不同”什么意思？ 形容两种食物毫无共同之处。

“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？ 课件演示：“铺户……全城都在休息。”

这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？

板书：悠闲

2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？ 人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。

3、指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。

（四）元宵节

1、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）

2、再读课文，把描写灯的语句画出来，读一读，看看能体会到什么？

3、学生汇报交流：

“正月十五……红火而美丽。”板书：红火而美丽

“有名的老铺子……故事。” 一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。“家中也有灯…….叮叮地响”完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！

师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！课件演示：各种灯的图片。

4、想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？

小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说课件演示：——“元宵上市，春节的有一个高潮到了”

——“这的确是美好而快乐的日子”

四、比较阅读、领悟写法

1、刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。

2、学生讨论。为什么这样写？这样写有什么好处吗？

抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。

3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。

板书设计：

6.北京的春节

腊八

忙碌

除夕

热闹

详略得当

正月初一

悠闲

突出重点

元宵

红火

美丽

《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是六年级语文上第二单元的一篇精读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。针对本课的教学，我作如下反思：

一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后浏览课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在学生自主研读“腊

八、除夕、正月初

一、元宵”这四部分。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的忙碌、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊

八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、讨论，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

这一节课，有以下不足：

1、在教学中，学生自主合作探究的机会少，教师讲解成了主导，没有把课堂真正还给学生。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到学生理解语言和积累语言的目的。

3、读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，在读的训练中培养学生良好的语感。