人教版六年级上语文教案-14鹿和狼的故事

第一篇：人教版六年级上语文教案-14鹿和狼的故事

人教版六年级上语文教案-14* 鹿和狼的故事 鹿和狼的故事

所用教材：人教社小学语文第十一册 授课教师：许玉慧

授课班级：六年级1班 授课时数：1课时

教学目标：

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

3、体会故事告诉我们的道理。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点、难点：

引导学生明白故事告诉我们的道理。教学过程：

一、导入新课

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文，提出自学要求。

1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！

2、再不懂得地方做上记号，准备质疑。

三、学生自学、思考

四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流。

五、再读课文，加深对课文内容的理解。

1、读了课文说说你读懂了什么？

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

六、重点讨论

1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，用课文中的话来回答。

2、生活在同一地球上的不同生物之间都是相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系。（1）什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样? 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？

（3）在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。

七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？

八、作业：

1.写写读了这片课文的感受，同学之间交流。2.请给凯巴伯森林设计一块警示牌。

第二篇：六年级语文上册《狼和鹿的故事》说课稿

六年级语文上册《鹿和狼的故事》说课稿

一、教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册的一篇课内阅读课文。”这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

二、学情分析：

十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。

三、学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

四、设计理念及做法：

一、对于课文的把握，我采用抓住故事六要素的方法，通过这六个要素，了解课文具体内容，从而进行概括、这样做，目的是教会同学在以后学习类似课文同样可以采取这种方法。二，在学习课文时，我主要让学生抓住几个数字，鹿从少变多，又从多到少的数据变化。以及画生态图的方法。体现生物链破坏会产生的后果，形象的理解鹿死林毁的真正原因。

第三篇：鹿和狼的故事-教后小结

鹿和狼的故事

教完《鹿和狼的故事》这课后，我深有体会：学生对知识扩展性问题的了解是有限的。

教学这课时，学生对课文内容的理解是比较深入的，不仅体会到毁灭凯巴伯森林的罪魁祸首不是“鹿”而是“人”这一问题实质，还明白了不同生物之间是相互制约，相互联系，不能违背它们的发展规律。可是当我抛出：“在我们生活中，你们还看过或听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？”这一问题时，教室里一片寂静。我反复启发，但总是启而不发。

可见，学生看见的只是高墙上“四角的天空”。这就告诉我们，在平时的教学中，仅仅是让学生理解课文内容是远远不够的，由课内延伸到课外是每节课的另一重要环节。即使我们在问题的拓展中收获只有一点点，也就足矣！因为滔滔江河，离不开涓涓细滴。

第四篇：《鹿和狼的故事》教案

《鹿和狼的故事》教案

课前谈话：

1、“从你知道我是谁吗？”引出评价和价值观的问题。

2、因为用的是外国语实验学校的学生，引出汉语和英语的关系问题。

一、导入

1、课件出示课题《鹿和狼的故事》，齐读，听音乐（开阔的、舒服的）。

2、这音乐给你什么感觉。

3、看画面，“凯巴伯森林”。先看整个森林的全景图，再看特写：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英）

在看蒲公英画面时，师问：给你什么感觉： 生：飘飘然

师：为什么这么说？

生：蒲公英自由地飞，这就叫飘飘然。

师：不过，现在，飘飘然有不同的解释。谁知道还有什么解释？ 另一生：骄傲。„„

二、练习：填充词语、理解词语。松杉（）郁 生机（）（）„„

（词语来自课文，既是好词，也是帮助理解课文的关键词）

1、学生填空，不懂的看书。

2、看给出的答案，纠正自己的错误，提醒要注意的生字。

3、再看图，用上刚填的词语形容。

4、图1：松杉葱郁 生机勃勃

5、图2：到了晚上怎样？ 松柏挺秀 星光灿烂

6、图3：雾中的森林 薄雾如纱 恬静幽美

如果我们在这里散步，会有什么感觉？（舒服、优美）

7、传出狼声，月光下一匹狼出现，学生说词语：阴森恐怖 凶恶残忍 读这两个词语、读出害怕。

出示与狼有关的成语： 狼心狗肺 豺狼之吻 „„

8、如果用其中一个词语来形容你，你愿意吗？

9、出示小鹿图。找一个词语形容。

师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。

三、课文学习

1、自由读课文，看能否改变你对鹿和狼的印象，找出句子划起来。（老师指导学生如何作批注，并不时发现好的感想在班内交流）

2、出示毁灭森林图，用一个词形容。出示词语：面目全非 森林毁灭 生态灾难

仔细看画面，把画面记在你的脑海。

3、看鹿图 把词语送给鹿

罪魁祸首 苟延残喘 生态灾难 用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。

4、出示狼图。（狼露出哀怨的眼神）师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶恶？

5、再出示狼悲惨图。齐读：枪声在森林里„„

现在，你还能用哪些词送给他们？

四、练习填空

狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。——罗斯福总统用找个习惯看法和原则制定政策，下命令消灭狼。总统先生下这个猎杀命令的时候，没有弄明白 „„

五、拓展 介绍罗斯福

六、作业

1、用狼或者鹿的口吻给罗斯福写一封信。提醒信的格式，语气要委婉。

2、推荐《狼图腾》 看书中的一个片断，读。

第五篇：鹿和狼的故事教案（推荐）

14*《鹿和狼的故事》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。【教学重难点】

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、导入课题

１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、检查预习情况

１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。

２、评价。

3、指名学生回答课文主要写了什么？

三、理解课文内容

１、默读课文。

２、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第３节。

３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

⑴ 用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

⑵ 再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

⑶ 整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

四、体会升华

１、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从１0万只只剩下8千只？

２、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

３、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

４、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

５、这个故事告诉我们一个什么道理？

五、作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌 板书：

14*《鹿和狼的故事》

狼 鹿

猎人

（道理）生物之间是相互制约、相互联系的

预习：15《这片土地是神圣的》

1、初读课文，标出段序，圈出不认识的生字查字典解决。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

3、试着解决课后思考题。

4、探究课文的写法。

《鹿和狼的故事》教学反思

教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。

１、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略

教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。２、注重阅读感悟

“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

３、注重学法指导，培养自学能力，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。

课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？ “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。