1《师恩难忘》第二课时教案

第一篇：1《师恩难忘》第二课时教案

师恩难忘 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程： 复习导入：

1、指名默写生字。

2、指名说说课文的主要内容。

二、精读课文、悟情明理：（学习课文，理解师恩）

1.下面我们来学课文，解决问题。（播放课件）

（1）在文中，“师恩”到底是什么？请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

（2）文中的师恩指的是什么呢？

这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）

他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗 起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？

（出示课件）请同学们自己练一练。

（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！

同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。（出示课件）

文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？

（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）

（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）

嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？

（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：侧面描写。更能衬托出老师讲得精彩。再来读读句子，体会这种写法。（6）文中体现师恩的句子还有哪些？

（出示课件）那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

•读读这个句子。（播放课件）

请看这句话把田老师讲故事比作了----春雨点点。作者为什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂风暴雨，春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的。

生：因为春天的有了雨水的滋润，种子就会生长，老师给我们讲故事，就是一点点的给我们讲知识，我们像一颗种子一样慢慢长大。

是啊，春雨让花草树木茁壮成长，老师的故事则让儿时的“我”浸润在文学的春雨中，一天天长大。这是多么美妙的比喻啊！让我们再来读读这个句子，你读的声音洪亮，能不能再轻柔一点，想象着春雨细细的，密密的，“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

（7）体现师恩的句子还有（出示课件）

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

长大后的我取得了哪些成就呢？请同学们看（出示课件）

刘绍棠十三岁开始发表散文和小说。1956年开始从事专业文学创作，后来曾经担任中国作家协会理事，发表了多部作品。他以家乡运河农村生活为题材进行创作，作品格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁，深受读者的喜爱。代表作品有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成为了著名作家发表了这么多的作品和小时候田老师讲故事有关系么？你明白作者心中的师恩指的是什么了么？（播放课件）

正是因为田老师从小就给他讲故事，让他喜欢上了文学，他才会不断的发展，在文学上取得了不起的成就。老师对他的影响多大呀。这样的一份师恩，令作者难以忘怀。

2.他是那么感谢小时候的老师，可是老师却说，这是无心插柳柳成荫。下面我们来解决第二个问题。（出示课件）

自由读10-12自然段，思考：为什么老师说无心插柳柳成荫？（播放课件）（1）（出示课件）我回家乡去，在村边、河畔堤旁，遇到老师拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。

•从这段话我们感到我对老师的尊敬，哪个词语写出来了----恭恭敬敬。从哪个地方看出来的？仍然像一年级的小学生那样。

你能把这个地方换个说法么？（出示课件）

（我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，立正站直，嘴里说着田老师您好，恭恭敬敬地向他行礼。）

这两句都具体的描述出了我对老师的尊敬的动作。原句写得我像小学生一样，你认为这样写好么？

是的这样写很好。大家都知道小学生看老师那是知识的化身，是自然而然的尊敬。而此时的我，已经成年，已经取得了那样大的成就，见到老师，仍然像一年级小学生那样行礼，更能表现出对老师的敬意和深深的感谢呀，让我们再读读这句话。（播放课件）（2）我还向老师谈起了是他在我小时候给我讲故事，让我喜欢上了文学，才有这样的成绩。可是老师却说这是无心插柳柳成荫，你明白老师的意思么？（播放课件）

（老师是说刘绍棠的成功是自己努力的结果，不用太感谢我。）

（老师是把教学生比作插柳，柳树容易成活，不用刻意的种植。他对每个学生都是一样的。所以老师说，这不过是无心插柳柳成荫。）

多么谦虚的老师呀，多么无私的老师呀。此时他完全可以自豪的说，看，这就是我的学生，是我培养出来的。可田老师没有这样，他却说：他教每一个孩子都是一样的，这是你自己努力的结果呀。这样的老师怎能不令人敬佩？（3）作者在课文最后一段不由得感叹（播放课件）

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！

一棵树需要十年的时间才能成才，培养一个人则需要十年，二十年，甚至更长的时间。老师就是这样日复一日，年复一年，呕心沥血、不辞辛苦地教育着我们，他们的恩情，我终身难忘。

三、总结全文，升华师恩

著名作家刘绍棠不忘师恩，感念师恩。我们也应该像他那样，无论何时何地，无论你有多大的成就，都不要忘记教育我们，培养我们的老师。

让我们全体起立，向老师们深深地鞠躬，道一声：老师，您辛苦了，谢谢你们！（鞠躬）板书设计：

老师：口才好——文笔好——讲故事娓娓动听——如春雨滋润 学生：难忘师恩

第二篇：《师恩难忘》第二课时教案

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读品味课文3至7段

1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。

2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

三、读课文8、9段

1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、品读：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？

3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）

4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？

5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？

师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师。”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）

四、作业：

1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

第三篇：师恩难忘第二课时[范文模版]

1.《师恩难忘》教学设计

第二课时

一、教学内容：

学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。

二、教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。

3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、教学时间：

共两课时

四、教学重点：

感悟作者对教师的难忘之情。

五、教学难点：

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

六、教学准备： PPT课件

七、教学过程：

（一）回顾复习：

上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：

1、生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。

2、上节课我们学习了1、2自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）

（二）导入新课：

1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：

1、师恩难忘

2、生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。）

3、播放课文录音。

(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

（三）深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）

1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。

2、你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的 内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)

3、作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）

4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。

5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答：引人入胜，娓娓动听„„)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。

6、速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。）

7、同桌讨论，指名汇报。

8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！

语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。

田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）

1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。

4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)

5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？①体会激动，朗读

。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。

6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”

影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。）

8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。）

9、课件出示：名人名言

10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）

11、齐读最后一个自然段。

（同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。）

12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？ 同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。

是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。(五)总结全文。

1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？(六)迁移练习：

我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。(七)布置作业：

1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。

2、小练笔：老师，我想对你说„„

3、在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

4、生字生词：两遍字，一遍词，带拼音

（八）板书设计：

1.师恩难忘

师：口才好

文笔好

生：难忘师恩

编故事娓娓动听

如春雨滋润

第四篇：五年级上册《师恩难忘》第二课时教案

五年级上的硕士难忘的课程计划

施恩难忘的教学设计在第二堂课

小时：

正确，流畅，情感地阅读文本。

通过文本的文本朗读口味，体验作者的感激和错过老师的感觉。3.研究作者选择一个典型的例子突出中心写作方法。

教学过程：

首先，检查导入，接近字符

1.在本课中，我们阅读了本文难忘的文章，了解作者刘少唐在这本回忆录中，偶尔小学老师田老师的情况，并触发了他对过去的深刻回忆。今天，让我们继续学习这篇文章，接近刘少堂雄辩，写作是很好的田老师，进入刘少堂的内心世界......2.阅读主题。

二，部分理解教学的本质

1.田老师的故事启蒙的年轻人我的收获是什么？要求学生阅读这部分教学方法的故事来讨论交流。（学生联系故事，明白你可以学习知识，体验快乐，了解生活的真相，爱美国了解环境保护环境等）

我读了这个故事四年，听了数千故事，这些故事喜欢春雨，滋润我。

（1）从成千上万的故事，我们知道什么？

（2）为什么这里用春天雨作为比喻？我的水分到底是什么？再次引导学生了解教师教学背后的深刻内涵教导恩典的感觉

1.阅读关键词：谈论过去，我深深感谢老师在我年轻的心里，播下文学的种子。

（1）回读全文，搜索田老师对我的文学启示 什么是蒙古？

（2）学生交流，报告。2.联系课程体验：

（1）他的口才，写作非常好就像现场老师为了提高自己的想象力，表达水平，对社会做一个有用的。

（3）我听到了球迷，好像身临其境。田老师的声音突然停止了，我还在茫然，直到大学三年级的弟弟刺伤了我，我才醒了。积累发展，阅读和写作培训 1.在整个文本中，谈论什么样的老师是老师？你的心的感觉用一两个字来说就好了？

我们的文章作者选择了老师故事的例子，通常，普通，但典型，具体。文章应该选择一个典型的例子高亮中心。刘少堂难忘的插入刘，是老师在他年轻的心里播种文学的种子，所以在四年的学习中，有很多的教训，很多东西，有很多故事可以写，笔者只有选择教这节课的诗故事。这首诗是一种古典文学的影响，故事是现代文学的影响，让我感受到文学想象力的魔力。因此，当我们写文章时，我们应该注意案例与中心的一致性。

工作设置：

在教导你的老师，谁给你最深的印象，选择他的一个事情写下来。2.推荐阅读：

魏伟我的老师，鲁迅藤野先生。

第五篇：师恩难忘第一课时

《1.师恩难忘》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。课时划分

两课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。教学准备

教学课件。教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？„„）。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。

2、检查朗读课文。、（1）分节朗读。（2）评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意： 第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

（2）指读。

（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

3、描红、临写。

4、评价：

（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。作业设计

一、先比较，再组词。

诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）

二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 种{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()折{ 数{ shé()shù()

三、填字成词。

身（）其境 引人入（）终（）难忘（）（）动听（）然而止 教（）之恩