21《搭石》教学设计(第一课时)

第一篇：21《搭石》教学设计(第一课时)

21.《搭石》教学设计（第一课时）

课前谈话

同学们，乡村里，巍巍的群山，潺潺的溪流，清脆的蛙鸣，多美呀！我们大部分都是来自乡村的，乡村就是我们的故乡。你们爱自己的故乡吗？今天老师就带了一段与故乡有关的诗的节选。北山恋，故乡（节选）别你时，我日夜思念； 巍峨群山，百花烂漫； 小溪流水，弯弯，闪闪； 林中鸟儿，喧喧，翩翩； „„

故乡啊，你是我心中的好诗篇！你知道这首诗写了什么呢？知道这首诗的作者吗？他就是一位诗人作家——刘章爷爷，他老人家今年70多岁了，他的作品有一半以上都是在写乡情，《北山恋，故乡》是其中的一篇。这节课，我们就要一起学习刘章爷爷写的一篇文章。下面我们就开始上课吧。

一、引出搭石

1．引出课题。（出示情境图，轻音乐起）同学们看——这个小山村就是刘章爷爷日夜思念的家乡，河北省兴隆县上庄村，那里山峦层层叠叠，树木郁郁葱葱，小溪潺潺而流。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

3．板书课题，齐读课题，质疑：

当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？„„）

4、带上疑惑再读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么？感受到了什么？ 明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

2、看大家读得这么认真，这么专注，一定有不少的收获吧！想必这些字词一定难不倒大家。（逐行出示新词）

唯独 谴责 懒惰平稳

一行人 清波漾漾 人影绰绰 协调有序 俩人 止步 伏下 理所当然 分组解决：

1． 指名学生读，齐读，解决字音：一行人表示一起行走的一群人。

2． 指导书写：这五个都是要求写的生字，你觉得哪个需要提醒同学和自己注意的？请同学们把自己觉得难写的字在抄写本上写一两遍。

3．读词想画面，整体感知：这三组词其实就是课文中的三个画面，联系课文想想是怎样的画面呢？（预设：有点难吧，我们先看看第一组词，在课文的哪个自然段？读读看，写的是什么画面？人们在干嘛？

就用刚才的方法，看看下面两组词语写的是什么画面？）看来，大家字词掌握的不错！

三、初识搭石

1．那读了课文后，谁来说说什么是搭石呢？谁能用课文的句子来说一说。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。2.来，咱们一起读读这个句子。（齐读）你们看，这就是搭石！（课件）3．如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

（1）“脱鞋挽裤”的“挽”什么意思呢？（卷起来）“挽裤”就是（把裤脚卷起来）。（2）引读：

师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：就连孩子们上学放学也必须——

师：总之一句话，人们来来往往都必须—— 生：脱鞋挽裤（3）一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）

是啊，搭石真是太重要了！补充材料：怪不得刘章爷爷后来回忆说： 一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。

同学们，在小山村里，搭石是非常平凡常见的，它方便了小溪两岸人的来往，也成了作者心目中的一道风景。（板书：一道风景）作者在离开家乡多年后还始终忘不了。接下来让我们走进课文。

四、品味搭石

1．。刚才我们说了搭石在作者心目中是一道风景，你觉得这是一道怎样的风景呢？ 板书：（）为什么？

（评价预设：没事，我们往往在初读了课文后会产生某种感受，却说不什么原因。让我们再去带着感受细读课文，也许你会有新的发现。

噢，是这一段文字让你产生了这样的感受。等一下我们深入学习课文的时候，希望你会有更多的收获。好，才初读了课文，你就有了比较深入的理解。你真会学习。希望在接下来的学习当中，你能有更多的收获。）

2.下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家默读课文的第3自然段，想想哪些句子让你体会到这是一道亮丽的风景的，可以用横线画出来、3．你从哪里体会到搭石是家乡一道亮丽的风景？

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

这确实是一道亮丽的风景，请大家再去读读这些句子，你又是从哪些词体会到的呢？（自由读，交流）A、“协调有序”

怎样的动作才是协调有序的呢？

从字面上看是什么意思（有顺序，配合得好）

文中哪个句子具体表现出了动作的“协调有序”呢？

老师想跟你合作走走搭石，读读这个句子，谁愿意？老师是走在前面的人，你是走在后面的人。我怎么走，你也要怎么走，明白吗？（评价：太慢了，后面的人没处落脚了。或者，太快了，踩到前面人的脚跟了。）再来！

让我们加入到走搭石的人群中（速度渐快，引读三遍。）

前面的——后面的——

前面的——后面的——

抬起脚来——紧跟上去——

踏，踏，踏——踏，踏，踏——

踏踏的声音，像——轻快的音乐，多么欢快，多么和谐的节奏啊！没人踩到脚，没人跌入水中，是有人在指挥吗？配合地那么默契，那么有序，这样的动作就是——（协调有序），这些走在搭石上的人们动作协调有序，这不正是一道美丽的风景吗？人美景也美！——你看，（清波漾漾、人影绰绰）。B、“清波漾漾、人影绰绰”

“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

（预设：小溪里的水„„微风风吹来，水面上„„这就是清波漾漾。人们走在搭石上，影子倒映在„„人影随着水面„„看起来朦朦胧胧的。这就是人影绰绰）

（评价：体会得真形象！你是在用想象来丰富，用心在体会这两个词，这种方法值得大家学习。）（评价：水光闪闪很美！人影绰绰很美！水光人影两相和，这真是一道美丽的风景！C、读句子

这么美的画面，谁能用朗读表现出来呢？先自己试试、（自由读）那个同学来读一读（指名读）

（评价预设：要紧走搭石慢过桥呀，这里能不能再读得轻快些？紧走！再轻快些！这踏踏的声音，像轻快的音乐。清波漾漾，人影绰绰，那番美景如同美丽的水墨画，令人陶醉！可以再读得美些吗？如果语速放慢，声音拉长，也许这种感觉就出来了。再来试试吧。）（评价预设：你的朗读仿佛把我带到了那个美丽的小山村，让我看到了那清波漾漾、人影绰绰的美丽画面。听了你的朗读，我也情不自禁想来读）教师配乐朗读。

来，让我们一起去感受感受这番美丽动人的风景吧。（学生一起配乐朗读。）五，课堂小结

同学们，就是这个美丽的小山村，刘章爷爷在那里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上64道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？

三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然

横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。搭石这道美丽的风景已经深深地扎根在作者的心里。通过这节课的学习，走搭石这道风景也深深地印在我们的脑海里，文中还有哪些风景也很美呢，让我们下节课继续走进课文。

五、板书设计：

21．搭石，一道（）风景

第二篇：搭石第一课时教学设计

篇一：《搭石》 第一课时教案

《搭石》第一课时教案

【教学目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、激趣引入：

师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

生：（连结河两岸的交通）

师：对了，桥的作用我们都知道了，但刘章爷爷作者没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）师：板书课题，生：读课题

二、初读课文，整体感知：

b、全班读

c、去拼音读（学生站起来读）d、小组读 e、读生字

师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

生：说??

师：同学们请再读读词语。

【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。

三、学习第一自然段，解决疑问

师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？ 生：回答

问：你知道这个词的意思？

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学 生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗？因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

【设计意图】精读第一自然段，让学生从读中明白“搭石”，同时在教学中让学生亲自去探索去动手，提高语文课堂的实效性。采用师生合作对读，激发了学生感悟课文的兴趣，实现了学生与文本、学生与老师的对话，从而达到了对课文理解的巩固。

四、想象画面，课堂小结：

师：请同学们来看一看，想一想：这默默地躺在小溪里的搭石给家乡带来了什么？留下了什么？

生：回答。

【设计意图】本环节通过回顾板书，设计一个能起到总领全文又能承上启下的问题，悬起了学生的欲念，为下一节课打下了好的铺垫

板书：

篇二：《搭石》第一课时教学设计

四年级上册《搭石》第一课时教学设计

【教学目标】：

（一）知识与能力：

1、认识7个生字，会写11个生字。

（二）、过程与方法：

（三）、情感态度价值观：

【教学重、难点】：

【教学时间】：一课时

【教学流程】：

一、情境导入，揭示课题：

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

师：齐读课题（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

3、师：没有搭石，人们就会不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

师：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？ 生自由交流

三、再读课文，深入体验

6、师：请大家静静地默读2-4自然段，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。

9、师：也许有一天，搭石会在家乡永远的消失，可是搭石之美会永远留在人们的心中。

【板书设计】： 21 搭 石

勤劳美

家乡的一道风景 和谐美

谦让美

敬老美

（附课后反思）篇三：《搭石》第一课时教学设计及反思 21 搭石（第1课时）

教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶

教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽的教学过程：

一、情境导入，引出搭石

1、谈话引入

作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、板书课题，生齐读

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？搭石给

你留下了怎样的印象？

2、交流学习“什么是搭石”

（1）找出课文中的句子读一读

（2）如果没有搭石，家乡的人们要怎么样过小溪？找出文中句子读一读

（3）再来读读什么是搭石

3、交流搭石给人们留下的印象（随机板书：家乡的一道风景）

三、围绕风景，自主寻美

根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，寻找美丽风景

四、交流体会，品味搭石

1、一行人“走”石图

（1）读通句子，正音（多音字：行）

（2）引导学生理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”

（3）学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美

（4）反复朗读，体会画面的美

（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

2、背老人“过”石图

（1）指名读（正音“伏”）

（2）自主练读，抓住重点词想象画面

（3）指导朗读，联系上下文，想象画面，体会画面美

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

五、总结

也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失了。

六、作业：本课生字词

板书： 21 搭石

构成了家乡的一道风景一行人走石图

背老人过石图

课后反思：

《搭石》这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出了相亲们的心灵美。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第三自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，于是我抓住这个“美”字作文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。

第三篇：《搭石》第一课时教学设计之二

《搭石》第一课时教学设计之二

教学目标：

1．读准文中“谴、惰、俗”等7个生字；会写文中“洪、暴、猛、涨”等11个生字。读准多音字“间、行、背、俩”。理解“汛期、绾裤、谴责、俗语”等词。

2．知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

3．初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。

重点：知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

难点：体会搭石和山村生活的自然和谐美。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课。

（课前欣赏各种山村的图片）

课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博；旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方？其实旅游不一定非得到去远方，我们家乡就有许多美丽的地方？到过家乡的一些山村吗？

今天，我们要去山村走走。（上课！）

在山村，有一道独特的风景，叫（搭石）知道搭石吗？你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗？

在诗人刘章的家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫“搭石”。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢？请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。

二、初感课文。

1．自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象？

2．逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等情景。并结合教学生字新词。

课文第1小节：读准“间隔”。知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首来体会意思）；找到课文中两个描写“汛期”时景象的词，读准“溪水猛涨”。用动作表演的方式和联系上下文来了解“绾裤”的意思。

课文第2小节：能给“谴责”换个词吗？（如，批评，责备，指责）

课文第3小节：知道“俗语”是什么吗？（简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。）

读准“清波漾漾”“人影绰绰”。指导“协”字书写。

课文第4小节：读准多音字“俩人”。

三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。

1．交流：你在文中找到搭石了吗？出示文字。

2．师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景（板书：摆搭石）。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗？

在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的间隔”等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。

3．在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。

4．师：文字中有搭石，图片中也有搭石。你看——（出示插图）师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。

5．欣赏搭石图片。（山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊——）

四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。

1．师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语——齐读课文。

2．出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

3．课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个？（显示“协调有序”）你从哪里看出人们的动作是那么协调有序？特别是哪些词语呢？（紧跟，踏踏，轻快）

交流中出示红字，把协调有序读出来。

4．我们一起把这份“协调有序”读出来吧。齐读；合作朗读这句话。（集体读，两人合作读，一组人合作读。）评价学生的朗读也是那么的协调有序。

5．这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了？你听到了吗？你看到了吗？把声音的轻快之感送到“踏踏”中读；把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。

6．师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读；齐读。

7．师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢？请你再读读课文第3小节，找到原因了吗？

8．交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。（师：乡亲们不想自己掉进水里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。）

小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪！

9．带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。

五、结课。

师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情；在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。

板书设计：

21、搭石

摆搭石中自然美

走搭石中和谐美

品文字中语言美

第四篇：《搭石》第一课时教学设计

《搭石》教学设计（第一课时）

教学目标

1、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

教学重点难点

能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学过程

一、揭题。

1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章爷爷留下深刻印象的“搭石”。板书课题。

2、质疑，初读课文。

（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问呢？

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

师：读书，这可是个好办法。

二、整体感知全文。

1、请同学们带着这些问题打开书本103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白“搭石”是什么？

2、出示词语：

谴责

懒惰

俗语

伏下

猛涨

平衡

平稳

间隔

脱鞋挽裤

人影绰绰

协调有序

山洪暴发

清波漾漾 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

3、多音字： 涨：zhǎnɡ 涨潮 涨价

zhànɡ 涨红红了脸 泡涨

间：jiàn 间隔 间断 间接

jiān 中间 房间 行：xínɡ 一行人

háng 银行 调：tiáo 协调有序

diào调动

4、读句子：

（1）每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽（wǎn）裤。

（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

5、学生合作读课文。其他同学边听边想，什么是搭石？人们怎么走搭石？

三、学习课文第一自然段。

1、理解“什么是搭石？”

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：简单地说，搭石就是什么？（用石头塔成的桥。）

师：搭石有什么特点？（平整方正、二尺左右的间隔、横摆上）指导朗读，画线部分适当加强语气，能读出搭石的特点来。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

2、如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？

随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须„„ 一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？

可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，让我们再读：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

四、总结。今天的学习，我们了解了什么是搭石。那搭石为什么会给刘章爷爷留下如此深刻的印象？我们下一节课继续学习。

五、布置作业。

1、抄写本课的生字词。

2、熟读课文，思考：搭石为什么会给刘章爷爷留下如此深刻的印象？

六、板书设计：

平整方正

21、搭石

二尺左右的间隔 3

横排上一排

第五篇：《搭石》教学设计(第一课时)

一、课文导入

1、同学们，老师第一次来泮水，今早在路上看到了连绵起伏的群山，潺潺而流的溪水，真的是可以用山清水秀来形容咱们的泮水。这节课老师也要带同学们去一个美丽的地方，那就是刘章爷爷的家乡，去看看那里的风景，去走走那里的搭石。请大家跟老师一起写课题：（板书：搭石）

2、看到这个题目，你有什么要问的吗？

（1）什么是搭石？（2）为什么要搭石？

二、初读课文

1、让我们带着问题自由读课文，在读之前先看清楚读书要求。（出示要求）

2、同学们，读完课文，你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（课件出示搭石的句子——练读——画搭石）

3、我们已经明白了什么是搭石，那这篇课文围绕搭石讲了哪几件事？（板书：摆、走）

4、同学们，学习课文我们也需要搭石，只有搭好了石子，过河才能走得顺。我们先来搭第一步：读准生字新词。（1）学习要求会读的字。（课件出示，指名读——小组读——齐读——开火车读）

（2）学习要求会写的字（指名读——齐读——同桌互读——怎样写对写好生字）。（课件出示）

（3）指导写容易写错的生字：“暴”、“衡”。（课件出示——老师范写生跟书空）

（4）学生书写“暴、衡”。

4、学习四字词语。（1）课文中有很多四字词语，你们都画了哪些？（指名一个学生说，其他补充。）（2）老师在读课文的时候也找到了这些词语。（课件出示，个别读——齐读）

三、再读课文

1、同学们，生字词语会读了，我们把词语放到句子中去读。（1）谁来读这一句话？（出示：“毎年汛期————必须脱鞋挽裤。”）

（2）没有搭石乡亲经过小溪是如此的麻烦，所以，有了搭石后，乡亲们的生活就方便多了。

出示：“毎当上工、下工，————给人画一般的美感。”（朗读指导）

3、听了同学们的朗读，老师似乎看到了这样的画面（课件出示）

4、这样迷人的景象，难怪刘章爷爷写到：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）

四、课文小结

同学们，刚才我们学会了生字新词，明白了什么是搭石，还知道课文围绕搭石讲了摆搭石、走搭石的事。其实呀，课文还表达了另外一种意思。那就是“美”，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。这些内容我们下节课再来学习。

五、作业布置

摘抄文中自己喜欢的词语和句子，要养成读书笔记的好习惯。