第一篇:四年级语文上册习作三教案
义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
语文园地三习作
【教材分析】
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美,深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学,孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上,这次习作紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。习作编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐,从而提高学生写作童话能力,激发起他们的创作欲望。
写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话,学生可以自由选择习作的题目。想象是这次习作的基础,所以习作的要求重点是能展开想象。我们可以先回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪思维。【课标表述】
*在阅读的基础上,乐于书面表达,增强习作的自信心。
*观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。*能自由地展开大胆、丰富、新奇的想象。
*能在习作中运用自己平时积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,特别是有新鲜感的词句,丰富自己的表达。
*愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。【学习目标】
1.了解童话特点,能够以多种形式创编童话。
2.初步领会编童话的方法,在编童话的过程中加入大胆、丰富、新奇的想象。3.学习修改习作中明显错误的词句,并感受与他人分享习作的快乐。4.体会童话的有趣,感受童话带来的快乐,激发创作童话的兴趣。【重点难点】
初步领会编童话的方法,在编童话的过程中加入大胆、丰富、新奇的想象。体会童话的有趣,感受童话带来的快乐,激发创作童话的兴趣。【评价方案】
1.通过全班交流,回顾课文片段,了解童话的特点。
2.通过小组四人共同大胆、丰富、新奇的想象,设计有趣的情境情节,初步创编一个童话故事。
3.通过全班交流,学习借鉴他人习作的优秀之处。4.自由撰写童话,并与他人分享习作的快乐。【教学过程】
一、导入谈话
1.同学们,童话就犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路,童话又像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。请大家回顾一下,在刚刚学完的第三组课文中,我们学习了哪些童话故事呢?(《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》)
2.师:你们还看过或知道有哪些童话故事吗?
生:《丑小鸭》、《红蜡烛和小人鱼》《小农民》、《三片蛇叶》《皇帝的新衣》……
师:真不错,原来同学们还知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。
二、走进童话世界
1.出示《雨中的树林》,学生读一读。2.看图感受童话的奇妙。
3.师:如果你带着童话般的眼睛看树林、看世界,那么你就永远生活在美好之中。
三、重温童话,了解童话特点(落实目标1)简介童话
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,那你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点?
1.把物当作人来写。2.丰富有趣的想象。3.故事有一定顺序。
过渡:同学们,从小到大,我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
四、明确写作要求
1.本次习作的题材是童话。
2.本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。3.发挥想象力,想象动物之间可能会发生的事。
五、明确写作步骤 1.选动物——熟悉的 2.想情趣——有趣、有意义
3.编故事——发生、发展、高潮、结果(一波三折)4.命题、写成文
六、口头编童话。
提出任务:我们也来当一回故事大王,试着编一个故事。
1.走进动物王国,出示《三只小猪》《小猴上学》,读一读,完成表格。2.学生以小组形式自选动物编童话练说。师随机指导。3.指名说自己编的故事。指导学生如何使故事更生动有趣吸引人。
4.师:大自然里、生活中处处是童话,只要你敢于想象,动物、生活用品、学习用品等等,都会开口说话。
七、指导写作。(落实目标2)1.确定题目。题目是文章的眼睛,是文章核心思想的体现。因此,根据所选材料的内容,给文章拟定一个恰当的题目十分重要。
以主人公的名字命名,如《白雪公主》。以主人公的特征命名,如《丑小鸭》。以文章要表达的中心命名,如《幸福是什么》。2.大胆想象。
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生,就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中,什么样的事情都可能发生,不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现,创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。
3.内容具体。
围绕童话要突出的主题,借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》的写法,把事情的起因、经过、结果写清楚。要写好人物的外貌、语言、动作和心理,还要抓住几处细节描写突出文章的中心。
4.认真修改。(落实目标3)
同学们写完文章后,要围绕本次习作的主题认真修改。与文章的主题关系密切的情节要详写,不密切的可以略写,甚至不写。同时,要注意段与段之间的衔接是否通畅,想象是否合理,用词是否准确,书写是否规范。自己认真修改后,还可以让同学、老师看一看,争取达到优秀习作的标准。
八、欣赏佳作(落实目标4)1.全班交流、评价。
2.根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心理活动,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
3.展示优秀童话,说说优点。
九、课堂小结
第二篇:四年级语文上册习作五教案
义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
习作五
【教材分析】
本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中,可以继续体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤,教师可以引导学生自己读一读这段文字,然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。
要提醒学生注意导游词的特点,如,写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,提示参观游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的要求。
在教学时,要把说和写充分结合起来,写好后可以安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。
在讲评习作时,教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如,图文搭配,表达形式丰富;引用或创编恰当的广告词,调动游客的兴趣;或把题目分为总题目“×××导游词”和小题目“景点风光简介”“××的传说”“请您注意”等。【课标表述】
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要,使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。【学习目标】
1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。【重点难点】
导游词的格式及写法。
将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查,评价目标2;(见评价单第二题)3.通过联系上下文理解“应有尽有”一词写出表示的颜色的词并解释五彩缤纷的意思,检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法,评价目标3。(见评价单第三题)
4.通过指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标4、5; 5.通过观看微视频后的仿写句子评价目标6。(见评价单第四题)【教学过程】
一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。(落实学习目标1)
1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料,确定“习作”的内容(落实学习目标2)
A、师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?(落实学习目标2)B、指名说一说自己确定的最有特色的内容。C、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。D.播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。
导游:各位游客大家好,欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游,大家可以称我为“小廖”,非常荣幸能为大家提供服务,希望在我的陪伴下,能让您度过愉快的一天,也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
3.师:录像短片中的小廖是干什么的? 生:导游员。
师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“开篇语”。(板书:开篇语)今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)谁来读一读这次习作的要求?
4、演示文稿:《语文园地五》习作要求。(落实学习目标1)
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。
指名读,说一说本次习作有哪些要求。出示习作要求,教师讲解:(1)确定自己要介绍的景点。
师:从资料袋中,我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。(还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。)
(3)提示参观游览的注意事项。
师:要适时提醒游客游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求
二、阅读范文,学习写法。(落实学习目标1)1.出示范文《颐和园导游词》(附后)师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2.学生自行阅读,思考:(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3.交流讨论,教师指导写作方法:
(1)导游词的具体内容,一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。开篇语,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小李讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)景点简介,是对游览景点的一个总的介绍,写出这个景点所处的位置,建筑面积,现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)选取景点分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,移步换景,对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说,使游客尽情饱览景点风光之余,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文3---6自然段)结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书:开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)(2)导游词的特点:内容真实,语言生动、具体、形象,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:写作内容真实、语言生动、具体、形象,地点转换有顺序、适时提示安全、文明)
三、运用写法,口头编写《兵马俑导游词》。
师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,颐和园我们刚才看到了,现在,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们口头编写一篇《兵马俑导游词》,该怎样写? 学生小组讨论,研究有关秦兵马俑的资料。集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵马俑》,你还想介绍哪些景点呢? 指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词吧,相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加异彩纷呈,妙趣横生。
五、自主习作,点评优缺
1、四人小组交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流:可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作:内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者等等。
评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。
2、出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。
3、修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点。
附:
颐和园导游词:
各位游客大家好,欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游,大家可以称我为“小廖”,非常荣幸能为大家提供服务,希望在我的陪伴下,能让您度过愉快的一天,也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
颐和园位于北京西郊,原为封建帝王的行宫花园。原来的名字叫好山园。清乾隆时改为清漪园。1860年被英法联军所毁。1888年慈禧太后挪用军费重建,改名颐和园。颐和园总面积290万平方米,拥有宫殿园林建筑3000余间,湖水面积约占四分之三。园中景象万千。万寿山丛林葱郁,昆明湖碧水荡漾,构成一幅美丽的皇家园林画卷,是世界著名的旅游胜地。
我先带大家去长廊游玩。
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。长廊长728米,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、动物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。其中人物故事画最引人注目。那就请游客们细细观赏吧!
穿过长廊,就来到万寿山脚下,万寿山地处颐和园的中心部位。南临昆明湖。山上建有佛香阁、排云殿等,山上树木葱浓,宫殿金碧辉煌,是宫庭功能、宗教功能、园林功能的集中体现。这里建筑宏伟,风景秀丽,充分展示了皇宫御苑的皇家气派。各位游客不妨亲自登山,既锻炼了身体,又能沿途欣赏好风景。
接下来我向大家介绍昆明湖。昆明湖面积约200多万平方米。湖边围着长长的堤岸,湖沿有石舫,湖上有好几座式样不同的石桥,其中十七孔桥最引人注目,桥上有上百根石柱,石柱上都刻着各种各样、天然成趣的数百只狮子,它们率真大胆,美不胜收,有的正在绣球上灵巧地做着各种优美的动作,有的几只狮宝宝嬉戏在狮妈妈周围,欢蹦乱跳,尽情玩耍,狮妈妈慈爱地抚摸着小宝宝,眼里流露出欢欣的喜悦,金色的阳光洒在这些狮子们身上,像给予它们一种生命力,传续着人间动人的故事。走在桥上,可以看到湖岸柳树成行,湖光山色,风景迷人,是颐和园最有名的景点。走过十七孔桥,就可以观赏湖中小岛上的绚丽风景,那里别有一番情趣。
这里的美景真是说也说不尽,道也道不完,用“举世无双,独一无二”来形容她一点也不过分,她就像一颗璀璨的明珠,她的大气,她的精致,她浓郁的人文底蕴深深地吸引着中外游客。小廖我真诚地希望您能在这得到美的享受,祝您玩得开心,游得尽兴。
第三篇:XX年四年级语文上册习作三表格教案(苏教版)
XX年四年级语文上册习作三表格教案
(苏教版)
XX--XX学年第一学期四年级语文活页备课月 日课题习作三课型新授单元三主备人教学目标1.能够读懂例文,对照“习作要点讨论”,了解写作方法及要求。2.确定写信的对象,能按照一定的顺序,选择一两个方面重点来介绍自己的家乡。3.熟悉书信的格式。4.能够按照书信的格式给远方的亲朋好友写一封信,介绍自己的家乡,表达对家乡的热爱之情。教学重点能按照一定的顺序,选择介绍家乡的内容,有重点地写。教学难点写出家乡的与众不同之处。教法学法引导、探究合作、交流教学过程
第一课时环节
一、作前指导——创设情境,激发兴趣
(一)谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
(二)学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。1.自由读文,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.指名回答。板书:迷人的风光
古老的风俗3.这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。4.指名回答后教师总结:用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗——赛马写得特别具体。5.这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?6.同桌互相交流。7.指名交流,一起做批注。教师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;(2)第二行空两格写问候语;(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:称呼一定顶格写,问候话语别忘记。信的正文分段写,另起一行写祝语。名字写在右下方,紧接一行写日期。环节
二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(三)根据习作要求写作。
.读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。
2.小组交流。
3.指名全班交流。
4.明确本次习作要求。教师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们峄城。
6.动笔写,教师巡视。第二课时环节
二、下笔成文——文笔互动,习作实践
一、学生继续写习作。教师巡视,针对现场习作进行个别指导。环节
三、作后展评---星级评价,评改提高
二、互相交流。(6分钟左右)
三、全班交流:(8分钟左右)
四、复习写信格式,誊写。
五、教师总结:今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式)这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:
称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
信的正文分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方,紧接一行写日期。
信写完了,还要写信封。
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是252125修改建议、评析及补充板书设计:
教学反思
第四篇:[语文教案]四年级语文上册《积累·运用三·习作》教学设计-教学教案
教学目标:
1.激发学生热爱大自然的情感,乐于表达,融情于景。
2.初步学习写景文章的基本方法,能抓住景物的主要特点,做到内容具体,并有一定顺序。
a案(两课时):
一、课前准备:
1.组织一次秋游活动。在活动中,教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物
若有条件,可选取有代表性的景物,拍下录像,制成课件。若有困难,可拍下照片。
2.准备一幅分别绘有四季景色的挂图,有条件或者将它制成课件。
二、教学流程:
第一课时
1.寻找秋天,暗示要抓住特点
(1)图中寻秋。同学们,大自然就像一个万花筒,随着四季的更迭,不断变幻着她美丽的容颜,多姿多彩,美不胜收。眼下,秋天正迈着矫健的步伐,向我们走来,你认得秋天的模样吗?(出示分别绘有四季景色的挂图或课件)现在我们就来玩一个找秋天的游戏,请大家仔细观察画面,看看谁能从中找出秋天的身影来。
反馈,并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。
(2)文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话,让学生找出描写秋天的那一段,并说说理由,以此暗示学生,写景要抓住景物的特点。
①瞧!树皮上隐隐约约还有另一种颜色,这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条,微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽,它团着身躯,像是熟睡在梦乡中。其实,它早已苏醒,正在成长,努力展示着生的气息。
②瞧,田地里那饱满的玉米穗,披着红缨,红中带黄,黄中交红,仿佛是一杆红缨枪。果园里,一个个苹果逗人喜爱,有的青中带红,有的金光闪闪,散发着淡淡的清香。山坡上,柿树把一身绿叶悄悄染红,仿佛是燃烧的火炬;青绿的果实也悄悄第变成金黃,就像一个个高高挂起的灯笼。
③树上,那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶,红得那么鲜艳,那么可爱,活像一张张绽开的笑脸。花园中,美人蕉独具一格,宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花,亭亭玉立。荷花更是花中一绝,娇艳,妩媚,在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下,简直像一团火。
2.谈话激情,唤醒表象
同学们,几天前,我们进行了一次令人难以忘怀的郊游,秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。(播放课件或录像。若没有录像或课件,可让学生欣赏照片。)
同学们,秋天的景色美吗?你喜欢这美丽的景色吗?请你选择一处景物,说说它美在哪里。
3.小组交流,叙说秋景
先让学生组成小组,在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求:
(1)要具体地说出景物的美,看到的,听到的,闻到的,想到或者感受到的,尽可能说全。
(2)要求要按照一定的顺序说,比如,由远到近,由上到下,由左到右,由局部到整体。
(3)说出来的景物,要让人听出来是秋天的。
让学生在小组内交流,并根据三点要求在小组内互评,欣赏说得好的地方,指出不足之处,并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流,教师组织学生根据要求进行评价。
4.独立表达,叙写秋景
根据三点要求和刚才同学们的建议,把说的写下来。教师巡视,发现典型。
第二课时
1.小组内交流习作,组内根据习作要求互评。
2.展示优秀习作,组织评价。
有条件可以使用投影仪,把优秀的习作投影于大屏幕,没有条件,让学生宣读习作,组织学生以欣赏的方式开展积极的评价,也可以适当地提出修改建议。
3.展示中等水平习作,组织评价。
在充分肯定优点的基础上,对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处,可提供对比性例子,进行启发和点拨,指导改进。比如,就如何写具体,可以提供下例:
“当你走进田野,秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆,黑里透黄。谷子更惹人喜爱,金黃的叶子,金黃的谷穗,连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看,每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”
“当你走进田野,秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆,黑里透黄,豆荚足有二寸长。打开豆荚,五颗金黃的豆粒,闪闪发光,好像几个可爱的小宝宝,安静地睡在温床上,似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家,去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱,金黃的叶子,金黃的谷穗,连茎秆都是金黃的,微风吹过,它那沉甸甸的果实频频点头,发出沙沙的响声,仿佛在诉说着悄悄话,还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头,好像喝了酒,涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动,好像在对人招手致意,又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看,每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎,一个棒子足有一尺长,剥开一看,那金黃的玉米粒一排排整整齐齐,看样子,一个棒子至少能打半斤粮。”
第一例,只是写看到。第二例不仅写看到的,还写听到的“响声”,闻到的“清香”,还写想到或者感受到的,比如,“打开豆荚,五颗金黃的豆粒,闪闪发光,好像几个可爱的小宝宝,安静地睡在温床上,似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家,去享受无尽的爱。”就看到的,有景物的色彩、姿态。这样,从多角度叙写,就写得很具体,很生动。
4.自改成文。从评议中获得启发,修改自己的作文,抄正上交。设计之二:
教学目标:
1、本次“习作”教学,要注意激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
设计理念:
“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻和感想,特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此,在设计这节“习作”课的时候,我注重从学生对秋天的“感受”入手,在学生把握了“秋天景物”特点的基础上,激发学生尽情地表达;并提醒学生用好平时积累的优美语句,愉快地写作文。
教学过程中,我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发,注重营造轻松和谐的写作意境,注重对学生写作的过程和方法的关注,注重对学生情感和态度的关注。
课前准备:
组织一次秋游或课外观察活动;准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
教学过程:
一、观察体会,感受秋天的特点。
1、导入秋天。
(老师激趣谈话。)“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”
同学们,老师刚才朗诵的这句诗,大家知道写的是什么季节吗?(学生思考回答。)
好!有的同学说是春天,有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩,到底是什么季节呢?老师请大家注意,诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了!对,秋天。
看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会,才能弄懂诗句的意思。
2、感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒体“秋天的景色”。)
从影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面,城市里街道两旁金黄的树叶,山上火红的枫叶,果园里成熟的果实,农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。)
同学们可以自由地表达自己的见闻。(老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片,谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听,激励学生大胆地口头表达,让学生互相评论。)
除了影片中反映的“秋天景物”之外,根据大家的观察,你自己觉得秋天是什么样的呢?(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)
3、把握秋天的特点
好!下面大家各抒已见,谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。(老师安排学生分组讨论、交流。)
各组都讨论好了吗?哪位同学来说说,你觉得秋天有哪些特点?
(老师要尊重学生的个人感受,不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。)
二、激发想象,描绘心中的秋天。
1、(师)秋天像一首诗,秋天像一首歌,秋天像一幅画,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。同学们,你们心中的秋天是什么样的呢?(老师激发学生尽情地用自
第五篇:苏教版四年级语文上册《习作4》教案
习作
一、教学目标
1.回忆本单元课文的写作方法,展开丰富的想象翅膀,运用描写人物动作、神态、语言、心理活动的关键词语,续写童话故事。
2.修改自己的续写童话,在修改中提升写作能力。
二、教学重难点
重点:创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
三、前置学习活动
通过读童话故事,分享故事情节,充分了解童话就是作者通过大胆的幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,小鸟能说话,大树会唱歌,草丛中隐藏着好多的小精灵„„。
四、课前准备
教师与学生共同准备动物图片若干张
五、教学过程:
(一)回顾单元主题 回忆习得的方法
1.学生整体分析课文脉络,理清作者写作思路,掌握按照事情起因、经过、结果的顺序组织语言。
2.学生分析比较人物性格特点,进一步理解人物语言、动作、表情、心理在文中的作用。
(二)习作实践 能力展示
同学们心里都装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。
师问:想知道老师最喜欢的故事吗? 1.学习例文,领悟写法。
(1)教师在黑板画“小猪”简笔画
(2)师指画:它就是唏哩呼噜。想听他的故事吗?(3)师讲“唏哩呼噜”的故事。
小猪吓跑了大狼
大狼越跑越慢了,鼻子还“呼哧呼哧”地直冒白汽。小猪说:“看您满身都是汗,累死啦,让我自己走吧!”
大狼先生放下他,喘着气说:“好吧。我真饿得一点儿力气都没了,要不然,拖你这么一个小东西算得了什么?我拖过一个比我还大的小牛犊子,一路飞跑,信不信由你!”
小猪跟着大狼走。
一想到大狼要吃他,唏哩呼噜心里总是害怕,他担心地问:“您敢保证,用您那根木头棍子‘砰’一下子,咬的时候就不疼了?”
大狼先生笑起来:“傻瓜蛋,这可不是什么‘木头棍子’,这是枪!有一天,一个打猎的家伙躲在树后头用这个东西瞄准我。我一看他离我好近,反正我也逃不掉了,就朝他猛一扑。那个家伙摔倒了,把这玩意儿也扔了。他爬起来就跑,这么着,这件宝贝就归我啦!这里头还装着好几颗子弹呢。我一扣扳机——你瞧,就是这个铁钩钩儿,子弹就‘砰’一下子射出去。你还来不及疼,就什么也不知道了!”
小猪仔细看,那东西确实不像木棍子。小猪指着一个亮晶晶的圆筒筒儿,问大狼先生:“你说的那个死蛋,就是从这里打出去的呀?”
大狼先生说:“不是‘死蛋’,是‘子弹’。也不是从这里打出去的,是从这根长铁管子里打出去的。这个漂亮的圆筒筒儿是瞄准镜。放枪的时候,往这里头瞧,一瞧,东西就近了,打得可准啦!好比我要打一只乌鸦,我就让圆筒筒儿里头的黑十字对准乌鸦的脑壳。我一扣扳机,‘砰’一声响,子弹准打在乌鸦的脑壳上!”
小猪朝四周看看,幸好没有什么乌鸦。大狼问:“我说稀里糊涂,你找什么呢?” 小猪说:“错啦,不是‘稀里糊涂’,我叫唏哩呼噜,因为我吃东西很响——‘唏哩呼噜、唏哩呼噜’!”
大狼说:“那就‘唏哩呼噜’好了——喂,唏哩呼噜,你是不是想找一只乌鸦试试?” 小猪连忙说:“谢谢您,我不要试!您的这件东西,一点儿都不好玩!”
大狼先生最怕人家说他的宝贝不好。他不服气地说:“你又没试,怎么知道不好玩?” 他举起枪,瞄着前面的灌木丛说:“你瞧,要是没有瞄准镜,你光看见一片绿。可是往瞄准镜里看,你就能看见一个一个的大叶片,对啦,还有一颗红色的大草莓!我要是现在开枪,准能把它打飞!”
小猪往灌木丛那边看,什么红色的东西都没有。他说:“那地方根本就没有什么‘草莓’!” 大狼先生得意地说:“看不见吧?你过来!” 他把枪放到小猪手里:“好!现在你再往那个„„” 2.激发兴趣,了解写法。师问:你们为什么笑了?
师问:在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象? 你发现故事中描写人物的什么最多?(板书:对话、动作、心理)师:这些构成了故事的经过,使故事更有趣。
他们为什么说起那把枪呢?这就是故事的起因。结果怎样?(板书:起因、经过、结果)
这节课我们就用这些条件来编故事。(板书课题:编童话故事)3.创设情境,大胆想象。
这位朋友已经熟悉了,你又带来了哪些动物朋友?举起来,向大家介绍一下。老师也带来了几位小动物,喊出他们的名字。(出示图片)
它们建议大家编故事时,可以选你的动物,也可以选我的动物,还可以选其他的。但别缺少了它们的对话、动作、心理。
4.大胆构想,确定内容。
(1)根据自己的喜好,选定好内容,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(2)指导拟题
同学们,我们可以给自己的故事拟个题目。(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)
你想给自己的故事起个什么名字?
(3)学生在自己独立思考后,在小组内交流童话故事。(4)各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
5.依据提纲,完成初稿。
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,把你的童话故事写下来。
(三)指导修改,完善习作。
1.把写好的文章读一读,对照要求自己修改。投影出示
(1)有无错别字和病句。(2)童话故事是否完整。
(3)想象是否合理有趣,情感是否具体生动。(4)读了后是否能给人以启发。
2.按要求四人小组互批互改。(师下小组巡视和参与)3.抄正。
六、板书设计
编童话故事(丰富的想象)起因
经过(对话、动作、表情、心理)结果