第一篇：那片绿绿的爬山虎教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考．练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教时
教学目标：
１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学重、难点：
１、重点：目标１，２。
２、难点：目标２。
教学准备：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。
模式运作图示：
第三轮自读，读懂，理解课文
第四轮自读，读出，拓展延伸
一、自读：（第三轮）
１、复习引入：
（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
这句话说明了什么？
（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
（３）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
２、自读：
（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自读“修改作文”部分：
（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：
一、是看到了自己作文的毛病；
二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
４、自读“邀请作客”部分：
（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
二、自读：（第四轮）
１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。）
三、作业：
１、造句：受益匪浅堪称楷模
２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计
那绿绿的爬山虎
作品
修改作文────作品就是这么写的
一丝不苟 人品
邀请作客────作家就是这样做的平易近人
第二篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
潍坊市昌乐育才双语学校
滕海青
教学目标
１．学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
２．感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
３．学习结合上文理解含义深刻句子的意思。４．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点
在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点
体会文中含义深刻的语句。课前准备
1.搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。2.多媒体课件。
一、揭示课题,激趣导入
师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣陶有关。看老师写课题——（师写课题，学生数空）注意“那”字的右耳刀是两笔.“绿”字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是——
生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。
师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？ 指名读
师：你读出了生机，读出了希望！
二、检查预习,整体感知
师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音, 读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。
（屏幕展示）我会读
愣住 推荐 删掉 燥热 映入眼帘 融洽 质朴 楷模 黄昏 春风拂面 师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家——叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇文章中相遇了。
2.我知道
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。
三、合作探究，感悟人品
（屏幕展示）
自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。
预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了叶老的认真。
师：你是抓住哪个词语体会到的？ 生：我是通过“密密麻麻”体会的。
师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？
生:把空格子都占满了.师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件.(课件展示叶老修改的原件)师：我们再来读读这句话。生自由读 指名读
师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？
预设二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样, 生:用“幅”字更准确点.师:我们平时说:—张——(生齐答)纸.师:一幅——(生齐答)画.师:这样用字就准确了.还有一处作者记得更清楚。是—— 预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。
师：我们来看原句和修改后的句子。（屏幕展示）
师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，—个是“删改”，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会.生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加简洁明了“书皮”换成“包书纸”就更确切了.师:句意确切了,句子呢？ 生:句子更干净了.师:用书上的词说,就是——干净了也规范了.（屏幕展示练习句修改）生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。师：还有吗? 生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”
师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？
生:认真。生：一丝不苟 生：专心致志
师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢？
生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试.(生读)师:同学们,你们知道吗 叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字,可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——
生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以——
生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——
生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.预设四：我看到了叶老写的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”我从中体会到了好文章的标准。
师：能告诉同学们是什么吗？
生：具体事实、真情实感。
师:先得感动自己,才能感动别人.同学们,你们想想,这则评语里写的 都是“我”的优点,你们别忘了,叶老先生他可是密密麻麻地为“我”修改了100多处呢, 知道为什么了吗？
生:树立了“我”写作的信心.师:对,树立了“我”的信心,激励“我”写得更好,使“我”也走上了文学之路, 也成为了一位大作家.三十年后,肖复兴仍然不能忘记这件事,今天就让我们和肖复兴一起,回忆那曾经的一幕一幕.(课件出示)当翻到我的那一篇作文时,我 当我仔细看了叶老的修改后,我 当我看到叶老简短的评语后,我
师过渡：因为这次作文的修改，叶老先生了解了肖复兴，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。
让我们走入“受邀做客”部分。
四、品读“做客”，感悟人品 默读课文6至10段，“我”应邀做客，叶老给我留下了怎样的印象？划出有关的句子，仔细体会。
预设一：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我体会到叶老很平易近人。
预设二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
师：你读出了什么？
生：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。
师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？
生1：老朋友。
生2：很好的朋友，有共同的兴趣爱好......师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？
生：一个是大作家，一个是中学生。
师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？ 生：说明叶圣陶很看得起肖复兴。
师：“看得起”，我们可以换一个词——
生：信任，很欣赏，他已经把肖复兴当成老朋友了。师：你还觉得叶老是怎样的人？
师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？
生：亲切、质朴。（师板书：亲切、质朴）
师：带着对叶老的敬仰，我们再来读读这个句子。生读
五、聚焦难点，感悟“借景抒情”：
师：作者对叶老先生的印象，是通过写什么来表达出来的呢？（爬山虎）找出描写爬山虎的句子，你读出了什么？
预设一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
预设二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（屏幕展示两句话）
师：作者仅仅是在写爬山虎吗？还写出了什么？ 生：写出了作者的情感。
师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？ 生：我感到很庆幸，很兴奋。
师：请你读一读，读出作者的情感，读出作者的心情。
（该生读，读得挺好）
师：我们来读读这段话，读出我的心情。（生齐读）
师：作者把自己的情寄托在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。（板书： 借景抒情）
师：那片绿绿的爬山虎中寄托了作者对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读最后一自然段。
师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。你怎么理解“意义非凡”？
生：意义不一般。
师：老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——
课件出示：“肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰
心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。”
师：请找出里面的一个数字。生：80余部。
师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
师小结：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。
师：至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（出示课件最后两句话）：美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
生齐读：“我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
师：“绿”是什么意思？
生：是叶圣陶的教导时时激励着肖复兴。
师：是啊！30年过去了，肖复兴仍然没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆„„读――
生：那片绿绿的爬山虎。
师：那么题目中还包含了什么？
生：包含了作者对叶老先生深切的怀念。
六、布置作业
读肖复兴写的《我教儿子学作文》。
第三篇：那片绿绿的爬山虎教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》 对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点： 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》 对作者的影响。
课前准备： 多媒体课件
第一课时 教学过程：
一、导入新课，揭示课题 同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿 的爬山虎》）“看到课题你们想到了谁？”“叶圣陶”
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物（写景物）的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文写了一件什么事？这是什么时候的事？
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议
（2）认读词语
（3）出示填空，讨论填空 文章主要讲了1963 年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作 者去他家做客的事。（板书：改作文做客）
（4）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（1－4）
1、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4 小节。
2、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老 的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
3、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶 老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说吗？
作者感到自己的作文经过叶老的修改之后，有什么变化？读读句子。作者有什么感受？
出示：是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及 温暖，如春风拂面。理解句子，有感情朗读（读出作者内心的感受）。
4、“我”还得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评 语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出 对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这 样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的 评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学 家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅 膀。”
（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很 高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家 的梦想。)
（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）
9、学生置疑。
四、总结
想一想，议一议!学了叶老为肖复兴同学修改作文这件事你有什么感想？
“希望同学们以后要下大力气认真、一丝不苟地去写文章，改文章，写出令人满意的文章，做一个像叶老一样具有对文一丝不苟文品的人。” 板书：26 那片绿绿的爬山虎
修改作文
一丝不苟（文品）
指点
鼓励
做客
第四篇：那片绿绿的爬山虎教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
学校：安芳小学 授课老师：戴秋君
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。
2、理解借景抒情的写作方法并学会运用。
3、感受作者对叶圣陶老先生的怀念、敬重和感激之情。
二、教学重点：
联系上下文理解含义深刻句子。
三、教学难点：
理解借景抒情的写作方法并学会运用。
四、课时: 第二课时
五、教学过程
（一）复习导入，理文章内容
1、（从课题入手）那片绿绿的爬山虎，那爬山虎绿得如此地耀眼，谁来说说课文讲了哪两件事情呢？
2、上节课我们已经学过了这篇文章的第一部分，从叶老帮作者修改作文的过程中，你能感受到叶老是个怎样的人？（认真、平和）
（二）品词说话，悟人物品质
1、大家看这幅插图，他们第一次见面的情况是怎样呢？请你快速浏览课文，用一个词告诉我。“融洽”，写“恰”字（板书）
2、出示字典中“融”的义项。“融洽”的“融”是指哪一项的意思？
3、就是因为他们交谈如此的融洽，气氛如此的和谐，把我小小的心都融化了。（板书）那这里的“融化”可以选哪一项呢？
4、看图，观察叶老的动作和神态，指导说话：他们如此融洽的氛围当中，这一老一小说了什么呢？
小结：这就是亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期许。
5、他们的交谈如此的融洽，可以看出他是个怎样的老人？（和蔼可亲······）
（三）合作学习，重梯度朗读
1、文章中有三处描写了爬山虎，品读课文中的第7-10自然段，用“ ”画出来，小组合作交流：每次的描写我的心情有什么不同？把关键词写在旁边。小组汇报成果。
2、（出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。）这一片绿绿的爬山虎，美吗？让我们通过读体现美。（齐读）透过这美丽的爬山虎，你们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词语中读出来的？相机指导朗读。“我”为什么这么高兴、激动？归纳总结借景抒情的手法。
3、（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）
对比一下第一处和第二处的描写有什么不同，从这些描写当中，你感受到作者的心情有什么变化。相机指导朗读。教师小结。
4、（出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）创设情境，师生配合读，进一步升华感情，推向高潮。
（四）延伸拓展，架阅读桥梁
出示《西府海棠掩映的小院》节选片段，找出这篇文章借什么景抒什么情。如果让你给它取一个标题，你会取什么呢？
（五）读写结合，促写作能力
运用借景抒情的描写手法，对《小飞侠彼得·潘》中温迪来到永无岛时的情景，选择一段写出温迪快乐或者害怕的心情。
在雨过天晴的日子里，温迪来到湖畔。此时，人鱼们。温迪在这里会看到一幅怎样美好的画面呢？
永无岛的安宁、快乐的生活，因为海盗的来临而变得可怕，天空黑沉沉的 _________________此时，温迪见到的又是怎样的情景呢？
（六）教师总结
肖复兴同学与叶圣陶爷爷，以及爬山虎的故事说也说不尽，道也道不完，请同学们课后阅读更多相关文章。这节课就上到这里，下课！
（七）板书设计
26、那片绿绿的爬山虎
平和 亲切 贡献
融洽 人 借 融化
格 景
美 抒
情
激励成长
第五篇：那片绿绿的爬山虎教学设计
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计
袁林娅
教学目标：
1、学会生字新词。
2、了解课文内容，引导学生学习“把事件和感受连起来”这种概括课文主要内容的方法。
3、有感情地朗读课文，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。教学重点：
1.了解课文内容，引导学生学习“把事件和感受连起来”这种概括课文主要内容的方法。2.有感情地朗读课文，联系上下文体会文中含义深刻的句子。教学难点：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。教学过程：
一、谈话导入。
1.师：孩子们，今天我们来学习（学生齐读课题）——那片绿绿的爬山虎。
2.它还是叶圣陶老爷爷院子里的爬山虎吗？你们预习了课文，知道是谁写的？（抽生回答）
二、初读课文，检查生字词的自学情况。
1.过渡：那这篇课文，写的是怎样的故事呢？请自由读文，读准字音，读通句子。
2.检测生字词的自学情况。
出示词语：推荐 删除 黄昏 燥热 融洽 曲线 余晖 模模糊糊（小老师教读）抽生提醒大家：哪些字音容易读错？
3.着重强调“燥”和“躁”的区别，领会“删”的意思，范写“燥”和“删” 4.出示另一组词：认真、平和、温暖、亲切，提问：这些词语描写的是谁？（叶圣陶）
三、再读课文，学习概括主要内容的方法。
1.过渡：他们之间发生了怎样的故事？才让肖复兴对叶老先生有了这样的感受
2.课件出示：请大家默读课文，思考：1.课文写了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？2.每一件事让肖复兴对叶老先生有什么感受？（板书事件和感受）
3.抽生交流，老师板书，并让孩子们在书上做批注。（批改作文和请“我”做客）4.叶老先生帮我批改作文让我有什么感受？（板书：认真平和 温暖）
“我”到叶老先生家做客让我又有什么感受？（人品 作品堪称楷模）5.再找找，这两件事分别发生在什么时间？（1963年和这一年暑假）
6.师总结：我们把时间、事件、感受连起来就是课文的主要内容，请同桌之间互相说说主要内容。
7.抽生交流，出示课件： 年，叶老先生，让“我”感受到了。这一年，叶老先生，让“我 ”感受到了。
四、学习“批改作文”部分。
1.今天我们学习了概括主要内容的一个好方法，（指着板书让学生补充），接下来我们来学习“批改作文”这部分。
2.（出示阅读要求）：自读课文3——5自然段，边读边思考：拿到叶老先生批改的作文后，“我”看到了什么？用“——”勾出来，我感受到什么？用“~~~~~~~”勾出来。3.抽生交流
4.提问：哪个词让你感受到叶老先生的认真？（密密麻麻）
课件出示叶老先生给肖复兴修改习作的图片，让学生体会“密密麻麻”的意思。
5.回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改，我又有什么感受？（课件出示两处修改）体会用词的准确性。
这又让肖复兴感受到怎样的叶老先生。
6.出示课件介绍叶圣陶老先生：想象当时已有69岁高龄的叶老先生，工作是那么繁忙，身体也大不如前，却要带上眼镜为一个普通陌生的中学生修改作文，你又感受到什么？ 引导学生读“我”的感受的句子。
提问：这句话中，哪个词最能真切地表达当时肖复兴心里的感受呢？ 引导：春风带给人们什么感觉？改成夏风行吗？秋风呢？冬风呢？
总结：唯独这暖暖的春风给人带来无限的舒适、温暖，这暖暖的春风也温暖了作者的心。让我们跟作者再来读读这句话，再去体会叶老先生的认真、平和和温暖。齐读句子 朗读指导： 一读：温暖
师：看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读）二读：感动
师：叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读）三读：敬佩
师：叶老当时已经69岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读）7.学习第五自然段
叶老先生对肖复兴作文的评价是什么？（抽生读）
你能提炼出其中的四字词语吗？用笔在文中圈出来。（具体事实 深受感动 亲切自然）这些评语全是优点，没有缺点，让肖复兴大受鼓励，树立了写作的信心，文中这样写到：“这则短短的评语，树立了我写作的信心。”
五、联系自身，写感受
师：请孩子们拿出学习单，写出自己的感受
当我看到那密密麻麻地修改符号时，“我” 当我看到那一删一改后，“我” 当我看到叶老简短的评语后，“我” 抽生交流
六、总结归纳
1.孩子们，今天我们学习了抓住事件和感受来理解课文的主要内容。
2.这节课我们通过学习叶老先生对“我”作文的批改，让我感受到他的认真、平和以及温暖，树立了写作的信心。下节课我们学习“我”到他家做客这件事，想想作者为什么要以“那片绿绿的爬山虎”作为题目。今天这节课就上到这里。板书设计：
26那片绿绿的爬山虎
燥 删
事件 感受
批改作文 认真平和 温暖
请我做客 人品作品堪称楷模
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