第一篇：地震中的父与子 名师教学设计
地震中的父与子 第二课时
【教材简析】
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。【设计理念】
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。在本课的教学中，我重点引导学生感受父爱的伟大与坚定。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。发挥学生的想像力,进行朗读训练时，我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。【教学目标】
1.知识与技能：正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾、破烂不堪”等词语。2．过程与方法：有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父亲的“了不起”。
3.情感、态度、价值观：感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。【教学重、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学准备】：课件 【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，上一节课的学习，我们知道在1994年美国洛山矶发生6.6级大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。地震疯狂地肆虐着一切，天地间如发生大爆炸一般，桥梁坍塌，公路断裂，人员伤亡，繁华的城市瞬间变成一片废墟，到处惨不忍睹。但在这场可怕的地震中，7岁的阿曼达与父亲共同创造神话般的奇迹，谱写了一首感人肺腑的父爱颂歌。今天，我们继续学习（指板书课题读），让我们再次走进这对父子。
2、现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？ 课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感 人的故事。（歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。）
二、中心句入手
1、课文是如何赞美这对父子？请从文中找出赞美的句子！“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
2、读——提出问题——
（为什么说父亲了不起？为什么会幸福地紧紧拥抱在一起？）
3、请同学们自由读课文，哪些语句中你读出了父亲和儿子的了不起，划下来，并做上阅读批注。（学生读课文，圈点批注，教师巡视。）
4、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起
二、父亲的了不起
1、他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。（牢记诺言并坚决去履行的人是了不起的！）
2、“没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”
（不因为缺少别人的帮忙就放弃坚持的人是了不起的！）
3、“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
（不因为别人的误解，不因为世俗的眼光而放弃坚持的人是了不起的！”）
4、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（1）36个小时有多长？
（两个白天一个黑夜呀，在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休息，一直在拼命地挖着，为的是——救出儿子）
（2）这么长的时间里，他是怎么坚持过来的？在不同的时间里，他可能会看到怎样的触目惊心的场面呢？？想到什么？让我们用心去感受，设身处地去想象，再把它写下来。
挖了＿＿＿＿小时，他可能看到＿＿＿＿＿＿，他想＿＿＿＿＿＿； 挖了＿＿＿＿小时，他可能看到＿＿＿＿＿＿，他想＿＿＿＿＿＿； 挖了＿＿＿＿小时，他可能看到＿＿＿＿＿＿，他想＿＿＿＿＿＿；
（仍是一片废墟，一件衣服、一个书包，一具血肉模糊的尸体„„儿子应该快出现了，儿子一定还活着。在你们丰富的想象中，父亲执着的形象更加清新）（3）作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。
（4）A他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
B他挖了36小时，没人再来阻挡他。(这两种说法，哪一种好？为什么？挖掘时间长，挖掘过程很艰难 执着的信念)
5、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（周围环境恶劣，严重失眠，付出艰辛„„尽管疲劳占据着整个身体，尽管体力不支，这位伟大的父亲从来没有放弃过。多么坚忍不拔的父亲？多么有责任感的父亲呀！在老师的眼里，这已经不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱深情 的诗。）
（1）指导个性化朗读
（挖掘过程的艰辛劳累，对父亲的心疼，挖掘时间的漫长难耐）（2）也许是父亲的执着感动了上苍，也许是父亲的坚韧让奇迹出现了！
——生读：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
（儿子的声音让父亲所有的艰辛顿时荡然无存，他激动地大喊：“阿曼达！我的儿子！”让我们再一次感受父亲的激动和兴奋）
过度：那么，课文哪些语句你感受阿曼达的了不起？
三、儿子的了不起：
1、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（你为什么认为这个句子体现阿曼达的了不起？儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。他一直坚信父亲对他的承诺。）
在废墟底下，阿曼达不害怕，反而安慰大家不要害怕，在废墟底下，一片黑暗，没水也没有吃的。是什么力量让阿曼达在废墟下表现得如此勇敢坚强？）
2、指导朗读
3、“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
阿曼达的什么品质打动了你？
（把危险留给自己，把安全让给别人。态度坚决（！）这个“让”，让出了同学们的安全，更让出了阿曼达的先人后己的精神！用我们的朗读声为了不起的儿子点个赞吧。（这位儿子不但安慰同伴，坚持生的希望，而且在得到父亲的救援的时候，他首先想到的是同学，他这种舍己为人的品质真是来自对父亲承诺的信赖。）
过度：父亲与儿子都是了不起的！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。是哪一句话呢？文中出现了几次呢？
四、不论发生了什么，我总会和你在一起！
这是父亲对儿子郑重的承诺！教师引导朗读体会
师：当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执着坚持的正是这句话——（生读）
师：当众人来阻挡他，让他放弃时，认为他精神失常时，支撑起他的信念仍是这句话——（生读）
师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，恪守诺言，坚强执着！
同样，这句话也是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉。
1、儿子在恐怖的瓦砾堆下，表现得如此勇敢坚强，那是因为他始终牢记父亲的 承诺————————
2、在得到父亲的救援的时候，儿子首先想到的是同学，这种先人后己的品质也是来自对父亲承诺———————————————
过度：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！共同创造了神话般的奇迹。
让我们敬佩和祝贺这对劫后余生的父子吧：
齐读:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
五、总结延伸
总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心动，这 个人就是父亲，这种爱就是 —— 父 爱！
父爱无处不在,一句鼓励，一声叮咛，一个眼神
拨动爱的心弦，触动爱的心扉
六、布置作业
第二篇：地震中的父与子-名师教学设计
【教材简析】
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。【设计理念】
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。在本课的教学中，我重点引导学生感受父爱的伟大与坚定。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。发挥学生的想像力,进行朗读训练时，我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。【教学目标】
1.知识与技能：正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父亲的“了不起”。
3.情感、态度、价值观：感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。【教学重、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学准备】：课件 【教学过程】
一、创设情境，激情导入
师：在1994年美国洛山矶发生6.6级大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。地震疯狂地肆虐着一切，天地间如发生大爆炸一般，桥梁坍塌，公路断裂，人员伤亡，繁华的城市瞬间变成一片废墟，到处惨不忍睹。造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子
生齐读：17地震中的父与子
二、初读课文，整体感知
检测预习字词：昔日、废墟、疾步、瓦砾、开辟、破烂不堪。并理解以上词语的意思： 生自由读课文
师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？
生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时 的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。（歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。）课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（生齐读）
师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，哪些语句中你读出了父亲和儿子的了不起，划下来，并做上阅读批注。
4、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起
二、父亲的了不起
1、他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（牢记诺言并坚决去履行的人是了不起的！）
2、“没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”
（不因为缺少别人的帮忙就放弃坚持的人是了不起的！）
3、“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
（不因为别人的误解，不因为世俗的眼光而放弃坚持的人是了不起的！”）
师：此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？请你在课文5——9节中找找答案。生：人们判断他精神失常了 师：为什么人们判断他精神失常了? 生：无论人们怎么说，怎么劝，怎么做，父亲反反复复地说着这样的话。课件出示：
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？” 师：哪些人曾经阻挡过他？
生：有失去孩子的父母、救火队长、警察
师：我们分角色朗读体会，其他的同学读父亲的回答 生1：失去孩子的父母劝阻的话：：“太晚了，没有希望了。” 生齐：“谁愿意帮助我？”
生2：救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 生齐：“你是不是来帮助我？”
生3：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” 生齐：“你是不是来帮助我？”
师：父亲听从了这些好心人的劝阻吗？他为何要如此倔强、执著呢？ 生：父亲没有听从劝阻，因为在他心中有个信念.师：什么信念？
生：父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：“儿子在等着我！” 师：父亲凭什么断定儿子在等着他呢？ 生：因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话 师：哪句话话？
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 课件出示：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！” 师：你们是怎样理解这句话的？
生：这是父亲对儿子的承诺，父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。师：这是父亲对儿子郑重的承诺，凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任！师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话 生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话 生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 师：当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话 生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话 生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
4、师：让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。课件出示并引读：
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲为什么会成这个样子？在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢？ 生：在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。
生：父亲极度担心自己的儿子，所以不顾一切的找自己的儿子，不管自己伸出怎么样的环境中。生：有可能在父亲的身边有房屋倒塌。
师：我们感受到了一份深厚的父子亲情，看到了一个顶天立地、了不起的父亲！让咱们带着深深的敬意，齐读这句话。
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：你感受到了什么？
生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）
生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是—— 生：救出儿子！
师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。生齐读：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（2）这么长的时间里，他是怎么坚持过来的？在不同的时间里，他可能会看到怎样的触目惊心的场面呢？？想到什么？让我们用心去感受，设身处地去想象，再把它写下来。
挖了＿＿＿＿小时，他可能看到＿＿＿＿＿＿，他想＿＿＿＿＿＿； 挖了＿＿＿＿小时，他可能看到＿＿＿＿＿＿，他想＿＿＿＿＿＿； 挖了＿＿＿＿小时，他可能看到＿＿＿＿＿＿，他想＿＿＿＿＿＿；
（仍是一片废墟，一件衣服、一个书包，一具血肉模糊的尸体„„儿子应该快出现了，儿子一定还活着。在你们丰富的想象中，父亲执着的形象更加清新）
5、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（周围环境恶劣，严重失眠，付出艰辛„„尽管疲劳占据着整个身体，尽管体力不支，这位伟大的父亲从来没有放弃过。多么坚忍不拔的父亲？多么有责任感的父亲呀！在老师的眼里，这已经不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱深情的诗。）（1）指导个性化朗读
（挖掘过程的艰辛劳累，对父亲的心疼，挖掘时间的漫长难耐）
（2）也许是父亲的执着感动了上苍，也许是父亲的坚韧让奇迹出现了！
——生读：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”（儿子的声音让父亲所有的艰辛顿时荡然无存，他激动地大喊：“阿曼达！我的儿子！”让我们再一次感受父亲的激动和兴奋）
过度：那么，课文哪些语句你感受阿曼达的了不起？
三、儿子的了不起：
1、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（你为什么认为这个句子体现阿曼达的了不起？儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。他一直坚信父亲对他的承诺。）
在废墟底下，阿曼达不害怕，反而安慰大家不要害怕，在废墟底下，一片黑暗，没水也没有吃的。是什么力量让阿曼达在废墟下表现得如此勇敢坚强？）
2、指导朗读
3、“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
阿曼达的什么品质打动了你？
（把危险留给自己，把安全让给别人。态度坚决（！）这个“让”，让出了同学们的安全，更让出了阿曼达的先人后己的精神！用我们的朗读声为了不起的儿子点个赞吧。（这位儿子不但安慰同伴，坚持生的希望，而且在得到父亲的救援的时候，他首先想到的是同学，他这种舍己为人的品质真是来自对父亲承诺的信赖。）
过度：父亲与儿子都是了不起的！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。是哪一句话呢？文中出现了几次呢？
四、不论发生了什么，我总会和你在一起！
这是父亲对儿子郑重的承诺！教师引导朗读体会
师：当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执着坚持的正是这句话——（生读）
师：当众人来阻挡他，让他放弃时，认为他精神失常时，支撑起他的信念仍是这句话——（生读）师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，恪守诺言，坚强执着！
同样，这句话也是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉。
1、儿子在恐怖的瓦砾堆下，表现得如此勇敢坚强，那是因为他始终牢记父亲的承诺————————
2、在得到父亲的救援的时候，儿子首先想到的是同学，这种先人后己的品质也是来自对父亲承诺———————————————
过度：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！共同创造了神话般的奇迹。
让我们敬佩和祝贺这对劫后余生的父子吧：
齐读:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
五、总结延伸
总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心动，这 个人就是父亲，这种爱就是 —— 父 爱！
父爱无处不在,一句鼓励，一声叮咛，一个眼神
拨动爱的心弦，触动爱的心扉
六、布置作业
第三篇：地震中父与子教学设计
《地震中的父与子》教学设计
井陉县职工子弟学校 孙建平
学习目标：
1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。
2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。
3、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。教学准备：
1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。
2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。
3、准备写好的幻灯片。教学重难点：
1、学习朗读“激动”的语气。
2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。教学课时：
一课时。教学过程：
一、谈话导入，激发情感。
自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？（激发学生的学习兴趣）
1、揭题。
2、解释“*”号。
二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？
设想学生可能提出的问题：
1、这个故事发生在什么时间？什么地点？
2、最感人的地方是哪里？
3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？
4、爸爸为什么会有这么大的干劲？
5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？
三、朗读感悟。
（一）思考以下问题：（出示幻灯片）
1、大地震后的景象怎样？
2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起）
3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？
4、在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”）
（二）自学后小组讨论交流。
（三）全班讨论交流。
⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。
②、那昔日充满……已变成一片废墟。
⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”
⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。
⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
（四）讨论：这位父亲的精神是不是失常了？
教师小结：
这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！
（五）讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里）
小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。（朗读）
⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（悲痛、绝望）
⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚定）
⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂）
⑷“是我，是爸爸！我的儿子”（激动无比）
⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信赖、骄傲）
⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己）
（六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。
（新课标指出：要充分开发和利用课程资源）
（七）整读全文，试着分段，并概括段意。
（八）课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不起，都有坚定的信念。父亲靠坚定的信念救出了儿子；儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。）
板书：有坚定的信念。
四、总结全文。
1、再有感情地朗读全文。
2、这件事对你有什么启发？
（不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功）
新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、作业。
写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）
作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。
板书设计： 11
*
地
震
中的父
与
子
第四篇：《地震中的父与子》名师教案
《地震中的父与子》名师教案
教学目标：
（一）知识与技能：
学会认读8个生字，会书写11个生字。概括课文主要内容。
（二）过程与方法：
正确、流利、分角色有感情的朗读课文。
（三）情感态度与价值观：
感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。教学重点：
学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。
教学难点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们，让我们观看一段视频。（播放地震视频）你有什么感受？ 师：悲伤、难过、痛心„„当我们每次在电视上看到那些被废墟掩埋了的生命时，都只能以眼泪来祭奠他们。有一年，美国洛杉矶也发生了一场地震，有一对父子，他们创造了生命的奇迹。
今天，我们就来认识这对了不起的父与子。
2、板书课题《地震中的父与子》。
二、初读感知
1、初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：几——矶、暴——爆、虚——墟、匝——砸 教师指导学生书写课后生字。
/ 5（2）范读课文，同学们标出自然段。
2、本文主要写了一件什么事？
有一年，美国洛杉矶大地震，一位父亲坚持38小时，终于在一片废墟中救出自己儿子和儿子的同伴。
3、理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 爆炸 颤抖 疾步 瓦砾 砸碎 A、教师领读 B、男女生比读 C、同桌互读。词语理解：昔日：以前；往日。瓦砾：破碎的砖头或瓦片。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。疾步：快步行走。
三、精读领悟
1、全文共分几部分？
第一部分（1）：有一年美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。第二部分（2-4）：父亲强忍悲痛，赶去学校救儿子。第三部分（5-11）：父亲在寻找儿子的过程中，非常伤心。
第四部分（12-24）：父亲奋不顾身挖了38个小时，终于发现儿子，并救出儿子，两人紧紧拥抱。
2、第一部分
品读第一自然段：找出故事发生的背景。美国洛杉矶发生了大地震。
3、第二部分
（1）品读第2-4自然段，朗读：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。从哪个词可以体会到父亲此时的心情？
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，父亲的心理是怎样变化的？找出相
/ 5 关语句读一读。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵。(悲痛绝望)他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（坚定）
4、第三部分
（1）父亲“疾步走到那里”说明了什么？
说明了父亲救儿子的心情急切，父亲坚信儿子仍然活着。
（2）哪些人来劝过他？父亲是怎样表示的？从中你体会到了什么？ “太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。他坚信儿子仍然活着。说明了父亲对儿子深深的爱。
（4）朗读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”你能说一说8小时，12小时，24小时，36小时有多久吗？从中你看到了一位怎样的父亲？
8小时：不到一天。12小时：半天。24小时：一天一夜，36小时：两天一夜。
执着 永不放弃
（5）小组合作交流：作者为什么不直接写挖了36小时，而是把时间罗列出来？
这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念。
（6）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处都是血迹。”为什么要这样描写父亲的外貌？
/ 5 真实再现了当时父亲的样子：极度疲劳、伤痕累累、憔悴不堪。表明父亲救儿子所克服的巨大困难。
（7）是什么信念支撑着他这样做？你认为这是一位怎样的父亲？ “不论发生什么，我总会跟你在一起！” 坚忍不拔 决不放弃 恪守诺言。
父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。
5、第四部分
（1）课文哪些地方体现了儿子的了不起？从中你可以看到阿曼达的哪些品质？
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什事，你总会和我在一起！”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
临危不惧 沉着冷静 先人后己
（2）思考：阿曼达如此勇敢坚强，这种力量来自哪里？
不论发生什么，你总会和我在一起！他一直坚信父亲对他的承诺。（3）小组讨论：在这漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下面会想些什么，说些什么？
发生大地震的那天，阿曼达和同学被压在了废墟下，阿曼达想：“现在该怎么办？爸爸妈妈怎么还不来救我，我好饿、好渴„„也许„„爸爸已经来到学校了，可能已经在挖掘了！”
阿曼达对同学们说：“不要害怕！我爸爸一定会来救我们的！” 同学们答道：“你怎么那么肯定你爸爸会来救你？”
阿曼达说：“我爸爸说过，无论发生什么，他都会和我在一起！
在黑漆漆的废墟下，阿曼达的话使小伙伴们重新点燃了心中的蜡烛。于是他们保持体力，静心等待生命一缕光„„
这对了不起的父与子，终于劫后重生，齐读最后一自然段。（4）这对父与子为什么要无比幸福地紧紧拥抱在一起？
因为父亲坚持到底，因为父亲永不放弃，因为父亲信守承诺，所以儿子为有
/ 5 这样的父亲而感到幸福。
因为儿子沉着冷静，因为儿子充满信心，因为儿子先人后己，所以父亲为有这样的儿子而感到幸福。
（5）“不论发生什么，我总会和你在一起！”为什么反复出现？这样写有什么好处？
因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。了不起的父与子共同创造了奇迹。
（6）课文中没有一处写出了父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪里体会出来的呢？
课文对人物外貌、语言和动作的描写很具体。从人物的这些细致的描写中，让我们品悟出父子情深、父爱的伟大，儿子从父亲身上汲取了巨大的精神力量。
（7）让我们通过一首歌再次感受父爱的伟大。（播放视频）
6、利用课余时间搜集感人肺腑的亲情与友情的故事。
四、课堂总结
师：学完了课文，你想对父亲说什么？对阿曼达说什么？你有什么收获？ 教师总结：这对父子是了不起的，他们共同创造了神话般的奇迹，这就是爱的力量！
五、巩固练习
打开“基础训练-《地震中的父与子》”，一起来闯关吧！
六、作业布置
1、分角色有感情地朗读课文。
2、完成课后小练笔。
/ 5
第五篇：地震中的父与子教学设计
《地震中的父与子》教学设计
师：上节课我们已经读熟了课文，了解课文了的主要内容，也学习了生字。这节课我们继续深入的理解课文。在读书之前我们先来听写一下上节课学的生词，请大家拿出听写本和笔。（学生准备）准备好了吗？
生：准备好了。
师：教师读：洛杉矶混乱昔日废墟阿曼达疾步爆炸瓦砾砸着颤抖（学生写词语）。师：同桌一起检查一下，同桌相互检查。
师：都对的举手，（学生举手）几乎都能会写对了，看看谁有错的，把它改正确。（学生互改）
师：请大家坐好。在学习课文前，我们来看一段真实的历史记录。《地震中的父与子》这个故事发生在1994年1月17日，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。
生：一起读课题《地震中的父与子》。
师：上节课大家在质疑的时候，有同学提到：“这对父与子为什么了不起？”现在我们就来看看这对父与子是不是了不起。现在请大家默读课文，在读书时，哪些画面让你感动，想一想，为什么让你感动？
生：学生默读课文。（教师巡视）
师：（教师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯，会让你受益终生的。
生：学生继续读书，批注。
师：如果你在某个地方，或哪个句子，还可以从哪些词语中体会到父与子的了不起，然后可以出声的读一读，或者和你的小组同学一起交流交流，交流后的感受会更深刻。（学生仍然读书）
师：好，文中的哪个画面最让你感动？
生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。”
师：你能把相关的段落读读吗？
生：读2、3小节。
师：告诉大家你为什么感动？
生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。可父亲到了，呈现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。
生：我说说让我感动的地方，父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击，我为父亲失去儿子而痛心。
师：是呀！父亲此时天旋地转，怎能接受的了这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊（示意学生接着读）。
生读：“阿曼达，我的儿子！”
师：这个画面还有让你感动的地方吗？
生：父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。师：到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？
生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。让他看到了希望，坚信儿子仍然活着，于是他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：读这段话，你会带着怎样的一种心情？
生：我是带着伤感的心情读！
师：好，我们就带着伤感的心情读。
生：“他顿时感到眼前一片漆黑，„„向那片废墟走去。”
师：（对另一个学生），请问，你是带着一种怎样的心情？
生：我是带着既痛心，又敬佩的心情读？
师：请你告诉大家，为什么要这样读？
生：因为前面是一种失去亲情的痛心，可光难过也没有用，于是就重新振作起来，坚定地站起身，想去挖儿子。
师：你就带着这种感受读，相信你会读得很好。（学生很投入地读）。
师：听了你的读，我的眼前出现了一位悲痛欲决但由从新挺立的父亲。
师：是这句话，在支持着父亲。拿起书，一起读读父亲常对儿子说的这句话。生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。相信，父亲的还有许多画面让你感动，请接着谈。
生：我感动的是12自然段，父亲在不停地挖儿子的画面：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：你为什么感动？
生：因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他一直在挖，是整整挖36小时，挖了这么长时间，我们一般人都做不到的。所以我感动。
生：我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖，36小时都没停止过，眼睛满是血丝。为了救儿子，父亲付出了这么多，有谁读了不受感动呢？
师：是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。如果是你的话，你会怎样？
生：我会很累，而且不能坚持挖。
生：我可能想放弃。
师：然而父亲在这36小时里，只是做着一件事（示意学生读）。
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗？
师：能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗？（学生练读这两句话。）
师：同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？
生：应该吃饭、睡觉、休息之类的!
师：是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。再比如──
生：再比如：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。从“到处”这个词就能看出，父亲可能把手划破了，还可能挖到血淋淋的尸体。即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖地多么艰
难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。我想给大家读读。
师：好，带上这份感动，用你的郎读，再现挖废墟的父亲。（生读）
师：体会的深刻，读的很动情，大家给他掌声。（学生鼓掌）
师：还有哪个画面让你感动？
生：第五自然段让我感动，别的父母哭喊后，便绝望的离开了。而这位父亲却在那里接着挖。
师：你从文中哪里看出来的，给大家读读。
生：学生读5自然段。
师：能说说你为什么把“再来”读得很重吗？（课件出示红色字）
生：因为他现在即使是破烂不堪，到处都是血迹，也没有人再来阻挡他，在一开始的时候还有很多人来阻挡他呢！
师：现在没人“再来”阻挡他，大家可不要小看这个词“再来”，那你们找找看，曾经有那些人阻挡过他？（学生找）
师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。
生：“消防队长挡住他，„„”
师：这位父亲问（教师示意学生接读）
师：曾经还有那些人阻挡过他？（指着另一名学生）
生：“警察走过来„„那上回家吧。”（示意学生齐读）
师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头（学生接着读）
师：这么多人阻挡过他，为什么现在没有人来阻挡？
生：因为他不听别人的劝阻，别人劝他时，他总是重复一句话：“你是不是来帮助我？”所以就没有人再来阻挡他。
生：因为父亲现在可能都不知道别人在说什么，他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了，不再阻挡他。
师：从哪看出他精神失常了？
生：从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。
师：你真能干，注意到眼神了。父亲独特的眼神，那是精神失常人的眼神，谁来读出此时的这位父亲。
生：读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„他便埋头接着挖。”
师：他清醒着呢，他没有失常，但是这么一位清醒的人被人误解，如果是你，你现在的心情会怎样？
生：我会很失望很孤独。
生：我会很无助很苦闷的。
师：当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动，有更深刻的感受。
生：自由读12自然段的前两句话。
师：请大家闭上眼睛，设身处地的想象一下，（放音乐）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睁开眼睛，说一说，你眼前出现的是一位怎样的父亲？
生：我眼中出现一位挖了很长时间，奋力拯救儿子的父亲。
生：我眼中出现一位36小时没有吃饭，体力都坚持不住，可他还在挖，挖着挖着，就晕过去了，醒了再接着挖。
生：我眼中出现一位顾不得休息，也不肯吃东西，很坚强的父亲。
生：我眼中出现一位意志坚定，决不放弃的父亲。
生：我眼中出现一位不顾一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父亲。师：对，父亲会抹掉眼角的泪花继续挖，父亲就是在挣扎中挖着，让我们通过朗读再现眼前的父亲。
生：读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：父亲不断地在痛苦中，疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──—
生：配乐齐读12自然段。
师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？
生：这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。（教师板书：爱）
生：这是一种超长的力量，凭着他长对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
师：这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）
生：读句子“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
师：（指着刚才提问的同学）你提到“为什么说这对父与子是了不起的？”现在你认为这位父亲是不是了不起？
生：是。
师：让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。生：学生浏览课文。（学生举手）
师：请你说。
生：课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动，把父亲的了不起写出来了。生：我给他补充，还有父亲的一些动作。
师：他俩结合起来的就具体了，课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态，把父亲的内心世界驯化出来的，体现出父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。
师：我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你？生：学生自由读13至23自然段。
师：儿子的哪些语段感动了你？
生：我觉得儿子对爸爸的信任，相信爸爸一定会来救他，这让我感动。
师：你从文中哪里看出他非常相信爸爸会来救他？请你读一读。
生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
生：我觉得阿曼达七岁，比我们还要小，就能凭着父亲的这句话，安慰同学们，告诉大家不害怕这种精神很令我感动的。
生：（另一个同学站起来补充）我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。师：你抓住了这两个词语来谈的。对，我们读书就应该细细地品味语言文字，不要放过每一个词语。
师：从这段话中你有了怎样的感受？
生：儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！”真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！
师：大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。
师：阿曼达还有让你感动的地方吗？
生：我从13自然段“是儿子的声音！父亲大喊‘阿曼达！我的儿子！’”这句话有三个感叹号“！”，看出父亲是多么激动啊！
师：你注意到了标点，很有眼力。是呀！挖了38个小时啊，终于要见到儿子了。（教师范读）“是儿子的声音！„„”激动吗？
生：激动！
师：太激动了呀！38个小时的疲劳完全消失了！一起读（学生很有感情地朗读）
生：我从23自然段感受到阿曼达的了不起，他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。
师：谈得多么深刻，来，给大家读读。（学生读23自然段）
生：老师，我觉得应该带着自豪的语气读，就能读得有感情。
师：对，把自己当成废墟底下的阿曼达，带上自豪的心情，你会读得更有味道，请你试试。（学生读23自然段）
师：有味道了，让我们一起把那种斩钉截铁的语气读出来？（齐读）
师：大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。（学生激烈的讨论）生：我觉得他不害怕，他一直记得爸爸对他说的话，是爸爸的话在支撑着他，不论发生什么，我总会和你在一起，所以他不害怕。
师：你的观点是不害怕，请你说。
生：我觉得也是不害怕。因为他的父亲可能经常给他讲如果发生一些危险时，不要着急，要想一想该怎么办，要学会镇定？
师：“镇定”这个词用得好，你是联系自己的生活实际来想象的。有同意害怕的吗？生：（刚才发表意见，同意害怕的那个同学）我还是觉得他很害怕，他才7岁，就是大人，在发生地震也会害怕的。
师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见四周是────
生：只听到同学们的残叫声，汇集成一片。
生：只听见爆炸声和楼房的倒塌声，很刺耳。
师：只看见──
生：只看见眼前一片漆黑，剩下什么也看不见。
生：慢慢的还能看见一些倒塌的瓦砾和断裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面儿和小石块。
师：你的想象力真丰富。我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在废墟里，在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起！（学生写，教师一边巡视，一边请几位写得有代表性的同学。）
师：同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进阿曼达的内心世界，让我们一起用心地去倾听他在想什么？他会说什么？
生：阿曼达在废墟底下心想：我一定要坚持住！爸爸一定会来救我的，爸爸说过，不论发生什么，总会和我在一起的，他不会仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定会来救我的！
师：你写出了阿曼达的心理活动，而且在你的短文中，就用了三个“感叹号”，你不但
读懂了，还学会了运用。
生：他对同学们说：“你们不用害怕，我爸爸是个很伟大爸爸，他答应过我，不论发生什么，总会和我在一起。爸爸一定会想办法救我们出去的。”
生：阿曼达在废墟底下等待着、盼望着，他相信爸爸不会离开他，如果爸爸真有危险，别人也会救咱们的，我总相信，我活着，爸爸也一定活着。
师：阿曼达就是凭着对父亲的信心，凭着他牢记牢记父亲说过的那句话（学生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”）
师：7岁的小阿曼达，在废墟底下顽强地等。一直等了三十八小时，几乎是39小时的生死离别啊！现在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹的那一幕，完整地展现给大家，我读父亲的话。你们读阿曼达的话。（师生对读13 ──23）
师：请大家齐读最后一句话
师：你从哪体会到他们是非常幸福的呢？
生：因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。
生：父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。
师：苦肉终于团聚，父子心灵相通，是亲情让他们幸福，是信守承诺让他们幸福。爱让他们这样幸福，被爱让他们如此幸福。
生：再幸福地读一次：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：父亲对儿子的爱，让我们感动；儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。
生读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
师：七岁的阿曼达经历了这样的历程，他一定会更加勇敢，更加坚强，父子俩就是凭着这句话创造了生命的奇迹。
生再读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
师：我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象，请你好好想一想，父亲的话语，父亲的一些动作，令你感动的哪一个。请找一找，一会有感情的读给大家听。
生读：不论发生什么，我总会跟你在一起。
生读：他坚定地站起身，向那片废墟走去。
生读：这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„
师：父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。让我们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词默写一下。如果你们感兴趣的时候老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子另一本是感悟父爱。在我读这篇课文的时候，我就想起了一本书《感悟父爱》，在序开头的有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
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