小数的初步认识教案

第一篇：小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计

执教人： 张晓琴

教学内容：教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题 教学目标：

结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读、写小数。教学重点：

使学生正确理解小数的含义。教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学用具：

米尺、标价牌、小黑板（书中表格、练习）教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

书包48元 圆珠笔3.50元 日记本3元 铅笔0.20元 文具盒15元

橡皮0.15元 小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）

2、区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）

书包48元 圆珠笔3.50元 文具盒15元 铅笔0.20元 日记本3元 橡皮0.15元

小刀1.5元

师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？

引出课题：认识小数

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？ 生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

二、探索交流、解决问题 读小数

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）

师：这个小数与其他的有什么不一样么？

生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）

师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）写小数。

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）

认识以元为单位的小数的实际含义。

师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？（指名学生回答，是在小黑板上写）3.50元=3元5角 0.20元=2角 0.15元=1角5分 1.5元=1元5角

师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？

生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢？

师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。现在明白了么？

生：明白了。

巩固以元为单位的小数的实际含义。

师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）

寻找生活中的小数。

师：你还在哪里找到过小数呢？ 生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数。

师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

认识以米为单位的小数的实际含义。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？ 生1：一分米。生2：10厘米。

师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？ 生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？ 生：1分米=1/10米。

师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。

生：3/10米，0.3米。师：6分米呢？8分米呢？ 引出以米为单位的两位小数。

师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？ 生：1厘米长。

师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。师：用分数来表示是多少米呢？ 生：1/100米。

师：那用小数会表示么？ 生：0.01米。

师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）

师：那么18厘米你会转化么？ 生：18/100米，0.18米。

师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对）巩固练习以米为单位的小数的含义。

师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高： 胡址珊1米28厘米 杨昆1米40厘米 仇鑫1米2分米 你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写）完成后校对。

三、巩固应用，内化提高 填单位名称。

8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）

2、填适当的数。

0.23米=（）/（）米=（）米 0.76米=（）/（）米=（）米 3.19米=（）米（）厘米=（）厘米

四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获么？

《小数的初步认识》教学反思

这节课，教学环节比较清晰，顺淌，重点突出，目标也基本落实了。。。但漏洞还是一个又一个：在设计此教案之前，由于明白自己刚刚踏上数学教学之路，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。。。这是我近期努力的目标。

此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好。尤其是当我让学生寻找生活的小数时，一学生说：“我在跑步机上见过。”时，我居然“哦”了一声，可能是因为有老师听课，紧张的缘故吧。但也不知道当时自己是怎么想的，虽说平时对跑步机接触得不多，更没有细致地去观察过它，也不能草率地“哦”呀，至少可以给学生留个悬念哪，“跑步机上真的有小数么？下次老师可要好好去观察观察，你们也是哦。观察后我们再来讨论吧。”这样就不会有误导学生的嫌疑了。也许是自己课堂的掌控能力还不够吧。

再者，就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。或者是被自己教一年级数学而影响了。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于1/10米时，我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1米，根本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于1/10元等于0.1元迁移到1分米等于1/10米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，我遏止了学生的思维，只是“扶”着学生走完课堂，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？

我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。加油努力吧！

第二篇：小数初步认识

小数的初步认识

教学内容：小数的初步认识 教学目标：

知识与技能：结合具体情景了解小数的意义，会读、写小数。过程与方法：感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

情感态度与价值观：发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重难点：理解小数的意义

教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料、米尺、水彩笔 教学设计：

一、展示课前收集，引入课题

师：在上课之前，我们每一个小朋友都搜集了生活中的信息。谁来介绍一下？（出示其中具有典型性的2张。

学生介绍自己的信息

师：老师对他们的这几个数比较感兴趣，请你仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？

学生观察，指出中间的小圆点

师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。在生活中，用我们以前学过的0、1、2、3„„这些整数来描述事物是远远不够的，这时我们就需要小数来帮忙，今天，我们就一起来“认识小数”

板书课题

二、研学新知

1、读小数

师：老师也收集了一些信息，请看大屏幕。出示信息 问：谁来读一下？

师：（指名一人）XXX，你认为他读得对吗？ 师：好的，跟着他一起读一读

学生齐读小数

师：那么第二个小数怎么读，谁再来试一试？

学生试读第二个小数 师：同意吗？

学生判断（如果出现意见分歧，则请学生判断你同意哪一种，并再读；继面由全班表态同意：还有谁的方法和他们一样？教师再总结：是的，我们应该把它读作（学生齐读）„„）师：现在把你收集的信息读给同位听听。

师：我们读了那么多的小数，小数点的左面是整数部分，右面是小数部分，在读数时，你发现整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？ 学生尝试述说

师：是的，在读小数时，我们应该特别注意整数部分和小数部分的不同，整数部分和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。

2、写小数

师：老师这里还有两条信息，你能写出这里面的小数吗？ 出示信息，学生写，展示

师：大家看这位学生写的小数，他把小数点写在了整数部分的右下角，并且写的圆圆的，看起来非常工整漂亮，你写的怎么样？

3、理解小数的意义（1）0.1的意义

师：刚才老师的信息里说到手机的长度大约是0.1米，你知道0.1米有多长吗？

老师这里有一条1米长的米尺，你能到前面来找一找0.1米吗？

指名上前指

师：他指的这一段的长度是多长呢？ 板：1分米

师：把1米平均分成了10份，每一份的长度就是1分米，1分米是几分之几米？为什么？ 板:110米

师:110这个分数写成小数就是0.1，用一句完整的话说：1分米等于110米写成小数是0.1米。谁能像老师一样说一说？

指名说

师：现在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指着给同位说一说。师：如果我现在拿出3分米，用分数表示是多少，用小数表示又是多少？ 指名说

师：你能用完整的一句话说一说吗？

师：在你的米尺上找到0.3米，然后指着说一说。

师：那8分米，用分数、小数表示分别该是多少？在练习本上写一写。

学生写，展示汇报

师：看来，把1米平均分成10份，几份就是几分米，写成分数就是十分之几米，可以用零点几米这样的小数来表示。（2）0.01的意义

师：如果我再把这里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多长？

师：老师这里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太长了，我只取了其中的一部分，你能到前面来指一指1厘米有多长吗？

学生上前指 师：1厘米用分数表示是多少？为什么？

师：1100写成小数就是0.01，所以，1厘米等于1100米，写成小数就是0.01米。谁能像老师一样说一说？

师：在你的米尺上找到0.01米，然后给你的同位说一说。师：4厘米怎样用分数和小数表示？指名说

在你的尺子上找到0.04米，然后说一说。

问：18厘米怎样用分数和小数表示？动脑想一想，也可以和你的同位讨论讨论。

学生汇报，说理由

师：看来，把1米平均分成100份，几份就是几厘米，写成分数就是一百分之几米，写成小数是零点几几米。其实，小数不只是在长度中用到，在很多地方都能用到，如商品的价格。

出示课件信息

指名说，说理由

4、发现规律

师：同学们太厉害了，其实小数有很多的秘密，像小数点后面有一位数的是一位小数，小数点后面有两位数的是两位小数，请你仔细观察，什么样的分数可以写成一位小数？什么样的分数可以写成两位小数？ 独立思考，同学之间可以商量商量 学生汇报说 师：是啊！瞧，原来像这样的十分之几可以用一位小数来表示，而像这样的百分之几可以用两位小数来表示。

第三篇：小数的初步认识.教案doc

《小数的初步认识》教学设计教学目标：

1、能识别小数，会读写小数。

2、能结合生活实际初步了解小数的含义。

3、使学生体会数学与生活的密切联系。

教学重点：小数含义的理解及小数的读法和写法。教学难点：能正确理解小数的含义。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、情景引入，揭示课题

师：同学们，大家好！欢迎光临喜洋洋文具店！

1、播放文具店的物品与价格。让学生找出各种文具的价格，然后教师适时板书。生比较：这些数在我们以前学的数学书上见过吗？我们以前都学过了哪些数？（板书整数和分数）第二排的这些数字宝宝有什么共同特点？（数的中间都有一个小圆点。）我们把像这样数的中间都有一个小圆点的数，我们叫做小数。（教师板书：叫做小数）

师：像这样中间有一个小圆点的数，哪里还有呢？大家一起来再找一找。生说。师：小数在我们身边无处不在，所以今天这节课我们就来认识小数（板书：认识小数）

二、自主合作，探究新知

（一）小数的认识和读写。

1、教师介绍：我们以前学过的分数中间的线叫分数线,那小数中间的小圆点叫什么呢?（教师用颜色笔强调小数点，然后让学生答）

师:小数点是小数王国里的重要标志！在读的时候就读作“点”。这个小数点和分数的分数线一样，把数分成了两部分，左边的是整数部分，右边的是小数部分。板书举例，比如12.25。（同时出示数轴，认识相应的数位）

2、试读小数

师：教师出示1212和12.12后质疑：这两个数你们会读吗？同桌合作交流读一下，想一想，怎样读才正确？可以看书或者问老师和同学。学生练习读数。师:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗? 归纳小结:我们以小数点为界，小数点左边的部分按照以前的整数的读法去读，小数点后面的部分要按照顺序依次读出数字，就像读电话号码一样。同桌合作，你写我读。

3、写出下列各小数。

师：刚才巡视同学们写的小数，有些书写不规范，有的不正确，现在我们来看看小数究竟应该怎样写才正确。

强调小数点的写法后，学生先读后试着写出来。

（二）巩固练习。找一找生活中的小数，同桌交流，读一读，写一写。出示相关练习，学生作答。全班交流。（读和写小数）

三、深化知识，理解小数的实际含义

（一）教学例2

1、出示相关商品及价格，让学生读一读（强调单位），再说一说究竟是表示多少元多少角多少分呢？以12.68元为例讲解，引导学生知道整数部分表示多少元，十分位上的数字表示多少角，百分位上的数字表示多少分。对应演示。

2、同桌交流别的商品价格，先读后说，然后全班汇报交流。

3、小结：整数部分表示多少元，十分位上的数字表示多少角，百分位上的数字表示多少分。

（二）巩固新知，深化理解。

1、完成课堂练习。自主完成，全班交流。

2、用小数表示下列商品的价格。

1元5角6分，3元4角，5角7分，24元8角，8分。

四、拓展延伸。

1、用8、0、5和小数点写小数，看谁写得多，读出写的小数，全班展示交流。知识拓展，2、小数点的由来。（生自读了解）

五、小结：

1、通过今天的学习，你有哪些收获呢？说一说，与大家一起分享一下你的成果。

2、师梳理知识，总结今天学习的内容，3、你还想知道小数的哪些知识呢？那就请同学们留心身边的小数，关注以后的学习，相信你一定会成为小数王国的快乐使者！附：板书设计 小数的初步认识

整数：…… 12.12读作：一十二点一二 分数：……

像2.47，50.8……这样的数，叫做小数

第四篇：小数的初步认识教案

小数的初步认识

下庄小学

尹艳

教学目标

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重点

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点

结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学关键

学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、情境导入，初识小数

1.创设超市“社会小调查”情境

多媒体展示：超市调查情境图凸显调查表 2.初识小数，导入新课

多媒体展示：5.98、0.85、2.60和12.7,这四个小数

师：像（5.98、0.85、2.60、12.7）这样的数，我们叫做——（小数）。今天我们就一起来研究关于小数的知识

板书：认识小数

师：这些小数有什么共同的特点？

学情预设：学生可能会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现。

多媒体展示：小数点变红

师：“.”叫做小数点。黑板粘贴：小数各部分的名称

二、认识小数

1.小数读写学习

（1）读小数

师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。

学情预设：先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，展示读法。

师：谁来读一读。

（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）

多媒体展示：即时展示三个小数的读法

今天老师带来了一些信息，能帮助你更加了解呈贡，让我们一起去看看吧！多媒体展示图片和相关信息：你能读出上面的小数吗？（指名读一读，把整句话完整的读出来。）（2）写小数

师：我们已经会读小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。在你的练习卡上写一写。

板书：5.98元、0.85元、2.60元

（3）谁能说一说些小树时要注意什么？根据学生说的教师适当进行总结。（4）再试写几个数。学生你说我写。2.以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？ 在你的书上填一填。（指名回答，出示课件答案）

3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格用小数表示出来吗？

多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案

4.以“米”为单位的小数的现实意义构建

（1）生活例举

师：通过刚才的研究，我们发现小数在我们的生活中用处很大，那还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米63厘米。

师：老师的身高1米63厘米，用“米”作单位写成那个小数？

学情预设：学生可能会讲出正确的答案，但说不出理由来。

师：小朋友们说得非常准确，下面就让我们一起来研究老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米来表示。

（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示

多媒体展示：标有1—10的米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样

师：1分米师1米的几分之几，我们用哪个分数来表示呢？

师：对了，1分米是1米的111，也就是米。米写成小数是0.1米。

101010多媒体展示：1分米= 1米=0.1米

10多媒体展示：3分米长的线段

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

学情预设：学生在前面1分米的环节已经架构了小数与分数的联系，所以这里会比较好的从模仿过渡到知识建构。

多媒体展示：3分米= 3米=0.3米

10师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。

（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。

多媒体展示：标有1—100的米尺

师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）

师：1厘米用分数表示是几分之几米？（多媒体展示：1厘米= 米=0.01米

师：3厘米用分数表示是多少米？（多媒体展示：3厘米= 米=0.03米

师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）

板书：18厘米=0.18米

指着黑板上的板书，1313表示为0.1，表示为0.3„„表示为0.01，表示为

10010010103米）用小数表示呢？（0.03米）

1001）用小数表示是多少米？（0.01米）

1000.03„„你有什么发现呢？（学生说说自己的想法）

小结：十分之几这样的数写成一位小数，百分之几这样的数写成两位小数。

5.巩固小练

多媒体展示：xx测量身高的情境

师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：xx的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？

学情预设：这里学生可能把1米20厘米写成1.20米和1.2米，都是正确的，应引导学生说出其中的理由。

多进行几组这样的训练。

师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）

三、运用拓展

小数的古今表示法比较

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

读书p94的古今小数

师：看了书你有什么想说的？

二、总结延伸

师：今天我们认识了小数，知道了小数有三个部分（整数部分、小数点、小数部分）等等，接下来 让我们一起去听一个关于小数点的故事吧！（播放故事）

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

三、板书设计

认识小数 5.9 8 元

13=0.1

=0.3 1010

115=0.01 =0.15 100100

第五篇：小数的初步认识教案

小数的初步认识 教学目标：

1、初步认识小数，并能正确的认读。

2、在具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感。

3、初步感知以元为单位的小数的实际意义。

4、体会小数在实际生活中的广泛应用，体验小数的作用和价值。

教学准备：

师：课件

生：课前进行调查，收集购物小票。带语文、数学、品德与社会、科学、艺术书。教学过程：

一、情景引入

1、引入

森林里传来一个好消息小白兔和小灰兔搬新家了，非常漂亮!想看看吗？瞧！他们俩多高兴呀！（课件出示：两只小兔的家）

小灰兔还兴奋的告诉我（课件出示：三条信息。）在这些信息中出现了很多数，哪些学过哪些没学过？

2、揭题

看来，在我们的生活中，有时需要用整数，有需要用分数，有时还需要带有小圆点的数，今天我们就一起来认识这种新的数——小数。《板书课题：小数的初步认识》

二、探究新知

1、教学例1：读一位小数，认识一位小数

（1）、读一位小数

哟！小灰兔还在忙着购物呢!从这幅图中你了解到了什么？

有聪明的小朋友已经会读这些小数了，谁想当小老师带大家一起读。（请生教读。）读得好，看来这个小圆点就读作什么？（点）。所以名字就叫小数点。（2）、认识一位小数

公鸡说桃子重0.8kg，这0.8kg大约有多重呢？

生自由发言。（你的数感很强。）

那么李子2.7kg又有多重呢？香蕉呢？

通过推理，小朋友们已经能够初步的感知到小数的大小了，真是了不起！

2、教学例2：读两位小数，结合元角分认识两位小数

小灰兔买好水果后，又到商场了解到这样一些信息。（课件：海报[例2的内容]）（1）、读两位小数

谁能读出篮球和足球的价格？（请一生读）。

还有不同的读法吗？

他们谁读得对呢？让我们听听小灰兔是怎么读的。（课件：两只小兔读小数）

你读对了吗？让我们用正确读法再读一读。

归纳：原来小数点左边的读法和整数一样，而小数点右边要按顺序是数字几就读几。

请同桌两个小朋友互相读一读剩下的四个小数。

谁想读给大家听。

（2）、以元为单位的小数的实际意义

A、小灰兔很想买一个篮球，但是不知道怎么给钱。你能帮帮它吗？

a、一个篮球12．68元，该给多少钱？请生回答。

也就是说：小数点左边的12表示12元，而小数点右边的第一位数6表示6角和第二位数8则表示8分。所以12．68元是12元6角8分

b、那么一支铅笔0．85元又是多少元多少角多少分呢？请生回答。

怎么一元都没有？说得好！小数点右边只能表示不足一元的部分，也就是几角几分。c、小闹钟的价格呢？（8．05元）

为什么没有角？所以8．05元是8元零5分。

B、请小朋友观察，小数点左边表示什么（整元），小数点右边呢？（不足1元的部分，就是几角几分）。（3）、揭示概念

通过刚才的学习，能用自己的语言来说一说什么数是小数吗？ 是的，象2.7、0.8、8．05等等这样的数都是小数。（师指板书）（4）、区分整数与小数，巩固概念

那么任意出示一个数能不能快速的判断它是什么数？集体判断（课件出示：快速闪现几个数，包括整数和小数还有一个分数。）

三、巩固练习

1、课堂活动1 自己能举几个小数的例子吗？请同桌互相说一说。

2、认读并判断（练十九1）瞧！小白兔和小灰兔的朋友都来了，他们的请帖上有些什么数？(课件展示)会读吗？让我们来开火车游戏吧！

现在请小动物进门！请翻开书106页完成练习十九第1题。集体在课件上订正。

3、课堂活动2 还有几个小数在和我们捉迷藏！快把他们找出来。完成书上103页课堂活动第2题。

集体订正。数学书的价格是几元几角几分？ 语文书？品德与社会、科学、艺术？

4、看！我们班的小朋友多聪明。

每个小朋友手中都有钱对吧！请拿出1元、0．1元、0．01元。5元、0．5元、0．05元

为什么0．1元是1角，你怎么知道0．01元是1分。

5、朋友聚会结束后，小动物该回家了，你知道他们的家在哪儿吗？

请送他们回家吧！集体汇报。

6、仿造这种叙述能说一说其它小数所处的范围吗？（课件出示三个小数以米为单位）

请三个学生说。

8、小朋友们，在生活中你见到过小数吗？在哪儿？

是啊！小数被广泛的应用在我们的生活中。

看货车上的载重量，隧道的高度，商品的价格等等都应用了小数。（课件：生活中带有小数的图片）

四、发展题：在哪儿买合算？

这不鱼的价格也是用小数表示的。咦！怎么质量相同的鱼有两种价格呢？（课件出示：两种价格。在A商店4．5元/千克，B商店4．05元/千克。）

小猫在哪个商店买合算，为什么？请学生汇报。

五、总结

谢谢你们帮助小猫拿了个好主意，通过今天的学习，你知道了什么？

沙坪坝小学 徐昭

2006-4-1