月光曲教学设计

第一篇：月光曲教学设计

教学目标：

⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

课前准备：

⒈为课文标注小节号。

⒉把生字读正确、课文读通顺。

⒊圈出不理解词语，并尝试解决。

第一课时

课时目标：

⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学过程：

一、课题导入，初步了解课文大意。

⒈读题。

⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。

⒋组织交流。

⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。

说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

二、学习2—7小节，体会人物情感。

⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）

说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

⒉学习兄妹俩的对话。

⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。

⑵指导分角色朗读。

⑶根据要点概括对话的大意。

说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

⒊（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

⒋学生交流。（板书：弹再弹）

⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

⑶指导朗读对话。

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

三、感受意境，指导概括。

⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成）

⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

第二课时 课时目标：

⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

⒉初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

教学过程：

一、回顾。

学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。

二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。

⒉播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。

⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。

⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

三、总结全文，升华主题

⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。

说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。

四、拓展阅读

五、小练笔

课文第九自然段的省略号省略了什么内容?听月光曲，展开想象，续写课文。

第二篇：月光曲教学设计

实现由“教课文”向“教语文”的转变案例

《月光曲》教学设计1

一、检查预习

二、初步理解传说部分的内容

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子

四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》

五、学习分辨事物和联想

六、布置作业

《月光曲》教学设计2

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品味，想像说话

贝多芬为何推门而入

他是怎么想—— 于是推门而入

三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的园子》

第三篇：月光曲 教学设计

《月光曲》教学设计

朝阳七校：陈秉印

教学目标

知识目标：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

能力目标：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：情境感悟

教学准备：贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1.谈话直接引出课题

2.概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3.简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。

4.引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1.指明领读新词

2.说说词的意思

3.由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

1.由3-6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2.学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1.在2-6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

2.尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程：

一、复习

1.这是一位怎样的姑娘？

2.贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

二、学习新课

继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海„„”

“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”

（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

第四篇：月光曲教学设计

≪月光曲≫

周校长：因时间仓促，这两天借开会之空隙，按我的习惯想法设计了月光曲一课的教案，没有过多考虑学校的阅读教法，不知对您是否有用，您看后，若可以，我再设计≪我喜欢≫一课。

教学目标

1、激发学生对生活的热爱。

2、体会联想的运用方法。教学方法：

以关注学生成长为主线(暗线)，让学生明白热爱的意义。

以教材为明线，依托盲姑娘和贝多芬两个主要人物推动暗线的发展。教学环节：

第一阶段：故事激趣≪热爱的力量≫麦克尔•乔丹的故事(2分钟)第二阶段：建立初测值(3分钟)(问)同学们热爱什么？热爱带给你什么启示？

(引)可以是一个爱好、一个人、一个组织、一个物体等(这节不做过多引导，把学生带入思考

状况即可)(练)我热爱＿______，热爱能__________(或热爱是__________)(评)抽查学生作业，做适度点评。

(收)每个人对事物的热爱虽然不尽相同，但是，爱是一种很神圣的境界，值得我们一生去追寻。明白爱！学会爱！让我们一起进入贝多芬的爱的世界。

第三阶段：依据初测，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引导学生体会：热爱是一种力量，能给不幸的生活带来幸福。(学生读文)(问)盲姑娘的生活幸福吗？(在文中找到依据)(引)---(练)---(评)

1、眼瞎了，这是生活带给她的不幸，在生活中有很多不幸是我们无法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音乐带给她幸福，热爱音乐，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因为自己眼瞎，而自暴自弃，她的生活会怎样？

2、你的学习，你未来的生活中也自然避不了有些困难和挫折，你该如何面对？(收)由此可见，热爱是一种力量，带给我们幸福！(板书)

二、借助盲姑娘与贝多芬交往这件事，引导学生体会：热爱是一座桥梁，在成长的道路上“莫愁前路无知己”。学生读文。(问)盲姑娘为什么能和贝多芬交往？(引)---(练)---(评)

1、盲姑娘对音乐的热爱让贝多芬感动，那是对热爱的感动！

2、贝多芬对音乐的热爱让盲姑娘敬仰，那是对热爱的敬仰！

3、在热爱面前，无论年龄，无论贫富，真正的体现生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或贝多芬，其中一个人不热爱音乐，他们会相识吗？

2、你是否也领悟到多一分热爱，就多一群朋友，多一个朋友就多一条路？(收)热爱是一座桥梁，能觅到知音(板书)

三、引导学生明白是热爱激发了贝多芬的灵感，是热爱擦亮了心中那些最美好的东西，联想到“月光、大海”，才有了≪月光曲≫。阅读联想这一段。(问)这段联想美吗？(感情朗诵，试背诵)贝多芬为什么能联想到这些美好的东西？(引)---(练)---(评)

1、因为盲姑娘对音乐的热爱点燃了贝多芬的灵感。

2、因为盲姑娘对音乐的热爱唤起了贝多芬对无数美好事物的联想。(放)在生活中，因为热爱，你产生过哪些美好的联想？(高潮)(收)热爱是一根火把，点亮心灵中最美好的东西。

第四阶段：走出文本，成长共鸣。(激)热爱是一种力量，让不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家园； 热爱是一座桥梁，共同的热爱让盲姑娘兄妹与贝多芬相识； 热爱是一根火把，盲人兄妹用热爱点燃了贝多芬的创作灵感。(问)再一次回到课前问题：同学们热爱什么？热爱带给你什么启示？(引)我们热爱自己，热爱让我们明白生命的意义，我们热爱亲人，热爱能阐释温暖的含义，我们热爱生活，热爱将每一天变得美好，我见青山皆有意，万物见我皆含情。(练)修改课前第一个练习，教师巡视(评)(放）

1、侧重生活层面

2、若时间允许，可引导：历史上，热爱还成就哪些人？(收）

(配月光曲）因为热爱，我们能聆听这美妙的月光曲；因为热爱，我们能领略李白的飘逸，杜甫的现实，苏轼的豪放；因为热爱，我们的生活才会如此的美好！纵使遇到万千磨难，我们至少可以选择爱自己，爱生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计

【教学目标】

1.了解传说的主要内容；

2.知道贝多芬弹琴给盲姑娘听以及弹完一曲又弹一曲的原因；

3.反复朗读第九自然段，想象描写的画面，感受乐曲的美妙；

4.学习作者的表达方式，积累并运用。

课前听贝多芬的音乐，舒缓的一首，激昂的一首，分别让学生说感受。

这两首曲子都是贝多芬创作的，你们对贝多芬了解哪些？

一、导入

课件出示：介绍贝多芬，音乐家，生平关键事件人物命运（第1张）

师：请大家快速阅读贝多芬的资料，提取重要信息，说说你对贝多芬的了解。

课件出示提取信息方法的思维导图（第2张）

师总结：

预设1：学生能找到的情况下，你看我们刚才就是用这样归纳概括的方法提取信息的。

预设2：学生找不到的情况下。同学们，我们可以用这样归纳概括的方法提取信息。

二、初读感知

板块一：

师：播放音乐，出示课题（第3张）今天就让我们伴随着贝多芬的《月光曲》走进第22课《月光曲》。看老师板书课题，读题（关音乐）

课件出示初读要求：

请大家打开课本101页，自由轻声读课文，读准字音，读通句子并思考这个传说讲了个怎样的故事？（第4张）

学生交流汇报，师根据情况拎出线索

走近（听）（第一步）---

走进（弹）（第二步）---

又弹一曲

（第三步）（第5张）

板块二：

师：课件出示：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听，为什么弹了一曲又弹一曲呢？请大家默读第2-8自然段，请勾画关键语句（第6张）

师：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听？你找到了哪些句子？学生汇报

课件出示

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”

一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（第7张）

学生汇报

师：谁来做这个小姑娘？我来给你找个哥哥。同学们认真听，思考你听出了这是一对怎样的兄妹？

预设1：学生能说出来相机评价

预设2：学生说不出来，再读。

师：你读懂了，贝多芬也懂了，他曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”（第8张）就是这样一对贫穷热爱音乐又相互体谅的兄妹感动了贝多芬，于是走进茅屋，弹奏了一曲。那他为什么弹完一曲又弹一曲呢？

预设1：

课件出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（第9张）

指导学生朗读：

师：什么是“纯熟”。（贴板书纯熟）从这个词你体会到什么？

预设1：贝多芬技艺高超。

师：贝多芬的技艺如此高超，盲姑娘激动地说——

师：一个双目失明的姑娘，竟然能听出是贝多芬在弹琴，他们心灵相通，这不就是（引导学生说出知音）贝多芬难以抑制自己激动的心情，他望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键

三、感受优美的乐曲

板块三：

师：课件出示：请同学们自由轻声读第9自然段，思考兄妹俩听着贝多芬的音乐仿佛看到了什么？用波浪线画出来（第10张）

汇报交流，课件出示：“他好像面对着大海···········”（第11张）

师总结：他们看到了什么？月亮照耀下的大海

他们是真的看到了吗？不是

他们是怎样看到的？想象

原来他们是通过联想和想象（贴板书联想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

师：请大家再次细细品读这些文字，说说你看到了哪些画面并用词语概括出来。同桌讨论

预设1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（课件出示先文字，再词语（第12张）

月亮刚刚升起（出图片）读得舒缓一些。请你美美地读一读，第一组读

预设2：我看到了

（课件出示先文字，再词语（第13张）

月亮升高（出图片），气势逐渐增强（女生读）

预设3：我看到了

（课件出示先文字，再词语（第13张）

波涛汹涌（出图片），气势激昂（男生读）

师：聪明的你把这三幅画面联系起来，说说你发现了什么

出示三幅图（第14张）

（景物在变化的）

景物在变化说明什么？乐曲的旋律在变化说明什么？说明贝多芬的心情在变化。这时候你又读懂了怎样的贝多芬？

预设：他是一个善良的，技艺高超的，愿意为穷人弹奏乐曲的师：这样的画面美不美？你从哪里感受到了她的美？

周老师是从微波粼粼的画面感受出来的，你是从哪里感受出来的？你发现了什么？课件出示

这么美的词语变成了一幅幅动态的画面，是哪些词语让画面动起了呢？

课件变红

师：这么美的画面咱们再来读一读。配乐朗读

师：这么美的文字我们要记在心间，能记住吗？

师：兄妹俩听到这么美妙的《月光曲》，他们好像面对着大海，当你听到这首曲子时也一定会有丰富想象，你好像面对着哪里？请大家聆听这首《月光曲》，你仿佛看到了什么，让美妙的文字流淌在你的笔尖，拿出课文纸写下你的想象

课件出示：

我静静地听着。我好像面对着——

艺术真美啊，今天我们通过想象和联想在艺术和语言文字结合的天地间自由翱翔了一番，咱们大家课后多多接触美好的艺术，去感受艺术的美丽。