第一篇：《夜莺的歌声》案例反思
《夜莺的歌声》案例反思 【教学目标】
１．正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。
２．理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
３．学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。【教学重难点】 １．重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。【教学准备】
１．课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。
【教学过程】
一、揭示课题，介绍时代背景
1．看单元导读，画出本单元将要学习的内容。过去的孩子是怎样生活的？今天让我们来看看苏联卫国战争中的孩子是怎样的。板书课题。师：通过预习，谁来说说你怎么理解这个题目？
夜莺本来是一种鸟，在这里是指一个小男孩，他能够模仿夜莺的叫声。
2．师：对。《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
二、检查预习，理清顺序
1.预习可以检查字词的正音。2.说文章的特点。
（自然段多，篇幅长；对话多，我们可以分角色朗读；中间有空行，是文章的一个划分；）2.这篇文章主要讲的是什么内容？（在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩在河边放哨，他把一群德国兵引向游击队的埋伏圈，用鸟叫声向游击队传送情报，使游击队顺利地歼灭这伙德国法西斯强盗。然后夜莺又继续在村子里放哨。）
3.师：文章是按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。）
师：对。课文已经按事情发展的顺序为我们分好了段。
师：请你们仔细看看这篇文章在排版上有什么特别之处？看谁的眼睛最亮，最快找到。（24自然段和25自然段之间空开了一行，34自然段和35自然段，35自然段和36自然段之间都空开了一行。）
师：你终于发现秘密了，真不错。这几处的空行表示自然提示分段，空告诉我们空行下面是讲另外的一个内容了。
4.师：下面默读课文，思考各部分主要写了什么，用一个词语概括出来，也就是给各段一个小标题。引诱敌人——传递情报——消灭敌人——继续唱歌
师：第一部分还可以改一改，想想小夜莺在河边是无意间遇见敌人的吗？ 预设生：不是，引诱敌人。
师：如果我们只要用两个字概括小标题，该怎样缩？ 诱敌——传信——歼敌——再诱
三、学文导情，认识小夜莺
1.师出示补充句子：小夜莺是个（）的孩子。生：夜莺是个勇敢、机智、沉着冷静的孩子。
生：夜莺是个热爱祖国、仇恨敌人、智勇双全的孩子。
2．在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗? 3.师：请大家默读课文第一部分，思考：小“夜莺”是怎样巧妙的与敌人周旋？圈圈画画你觉得他巧妙的词句，可在书上做批注。生找句子谈理解，师相机补充。4.第一部分：诱敌
⑴ “人哪！战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
（这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。）⑵小夜莺还有哪里也是运用了一语双关的句子？
当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。）
⑶夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。（从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。）⑷ 他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边„„（说明小夜莺是主动和敌人接近的。）
⑸ 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。（说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。）
⑹ 夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。
（这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫和游击队联络不致引起敌人的怀疑。）
⑺ “你们这里有游击队吗？”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”
（敌人“突然问”树林里有没有游击队，说明德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！他用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。）指导朗读对话。（注意读出小夜莺的活泼调皮、机智冷静和德国鬼子的凶恶）（8）分角色对话。小组练习表演，汇报。
四、拓展总结
1.想象说话：如果你是那位德国军官，从你一碰到这个孩子起，你会想什么？
从今天学得诱敌部分，你感觉小夜莺是个怎样的孩子？（机智、聪明、反应快、勇敢等）
那么下节课在带敌中过程中我们再来体会感受他的机智勇敢。
五、作业
1.完成课堂作业本：第5（1）、1、2题。板书设计：
引诱敌人
13.夜莺的歌声
为敌带路
机智勇敢
传递敌情
热爱祖国
歼灭敌人
执教反思：
本次常态课执教，备课时有忐忑，文章篇幅长而且是离学生有点远的战争时代，在情感上可能会难以理解，因此在试教后将要求放低，基本上能初步明白战争的特点及夜莺面对敌人时的镇静机智和勇敢。在执教后，发现自己教学中以下问题。
一、方法上的指导有待加强
1.在第一次试教时，对文章的概括时，学生的语言不够简洁，将概括变成了复述。四年级的课程标准里提到对课文的概括是一项主要的语言发展点，因此，在这方面自己需要给予孩子指导，抓住主人公和主要事件来讲述。
2.在概述可课文内容后进行概括这篇课文四部分的内容时，是由篇到句，这里有让孩子试着如果用篇到句再由句到词的方法指导，等于是教会孩子学习提取关键信息的方法。虽然有这样的环节，但是自己这样的意识不够。另外，段落划分时，可追加说说四部分的段落分点，让中下生更为明确文章的整体划分。
3.或者，采用先说每部分的小标题，然后再根据小标题来串联概括课文内容，这也是另外一种方法的训练和掌握及复述能力的发展。
二、教学时要更有针对性
对孩子的及时评价有时缺少指向性和针对性。词语教学时，选择词语时还需再筛选精简下。其次，在初读课文时的问题：从哪里看出夜莺在与敌人周旋时的巧妙？在学生回答时没能回到这个问题，问从哪里看出他的巧妙，问题的指向性要再明确些。
三、课堂更要需立体感 在让学生分角色排演时，孩子笑出来没能进入课文的氛围中去，这里没能抓住契机去找一找敌人的语句来刻画夜莺所面对的敌人的形象，若能让学生再深入感受下夜莺当时面对的是怎么狡猾险恶的敌人时，能从侧面更突出小夜莺的机智和勇敢，本堂课也能更立体。
分角色扮演时，应先分角色朗读，角色体会充分后再让孩子演，在朗读上提高得会更好。
四、需去除框定思维
在初读感知谈谈对夜莺的印象时，孩子说了很多，如镇静、勇敢、反应快等，而这时我呈现了几个词语：机智勇敢爱国，这样容易很早就框定孩子的思维，自己的独特感知就会被削弱，这个部分可需去掉。多重视孩子自己的初读感受。结语： 本次指教，后来也发现了自己在教学中的诸多不足，另外发现的是班级孩子的中间生课堂游离次数有点多，举手积极参与课堂的孩子基本上就那些同学，在教学设计时可多设计分层类的问题，让中下生也有问题可回答，或者读一读也好。要记着，孩子才是课堂的主体，教学时的方式可再多变化点。同时，孩子的临时表现力也让我惊讶，课堂的表演环节不错，孩子积极性高且演得好。
孩子，是创造力的始发者，多给他们一个舞台，他们能创造出一片天空来；学生，是课堂思维的主体，尊重他们的想法，便更能看到思维激荡的火花；课堂，是学习的主要领地，若能合理垦发，这便是一块令人惊叹的圣地。
在教学这条路上，我仍需博学之，审问之，慎思之，明辨之。
第二篇：夜莺的歌声反思
《夜莺的歌声》教学反思
本文篇幅较长，教学下来觉得学生的学习有些被动，教学时没有充分发挥学生的主体能动性，放手不够，我牵得太多了点，没有逐层深入带领学生慢慢地领会作者笔下的“小夜莺”形象；不能很好的实现课堂教学问题的有效整合，再加上学生对当时的时代背景还不是很了解，整个课堂显得有些沉闷。
对于文中难句的理解和感悟，我没有花更多的时间让学生在形式多样的感情朗读中去感悟人物的内心，进而达到以情传情的功效：让学生深切地感受到“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
下次教学的时候，我应该充分调动学生主动参与的积极性，多给学生一些和文本亲密接触的时间，尊重他们对文本的个性化感悟，看来加强学生语文感知能力的培养还是非常重要的。
宿豫区侍岭中心小学朱海军
第三篇：夜莺的歌声反思
《夜莺的歌声》
杨铁柱 2009年11月2日
《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。”课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子（包括夜莺的语言、动作、神态描写），自己读一读，体会体会。通过阅读思考，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个„„刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’„„就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子，与设想的一样，学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机，引导学生理解夜莺的机智和勇敢，并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析，学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨，进而理解夜莺对祖国的热爱。
在充分感悟的基础上，读是必不可少的，它可以表现出学生对这些语句的理解深度，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性。因此，我便运用不同形式的读，加深了学生对夜莺品质的理解。
但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难，需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际，学生思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。
第四篇：夜莺的歌声教学案例
人教版四年级语文下册《夜莺的歌声》教学案例
——如何理解课文中含义深刻的句子
孙丽珠
案例背景：人教版小学语文四年级下册对于阅读教学中精读课文的教学有三个方面的要求，第二个要求就是精读词句，积累语言，教参上这样写道：词句训练是精读课文的主要内容。本册的教学要着重体会句子含着的意思。可见理解含义深刻的句子在四年级语文阅读教学中的重要性。因为重点句子，在整篇课文中占有重要的位置，如果在课堂上品味好这些重点句子，就能体会句子表达的思想感情，深入人物的内心世界，体味人物的精神世界和性格特点。在本册第四单元教学中，训练重点就是教学中切实理解含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情和人物的特点。《夜莺的歌声》作为第四单元第一篇精读课文，在训练这一教学重点中起着举足轻重的作用，因此我精心设计了体会课文中含义深刻的句子的教学过程，在训练学生理解句子的能力的同时，突破“体会小夜莺的机智勇敢”这一教学重点，使小夜莺的爱国形象深入学生心中，从而受到爱国主义教育。
教学片段实录：
教学第一阶段把握课文主要内容。（略）
师小结：是啊，在苏联的卫国战争年代，涌现出了多少英雄，就连小小的孩子，也为抵抗敌人的侵略不屈不挠的斗争，小夜莺就是其中一个，虽然他和我们年龄差不多，但他却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇。这是多么难能可贵啊！现在就让我们在理解课文内容的基础上，抓住课文中含义深刻的句子，去感受到他的机智、勇敢。
师出示学习要求：
1、默读课文，找出含义深刻的句子，用横线画出来，如果有重点词，用三 角符号标出来，在句子旁边的空白处写批注；
2、小组交流:
1、说说自己画出的含义深刻的句子，并说说这些句子为什么 是含义深刻的句子；
2、倾听组员发言，如果自己没有画出组员说的句子，但认为组员说得对，就把这个句子也画出来随机做批注。
3、全班交流。
生：按照学习要求读、找、写。
师：巡视，在给学习有困难的学生辅导的同时，了解学生学习进展。（了解学生学习进展，既使学生能用充足的时间品味含义深刻的句子，又不浪费时间。）
（大约十四分钟后）
师：现在，让我们来进行全班交流，展示自己体会句子的成果吧！谁来做第一发言人呢？
学生举手的很多。
师：杨成同学坐得很端正，手举得最好看，最有资格当第一发言人，你来说。杨成：“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的眼睛望着他”这句话含义深，写出了小夜莺面对敌人时的坦然、不慌不忙，就像见了老熟人一般，可见他很勇敢，刚才我在想如果是我见到那连树木都不放过的敌人时也许会吓得屁滚尿流吧！（同学们笑了，老师也忍俊不禁。）
师：你是如何理解出这个句子的呢？
杨成：我重点通过“快活”一词，因为快活的意思是快乐、活泼。现在小夜莺在面对着可怕的敌人，他仍旧快活，可见他根本就把敌人没放在眼里，所以说他勇敢。
李广款：老师，我觉得这句话里的“望”也能体现出小夜莺的勇敢，因为敌人的眼睛肯定是令人害怕的，可是小夜鹰却敢于“望着”，这难道不能说明他勇敢吗？
师：哦，还用了反问句，不错啊！大家还有没有补充的？ 杨成：没有。
师：那么，我们刚才理解这个含义深刻的句子用的是什么方法呢？ 杨成：通过理解重点词理解含义深刻的句子。
师：说的不错，通过理解重点词理解含义深刻的句子，这是一个方法，以后同学们会经常用到。（出示幻灯片内容：通过理解重点词理解含义深刻的句子）
师：现在齐读两遍。生：齐读。
师：我们接着来品味含义深刻的句子。
马蓉：我认为“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”和“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了，——就都跑了。”这几个句子含义深刻，表面上说自己是小动物，和村子里的麻雀、乌鸦、猫头鹰都在呢，好像很天真，其实我觉的才不是呢！这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰以及野兽都是指敌人。
李成虎：对，我查阅资料了，乌鸦和猫头鹰都是人们不喜欢的鸟，乌鸦嘴还罢了，猫头鹰叫更代表着死亡。
师：你真是一个有心的孩子，那么把敌人骂做了麻雀、乌鸦、猫头鹰，说明了什么呢？
李成虎：说明小夜莺非常的憎恨敌人。
马蓉：小夜莺没有明骂，却把敌人狠狠地骂了，敌人被骂了，却只认为他是个蠢东西，轻蔑地笑了一下，可见当时的小夜莺是多么的机智呀！
马小武：他把自己比成“小夜莺”，而夜莺是有着婉转的歌喉的，它是人们所喜爱的动物。
师：同学们说的不错，那你们是如何体会出来的呢？
生：联系当时的情景，仔细的去想。师：当时什么情景？
王灿昭：课文第一段：战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。我们从中知道鸟儿们早就逃离了。还有接下来写到小夜莺在唱，并没有写到其他的鸟类的叫声。
师：你能联系上下文理解句子，真不错。现在我们又学到了理解句子的新方法，那就是什么？
生齐说：读句子后仔细地想，体会。师：还有？
生齐说：联系上下文理解。师：还有？
生思索，李成虎举手。师指名说。
李成虎：查阅资料，联系生活实际。我通过查阅资料知道在生活中乌鸦和猫头鹰都是人们不喜欢的鸟。
师：不错，联系上下文和生活实际也是理解句子的好方法。（出示幻灯片内容：通过联系上下文，通过联系生活实际理解含义深刻的句子。）
师：现在把幻灯片上的内容读两遍，我们要记住这些方法，以后还要常用。生：齐读两遍
师：好，我们继续来品味含义深刻的句子，这次谁来说？
袁雅琴：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打折树枝，有时候还弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。“这一句含义也很深刻，小夜莺在玩耍的同时已经在想游击队传递信息呢！他的传信的方法真好，不会使敌人产生怀疑，他真是个机智的孩子。师：是这样吗？
同学们七嘴八舌地说：不是，不是。师：那到底是？（指名学生回答）
马霞：从课文的第二部分知道，小夜莺是在问话结束后直到密林深处才传递信息的，并不是现在。师：哦，那他在干什么呢？
马霞我想他只是在继续哄骗敌人，让敌人对他深信不移。
师：看来同学们遇到了困难，现在我有个提议，请同学们快速浏览课文第二部分，也许这部分会帮你大忙。（学生浏览。马兰第一个举手，师指名让他回答）马兰：老师，我觉得他这样做，主要是为在以后传递信息时不引起敌人的怀疑。因为他现在老是在学夜莺唱，学杜鹃叫，等他真正传递信息敌人也不会在意，如果现在不叫到传信时才叫，恐怕会使敌人起疑心。同学们听了为他鼓掌，他很自豪的坐下了。
师小结：从你们刚才的交流中我们又一次见证了小夜莺的机智，老师为你们骄傲。我们刚才理解句子用的方法是？ 生齐：联系上下文。师：现在谁来继续说？
马虎：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”我觉得这一句含义非常深刻。下课铃响了。
师:下课铃响的真不是时候，要打断你的发言，因为我们要做眼保健操了，下一节课我们继续交流。下课。上课后继续交流。
师：上课了，让我们继续倾听马虎同学的发言。
马虎：通过仔细读，体会后我觉得这一句和前面刚刚说过的几句一样，洋蘑菇指的就是德国兵。同学们会意地点点头。师：嗯。
马虎：小夜莺面对敌人突然的提问，他回答的真巧妙，敌人听了会想原来这个孩子根本没有听说过游击队，更不用说知道游击队了，这样就一百二十个放心的让小夜莺带路了。
师：同学们谁还有补充的吗？
何荣：这样的答非所问，不但巧妙地回避了对敌人问题的正面回答，而且使敌人对这个顽皮的孩子深信不疑，真是一举两得。小夜莺真是一个机智地孩子啊！喜琴琴：还有当敌人问道：“你们这里有游击队吗？”这一问题的时候，这正问对了人，如果稍一紧张就会露陷，可是小夜莺一点也不紧张，面对狡猾的敌人他说：“你们问的是一种蘑菇吗？”我从中体会出小夜莺不仅机智，而且勇敢。师小结：小夜莺的答话充满童趣，虚实相间，再加上他的一系列顽皮的动作，使敌人完全失去了警觉，相信了他。在课文的字里行间中，小夜莺的机智勇敢就这样得到了充分的体现。你们的体会也很到位，看来同学们体会句子的能力又得到了提升，我真高兴。谁还有哪些句子说说自己的体会呢？说的时候要说出自己使用哪种方法体会出来的
张建辉：“第二天，在被烧毁的村子的围墙边，在那小路分叉的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回头望望那同乡村子的几条道路，好像在等谁似的。”我通过联系上下文知道小夜莺是在等敌人，这说明他帮游击队消灭敌人已不是一次两次了，而是有很多次了，他为了保卫自己的祖国，奉献了自己的力量，是一个热爱祖国的好孩子。
刘妮：其实我们知道，小夜莺的工作是很危险的，小英雄王二小就是在帮八路军叔叔打鬼子时牺牲的，小夜莺一直这样做，这说明他非常爱自己的祖国。
罗志祥：我觉得这句话和开头有点关系。师：什么关系？
罗志祥：说不上来，反正前面说了，后面也说了。其他同学也说不上来。
师：这种关系，我们叫首尾照应。现在女同学读开头的那个句子，男同学齐读这一句，让我们来体会文章这种特点。生按照要求读，体会。
师：通过感悟含义深刻的句子，让我们仿佛亲眼看到了一个机智、勇敢的苏联孩子，你想怎样有感情地朗读课文，进一步体会文章的思想感情呢？ 感情朗读教学过程：（略）
评析：《夜莺的歌声》是人教版四年级语文下册第四单元的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上，教学重点是体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，让学生体会小夜莺的机智勇敢品质，从中受到爱国主义教育。教学中，在学生抓住课文主要内容后，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现夜莺勇敢机智的句子展开教学，起到了事半功倍的效果。如何引导学生品味感悟含义深刻的句子，来体会小夜莺的机智勇敢。我从以下两个环节引导学生感悟，体会。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生能够找出来。找完了小组交流，又是一个彼此提醒、补充的机会。这样下来每个同学基本能把含义深刻的句子找出都找出来，这就为全班交流奠定基础。
2、说句子含义，学习体会含义深刻的句子的方法。让学生把自己找到的句子说一说，说说自己从文章的字里行间怎样感受到小夜莺的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深地去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借麻雀、乌鸦、猫头鹰来骂敌人，体会他的机智。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了“这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他还并没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。为了准确的理解这个句子，我让学生读第二部分，读完后他们恍然大悟，很好的理解了这个句子。这样的教学，也让学生进一步明白了联系上下文理解句子的重要性。
总之，经过以上环节的教学，很好的完成了教学目标。不仅使学生钦佩小夜莺的机智勇敢，为他的爱国情怀鼓掌，而且进一步掌握了理解重点句子的方法，为以后的阅读学习打下了良好的了基础。因此本教学片断的设计是成功的。
第五篇：夜莺的歌声教学反思
夜莺的歌声教学反思【精】
夜莺的歌声教学反思1
今天上午，我讲了课文《夜莺的歌声》第一课时，在讲完之后发现这节课中许多的不足之处。或许是听惯了表扬的语言，听到领导说这节课讲的很出乎她的“意料”时，我的心情有些失落，我也确实觉得这节课我并没有像之前的课程那样用心的准备。这是我这个年青教师所不应该出现的情况，这节课为我敲响了警钟。
在课文开始的导入部分，对于课文题目中出现的“夜莺”这个词没有说明它和课文的关系，另外，在开始我提出了一个问题“这场战争发生在哪个国家”设置这个问题我是想和后面情境的铺垫连接上，所以就随口提出了这个问题，忽略了课堂上的任何问题都要有价值，随意性过强。其实，这个问题问的毫无价值，浪费了时间。在第二步初读课文，扫清障碍这个环节中问题较多。第一个问题，上声没读满。这是包括我在内的一个通病，三声读不满，拼出的拼音即像二声又像三声，字音不明确。第二，多音字没有标明。在本课出现的多音字，没有用投影打出，学生没有直观印象，应该采用大括号的形式展示出来，标拼音，并组词。第三，对于易错的字，我采用让学生到黑板上来写，并说出应该要注意的地方。但是我忽略的学生倒插笔严重的现象，给讲台下的学生带来了不好的影响。在这个环节中，可以有学生来说易错字，教师来写出易错的字。另外，不要给学生出现易混淆的字，因为有些学生听不到正确的，反而会记住错误的'。对于“惯”这个字的笔顺问题，应该给学生讲解，很多学生写不多这个字，而我却忽略了这个最容易写字。理解词语的环节中，对于学生提出不懂的词语，可以让学生先来解释，因为有了预习这个环节，很多同学对于课文中的词语都有了一定的积累。给学生一个自己解决问题的机会。
此课文是按照事情发展的顺序写作的，我在板书的过程中写成了事件的发展顺序，这再一次暴露了我讲课的随意这个毛病。对于板书课文主要内容，板书内容不够简练。
听领导评完这节课，我深深地感到原来第一课时的教学更加重要，因为它是基础部分，使学生最应该牢牢把握的，而我的讲课却没有达到这个目的。今后的语文课，我应更加用心，只有平日的用心，才会使学生掌握更多的知识，有更大的进步，才会让自己的教学有所提高。
夜莺的歌声教学反思2
草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。
教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺勇敢机智的句子”一条主线，抓这些句子展开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。
但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。
而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的`时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
在教学中，我引导学生体会“夜莺害怕吗?”，我本来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惧吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的情况。
夜莺的歌声教学反思3
《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会”小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，在教学中我设计了听、读、说、演、议这样几个环节展开教学。即：听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最后通过讨论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。
一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作顺序。
在学生读完课题后，我不急着让学生读课文，而是让学生听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告诉老师故事的主人翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样学生听起来会认真些。学生听完后，就让学生回答听前提的几个问题，这样学生对课文有了一个初步的`了解，接着我让学生通读全文，提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样学生通过读书后很快发现文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让学生按照课文已经分好的段落去理清顺序，这样好把故事连贯起来了解。
二、以说促读，深究感悟。
本文的主人是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺勇敢机智的句子，引导学生抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机智勇敢，这就要学生充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢的。学习中，我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，让学生把自己的想法和感受都表达出来。
3、演一演。学生找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够帮助学生更好的理解课文，感悟人物的品质。
4、议一议。学生表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和认识，对文章中含义深刻的句子理解起来就较容易了。
三、回归整理，升华情感。
在学生学完全文后，我再让学生把每个部分的内容当作我们平时看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样学生学习兴趣高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者周围的人听一听，以锻炼他们的口语表达能力。
总之，学习故事情节很强的课文，要善于抓住学生学习的兴趣，发挥他们的特长，使课堂尽可能达到最好的效果。
夜莺的歌声教学反思4
课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，已哦耨少雪鸟叫，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中以描写体现小夜莺机智勇敢的句子为主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体现到小夜莺机智勇敢成为本课教学的重中之重，我从三个环节引导学生深究。
1、找句子。
先让学生找体现小夜莺机智勇敢的句子，自己读一读，体会体会。特别是找出小夜莺语言行动的句子。
2、说句子。
让学生把自己找到的句子说一说，说说你是怎样感受到他的勇敢机智的'，学生把自己的想法和感受表达出来，我再根据一定的情况进行补充和引导。
3、读句子。
在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的，他可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生每一次朗读，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。
夜莺的歌声教学反思5
阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。
不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：
1、“他好像把身边的官兵全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。
2、“官兵突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是低能，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的'突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。
“同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不容易；最要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？”
这一分析，一问的思维引向更深处，稍稍议论，学生说，要是多数了一个人，最后清理战场时就会发现少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严重的威胁！
“同学们，这些情况小夜莺自己当然比我们更清楚，但他仍旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！——同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？” “小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到战争是残酷的，和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！
夜莺的歌声教学反思6
《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。
教学第二部分──“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的词：
1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。
2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的'歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。
夜莺的歌声教学反思7
教学目的：
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3．了解课题与中心、内容的关系。
教学过程：
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题，齐读
2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？
“夜莺”指的是谁？（小男孩）
“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）
三、整体感知
1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？
四、理解课文
（一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？读第2、3自然段。
3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？
理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么？
4、再分角色齐读对话。
（二）过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）
2、他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。
（一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）
3、齐读第二部分。
（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）
3、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？
（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。）
4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫）
5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的`机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
出示题目：
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若
（四）1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（执行新的任务）
3、齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。
五、巩固，总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？
师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
夜莺的歌声教学反思8
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄幽默，十分适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅十分长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的潜力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。
在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也注意了基础知识的`落实，不能因为课文较长就匆匆走过场。
之后，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展顺序既将故事说完整，又要说得简洁明了。这学期，我一向在培养孩子们概括课文主要资料的潜力，不少的孩子进步很大。
然后，我给孩子们出示了一道思考题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还能够从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要资料，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。
群众交流的时候，我发现孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分主角对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。
总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。
但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和用心性。如何让每个孩子都用心参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要资料。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担心时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。
做一名合格的语文老师真不容易啊！
夜莺的歌声教学反思9
《夜莺的歌声》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。我在教学这一课时，通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜莺的机智勇敢不畏强敌的品质。
一、抓住重点，做到长课短教。
考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，是为了；有时候学杜鹃叫，是为了；打树枝，拾球果，踢球果，是为了。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。
二、教学设计力求突出学生的主体地位。
课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展同桌合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生的学习进程。
三、注重朗读的`指导。
本节课，注重朗读的指导，特别是人物对话的指导。采用了去掉旁白，直接对话的形式，更好的再现了当时的情景。这种朗读对话的方式在今后的教学中可以借鉴。从听课老师对我的评课中，我发现一堂课的效果，除了从整体上驾御文本之外，教师语言的组织也起到了举足轻重的作用。课堂上教师的语言不在于多，而在于精，虽然不能做到字字珠玑，但绝对不能废话连篇。一堂课，如果注入了太多的教师语言，反而破坏了整堂课的效果，抑制了学生的主体表达与创造。关键是教师怎样引导学生去积极的思考，这涉及到课堂上问题的设计。这是一门学问，需要我在今后的教学实践中不断锻炼和提高。
夜莺的歌声教学反思10
《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。
《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预习，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学习课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫。他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们这里有游击队吗?’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智!
课堂的`精彩来自于学生。因为学生的认识水平不同，理解能力有些差异。“我和叔叔常到磨坊那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!”A同学说：“老师，这句话是在暗骂敌人呢!”“你怎么知道?”“我从狗鱼这个词可以看出来，狗鱼很凶，就像敌人一样!”我肖盾片刻，用期待的目光看学生。B学生：“不是的，小鹅才是敌人呢，狗鱼是游击队员。夜莺会把敌人带到游击队员的埋伏圈消灭他们。敌人不正像被吃掉的小鹅一样吗?”多么会看问题的学生啊!学生在讨论中能力得到提高，思维得到锻炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得氛围紧张而扼杀学生的思维和发言的积极性，不然这一课非得是我唱独角戏不可!
在这一课的教学中，我也有做不到的地方。本来应该在第一课时就该理解课文的内容和完成生字的教学，包括会认的和会写的。可是这天刚好班里的一学生做错了事儿，我用了几分钟的时间处理了这件事情。结果生字书写的指导放到第三节课，课文的朗读指导也不位。原本计划好了的被打乱了。课后我深有感悟：抓好班级常规管理是顺利进行教学的条件，同时也是为学生创造良好学习环境。
夜莺的歌声教学反思11
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言非常含蓄、幽默，是学生们比较喜欢的课文类型。本课教学反思如下：
一、抓住主线，理清顺序
这篇课文很长，当学生快速浏览课文后对课文有了一个初步的了解，我提醒学生观察这篇课文与以往的课文在格式上有什么不同。学生通过读书后很快发现文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平时看到的.电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生十分容易按照课文已经分好的段落去理清顺序，并自己加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。
二、紧扣课题，读懂歌声
课文四处写到“歌声”，引导学生自读课文，合作交流，感悟小男孩的机智勇敢、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，绝大多数学生能达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的注意；2、麻痹敌人；3、为游击队巧送情报，痛歼敌军；4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机智、活泼、乖巧、勇敢的小英雄形象跃然纸上。
三、反复朗读，体会感情
文中的对话，我设计了分角色朗读，学生的积极性非常高，学生的每一次朗读都能比上一次对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。学生更容易把自己投入所朗读的角色当中去，体会人物的内心世界。
由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能还是跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还比较欠缺，对理解文章内容还需要努力。
夜莺的歌声教学反思12
《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。”课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子（包括夜莺的语言、动作、神态描写），自己读一读，体会体会。通过阅读思考，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个？刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’？就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子，与设想的一样，学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机，引导学生理解夜莺的机智和勇敢，并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析，学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨，进而理解夜莺对祖国的热爱。
在充分感悟的基础上，读是必不可少的，它可以表现出学生对这些语句的理解深度，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性。因此，我便运用不同形式的'读，加深了学生对夜莺品质的理解。
但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难，需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际，学生思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。
夜莺的歌声教学反思13
课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会”小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚定。因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。
二、以读促悟，深究感悟
如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的.情况进行补充和引导，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句话的时候，学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。
找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢。
夜莺的歌声教学反思14
本课是一篇精读课文，讲述了苏联卫国战争时期一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传送情报，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
课文以夜莺和歌声为线索进行记叙，小夜莺的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机智，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱的出现在我们面前。
课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，引导学生体会、感悟以读为主，以读促悟，重点我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。3、说感受。比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的'重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
夜莺的歌声教学反思15
《小英雄雨来》一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟悉，愿看、爱读。同时这又是一篇略读课文，老师在课堂上重在引导学生解决阅读提示中的问题，学生们学习一课时较轻松、愉快。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？课文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等拟声词吸引住了。我让学生快速的找到本课的拟声词，看谁找的又快又多！孩子们听到比赛，情绪高涨，又快速地浏览，快速地寻找。结果令我们大家倍感兴奋，拟声词竟然多达17个！
我趁热打铁，问他们拟声词的作用好在哪？“使文章更家生动、形象。”“描写更传神。”“让人有身临其境的感觉”……孩子们争先恐后的.回答，告诉我他们了解了拟声词的作用，并对声词兴趣很浓。
于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔一定精彩纷呈。
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