《巨人的花园》优质课教案

第一篇：《巨人的花园》优质课教案

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学课题】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

2．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么?

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

(3)你来当一次巨人----

巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗?

(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

巨人第三次训斥孩子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

3、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

4.他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

„„„„

5巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

6．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

7．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

8巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天„„你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

四、作业设计

1向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

2、复述故事

五、板书设计

巨人的花园

任性、冷酷

善良、宽容

↓

↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

第二篇：巨人的花园优质课教案

巨人的花园教案

【教学流程】

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？现在老师给几张图片，大家猜猜是什么童话故事？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 《巨人的花园》

师：请同学们想想，读了课题之后，你最想知道什么？ 师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。

二、初读感知

（一）出示自读要求

1、请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候标出自然段序号、重点词语。

2、《巨人的花园》讲了一个什么故事？

3、巨人几次训斥孩子们？说了什么？

（二）学生自由读书

1．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

2．检查生字认读情况。

自己试一试，指名学生读，齐读。

3、这篇童话上午名字是什么呢，现在有几个描写花园的词语出示一组词语，说说有什么发现。，绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、阅读1-2自然段

巨人外出时花园是什么样子呢，哪些句子可以体现孩子们很欢乐？

四、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，教师巡视

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）指名有感情读，课件出示句子。

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？ 指名读句子。巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而气愤，此时此刻就有一个小男孩站出来了。

四、研读巨人的改变，读懂分享

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动

师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 谁能把巨人心里的想法写出来呢？互相交流

五、小结

师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

第三篇：优质课《巨人的花园》教学设计（推荐）

优质课《巨人的花园》教学设计

执教者：李瑜 执教时间： 2015.9 教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学目标分析：

《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：

我班共有55名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。课时安排：2课时

第二课时教学过程设计：

一提问导入

同学们,你喜欢看童话吗?你觉得童话怎么样?生: 板书 奇妙 童话真的有你们说得那么奇妙吗? 二 学习童话

我们继续学习王尔德为大家带来的童话<巨人的花园>,拿起你的小指头跟老师一起写巨字,巨的最后一笔是什么?生: 边写边说,齐读课题, 1复习字词

学习童话之前,先看看这两组词语,每组读一遍,先看第一组@鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开北风呼啸 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 这两组词语都是描写什么的?有什么不同?生:是吗?板书:美丽 荒凉()2整体感知课文,找出花园变化(美丽.荒凉)的语句

请你快速地读完全文,用“---”勾画出描写花园美丽、荒凉的句子。先说说你找到的描写花园美丽的句子.(提醒有礼貌完整地说完一句话)大家看到这一处,出示@美丽的句子

谁能用朗读把我们带进美丽的花园呢?谁来读读.@“那里，春天。”可以读得更美吗?一起来..指着课件:我们仿佛看到花园一年四季的美丽,还听到什么?确实,我念出来@花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声.洋溢是什么意思,放到这句话中,哪里充满什么? 想到这花园美丽的景色,我们就知道，孩子们欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，@洋溢在——生：绿树成荫的夏天。师：洋溢在——生：鲜果飘香的秋天。师：还洋溢在——生（齐）：白雪一片的冬天。原来有了孩子们的欢歌笑语花园就更美了@.出示荒凉图@,哪些句子描写了花园的荒凉呀?生说,@荒凉的两句话

我想跟你们挑战读,老师先来.走,我们再去看看这美丽,荒凉的花园.你们看,@男女生比赛读.男美,翘大拇指.女:动作冷,翘大拇指.不过,老师更喜欢你们满满的自信.认为花园的景色变化怎样? 3认识巨人心理变化

美丽的花园怎么会变得荒凉?这都是因为谁呢?生:对, 巨人回到了自己的花园，看到这群快乐的孩子,巨人是怎么对待他们的呢?@请默读课文的3—8自然段,用波浪线勾画出描写巨人言行的句子。请一个同学来汇报,都找对了吗?孩子们真会学习,一起读读上面这几句话@三句话,你眼前出现了一个怎样的巨人?去,把你说的词写到括号里,比较三个句子,你是从哪些地方看出来的? 抽学生说。

自私,冷酷的巨人赶走了孩子,就真的能独享这花园的美丽吗?@ 生:没有,巨人站在荒凉的花园里@他就是不明白自己的花园怎么会变得这么荒凉.谁让他明白了这一切? 生（齐）：小男孩。

师：没错，就是小男孩，请两个人合作读8、9自然段，@其他同学边听边思考：小男孩是怎么做的？巨人心里有什么感受? 师：小男孩是怎么做的?你说

师：@小男孩凝视的眼神想要告诉巨人什么呀？你说 生1：没有孩子的地方就没有春天。

你说 生2：快乐要与大家一起分享。劝解的话太真诚了

你说 生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。你还会说:生4 师：听了这些劝解,告诫的话,巨人心里感觉怎样? 生说(自责,难受,惭愧,羞愧,后悔)正如你们说的,巨人的心里既自责又后悔还特别惭愧，这各种滋味交织在一起非常难受，但作者只用了一个词来形容,那就是——生（齐）：火辣辣,这就是童话语言的精妙.就在这时候,奇妙的一刻出现了.@图 师：看着这奇妙的一切，巨人明白了什么? @生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：也就是说,有了孩子的地方会有什么? 生1：有了孩子的地方才会有春天。

师：他还明白了:@唤来 那唤来春天的需要一颗怎样的心呀? 师：从此以后巨人变了，他不再孤独，而是变得，生（齐）：快乐。（板书）师：他也不再自私，而是变得（宽容）板书。

师：他不再那么的冷酷，而是变得——生：热情（板书）。三 拓展延伸

师：巨人知错就改, @他立刻拆除围墙,和孩子们一起快乐地玩耍.@巨人想邀请更多的人去花园游玩,请你帮他改改告示牌吧!赶快拿起手中的笔写一写.谁愿意跟大家说说,请两三个人说

走,我们也去花园玩玩.一起读.@最后一段.@巨人常常跟周围的人说:“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”因为是孩子们让巨人学会了分享,得到了快乐.看来,真正的快乐要与他人分享,才会幸福,板书.学会分享 四 课堂小结

老师和你分享这篇童话好快乐,我发现童话中的人物好奇妙,你还发现哪些奇妙之处?景色变化也很奇妙.小男孩的一举一动很奇妙.童话呀就是通过大胆地想象,编写奇妙,梦幻的故事.使我们受到真,善,美的教育.这篇童话在刻画巨人,描写花园景色时,前后的变化形成了鲜明的对比,有了这种对比,故事情节就更奇妙了.你在写作时也可以试试对比手法.老师为大家推荐几篇童话,@希望你走进奇妙,梦幻的童话世界!下课.

第四篇：巨人的花园优质课教学设计

第一教时

学习目标：

1．会读：溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆八个生字。会写：溢、覆、允、添、拆五个生字。能有感情地朗读描写花园变化的词语。

⒉能概括地说说故事的主要情节。

⒊能有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人情感的变化。

教学流程：

一、谈话揭题：

1．回忆旧知：同学们，童话故事不陌生吧，读过童话的请举手。告诉大家你读过什么童话？

2．之所以大家那么爱读童话，是因为童话是播种幸福的种子，那动人的故事和优美的语言，总能带给我们非常美好的想象，让我们受到真、善、美的启迪。这节课，让我们走进童话王国，一起来阅读英国作家王尔德的童话――生接《巨人的花园》。

二、初读课文

1．布置自学任务：读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通顺。

2．学生自学

3．学习生字及词语。

（1）出示：拆除 增添 允许

指名读，带领大家读

这里红色标出的是生字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么呢？（共性，三个字中的点不能漏写）

（２）这篇课文的四字词语特别多

出示：鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作

鲜花凋谢 草翠花开 绽出绿芽 冰雪覆盖

（3）学习词语

A、请生读词语。

B、把词语分分类。

C、再指名读“鲜花盛开”的那一类。

D、读着读着，你发现这四个词语都是描写什么？（四个都是描写花园的美丽景色）

是啊，如果说这是描写花园的静态美，那么“洋溢笑声”则是动态美。齐读“洋溢笑声”。

（4）学“溢”

A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（课件出示：

1、充满而流出来；

2、过分；

3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗？

B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的，像不像。

看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。

D、学生练习。

F、齐读“洋溢笑声”这个词语。

三、理清课文脉络

1．同学们，同样写花园，为什么会如此的截然不同，这到底是怎么回事呀？默读课文，找出表示花园变化原因的句子。

交流

出示句子：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

自由读读，巨人明白了，你明白了吗？

2.是啊，巨人明白了，他赶走了孩子就等于赶走了春天。再读课文，找找写巨人赶孩子的句子，用n划出，找找花园发生变化的词语，用 划出。

一赶孩子 二赶孩子 三赶（赶不走孩子）

洋溢笑声→ 雪花飞舞 → 冰雪覆盖 → 绽出绿芽 →成了乐园

四、学习1、2两个自然段，引导学生美读课文，展开想象。

过渡：我们就先来学习第一部分。哪2个段落在写巨人外出旅行，美丽的花园里洋溢着孩子们的笑声。（1―2）

1．一个大作家说过，童话就是用最美的语言描绘最美的画面。

2.自己读一读这两段话，边读边展开想象，把你最喜欢的句子读美了。

3、想像画面，说一说。

春天，鲜花盛开（）；秋天，瓜果飘香（）……

4、美读段落。

五、学习3―6自然段

1．过渡：有孩子的花园是美丽的，可是巨人赶走了孩子，春天到了，花园却依旧是（手指板书）雪花飞舞。

2．同学们，自己读读第6自然段，边读边展开想象，你可以想到哪几个地方的画面啊？

交流：花园，村子

（1）哪几句在写村子？（学生读，文字变色）写花园的呢？

（2）选择一个地方读一读，并想象它所描绘的画面。

（3）交流：你看到的画面是怎么样的？

引导：花园里大雪纷飞，巨人缩在被窝里，村子里（），孩子们（）。

（4）初步感受对比的写法

3．合作朗读第6自然段

同学用丰富的想象力让这个童话更美了，我想，你们一定可以把它读得更吸引人。老师和同学们一起合作读，好吗？

师读写冬天的前两句，女生读村子，男生读花园。（再给一次机会）

六、设疑结课

同样是春天，为什么村子里春暖花开，花园里却是雪花飞舞？更深层次的原因，我们下节课再来学习。

第二教时

学习目标：

⒈有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

⒉感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。

⒊感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。

学习重点：读童话想像画面。

学习难点：感受童话的语言特色。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入，学习课文：

⒈读课文3-6自然段，体会花园的前后变化。

⒉描写花园前后变化的文字不止这一处，请找出来，读一读，想象画面。

⒊与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。

第五篇：巨人花园

巨人的花园教学设计

教学目标：

知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙„„”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》

二 初读课文请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。检查词语的认读情况

洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除

凋谢 喧闹 叱责 火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

谁愿意来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三 精读课文从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。小组交流讨论

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

听着这样的话语，我想对巨人说：“~~~~~~

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“~~~~”画出来，进行体会。

（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（学习方法：A、指名学生读巨人的话。B、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）全班交流描写花园变化的句子谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

出示板书你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

四 返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

五 布置作业：

a 摘抄自己喜欢的语句

b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

c.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。