四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》公开课教学设计

第一篇：四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》公开课教学设计

四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们,我们以前学过的送别诗有哪些？《山中送别》，生齐背。

2、在古代，由于交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此之间的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）

3、请大家打开书本第100页，第20课的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首诗，都是堪称送别诗中的极品，今节课我们先来学习第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

我们以前是怎样学习古诗的呢？（解诗题—知诗人—读诗句—解诗意—入诗境—悟诗情。）（板）

（一）、解诗题

1、生一起把课题读一遍吧。这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。

2、从题目中你知道了什么？

生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然（要求回答完整）师：很好，你读懂了送的地点。

生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。师：你能从题目中知道那么多，真不简单呀！

3、题目的意思是什么？（在黄鹤楼送别孟浩然到广陵）

（二）、知诗人

1、谁来说说李白是一个怎样的人？

李白是唐代诗人、被人们称为诗仙，酒仙、侠客，如果说唐代诗人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。

2、谁来说说孟浩然是一个怎样的人？他也是唐代诗人，以写田园山水诗为主。他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己。我们学过他的诗有哪些呢？《春晓》《过故人庄》

（三）、读诗句

1、下面请同学们自由读读这首诗，想想这首诗描述了一件什么事？

2、这首诗里面有五个生字，谁愿意来读？（孟、浩、陵、辞、唯）

3、齐读生字。

4、谁能把这首诗读一读。指名读。

5、出示节奏（七言诗，可以是二二三节，用笔划一划节奏。）故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。

6、师范读，请注意朗读时的节奏。

7、你也想读读这首诗吗？注意把字音读准确。

8、学生齐读古诗。

9、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。男、女读。

10、分组比赛读，要整齐、声音洪亮，读出感情，生互评。

（四）解诗意

大有把诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？其实读懂古诗有个好助手，就是借助书上的注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，下面请大家借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，不懂的可以同位之间相互讨论。还不懂的可以作记号，等下提出问题。

1、前两句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是谁？ “西辞”是什么意思？这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的一个好方法）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要向西，所以说西辞。

“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”是什么意思？点明了时间。为什么是下扬州而不是上呢？（因为我国地势西高东低）

3、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这繁花似锦的三月，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。是何其的美！但今天，老朋友却离李白而去。心中是多么的依依不舍，请同学们齐读1、2句。这两句的意思是？

一、二句意思：（古诗有多种翻译法，可以是直译，也可以是意译。）

☆（李白）在（西边的）黄鹤楼送别老朋友（孟浩然），在繁花似锦的阳春三月里，老朋友坐船顺流而下到东边的扬州去。（出示齐读）

4、老朋友孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？ 生：望那只船

5、“孤帆”是什么意思？

6、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定有很多帆船，可李白为什么说是“孤帆”呢？因为此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

6、从这个“孤”字，你还知道了什么？

这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。

7、当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）。孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（他们的友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！

8、这是多么深的情谊呀！谁来读读第3句？（请2生读）

9、齐读第3句。

10、送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？

出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：（A，老朋友，我真想陪伴你坐船，将你到广陵；B、好朋友，我真舍不得和你分开啊；C、老朋友，你在他乡一定要过得好好啊）

11、汇报

12、这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓的情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）3、4句诗的意思是：我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

（五）入诗境—悟诗情。

这首诗前两句叙事，后两句写景，帆影已消失，而诗人李白还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。将情与景交融在一起，真是余味无穷。从诗句中，诗人送别老朋友时的心情怎样？（恋恋不舍、依依不舍，依依惜别）表现了朋友间真挚的爱。

三、朗读并背诵古诗。

（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句于是在他心中喷涌而出，一起读古诗。

（2）人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐读）

（3）如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起这两位好朋友---李白和孟浩然。你也一定会想起这一首诗-----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（4）练习背诵。谁能把这首诗背出来。（5）全班背诵。

四、拓展

1、黄鹤楼这一别，别出了孟浩然与李白的深情厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，他又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

《江下行》

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！

2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐一首歌曲。这首歌的歌词是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。《烟花三月》 五：练习

六、作业

师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。

我们除了读过送虽诗外，你还读过哪些表达人间真情的古诗？（有关母子情，兄弟情，友情等的）《游子吟》，你能给大家背一背吗？ 出示作业：

1、回家把这首诗背给家长听；

2、一首古诗就是一首优美的歌，回家找一找由这首古诗改编的歌《烟花三月》听一听。

七、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

地点：黄鹤楼（西）广陵（东）

人物：李白 孟浩然 时间：烟花三月 表达情感： 依依惜别

教学反思：

在课上学生能积极配合，思路跟得上，但让学生回答得太少老师说得太多，在引导理解上没有教给学生学习古诗的方法，在学生学习古诗的兴趣上引导不足，导入时间过长，希望在以后的教学上能做到多教学习方法，激发学生对古文的学习兴趣，多让学生说，提高他们的口语表达，在多听的情况下发现不足在加以引导。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第二篇：四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文，唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。似写是眼前景象，实则表达一片深情。诗人李白寓情于景，倾诉着离别。原本送别之中必然会有互诉衷肠，互致珍重的话语，但诗人却惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。

二、学情分析

这是一首送别诗，四年级的学生，已经学过另一首送别诗《赠汪伦》，具有初步的学习送别诗的能力。能够借助注释初步了解古诗的大意，感受诗歌描述的情境和表达的情感。但因为古诗毕竟是高度凝练的语言，而且距离学生的生活实际较为久远，因此，教学时应尊重学生的实际学习能力和心理特征，营造宽松愉悦自由的学习环境，让学生大胆质疑，引导学生通过各种方式，饶有兴趣地走入文本，走近作者的内心世界。

三、教学目标 1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

四、教学准备 ：学生课前搜集李白和孟浩然的相关资料，积累诗人诗句，并读熟本课诗文。

五、设计理念

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的前两行叙事，后两行写景。巧妙地将对好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养，大致按照“知诗人——解诗题──读诗文──明诗意——入诗境──悟诗情”的方法进行教学，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。

六、教学过程： 【一】知诗人

1、（播放背景古典音乐）同学们，让我们伴着悠扬古典的音乐，走进今天的课堂。华夏悠悠五千年的历史长河里，诞生了无数脍炙人口的优秀诗篇，古诗，是美妙的代名词，它琅琅上口，韵味无穷。其中送别诗更以其独特的魅力和绵长的情感永远地感染着我们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？有哪位同学来背一下。

2.生背诵《赠汪伦》，先个别学生背，再齐声背诵。边背边想：这首诗是在什么情况下写的？抒发了怎样的思想感情？（生交流）

总结：在古代因交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以在分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，这种诗被称为送别诗。（板书：送别诗）

今天，我们就一起来学习李白写的另外一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，首先，我们先来了解一下诗人李白。学习古诗有方法，了解诗人，才能更好的理解古诗。（板书：知诗人）

3.（幻灯片）李白，字太白，号青莲居士。在中国诗歌史上，他是一位伟大的积极浪漫主义诗人。著作有《李太白集》。同学们，你们告诉老师，这首诗是李白写给谁的？（孟浩然），对，孟浩然也跟李白一样，是唐代非常著名的大诗人。那学习这首古诗前呢，老师有一个关于李白和孟浩然的故事要分享给大家（为接下来感悟诗情做铺垫）：李白是一位热爱自然、喜欢游览的诗人，他一生游遍名山大川，足迹几乎遍及整个中国。当李白刚出四川不久，来到湖北，结识了孟浩然。孟浩然比李白大大十多岁，这时已经诗名满天下。两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离，成为非常要好的朋友。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了…… 【二】解诗题

1、出示题目——黄鹤楼送孟浩然之广陵。同学们，我们一起来把这首诗的题目读一遍，有哪位同学告诉老师，从诗题里面你可以看出是谁在送谁？（板书：李白

送

孟浩然）

师讲明古诗对停顿讲究，要求停顿正确(黄鹤楼/送/孟浩然/之广陵)齐读并个性解读诗题。（“去”的意思，介绍黄鹤楼。）

2.生用自己的话把诗题的意思完整地表达出来，师总结：地点——人物。送别诗的诗名往往会将送别的地点，送别的对象，还有送别对象的去处融入其中，这是它的一大特点。3.这是读懂古诗的第二个方法（板书：解诗题）【三】读诗句

1、（一分钟）大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，把握节奏。

2、展示字词；

3.齐声读——个别学生读，学生评价读得如何？老师范读。（强调读的重要性。读出节奏感，读出感情。）师：同学们，你们觉得老师读得怎么样呀？可以评价一下老师？你们知道为什么老师读得好呢，就是因为老师理解了这首诗的意思，并且感悟了诗人所表达的思想感情，所以读的时候才能将感情带进去，才会读得更加感人。同学们，你们想不想和老师读得一样好呀？那让我们先一起来理解这首诗的意思，读懂了这首诗之后，老师相信大家也会跟老师读得一样好的。大家有没有信心？ 【四】明诗意

1、一分钟小组自由讨论：理解词语：故人、西辞、烟花、尽、唯。结合课文注释和所查阅的资料，试着理解诗意。

2，诗的前两句：先读，再解释理解：故人、西辞（屏幕出示）、烟花三月； 翻译：老朋友就要告别黄鹤楼东去了，在鲜花烂漫的三月去往扬州。

在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，用一个词来形容当时的景色。

同学们看到了，孟浩然要去的是哪？是扬州，扬州是唐朝最繁华的都市，相当于现在的上海。曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。（总结：景美）沉浸在如此美景中，我们一起来读一读这两句诗。齐读。

师：良辰美景三月天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。但孟浩然又匆匆离李白而去。李白的心情会怎样？（学生作答。）

师：从哪里可以看出李白是依依不舍的?（最后两句）

3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流——先读，再解释词语：尽、唯、天际。翻译：孤帆远去，渐渐消逝在碧水蓝天，只看见浩浩荡荡的江水向天边奔流。【五】入诗境

1.长江是当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一条帆船？（不是）那为何要说“孤帆”？ “孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。2.“尽”字和“唯”字将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形巧妙的展现出来。“江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州。

3、读了这两句诗，你有何感触，你能看出李白对孟浩然有着怎样的感情？

这首诗语言凝炼，感情真挚。前两句叙事，后两句是富有诗意的抒情，并没有直接抒发感情，我们读了，却能体会到李白当时的依依惜别的心情。（总结：情深）（板书：悟诗情）

4、师生一咏三叹读最后两句。【六】唱古诗：

同学们，你们知道吗？在中国古代，古诗常常是用吟唱的方式表达出来，他们写的诗词，常用来作为歌词被唱出来。今天，如果让我们把这首诗像古人那样唱出来，我们能不能做到啊？有点难度对吧，那今天呢，老师就知道有一个叫婷婷的姑娘，她跟我们一样生活在现代，但她非常喜欢古诗，就把这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》谱曲给唱出来了，大家想不想听这首诗唱出来是什么样的啊？ 播放歌曲——婷婷唱古文。

【七】背诵：古人说：相见时难别亦难，带着李白的深情，我们齐声朗读全诗，并试着背诵下来。

七、总结

古诗是独属于我们中华民族的艺术瑰宝，学习古诗，能使我们感受到美的熏陶，有利于培养学生的想象力和创造性思维，所以老师要求大家学习古诗的时候，不要局限自己的思维，充分发挥我们的想象力和各种艺术天分，学完一首古诗，不仅仅是把它背下来，也可以把古诗画下来，试着谱曲子唱出来，甚至伴着优美的音乐把它舞蹈出来。天下所有美的东西都是相互贯通的，希望我们能够在美的熏陶中，在艺术的创造中，快乐的学习古诗。

第三篇：四年级语文黄鹤楼送孟浩然之广陵

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标(1)知识与能力

1、学会本课会写会认本课生字5个。

2、了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：

1、通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。

2、通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

2.教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

教学方法与手法 师：范读，讲解法、引导法 生：看、思、读、议相结合方法 教学准备

教学挂图、生字卡片 课时安排 一课时 教学步骤

第一课时 课前预习

1、学生掌握字词。

2、了解作者及以前学过的作者古诗。

3、学生熟读古诗。

课前检查 学生出示预习结果

1、李白简介。

2、出示卡片生读。

3、学生汇报李白的诗。课堂展示

一、解题，导入新课、质疑

1、教师以讲故事——铁杵磨成针，来让学生理解李白是一位有毅力又恒心的人，从而他写出了很多名诗。

2、教师出示李白资料图片。（师：今天老师把这位著名的诗人请到我们教室来，和大家交朋友）

3、今天我们要学习这位朋友的一首新诗----黄鹤楼送孟浩然之广陵（板书课题）

4、解题（重点字送、之。地点、人物）

5、质疑（通过题目大家有哪些疑问）

6、带着质疑读古诗。

7、学生自主来解答质疑。（那么他们的解答到底好不好，我们一起深入的学习）

二、领会诗句大意

1、教师出示插图。

2、学生小组合作观察图，从图中知道了那些消息？

3、学生汇报观察结果。

4、教师引导观察插图（人物、事件、时间、有哪些景物）

5、出示古诗（图片）

三、初读古诗，了解大意。

1、用自己的话来说古诗表达的是一件什么事情。

2、再读古诗来理解诗中的重点字和词的理解。（板书）

3、学生小组合作归纳本诗的诗意。

4、个人竞赛形式来阐述自己对本首诗的理解。

5、师生共同归纳诗意。

6、指导学生在写作手法上的理解。（叙事抒情）

四、再读全诗，情感升华

1、本首古诗讲述的是一件什么事？（朋友送别）

2、通过学习理解到两人之间的情感如何？（深厚）

四、拓展练习

1、学生叙述在自己生活中关于送别的事件。

2、学生叙述送别时心里是什么感受？

3、用简短的话把送别时的所想所感写在课堂练习本上。

五、课堂检测

1、根据情景插图背诵古诗。（生在插图前指图背诵）

2、听写本课生字。

六、课堂作业 小练习册第20课。

七、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

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第四篇：四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。

2、有感情地读古诗，借助注释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。

3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。

4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程：

一、题目入手

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白

1、从题目你知道了什么？预设：

（1）我知道这是一首送别诗。（你从哪里知道这是一首送别诗？)

我从“送”这个字知道的。（你很善于抓住关键的字。）补充：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的深情厚谊。

（2）我还知道他们是在黄鹤楼送别的。（你知道了地点。）

（补充）黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

（3）我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。（你知道了送别的对象。）

孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。（齐读“孟浩然”）

2、广陵：这是孟浩然要去的目的地（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

写字：陵，左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。

3、你们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不懂的吗？ 比如“之”是什么意思？（去，到）

4、谁能连起来说说题目的意思？

（谁）在（哪）送别友人（谁）到（地点）。

二、知诗人

题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不着急！老师课前给大家留的预习任务都完成了吗？来和大家交流一番吧。

（李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情）

小结，板书：这叫“知诗人”

三、读诗文

1、出示全诗，要求读正确即可。（请三四位同学）

2、大家一起帮助同学读正确。

3、小结：在大家的互相帮助之下，我现在能“读诗文”了。板书：读诗文

四、解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！（生边提，师边副板书）

1、提问，预设：

（1）、西辞

（2）、孤帆远影碧空尽，整句都不懂

（3）、下

（4）、唯见

（5）、天际

（6）、烟花三月

（7）、故人

2、同桌研讨（通常用什么办法？用看注释、查工具书、联系上下句„„）

3、汇报。说说你们的研究成果吧。

故人：老朋友。

西辞：辞别西边的黄鹤楼。（武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处）

烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。

碧空：有点发蓝的天空。

尽：消失了。唯见：只见。天际：天边

（整句诗有人说也可，无人说就直接出示）

4、这叫解诗意。板书：解诗意

5、当我们懂得了诗的意思，再来读读。（全班齐读）

似乎比前面读得有味道了，让老师听出了两位友情深厚的诗人依依惜别的情绪。

五、同学们查找的资料里，有几点我特别感兴趣

1、这李白专门约孟浩然到黄鹤楼饮酒，肯定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？（老孟„„小李„„）

2、还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。（孤帆）

3、整首诗里似乎没一处写明诗人和朋友友情多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？（板书：借景抒情）

4、现在，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水边，陪李白一起送送好友吧。（配乐读。先指名读，再齐读。）

5、板书：悟诗情

六、作业：用刚刚学到的学古诗的方法，试着去自学以下几首送别诗：《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

第五篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》公开课教案

巢湖市城北小学 刁秀兰

【学习目标】

１．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点、难点】

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。【课前准备】 多媒体课件。【教学流程】

一、激趣导入，理解题意。

谈话引入：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。播放歌曲《长亭送别》。

人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。课前老师让同学们去收集一些关于送别的诗歌，请同学汇报下。

这节课，让我们一起走进李白这位诗人的离别境界，一同见证好朋友的深厚友谊。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、出示古诗，齐读课题。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、初读。自由读古诗，借助拼音读准字音，读通古诗，自学生字。

3、检查自学情况。谁来读一读，说说你是怎样记住这些生字的？齐读古诗。

4、解题。从古诗的题目你知道什么？注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）、“之”的意思。你还想知道什么？（学生提问）师：问题提的非常好，你们真会学习。

二、整体通读，把握诗境

１．课件出示古诗，学生自由朗读。２．指名朗读，师生正音。３．故人指孟浩然。

“西辞”指向西告别，往东而去；

４．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两这诗的大概意思。５．诵读这首诗。要求读得有节奏，读得有韵味。

三、分步解读，品悟诗情

（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？

预设一：烟花三月──赏一幅风景

１．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

２．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句。

预设二：孤帆远影──品一个“孤”字

１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］

２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。

３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？

（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感„„）

这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）

４．想象相聚画面

孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________ ；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！

可如今，白帆远去，江水东流，幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……

（生齐读全诗。）

预设三：碧空长江──赏一个“尽”字

１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？ 不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

２．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。读（屏幕显示）：

“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》” ３．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。

４．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

５．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。练读──个别读（配乐）──齐读。

四、回顾全文，归纳升华

１．诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？

２．“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这首诗──（齐读。）

五、课外延伸

这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。

1、唐人送别诗与酒

雪晴云散北风寒，楚水吴山道路难。今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。

贾

至

《

送

李

侍

御

赴

常州》

谪在三湘最远州，边鸿不到水南流。如今暂寄樽前酒，明日辞君步步愁。

——刘禹锡《置酒相送张员外贾》

酒，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“举杯消愁愁更愁”，“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。，2、唐人送别诗与柳

城外春风吹酒旗，行人挥袂日西时。长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。

——刘禹锡《杨柳枝词》

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦

——郑谷《淮上与友人别》

柳者，留也，取其谐音；柳丝飘荡，游子飘泊，情状相似；杨柳易成活，以柳入诗，寄寓祝福之意，希望远行人能很快适应异乡的水土。那飘逸的柳枝，寓意丰富饱满。

3、唐人送别诗与水

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

——刘长卿《重送裴郎中贬吉州》

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

——韩琮《暮春铲水送别》

水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。

４、唐人送别诗与月

离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城。

——李冶《明月夜留别》

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐人的离别相思，往往与月相伴，明月千里，共照天涯倦客，倍助异乡人之凄凉。“海上升明月，天涯共此时”；月亮能照古今，遍及千里万里，是永恒的象征物。情味蕴藉，为古今人钟爱。

酒柳水月，在古人送别诗中俯拾皆是，细细玩味，轻重浓淡又各有不同。阅读中，应知人论世，品味甄别，准确感知其中意趣。

布置作业

1.背诵并默写这首诗

2.仿照本课的学习方法自学《送元二使安西》和《赠汪伦》两首诗