第一篇：北师大版-三下《松鼠》教案（范文模版）
《松鼠》教案
教学过程： 第一课时
一．导入课文：
（一）谜语导入：今天我们来认识一种小动物。老师我说个谜语，你们来猜猜它是什么好吗？
“尾巴长，毛茸茸，体形娇小爱上树。”
（学生应该能立即猜出：松鼠）
是的，你们都很聪明，今天我们就要来好好了解一下可爱的小松鼠。
（二）课前资料展示：昨天老师布置了作业，请大家回去查找一些有关松鼠的资料，有谁愿
意跟大家分享一下？不要直接读资料，用你自己的话说。
（请两名学生站起来简单介绍一下，老师及时点评）
都说得非常好，现在大家对松鼠都有个初步的了解，我们一起走进课
文，看看在作者的眼中，小松鼠是什么样的。二．初读课文：
（一）初读课文：
1.提出朗读要求：大家打开书，自己朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，教师板书生字词）2.讲解生字词：
（1）这篇课文中有好多生字词，像一个个“拦路虎”一样，害得大家读都读不好，我们一
起先来解决它们。我请一个小组的同学来带读，愿意的举手。
（抽一排学生带读，其他同学跟读）
（2）现在我们一起来看一下，有哪些字的读音你觉得需要提醒大家的，上来标一下。（抽几名学生上黑板标注拼音，预设：敏，爪，玲珑，扒）*爪：zhuă 禽兽的脚，多指有尖甲的：鸡爪子、狗爪子
像爪一样的东西：锅爪
zhăo 鸟类的脚；指甲或趾甲：鹰爪、一鳞半爪
*扒：bā 抓住；刨开，挖；脱，剥皮；拨动：扒车，扒皮，扒拉
Pá 聚拢；挠，抓；煨烂，炖烂：扒手；扒痒
（3）那么有哪些字你觉得需要提醒大家的？
（抽几名学生回答，老师相机用红笔标注。预设：躲、窝）*躲：右上角不带钩
窝：下面是个“人”，口诀学生自己定
（二）再读课文：
1.提出朗读要求：这回“拦路虎”都解决了，课文肯定都能读通顺了吧，这回我请几位同学
朗读，其他同学认真听，看看他读的有什么值得你学习的地方，有什么需
要他改进的地方。
（抽4-5名学生朗读，读的过程中不纠正错误）
2.学生互评：刚才几位同学为我们朗读了这篇文章，有什么想对他们说的吗？先说有什么好的地方，再说你的改进建议。
（抽两名左右学生评价，及时指导）
（三）三读课文：
1.提出朗读要求：听了别人的朗读，我相信大家能够吸取别人的优点，读得更好了。这回，需要大家默读，读完后回答一个问题：课文从哪几个方面介绍了松鼠？
你们可以自己在段落旁边写一写，用简单的一个词、两个词来概括一下。
（学生默读两分钟，老师下位观察学生概括的情况）
2.结果展示：我看到很多人都写完了，有谁愿意跟我们分享一下？
（抽两名学生回答，相机将“外形”“习性”“窝”“食物”标题写在黑板上）3.整体感知：读了这么多遍课文了，你们觉得在作者眼中的松鼠是什么样的？能用一些形容
词来告诉我吗？
（抽4名学生回答，相机将“可爱”“美丽”“机灵”写在黑板上；若学生答
不出来“可爱”，老师可以根据学生的回答给予提示）
（四）品读语言：
提出朗读要求：大家现在仔细阅读第一自然段，告诉我你觉得松鼠哪里最美丽？
（学生自读，勾画，抽三名学生发言）1.学生答案预设：
1）“玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛”：
A： 你觉得哪儿美？（面孔很美）从哪个词看出来的？（玲珑）“玲珑”什么意思？
哦，它有一张美丽、机灵、小巧的脸庞。
B： 你觉得哪儿美？（眼睛很美）从哪个词看出来的？（闪闪发光）亮晶晶的是吗？而且 是“嵌”在脸上的（做动作）它有一双深邃迷人亮晶晶的眼睛，和你一样呢！2）“身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油”：
你觉得哪儿美？（毛）从哪个词看出来的？（光滑，搽过油）它吃得好，油水足，毛发 才会这么油光发亮，说明它很机灵，很会找食物。
3）“一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮”：
你觉得哪儿美？（尾巴）从哪个词看出来的？（毛茸茸，向上翘着）这尾巴长得多可爱，和别的动物不一样，向上翘着，造型很独特；而且毛茸茸的，摸上去肯定很舒服。2.朗读指导：
1）学生回答完问题后，请学生朗读自己找出来的句子，老师点评，再请一名学生朗读。句
子找完后老师范读，再给学生时间练读，最后齐读。
2）齐读要求：读整齐，读出松鼠的美丽可爱，读出对松鼠的喜爱之情。
第二课时
一．导入新课：
（一）直接导入：上节课我们大致了解了《松鼠》这篇课文，大家也学习了如何概括段落大
意，这节课我们继续研究课文，研究这个可爱的小动物。二．品读课文语言：
（一）概括段意训练：
1.提出阅读要求：学习《小虾》这篇课文时，我们学习了如何找中心句，那么现在就是考验
你们的时候了，快速浏览第一自然段，画出第一自然段的中心句。
（学生快速浏览，并用笔勾画）
2.结果展示：刚才老师在读的时候，注意到很多同学手都没停地在圈圈画画，这是非常好的读书习惯。现在有谁愿意来说一说，你认为这一段的中心句是什么？
（抽一名学生回答，问题不难，应该能够答对）
3.教师点拨：这一段的中心句出现在开头，其他的话都是围绕着这句话来写的，我们把它叫
做“总分”的写作手法（板书“总分”）
（二）品读语言： 1.品读第二自然段：
1）你们再找找，看看文章中还有没有哪里也运用到了“总分”的写作手法。
（给学生一些时间寻找，抽一名学生回答）
2）第二自然段的开头那句也是它的中心句，“松鼠喜欢在树上跳来跳去，十分机灵。”看
看第二自然段中哪些词体现了松鼠的机灵呢？找到了就把它圈出来。
（学生自由阅读，勾画，发言）
3）学生发言预设：
A“只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”：
你从哪里读出它的可爱、机灵？（只要。。就；躲；连蹦带跳；逃）看得出它动作很
快，警惕心很高，四肢灵活，行动——（敏捷），很机灵。
B“他们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来”：
你从哪里读出它的可爱、机灵？（常常；躲；只。。才）看得出它经常躲着，有人触
动树干就躲起来，太阳出来也要躲起来，见不得人吗？（它被残害得太多了，怕人）对，所以它只好常常躲起来，它也不是怕阳光，它是知道阳光下人类更容易发现它，所以才
要躲起来，可委屈了。所以我们才要保护好它。2.品读第三自然段：
1）现在我们去参观一下它的家，你们先仔细阅读第三自然段，然后我请你们当小松鼠，来
告诉老师你们怎么搭房子的。
（学生自行朗读，举手发言，请一位思维比较清晰、表达能力较好的学生）2）学生回答，老师点拨：
师：小松鼠，你家在哪儿啊？
生：在高大的老树上，在树杈儿中间
师：哟，好高啊，我看来要爬上树才能看见咯。（在黑板上画棵树）
师：哎，看见啦，你家好漂亮，怎么盖出来的啊？
生：先搬来些小树枝，交错着放在一起（师：先来点小树枝（画）），再找一些干苔藓铺在上面（师：再来点干苔藓（画）），然后把苔藓压紧、踏平（师：好好踩踩，踩实了才不会漏风），还在上面加一个盖（师：哦，还有一个屋顶（画））。
师：这房子还真复杂啊，要好几个步骤才能完成呢，先要干什么，再要干什么，然后干什么，最后还要加个顶，一切有条不紊的做好了，房子才能建得这么漂亮！你们住在这样的房子里有什么感觉啊？
生：又暖和又安全。
师：是啊，建在这么高的地方，房子做得这么牢固，这么保暖，你们还真是机灵聪明呢！3.品读第四自然段：
1）刚才松鼠的家给我留下了深刻的印象，不过我还想知道松鼠吃什么呢，松鼠怎么储藏东西呢？现在请你们快速浏览第四自然段，看看你们谁能解决我的疑问？
（学生快速浏览，勾画，发言）2）学生回答：
A 师：松鼠喜欢吃什么？
生：松子、榛子、橡栗、鸟蛋
师：吃的还挺杂的，橡栗这么大，它怎么吃呢？
生：直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。
师：你来模仿一下，好吗？
生：（模仿）
师：真像，那它冬天怎么办呢？冬天松子啊、榛子啊都没有了，它去哪里找食物呢？
生：秋天，它们会储藏过冬的事物，塞在老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，他们有时候
也会扒开厚厚的积雪，寻找食物。
师：冬天那么冷，找食物肯定很不方便，还是提前多准备一些比较好。
（三）概括段意练习：
1.刚才我们找了1.2自然段的中心句，概括了段意。那么3、4自然段呢？没有中心句的时
候，我们怎么概括呢？我们可以用自己的语言，结合段落中的关键词来概括一下，你们自己先练习，同桌之间可以相互交流，到时候我们看谁说得最完整，最简洁。
（学生先自己试着概括，再同桌之间互相交流，老师下位指点，须给足时间）
2.大部分同学向老师示意他们准备好了，你们先说说找出了哪些关键词，看看大家和你找的是不是一样的。
（抽取水平较弱的学生回答，其他学生补充）
3.好，现在我请几名同学来说说你概括的段意，要用上这些关键词，语言还不能太啰嗦。其他同学如果觉得自己写的比他好，等他说完了再举手说。
（先抽取一名水平中等的学生，不做点评；再抽取一名水平中等的学生，及时给予补充，最后再请一名水平较好的学生，总结概括）
4.教师总结：刚才在这么多同学的共同努力下，大家齐心协力概括出了这篇文章每个自然段 的段意，非常棒！我们不仅学会了找中心句的方法，还学会了没有中心句的时候怎么概括段落大意，那就是寻找关键词，再把它用简洁的语言组成句子。三．课文小结：
1.老师总结：这篇课文从松鼠的外形、习性、住的窝、吃的食物四个方面，写出了松鼠是个——美丽、可爱、机灵的小动物，你们喜欢它吗？
2.升华：那现在人们对它太坏了，害得它只能在高高的老树上建窝，害得它总是躲着人，好可怜啊。我们以后要怎么保护他们呢？
（生自由发言）
那我们一定要说到做到，保护好每一个小动物。四．课堂练习：
1.听写字词：上节课的生字词
2.从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
答：从。。方面可以看出。
第二篇：北师大版三下书法教案
第一课 斜钩
教学内容：毛笔字斜钩的写法。教学目标：
1、认识斜钩的形态特点。
2、掌握斜钩的书写方法。
3、按照这个笔画的书写方法描模课文中的例字。教学重点：斜钩的运笔方法及比画模仿练习。教学难点：描仿好以斜钩组合的两个例字。教具准备：范字、笔画小黑板。教学过程：
一、组织教学：放轻音乐，稳定学生情绪。
二、引入新课：
在轻松的音乐中，出示范字：氏、代，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入。
三、学习新课：
1、板书课题。
2、引导学生观察这个笔画的形态特点，师讲解。
3、进行指导运笔方法。
4、学生书空练习。
5、学生练习写，师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的两个例字，师示范写，学生仿写。
7、评比。
四、课堂小结：
1、给“小小书法家”发小奖品。
2、组织学生回忆本课的重点。
第二课 卧钩
教学内容：毛笔字卧钩的写法。教学目标：
1、认识卧钩的形态特点。
2、掌握卧钩的书写方法。
3、按照这个笔画的书写方法描模课文中的例字：心、必。教学重点：卧钩的运笔方法及比画模仿练习。教学难点：描仿好以卧钩组合的两个例字。教具准备：范字、笔画小黑板。教学过程：
一、组织教学：放轻音乐，稳定学生情绪。
二、引入新课：
在轻松的音乐中，出示范字：心、必，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入。
三、学习新课：
1、板书课题。
2、引导学生观察这个笔画的形态特点，师讲解。
3、进行指导运笔方法。
4、学生书空练习。
5、学生练习写，师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的两个例字，师示范写，学生仿写。
7、评比。
四、课堂小结：
1、给“小小书法家”发小奖品。
2、组织学生回忆本课的重点。
竖弯钩
教学内容：竖弯钩。教学目标：
1、认识竖弯、竖弯钩的形态特点。
2、掌握竖弯、竖弯钩的书写方法。
3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：竖弯、竖弯钩的书写方法。
教学难点：描仿好以竖弯、竖弯钩组合的两个例字。教具准备：范字、笔画小黑板。教学过程：
一、组织教学
二、导入新课：
（小黑板出示）竖弯和竖弯钩两个笔画，让学生比较他们的相同和不同点，然后导入新课。
三、讲授新课：
（1）、板书课题：竖弯、竖弯钩
（2）、组织学生观察竖弯和竖弯钩笔画的形态特点，教师总结并板书，学生齐读笔画的形态特点。
（3）、引导学生分析笔画的书写顺序。（4）、学生齐读笔画的书写方法，教师示范。
（5）、组织学生练习竖弯和竖弯钩两个笔画，老师巡视指导，最后找出一些有代表性的作业，向学生展示，并讲评，肯定优点，指出不足。
（6）、组织学生观察课文中的例子，引导学生分析它们的组合规律，让学生观察教师范写时的运笔、行笔和收笔。
（7）、组织学生描仿课文中的例字：元、色，教师巡视辅导。
四、课堂小结：
组织学生回忆本课的重点。
横折钩
教学内容：横折钩。教学目标：
1、认识横折钩的形态特点。
2、掌握横折钩的书写方法。
3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：横折钩的书写方法。
教学难点：描仿好以横折钩组合的两个例字。教具准备：范字、笔画图、小黑板。教学过程：
一、组织教学
二、引入新课：
出示课文中的范字：“司、丹”，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入新课。
三、讲授新课：
1、板书：横折钩。
2、出示横折钩的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3出示横折钩的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。
4、教师示范笔画。
5、组织学生练习横折钩两个笔画，教师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。
7、学生描仿写字。
四、小结：
书法家王献之勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。同学们对自己有信心吗？
最后，老师送给大家两句话，请看—— 写端端正正的字，做堂堂正正的人。
提
教学内容：提。教学目标：
1、认识提的形态特点。
2、掌握提的书写方法。
3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：提的书写方法。
教学难点：描仿好以提组合的两个例字。教具准备：范字、笔画图、小黑板。教学过程：
一、组织教学
二、引入新课：
出示课文中的范字：“物、如”，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入新课。
三、讲授新课：
1、板书：提。
2、出示提的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3出示提的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。
4、教师示范笔画。
5、组织学生练习提两个笔画，教师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。
7、学生描仿写字。
四、小结： 回顾重点
了解对临与背临写。
竖提
教学目标：
1.掌握竖提的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：
竖提正确的书写要领
教学过程：
一、情景导入。
二、示标
三、合作探究
1、板书：提。
2、出示提的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3出示提的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。
4、教师示范笔画。
5、组织学生练习提两个笔画，教师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。
7、学生描仿写字。
四、小结： 回顾重点
五、了解临帖如何求效率。
撇点
活动目标：
1.通过学习，使学生了解撇点的形态特征和运笔方法，基本掌握撇点在具体字中的灵活运用。
2、认识“撇点”，练习“安、如”等 相关汉字。活动准备：字帖、毛笔、本子 活动重难点：
教学重点：认识撇点的形态特征和运笔方法 教学难点：撇点在具体子中的灵活运用。活动过程：
（一）、引导阶段：
1、复习上一节课学的笔画，对上一节课的写字情况进行点评，表扬写字好的同学。
2、同学们，今天我们要学习一个新的笔画。
3、出示例字：女，引导学生观看，分析。
（二）、分析学习：
1、分析：生字“安、如”
讲解：同学们，你们看“女”的第一笔画是什么？你能说出它的名称吗？
2、教师引导总结：同学们看的很清，说的也很好，这个笔画就叫撇点。今天我们就学习撇点。
3、学习撇点的写法：让学生看图片，老师讲解：
撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。
4、老师示范写撇点，学生观看。
5、再次示范写笔画，让学生举手书空练习两遍。
6、师：下面请同学们在本子上自己写写这个笔画。教师巡回指导。
7、师：刚才这个笔画我看同学们都写得很好，现在我们要把这个笔画放到一字中，和整个字融为一体写好才行，请同学们来试试看？（叫两个同学在黑板上写写看）
8、请同学们仔细看看小黑板上的这几个字，书写时要注意什么？ “女”字的一撇要写的长一些，撇点的那个点要写的长一点。
9、请同学看一遍“安、如”的笔画顺序。“女”的写法：先写撇点、再写撇、最后写长横。
“如”的写法：先写撇点、撇、再写横，竖、横折、最后写横“好”的写法：先写撇点、撇，再写横，横折、弯钩，最后写横。
（三）、自主学习：
1、练习笔画“撇点”及“安、如”。
讲解：同学们，学习写字呢，要学以致用，请你运用今天所学的知识，自己书写今天这几个带撇折的字，看那个同学写得最漂亮。
2、教师巡回指导。
（四）、小结。
集字练习“登高”
教学内容：“登、高”。教学目标：
1、认识“登、高”的形态特点。
2、掌握“登、高”的书写方法。
3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：“登、高”的书写方法。教具准备：范字、笔画图、小黑板。教学过程：
一、组织教学
二、引入新课：
出示课文中的范字：“登、高”，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入新课。
三、讲授新课：
1、板书：“登、高”。
2、出示“登、高”的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3出示“登、高”的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。
4、教师示范笔画。
5、组织学生练习“登、高”两个笔画，教师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。
7、学生描仿写字。
四、小结： 回顾重点
集字练习“持、重”
教学内容：“持、重”。教学目标：
1、认识“持、重”的形态特点。
2、掌握“持、重”的书写方法。
3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：“持、重”的书写方法。教具准备：范字、笔画图、小黑板。教学过程：
一、组织教学
二、引入新课：
出示课文中的范字：“持、重”，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入新课。
三、讲授新课：
1、板书：“持、重”。
2、出示“持、重”的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3出示“持、重”的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。
4、教师示范笔画。
5、组织学生练习“持、重”两个笔画，教师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。
7、学生描仿写字。
四、小结： 回顾重点
第三篇：三下心理健康教育教案北师大版
教学时间：第一周 教学内容：思维的魔力
教学目标
1.引导学生突破思维定势，提高学生的思维能力。2.学习创造性思维及特点
3.了解影响创造性思维的因素并从中总结出培养创造性思维的方法
4.学会运用头脑风暴法训练创造力
教学难点1.从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法
2、引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。
教学过程
一、视频导入：
老师：上课，起立，同学们好！寒假不知道大家都是怎么过得？应该有很多同学会在家里看电视？不知道大家平时看电视时会看广告吗？我相信平时大家或多或少也许很多都是迫不得已才会去瞄一眼广告。但今天老师要在课上先插播两段广告，不过不是为了宣传产品而是考验大家的观察力和想象力。看你们能不能在广告播放结束前告诉我这两段广告宣传的是什么商品？
二、活动：
1、请在“日”字上、下、左、右、上下一起各加笔划写出尽可能多的字来
2、思维的变通性
•也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力 请列举以下物品的用途，越多越好砖头、盐、报纸、伞
3、思维的独特性。是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，以及能重新定义或按新的方式对我 们的所见所闻加以组织的能力。
一位已近暮年的商人，为了在四个儿子中挑选出自己基业的继承人而决定做一个测试：让他们在一天的时间内向寺庙里的和尚们推销梳子。早晨，四个儿子身背梳子分头而去。不一会的工夫老大便悻悻而归：“这不是明摆着折腾人吗？和尚们根本就没有头发，谁买梳子？” 中午老二沮丧而回：“我到处跟和尚讲我的梳子是如何如何的好，对头发护理是多么多么的重要，结果那些和尚都骂我是神经病，笑话他们没有头发，赶我走甚至要打我。这时候我看到一个小和尚头上生了很多癩子，很痒，正在那里用手抓。我灵机一动，劝他买把梳子挠痒，还真管用，结果就卖出了一把。” 下午老三得意的回来：“我想了很多办法，后来我到了一座高山上的寺庙里，我问和尚，这里是不是有很多人拜佛？和尚说是的，我又问他，如果礼佛的人头发被山风吹乱了，或者叩头时头发散乱了，于佛尊敬不尊敬？和尚说当然不尊敬。我说你知道了又不提醒他，是不是一种罪过？他说当然是一种罪过。于是我建议他在每个佛像前摆一把梳子，香客来了梳完头再拜佛。一共12座佛像我便卖出去一打！”
晚上老四才满身疲惫的归来，不仅所带梳子悉数卖光，还带回了与寺庙签署的厚厚订单以及与寺庙合资成立梳子厂的协议，看到大家惊诧不已，老四解释说：“我找到当地香火最旺的寺庙，直接跟方丈讲，你想不想给寺庙增加收入？方丈说当然想啦。于是我就给他出主意说，在寺庙最显眼的位置贴上告示，只要给寺庙捐钱捐物就有礼物可拿。什么礼物呢，一把经得道高僧开光并刻有寺名的功德梳。这个梳子有个特点，一定要在人多的地方梳头，这样就能梳去晦气梳来运气。于是很多人捐钱后就梳头又使很多人去捐钱，这样所有的梳子都卖出去了还不够。”
5、学生谈看法
三、教学反思
教学时间：第三周
教学内容：你比想象中的自己强大
活动目的
1、使学生认识到逆境是人生的必然，应坦然面对；
2、引导学生正确认识挫折的价值，调整应付挫折的心态；
3、学会用积极的、向上的态度对待挫折。
活动准备：教学课件PPT、音乐《真心英雄》、视频《母狼救子》。
教学过程：
一、播放《母狼救子》的视频，让同学们知道不要试图做个完美的人，因为挫折是人生的必然。
在生活中，人人都希望走一条平坦的道路，但人生不可能是一帆风顺的，又成功，也有失败。也就是说，在学习和生活中，我们随时都可能遇到各种困难与挫折。挫折对于不同的人有着不同的意义。法国大作家巴尔扎克曾说过：“苦难对甜菜是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。”
其实，如果遇到挫折，应该怎样做？（全班同学讨论一下，等一下叫同学们上来说说你遇到挫折时应该怎么做？跟同学们分享一下。）
二、如何面对挫折
（一）了解自我，接纳自我。
（二）正视现实，适应环境。
（三）接受他人，善与人处。
（四）想一想。经历挫折，换个角度讲，是对人的意志、决心和勇气的锻炼，是对人综合实力的检验。失败乃成功之母，楚汉之争，刘邦屡败屡战，百折不挠，终于在垓下一战，十面埋伏，将项羽打败。人是经过千锤百炼才成熟起来的，重要的是吸取教训，不犯或少犯重复性的错误。
（五）比一比。与同乡、同学、好友相比，虽说比上不足，但可能比下有余。及时调整心态，不因小败而失信心，不因小挫而失锐气。要找出自己的优势和特长，想想是否都得到充分的发挥了；找找别人的长处，以取长补短。人生的转折点往往始于失败，失败会使人猛醒、冷静、理智和振作，使生命之帆重新扬起。
（六）放一放。如果不是急事大事，索性放下不去管它，过几天再说，或许会有更清醒的认识、更合理的打算。重要的是把握好眼前的时光，莫让它白白流逝。必要时可放弃原来的打算，重新安排其他事情。有得必有失，想在方方面面都有建树很难，经过慎重选择后，得到的会心安理得，失去的会心甘情愿，没有紧张和焦虑，没有沮丧和失望。
（七）让一让。常有这样的现象：狭窄的街口桥头，几辆汽车挤作一团，互不相让，谁也过不去。若有几辆车风格高一点，先退出来，则所有的车辆都可畅行无阻。人生也是这样，姿态高一些，眼光远一点，从长计议，不在一时一事上论长短，退一步会海阔天高。
三、讲故事 你们知道那些文人或名人受挫折的故事，说出来跟同学们分享一下。
例如：
（一）华罗庚
初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名著《堆垒素数论》。
（二）张海迪
她是怎样从一名残疾人成为一位赫赫有名的人呢？她是怎么克服困难与挫折的呢？带着一连串的疑问，让我们一起走进她的童年吧…….。
在五岁时，这个只能用画笔来描绘一串串梦想的时候，厄运就无情地降临在他身上，残酷的剥夺了她的自由。她因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，从此变成了一个残疾儿童，她的美好人生就从此毁灭了吗？不！我们的张海迪在残酷的命运面前，她没有沮丧和沉沦，而是以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，圆了她的轮椅梦！
还有：贝多芬、爱迪生......四、总结归纳 ：一个人遇到挫折时，必须懂得如何克服挫折。正确认识到挫折的存在是必然的，我们没有理由害怕，只有勇敢的面对，用自己的行动出发，克服挫折。
五、播放音乐《真心英雄》
六、总结：歌词中“不经历风雨，怎能见彩虹？”让我们勇敢地面对挫折，从失败中走出来，重新树立自信心。虽然跌倒了会痛，但它能教会使我们走得更快更稳，七、教学反思
教学时间：第五周
教学内容：和拖延的坏朋友说再见 活动目的：
1． 感知学业斤的危害性；
2． 集训学业拖延背后的各种借口并学会自我辩驳；
3． 学会将消除斤的技巧用到生活中。
活动准备：
多媒体、印有钟表的A4纸、消除拖延合同书等上课所需用具。
活动过程：
一、走近拖延
目的：通过学生审视自己的时间利用，引出拖延主题。
教师：请大家拿出发下的A4纸，上面画有一个钟，代表过去的12小时。
请把你能想到的每一件事情都记在相应的时间范围内。比如早上六点到七点穿衣服、叠裤子、洗漱、整理书本、找钥匙、换鞋子、看英语单词„„ 学生思考，并埋头书写。
教师引导：
请同学们审视自己过去12小时所做的事情，这些事情和你之前的学习计划相符吗？ 如果不相符，是什么阻碍了我们学习计划的执行？
在完成这个活动的过程中，你是如何认识学业拖延这一行为的？谈谈你的理解。教师收集学生的“时间利用图”，全体学生分享，观看视频《拖延症》，引出本节班会课的主题——和拖延说再见。
二、对话拖延
目的：从情感上激发消除拖延的动机，从认知上树立消除拖延的信念。
感悟拖延
教师：几乎每个人都清楚地知识，拖延是不好的习惯，可是，你是否真正思考过，拖延的危害性有多大？ 故事呈现：
美国独立战争期间，恺撒将军只因为接到报告后没有立即阅读，拖延了片刻，结果竟更新换代了自己的。曲仑登的司令雷尔叫人送信向恺撒报告，华盛顿已经率领军队渡过特拉华河。当集合把信送给恺撒时，他正在和朋友们玩牌，于是他就把那封信放在自己的，等玩守牌后再去阅读。读完信后，他才知大事不妙，等他去召集军队的时候，已经太晚了。最后全军覆灭，恺撒命丧美军之手。就是因为数分钟拖延，恺撒竟然失去了他的荣誉、自由和生命！
教师：看完这个故事，同学们，无穷无尽否对斤的危害有更深的认识？ 学生讨论发言：拖延，是造成我们失败的最主要的原因。
延迟起床，导致上学迟到；延迟交功课，将受到老师的批评；延迟改造谎言，将失去问一问 延迟去看病，可能导致病情恶化„„
三、教师小结：美国著名心理学家戛利克说，有93%的人由于斤的恶习而一事无成，这里由于拖延能挫伤人的积极性，是成功的最大杀手。相反成功只属于拒绝拖延，立即行动的人。2.舌战拖延
教师呈现四种常见的拖延类型及其理由，要求学生对其进行辩驳。
通过这一活动，引导学生认识常见的拖延理由，改变不合理的认知模式。
四、教学反思
教学时间：第七周
教学内容：不要为打翻的牛奶哭泣
教学目的：在生活、学习中，每个人都会有失败和挫折，要勇敢地面对，承受住打击，不能让失败打到。教学准备：课件 教学过程：
一、导入
师：十几岁的桑德斯经常为很多事情发愁。他常常为自己犯过的错误自怨自艾；交完考试卷以后，常常会夜里睡不着，害怕没有考及格。他总是想那些做过的事，希望当初没有这样做；总是回想那些说过的话，后悔当初没有将话说得更好。
一天早上，全班到了科学实验室。老师保罗•布兰德威尔把一瓶牛奶放在桌子边上。大家都坐下来，望着那瓶牛奶……，过了一会，保罗•布兰德威尔博士，突然站起来，一巴掌把那牛奶瓶打碎在水槽里，同时大声叫道：“不要为打翻的牛奶而哭泣”。然后他叫所有的人都到水槽旁边，好好地看看那瓶打翻的牛奶。
“好好地看一看，”它对大家说。“我希望大家能一辈子记住这一课，这瓶牛奶已经没有了——那么可以看到它都漏光了，无论你怎么着急，怎么抱怨，都没有办法再救回一滴。只要先用一点思想，先加以预防，那瓶牛奶就可以保住。可是现在已经太迟了，我们现在所能做到的，只是把它忘掉，丢开这件事情，注意下一件事。
是的，为什么要浪费眼泪呢？当然，犯了过错和疏忽都是我们的不对，可是又怎么样呢？谁没有犯过错？就连拿破伦在他所有重要的战役中也输过三分之一。也许我们的平均记录并不会坏过拿破伦，谁知道呢？何况，即使动用国王所有的人马，也不能再把过去挽回。所以让我们记住这个简单道理：不要为打翻的牛奶而哭泣。即使你能读尽各个时代大学者所写的有关忧虑的书本，你也不会看到比“船到桥头自然直”和“不要为打翻的牛奶而哭泣”更简单、更有用的“老生常谈”了。
简单道理：不要为打翻的牛奶而哭泣
二、学文明理 读一遍课文后回答
1、李想制定了暑假计划实施了吗？
2、后来李想又是如何做的？ 活动明理
（一）活动一背诵诗歌《假如生活欺骗了你》
背诵后启发学生思考：假如生活欺骗了你，你应该怎么办？
（二）和过去说再见
把你曾经做过的自己觉得非常失败的事情和成功的事情写在纸上，想一想这些事情都教会你哪些道理和经验，并将经验写在横线上。
三、总结：在生活、学习中，每个人都会有失败和挫折，要勇敢地面对，承受住打击，不能让失败打倒。
四、教学反思
教学时间：第九周
教学内容：良好礼仪，一个都不能少 教学目的教学准备教学过程
一、导入
人。
师：同学们在交往中由于不尊重对方，使交往受到阻碍。比如，在问路中，称呼人家 “老头”或“老太太”。人家就不爱听，可能就会不理你，使你的目的不能达到。你也感到不痛快。应该如何尊重别人呢？
我们今天学习新的一课《要尊重他人》。
二、学文明理
读一遍课文后，在回答
1、张良为什么能得到黄石公的《太公兵法》
2、芸芸本是个聪明的孩子同学们分组讨论，然后回答 师：怎么尊重别人呢
学生：A、要真诚。B、对同学要讲信用。
C、同学交往要讲究道德。D、关心他人。E尊重他人人格。„„„
答得不准确的，教师要注意纠正。
活动明理
（一）短剧一
表演后启发学生思考：美霞和小玲为什么能成为好朋友？
（二）短剧二
表演后启发学生思考：
1、小明和李文为什么闹了矛盾？
2、小明做得对吗？应该怎么做？
三、教学反思
教学时间：第十一周 教学内容：解决问题有办法
教学目的：创造力就在我们身边，我们要善于观察，敢于质疑，勤于思考，学会解决问题。
教学准备：圆形卡片，火柴棍 教学过程：
一、导入
师：春秋战国时期，我国有一位创造发明家叫鲁班。
鲁班大约生于公元前507年，本名公输般，因为“般”与“班”同音，是春秋战国时代鲁国人，所以称之为鲁班。他主要是从事木工工作。那时人们要使树木成为既平又光滑的木板，还没有什么好办法。鲁班在实践中留心观察，模仿生物形态，发明了许多木工工具，如锯子、刨子等。鲁班是怎样发明锯子的呢？
相传有一次他进深山砍树木时，一不小心，脚下一滑，手被一种野草的叶子划破了，渗出血来，他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。他的手就是被这些小齿划破的，他还看到在一棵野草上有条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。鲁班就从这两件事上得到了启发。他想，要是这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。
鲁班给这种新发明的工具起了一个名字，叫做“锯”。这就是锯子的由来，也是鲁班发明锯子的故事！
二、学文明理 读一遍课文后回答
1、杨杨是如何做的笔筒？
2、你在生活中有哪些发明？ 活动明理
（一）益智游戏
1、切蛋糕：要把大蛋糕分成9块，只切4刀怎样切？
（二）动动手
1、用9根火柴摆成3个三角形，移动3根火柴，使它变成5个三角形。
三、教学反思
教学时间：第十三周
教学内容：学习方法，提高效率 教学目的：只有学会学习，才能提高能力。教学过程：
一、导入
师：美国著名的科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话。从这个大家公认的公式。我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以知道学习方法是何等的重要。科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法，学习效果是大不一样的，正如英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”
二、学文明理 读一遍课文后回答
1、戈强开始的学习成绩为什么不理想？
2、为什么后来成绩提高了呢？ 活动明理
（一）议一议、说一说
分小组写下学习方法和窍门，并写下活动收获。
（二）为什么不能这样做
1、王芳开学一周把一学期的知识全预习了。
2、李华总是和同学比赛写作业，看谁写得快。
3、老师一留复习作业，明明就让妈妈帮助默写生字，他认为复习就是默写生字。
4、小兰考试经常做不完题，因为他平时习惯顺着做题，遇到难题非想出来不可，否则，别的题不做。
（三）学习方法提示
计划----预习-----听课------作业-----复习-------考试
三、全课总结：只有学会学习，才能提高能力。
四、教学反思
第四篇：北师大版英语三下(新版)教案 Unit7 Fruits
Lesson 1 Get Ready 猜水果
（1）把水果放在布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。T: There are some fruits in my bag.Touch and guess.T: What’s this? A banana? That’s right.It’s a banana.（2）教师将布袋中的水果摆在讲台桌上，让全班学生都能看到。然后让学生闭上眼睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果不见了。
T: Children, please close your eyes.OK, open your eyes.What’s missing? Learn the Story 1.导入故事
出示故事第一幅图，带着学生认识Aunt Booky。让学生看一看Aunt Booky 的水果摊上都有哪些水果。
T： Who’s this? This is Aunt Booky.(指水果)What’s this? 2.学习故事
（1）告诉学生Lulu 不认识水果。播放动画，问学生 Lulu 吃了哪两种水果。（2）出示图
3、图4，让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。（3）让学生看故事内容，说一说Lulu品尝的这两种水果味道如何，让学生模仿Lulu的语言和动作。
（4）回顾故事主要内容。把Lulu的面具贴在黑板上，让学生说一说Lulu认识了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边，让学生模仿Lulu吃水果的情景。3.模仿表演
（1）让学生独立阅读故事。
（2）放录音，让学生指人物，跟读对话。（3）学生两人一组，分角色朗读人物对话。（4）鼓励学生分小组朗读或表演故事。Learn to Say 1.呈现情景
出示Learn to Say中的图片，告诉学生Lulu到Mocky家玩，他又认识了许多水果，让学生扮演Lulu，教师扮演Mocky。2.学习词汇
（1）教师扮演Mocky，学生扮演Lulu，让学生问水果的名称，教师回答，呈现水果的词汇。S1: What’s this, Mocky? T: It’s a peach.（2）拿出水果的卡片，教师示范，学生跟读。然后教读单词，让学生指卡片。3.练习运用
（1）放录音，让学生听对话，指相应的水果。（2）学生两人一组，分角色练习对话。
（3）教师拿出一张水果卡片，用一张纸遮住，让学生猜。（4）把学生分成小组，在小组中玩猜卡片的游戏。Listen and Say（1）教师出示Listen and Say中的四幅图，先让学生仔细看一看。（2）放录音，让学生边听边指出相应的图。（3）放录音，让学生给图标上序号。
（4）再放一遍录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。
（5）把学生分成小组，用水果的卡片玩猜卡片的游戏。
Lesson 2 Get Ready 1.猜水果。教师出示水果图片，用纸挡住部分画面，让学生猜是什么水果。T: I have many fruits.Look, what’s this? S1: It’s a / an„
2.出示所有的卡片，猜学生看图说单词。T: Let’s read them together.Ss: It’s a banana.It’s a peach.„ Learn the Story 1.导入故事
（1）复习上一节课的故事。教师拿出主要的故事插图，让学生回忆故事内容和人物对话。
（2）告诉学生继续学习故事，看一看Lulu又认识了什么水果。T: Today Lulu learns some new fruits.Let’s watch.2.学习故事（1）让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上，问学生Lulu最后吃的是什么水果、感觉如何？
（2）让学生看前三幅图，告诉学生Lulu想尝一尝梨，看他是否能找到梨。教师先呈现第5幅图，让学生说一说，指一指。T：Look, is this a pear? What’s this?（3）再呈现后两幅图，问学生同样的问题，结合插图让学生指一指、说一说。T：Look, is this a pear? What’s this? Is it yum?（4）用同样的方法呈现后三幅图，让学生结合插图指一指柠檬的图，说一说柠檬的名称与味道，学习相应的词汇。
（5）回顾故事的主要内容。把Lulu的图贴在黑板上，拿出草莓、梨和柠檬的图，让学生回忆人物的对话，然后把图贴在Lulu图的周围。也可以准备Mocky笑或惊讶的表情的图，根据故事的主要情节贴在相应水果旁边。3.模仿表演
（1）教师播放一遍录音，让学生指人物的对话、逐句跟读。
T: Now let’s read the story.Please listen carefully and read after.（2）学生逐图朗读人物对话，并分角色扮演。（3）学生两人一组练习分角色朗读故事。（4）请几组学生朗读或表演部分故事对话。Talk Together（1）告诉学生Cathy和David在玩一个游戏，让学生看教材上的图。告诉学生，在游戏中David要通过触摸猜出Cathy手里是什么水果。（2）播放两遍录音，让学生看图，听一听、指一指。
（3）教师拿出水果的卡片，可以用纸遮住部分画面，先让学生猜，然后呈现水果的名称，学生跟读。
（4）拿出卡片，让学生看图说名称或读单词、指水果。
（5）教师把水果（或水果玩具）放入准备好的布袋里，让学生摸一摸、猜一猜。（6）最后，可以让学生分成小组玩摸水果、猜水果的游戏，也可以用学习卡片玩猜卡片的游戏。Let’s Sing（1）教师告诉学生今天要学习的歌曲是关于某种水果的，让学生听一听是哪种水果。
T: Today we’ll learn a song about a fruit.What fruit is it? Let’s listen.（2）教师播放两遍歌曲，鼓励学生小声跟唱。让学生看歌曲的插图，可以用汉语说一说图中的人物是什么关系。教师解释歌曲的大意。（3）再次播放歌曲，学生跟唱。结合插图，让学生说一说梨有几个，以及小男孩是怎样分配梨的。
（4）教师播放歌曲，让学生注意哪些是小男孩的话，哪些是妈妈的话。学生在演唱时也可以分角色。
Lesson 3 Get Ready（1）出示水果的图片，让学生说出这些水果的名称。T: Now, look at the picture.What’s this?（2）出示水果的单词卡片，让学生认读。
（3）教师把水果的图片和单词卡片发给学生，让他们找到相应的伙伴。可以在小组中组织“找朋友”的游戏。Listen and Number（1）让学生看教材上的图，告诉学生接下来听录音、给图标序号。（2）播放录音，学生边听边指相应的图。（3）再放一遍，让学生根据录音给图标序号。
（4）放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说是哪一幅图，全班一起核对。Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个看图、猜水果的游戏。（2）教师拿出一张卡片，挡住部分画面，让学生猜一猜是什么水果。T: Look, what’s this?（3）把学生分成小组，学生在小组中用学习卡片玩猜卡片的游戏。
（4）也可以采用其他的猜卡片游戏，例如教师抽出一张水果的图片，放在一名学生的头顶上，其他学生问，这名学生猜。Ss: What’s this? S: Is it a pear? Show Time（1）带着学生一起复习前两课的故事。先放一遍故事动画，让学生认真观看，然后教师出示故事主要情节的插图，让学生回忆人物对话，复习故事。（2）让学生看书上的图，教师放录音，让学生指人物、跟读对话。（3）把学生分成四人一组练习表演故事。可以利用教材提供的插图，也可以由学生自主选择表演的内容和方式。（4）请几组学生进行表演。Uncle Booky’s Blackboard（1）将Uncle Booky’s Blackboard上的句子打乱顺序贴在黑板上，并贴出故事中相应的图，让学生看图找出人物对话。
T: Look at the pictures.Now match the sentences with the pictures.（2）给学生解释插图中Lulu提问问题的目的，例如，他想知道某种水果是什么（What’s this?）或者想知道某种水果是不是梨（Is it a pear?）（3）朗读人物对话，可以让学生跟读或者朗读。
Lesson 4 Get Ready（1）分角色表演故事。逐一出示第一、二课故事的主要插图，教师扮演Lulu，让学生一起扮演Mocky，回忆故事人物对话。
T: Children, look at this picture.I’m Lulu.You are Mocky.Hello, Mocky.What’s this?（2）让学生两人一组看插图练习对话。
（3）把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内容。Listen and Repeat（1）先让学生看教材中的插图和单词，并试着读一读。让学生说一说每组词的共同点是什么。可以指阴影部分的字母，让学生观察。（2）教师播放录音，让学生边听边指图小声跟读。
（3）再放一遍录音，让学生大声跟读。然后教师读单词，让学生听一听、指相应的图。
（4）把字母b和p写在黑板上，教师说单词，让学生指该单词的起始字母。可以让学生分成小组练习。Listen and Write（1）让学生看教材上的图，先自己说一说这些图的名称。（2）教师朗读单词，让学生认真听，根据读音写出单词的首字母。
（3）教师播放录音或在读一遍，让学生填写字母。然后教师指图，让学生朗读，全班一起核对完成情况。Trace and Copy（1）让学生看教材上的图，先让学生读例句，说一说图的内容。
（2）让学生先看一看四线格中的例句有什么特点，引导学生注意句首字母大写，句尾的标点，以及单词之间的间距等等。告诉学生接下来抄写虚线部分的单词，注意利用线格书写。
（3）让学生先描写虚线部分，然后试着抄写。Find and Circle（1）告诉学生接下来玩一个字谜游戏，先让学生看图读一读单词。（2）告诉学生所有这些单词都藏在表格中，让他们认真观察找出来。（3）给学生时间，让学生独立完成。
（4）利用投影或把表格画在黑板上，让学生指出他们找到的单词，全班一起核对。可以让学生说一说他们是怎么找出来的，渗透学习方法的指导。
Lesson 5 Get Ready 1.复习单词
（1）出示本单元的教学卡片，让学生看图说单词。（2）出示水果的单词，让学生看单词、读单词。
（3）把教学卡片和单词贴在黑板上，让学生给图片和相应的单词连线。2.“找朋友”游戏
（1）教师将故事中Mocky与Lulu的主要对话写出来，如：Is it a pear? No, it isn’t.It’s a strawberry.等，以小组为单位发给学生。（2）让学生朗读手中的句子，然后“找朋友”，组成对话。（3）各组展示找出的对话，全班一起核对完成情况。Let’s Chant（1）先让学生看插图，指一指、说一说天空中、树上以及草丛里的东西是什么。（2）教师播放歌谣，结合插图说一说歌谣的大意。
（3）放歌谣，让学生听歌谣、指插图中相应的内容，鼓励学生用动作配合歌谣。（4）放录音，让学生学唱歌谣。教师可引导学生分段学习。Read and Check（1）让学生看教材上的插图，先指图说一说这些水果的名称。（2）教师朗读第一个问题，告诉学生选出正确的答句。（3）让学生看图、阅读问题并选出正确的答句。
（4）教师读问题，让学生读出他们选择的句子，全班一起核对。
Lesson 6 Get Ready 1.猜卡片
拿出一张水果的卡片，遮住部分画面，让学生猜是什么水果。T: Look, what’s this? Ss: Is it a pear? / It’s an apple!2.认读单词
（1）教师出示卡片，让学生看图、说出水果名称。
（2）教师出示水果的词汇，让学生看单词、认读单词，或者读单词、指图片。Say the names of the fruits（1）让学生看教材上的水果照片，可以让学生两人一组，一问一答。告诉学生在提问或回答正确的照片下画勾。
（2）给学生时间，让学生完成。全班一起看照片，说一说水果的名称。Look and answer the question（1）让学生看教材中的图，猜一猜、说一说这些水果的名称。然后让学生阅读问题，根据照片回答问题。可以教师提问，让学生回答，也可以让学生两人一组，相互问答。提醒学生先口头问答，然后再选出正确的答句。
（2）给学生时间，让学生相互问答。提醒学生，最后两幅图可以只口头回答完成。
Group the words（1）让学生看教材上的单词，先让学生试着读一读，注意阴影部分字母的发音。（2）告诉学生接下来根据单词首字母的发音，把这些单词分别放入方框中。让学生说一说首字母的发音和方框中的哪个单词相同。Self-assessment（1）让学生说一说本单元学习的主要内容，以及他们喜欢哪些活动。可以问学生学了什么，例如，让学生说出他们所学的水果名称、歌曲和歌谣以及故事等。（2）让学生看教材上的自评表，根据自评表的内容对整个单元的学习进行评价。Uncle Booky’s Storytime 1.导入故事
告诉学生接下来看一个故事，故事中熊爸爸给小熊们买了许多礼物，猜一猜这些礼物都是什么。2.学习故事
（1）让学生独立看图，阅读故事内容。
（2）教师播放录音，让学生看图、听故事，在图中指一指相应的礼物。（3）放录音，在图
2、图4暂停，让学生指出pencil sharpener和eraser的图，可以用汉语解释单词词义。
（4）学生再次阅读故事，可以让学生在图
1、图
3、图5中以想象的形式画出小熊猜的水果。
第五篇：《松鼠》教案
《松鼠》教学设计（第一课时）
学习目标：
1、通过阅读课文，概括松鼠的特征。
2、通过比较阅读，学习文章生动、形象地说明事物的方法。教学重点：
通过阅读课文，概括松鼠的特征。教学难点：
通过比较阅读，学习文章形象、生动地说明事物的方法。教学方法：朗读法、讲授法、谈话法、自主合作探究法 教学辅助用具：多媒体 教学过程：
一、谜语导入
教师导语：请大家猜一个谜语：（多媒体出示谜语）
像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。哦，是松鼠。下面请大家欣赏一下松鼠的可爱形象。
二、欣赏松鼠的图片（出示课件）下面，请看本节课的学习目标。
三、明确学习目标（出示课件）
本文的作者是布丰，你对他了解多少呢？请读一读课下注释。下面，我要检查一下大家的预习情况。
四、检查生字（出示课件）
五、学习课文
下面，请大家自由朗读课文，并按要求思考问题（出示课件）（分组讨论）
1.本文的说明对象是什么？其特征是什么？（松鼠；漂亮、驯良、乖巧）
2、说说这些特点具体体现在文章的哪些段落?（2；3；
4、5）
3、文章的最后一个段落又是说明松鼠的什么呢？（补充说明了松鼠用途），（展示成果），（板书内容，总结结构）
各组同学表现得都跟好，通过这一环节的学习，我们了解了松鼠的特征，下面请大家齐读第二段。
六、学生齐读第二节 思考下列内容：
1、松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
2、哪些词能说明松鼠的漂亮？
3、主要运用了什么修辞方法？有什么作用？
（运用比喻、拟人的修辞手法。生动、形象地说明了松鼠漂亮的特点。）（分组讨论，展示成果。）这是一篇说明文，可是却用上了比喻和拟人的修辞手法，那么，不用修辞手法如何呢？我们读一读下面这段话，体会一下。
七、比较阅读
平实说明：松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。一条粗大的尾巴向上翘起。他们直竖着身子吃东西。（学生朗读）
哪一个效果好呢？哦，当然是生动的说明了！
小松鼠不仅漂亮，而且驯良，下面我们学习第三段，体会松鼠的驯良。
八、齐读第三段，体会松鼠的驯良。
这一段从哪几方面来说明松鼠驯良的特征的？ 活动范围：树林（不侵犯人类）活动时间：晚上（不骚扰人类）
常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等（不伤害人畜）
这篇文章的语言不仅仅生动，作为说明文，它的语言还非常准确，下面请大家体会本文准确的语言。
九、体会本文语言的准确性
下列句子中红色的词语能删除吗？为什么？（比一比看哪一组回答得好）
1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常，指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现说明语言的准确性。
2、他们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
好像，表示猜测，并非肯定，因为松鼠夏季白天不出来的原因也许不光是这些。体现说明语言的准确性。
十、达标测试
教师导语：通过本节课的学习，相信大家一定掌握了本文的好多知识。下面请大家测试一下自己。（比一比，看哪一个小组做得好）
（出示达标测试题）
1、给加横线的字注音。
驯良（）矫健（）惹恼（）勉强（）暖和（）
2、《松鼠》是一篇文艺性说明文，第一段先概括介绍松鼠_____、_____、____的_特点；然后即以此展开内容，第二段具体说明松鼠的_____，第三段具体介绍松鼠的_____，第四、五段具体介绍松鼠的____，最后补充介绍写了松鼠的____________。
十一、课外作业
请大家一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！写一篇300字的科学小品文，介绍一种你喜欢的小动物。
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