三年级语文上册 军神 2教案 苏教版

第一篇：三年级语文上册 军神 2教案 苏教版

军神

教学目标：

能力目标：抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。

情感目标：运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。

知识目标：

1.分角色朗读，读出体会和感悟。

2.联系自身情况，谈谈感受。教学过程：

一、板书课题，点明中心句。

1.题目“军神”是从哪儿来的？

2.把沃克医生说的话读一读。

二、理解中心句。

1.齐读。

2.有几句话？

3.指导朗读：体会一下该怎样读？

三、联系上文内容，体会内涵。

1.沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）

2.分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。

3.沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。

4.手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？

生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决，坚定认为能，行为也很！

追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？

5.分角色朗读第2节，体会坚决。

6.手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定 1 的沃克医生都，可刘伯承，一条崭新的床单竟然被他。

追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。

“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？

7.男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。

8.过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。

练说：沃克问刘伯承，刘伯承笑着说。在这种情况下，沃克称刘伯承为。

9.想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？

师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

10.师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。

练说：刘伯承爷爷，你的意志！真不愧是！

11.分角色朗读第四节。

四、总结。

最后，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！

欣赏配乐朗读，激情跟读。

五、作业。

写写读后感。

评析：

语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材，领会文章的思想、情感、内涵；深刻认识学生，把握学生的基础、态度、特征，在此基础上进行富有个性的教学设计。通过品词析句、表达训练、朗读指导，用教师的情感激发学生的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文素养，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生

心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗？

第二篇：三年级语文上册《军神》教案

军

神

教材分析：

课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过本课的学习，让学生感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，要做一个意志坚强的人。

教学重难点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学方法：讲授法 学习方法：提、探、拓 教学时间：两课时 教学过程： 第 一 课 时

一、检查预习、提出问题

1、我主要查阅收集刘伯承的有关资料，了解刘伯承的生平轶事，阅读关于刘伯承的作品。

2、我会读生字词语：

A我会读，能给划线字注音，还会默写下来呢。

沃克

优势

邮局

职员

担心

损伤

刘伯承

缠绷带 土匪

不悦

镇定

麻醉

崭新

擦汗

晕过去 B火眼金睛，辩字组词

担（）

汉（）

邮（）

科（）但（）

汗（）

抽（）

抖（）

3、我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子。

4、课文内容我知道。

我能默读课文，知道刘伯承是通过一件什么事来表现一种什么样的精神？

5、我能自己阅读课文，并利用工具书做批注，包括字词句的理解、质疑的问题、读书的感悟等。

(1)我的理解感悟

①默读课文，我知道哪些语句反映了“刘伯承”的坚强意志？ ②“军神”的意思是什么？为什么说刘伯承是一位军神？(3)刘伯承是一个怎样的人？你想对他说几句话吗？(3)我的问题。我需要质疑的问题：

二、课堂练习

1、我是拼写小能手

0

yào piàn

shānɡ shì

dān xīn

sǔn shānɡ

zhí yuán（）（）（）（）（）

2、一锤定音（用“——”划出加点字正确的读音）

缠带(cán chán)

崭新(zǎn zhǎn)

承受(chén chénɡ)晕过去(hūn yūn)

一声不吭(kēn kēnɡ)

恳求(kěn kěnɡ)

3、选词填空

决心

坚决

决定

1、年轻人却（）不愿意使用麻醉药。

2、大家（）派王红代表全班参加作文比赛。

3、他下定（）自己完成这项研究。

三、探究学习

1、年轻人（），双手（）抓住身下的白色床单，（）。手术结束，崭新的床单竟被（）了。

(1)填词语。

(2)从这段话中你感受到（）。

2、沃克医生不禁（）喊道：“了不起□你是一个（）的男子汉□一块

（）的钢板□你是一位军神□”

(1)在横线上填上合适的词语。

(2)在“□里加上恰当的标点。”

(3)这句话中沃克医生把年轻人比作

（），说明了（）。

四、拓展运用

1、朗读课文。

2、完成巩固练习案1、2两题。

第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、提出问题

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、探究学习

1、导学“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？

（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流

（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。

4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

（2）指导有感情地朗读：“做完手术„„了不起的军神！”

（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

（4）根据提示语朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。（5）指导分角色朗读这一段。

四、拓展运用

1、补充习题。

2、搜集一些刘伯承的故事阅读一下。板书设计 20、军神

沃克医生称——刘伯承——军神（惊人的毅力）求治——术前——术中——术后 镇定、平静—— 一声不吭 教学反思：

第三篇：苏教版三年级上册语文 军神教案

教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。

一、激情导入，认识英雄。刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。

二、整体感知，重点理解。通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。

三、借助媒体，形象感知。当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。

四、注重品读，增强感悟。让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。使课文内容得以升华，情感的渗透

教学课题：

《军神》 教材分析：

1.教学目标： 知识与技能：（1）、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。（2）、能够有感情地朗读课文。

过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。

情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。

2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。

3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

教具准备：多媒体教室、ppt课件

教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。教学过程：

一、导入：

1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以题目可以理解为：神奇的军人

今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？

2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

二、理解课文：

沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗？今天，我们从沃克医生和刘伯承的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称刘伯承为军神？

1、求治：

当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。（学生自由读、指名读）模仿秀（学生进入角色）他头也不抬，冷冷地问病人„„ 教师追问：“为什么沃克医生是冷冷地？”学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是一个普通的病人回答就可以。（板书：冷冷、不悦），而刘伯承给医生的印象是什么呢？（镇定）（板书：镇定）

2、术前：

沃克愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”（板书：愣住了）模仿秀（学生进入角色）学生读句后可以说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。

再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛，为什么他不打麻醉剂？引导学生理解刘伯承的话。

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会影响脑神经。

这时候刘伯承的表现怎样？（平静）（板书：平静）

3、术中：

手术台上，一向镇定的沃克医生，这次双手却微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住可以叫出声来。”

师：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术，最看不起胆小鬼的沃克医生却主动关切地对病人说：“你要是挺不住可以叫出声来。”（对刘伯承的关心）因为他知道每一刀下去会给病人带来的疼痛是常人不可忍受的。（板书：颤抖）

刘伯承是怎样的呢？（出示：一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，手术结束后，崭新的白色床单居然被抓破了。）（板书：一声不吭）

自由读，你体会到什么？

师：这一刀刀割下去，简直就是痛彻心肺，可是他却一声不吭。大家想一想这需要多么顽强的毅力啊！

搜索视频：《青年刘伯承》片段，刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”，体会刘伯承的坚毅顽强。

4、术后：

三个多小时过去了，难熬的手术终于做完了，能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了，可还有更让他难以想象的事情。

沃克医生吓了一跳，不敢相信地失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（板书：钢板）

学生应该能说出刘伯承数刀数使沃克吃惊，教师引导学生数刀数正是刘伯承坚强意志的表现。是刘伯承的钢铁一般的意志使沃克敬佩。

指名读沃克的话，读出自己的理解和感受。（坚毅顽强）

师：是的，刘伯承元帅超人的毅力不仅赢得了沃克的敬佩，也同时使我们折服，也让我们用沃克的话来表达自己的感受吧！

齐读“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

三、讨论：（两排一组）

1、沃克医生是不是一开始就称刘伯承为“军神”？

2、他最初的态度怎样？后来，他的态度又发生了怎样的变化？

（找出有关的句子，说一说。）

3、用自己的话赞赞“军神”

四、作业

1、搜集刘伯承的更多的资料和大家交流。

2、通过一件事写一写身边让你敬佩的人。

板书设计：

军 神

沃克 刘伯承

求治：冷冷 不悦 镇定

术前：愣住了平静 军神 术中：颤抖 一声不吭 术后：吓、失声、亲切、钢板 72刀

侧面描写 正面描

教学反思：

一、精读课文感悟“神” 1.从沃克医生的神态变化中感悟。手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化，促进学生从侧面了解刘伯承坚强的意志。

2.从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下，通过视频使学生进一步感受。（3）手术后脸色苍白，勉强一笑。通过朗读，抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。

二、在读中感悟，领会“神”

为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，也体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线。通过多种形式有层次地读，让学生充分理解课文，在读中感悟。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生找重点词语时，让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现“学生是学习的主体”。

为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使他们得到自主，活泼的发展，在教学中，我选择了“尝试—认识—再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。在初步理解的基础上，引导学生多种形式的读，在读中体会，在读中感情得到升华。

第四篇：三年级语文上册 军神教案 苏教版

军神

目标预设

1．学会本课10个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。

2．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

3．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。4．有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入，介绍故事背景。

1.孩子们，在你们心目中神仙是什么样子的啊？

2.今天我们学习一篇课文取名也是一个神，但是这个神很特别，他是什么神啊?（板书：军神）3.抽生读题目，看了题目你会产生什么问题呢？ 4.通过预习大家知道军神指的是谁吗？（刘伯承）

师：同学们，都很会动脑筋，其实问题的答案都藏在书中，只要我们用心的去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的收获。

学习之前，老师先给大家讲一个故事。

师;听了故事，很多同学都产生了自己的感受，谁再来读读课题。指读后齐读。

过渡：刘伯承跟我们一样是平凡的人，他有血有肉，也不会长生不老，他怎么就成了军神呢？（在军神和刘伯承之间打个问号）今天我们就一起来读读这个课文，首先，请大家认认真真的读课文，把生字词划下来，看谁读得认真，谁的声音最洪亮。开始。

二、读生字词。

1.年龄 绷带 职员

土匪

拒绝 麻醉药

抽生读，齐读。2.德国

沃克医生

3.和他有关的课文当中有这样两组词语；不悦 愣住 微微颤抖

担心

4.吓了一跳

亲切

5.刘伯承 镇定

坚决 晕过去 一声不吭 汗如雨下 脸色苍白

勉强一笑注意强字是多音字。

三、初读课文

师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，用心

爱心

专心 1

或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文。

1.好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落 抽生读，评价。

同学们，当自己在自己朗读当中有些小毛病，发现不了的时候，要能够听别人建议，听老师同学的建议，并且自己要发现，朗读当中的问题，并且能够改正，非常了不起，这样的同学将会得到更大的进步。

2.第一个自然段很难读，抽生读。学生再自由读一读

3.读了几遍课文之后，请你来谈谈读到现在你对课文中的军神，刘伯承有些什么样的了解。你了解到了他些什么 样的事情。他是一个怎样的人? 4.通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。刘大川是谁呀？他还说自己是邮局的职员，这是为什么呀？医生问他职业姓名的时候，他居然不说真话，猜猜看.师：1916年，我们现在是2005年。1916年的时候，是怎样的时候呢，小朋友都不知道，听老师讲：1916年的那个时候，是中国清朝刚刚灭亡的时候，袁世凯他要做皇帝，所以孙中山领导辛亥革命，来推翻袁世凯的统治。1916年，刘伯承他就参加了革命军，带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。在这战斗当中他的眼睛受了伤，到德国医生沃克先生的诊所里去治疗。当时周围都是反动军阀的统治，他要去看病，反动军阀袁世凯答应吗？

5.但是沃克医生一看，他就知道是什么人？他不是一位平常的老百姓，他是一位军人。沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗?c抽生读。

6.课件展示“不，你是军人。”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”

7.师：这么重的伤势，这个伤势到底重在什么地方，怎样严重呢？请同学们阅读这样一段话，轻声地读一读，然后告诉大家，刘伯承的伤势严重到什么程度。

8.师：对，这个伤势，子弹从头顶射进去，又从眼眶里射出来，把眼珠都射出来了。是刘伯承自己用刀把经络割断，同学们如果是你，这样严重的伤势，你会怎么样？

如果换了老师，首先眼珠子掉出来，我这个眼睛就没了，恐惧，害怕，我将来就剩一只眼睛了，我马上昏了过去，我马上就人搀着我到医院去，是不是啊？对吗？是的。伤势已经重到这样的程度，但是课文中写，6、刘伯承他是怎样去诊所治疗伤势的？（一个人走去的）而且他对沃克医生怎么说的？读读他的这句话，读读他的这句话：我的眼睛──读，体会镇定。反复读。

师：请您给治治，非常地镇定，这就叫镇定，不慌张，不慌乱，不喊痛，不恐惧，对吗，这叫镇定。一般的人做不到，只有军人才做得到。所以我们在读这句话的时候，请你注意两个字，一是这么重的伤势，第二个是如此镇定。好读一读，这句话，我当过军医，起

9.这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎么样（佩服）用佩服的语气来读。抽生读者

用心

爱心

专心 2

句话。

10.对这样的军人一般都会敬佩，都会敬重，对吧。但是沃克医生怎样地说，他有些不悦地说，什么叫不悦？抽生理解。思考为什么会不悦？再抽生用不悦的语气来读这句话。

11.好，再来读用不悦，冷冷地语气来读这句话的时候，不能把这么重，如此镇定强调出来，要非常的平静。听老师读：不，你是军人，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定。”知道了吗？

12.齐读这个句子。好的，我们在读课文句子人物说话的前面，都有一个提示的语言，这些提示语我们必须要注意，只有注意了这些提示语，我们读的时候才能把语气，语调以及这句话的含意表达出来，明白了吗？

四、感悟

1.好。课文学到这里，我们知道了刘伯承他不是一般的人，是一位军人。既然沃克医生知道他是军人，后来为什么称赞他为军神呢？他和一般的军人有哪些不同呢？请你自己读读课文的第二、第三、第四、第五自然段，找一找看哪些地方是一般的军人做不到的，他做到了，好吗？请你轻声地读，一边读，一边把他划出来，看哪个小朋友最认真，最投入，开始 2.抽生说，还有哪些地方，是一般的军人都做不到的，他做得到。（1）不用麻醉药。（2）一声不吭。

（3）术刀数、一刀不露。

小结：不敢，而刘伯承坚决不用。一般的军人做不到。在动手术的过程当中，即使用麻醉药也非常痛疼，一般的人都会叫出声来，而刘伯承却一声不吭，一般的军人忍不住，而他却能忍得住，一般的人在给你动手术的时候，你会记得清开了多少刀吗？记不清，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏，一共七十二刀。这就是刘伯承和一般军人的不同，他不是一般的军人。同学们我们都有这样的体会，眼睛里面掉进沙子，眼睛有什么东西了，你感到──不舒服，会痛出眼泪来，对不对？因为我们眼睛的神精是最复杂的，所以要在眼睛里面动手术，是非常疼痛的。但是二、三、四、五这四个自然段当中，我看不出刘伯承疼痛吗？刘伯承痛吗？（痛）课文章中有一个疼字码？

哪些地方看出刘伯承非常的疼？（汗如雨下、床单居然抓破了，居然体会出人意料。脸色苍白，勉强一笑。在手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖” 这个颤抖说明什么？

3.同学们我们知道，刘伯承这么多的疼痛他都能忍受，是一般的军人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克医生最后说了一句话，这句话找出来，读一读看，哪一句读出来 抽生读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!这句话该怎么读呢。这里有三个感叹号，感叹号是表达感情的。你知道表达什么感情吗？把这种感情带进去（自由读、齐读。抽生读、）什么叫真正的男子汉。？

钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？（钢板很坚硬。刘伯承是意志如刚）小结：他的毅力超过了一般的人，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军

用心

爱心

专心 3

人，被称为-----（军神）齐读。尊敬的刘将军，我想大声的对你说，你是”军神。

现在请同学们推荐一个同学来读一读，二、三、四、五这四个自然段，你们推荐一位，你认为你读书水平最高的，最能把这四个自然段读好的。抽生读最后一个自然段。

4.他是用怎样的语气，怎样的语调来说自己的名字的，请你加一个提示语看，（平静的）

他不张扬，认为作为一个军人，忍受这样一点痛苦，是能够做到的，这样才真正称为军神。一起读课题

五、扩展

师：同学们，刘伯承被 称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，踀千里跃进大别山。令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕，之后，他主动请缨，席卷大西南。他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。一起再来读课题

同学们，刘伯承爷爷就在我们的面前，你想对刘爷爷说些什么呢？下面就请同学们吧想说的话写下来。（课件出示刘伯承的照片）

师：同学们，我们今天学习了刘伯承，中国十大帅之一，他意志如刚，毅力非凡，可以做到凡人做不到事，这样的人值得我们敬重，我们每个同学都可以这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，有毅力。好，我们再读一下课题：军神。让我们牢牢的记住这个名字，军神就是——刘伯承。下课。

用心

爱心

专心 4

第五篇：语文 军神 教案

三、研读求治部分

1、老师出示人物对话

2、从这处对话中，你认识到一位什么样的军人？（镇定/勇敢）如果学生有困难，老师出示：

你们来看老师这样修改一下，你发现了有什么不同？

我的眼睛被土匪打伤了，快，快给我治治！师：这么重的伤，这是什么样的伤呢？

1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！

如此重的伤，刘伯承是自己走进诊所的

请你来再读这处的人物对话，你现在又有什么新的体会？

4、读了这处对话，你有什么疑问？（刘伯承不说真话，沃克医生“冷冷”“不悦”）为什么不说真话？

（这是由于当时的政治环境决定的，不能暴露自己的身份）师：我们在读人物对话时，也要学会读好提示语。

小结：刘伯承身负重伤，却仍是这般镇定，带着我们的感受再来读一读。

7、同座位来读两个人的话。

两组同学来分角色读人物对话

B：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。” 刘伯承为什么不肯用麻药？

③他需要清醒的大脑做什么？（带兵打仗，报效祖国）

④是的，在刘伯承的心中，保持清醒的大脑更为重要。

为了中国的革命事业，他需要有一个清醒的大脑。历史证明，日后的刘伯承的确以自己清醒的大脑及他的英勇无畏为中国的革命事业建立了不朽的功勋，刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？ ※有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

“能！”平静地说。

体会语气的坚定并读好这句话 ⑥分角色朗读1-2自然节

手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？ 师：、医生一般都是不希望病人在手术时大叫大嚷的，为什么他破例让他叫出来呢？ 本来沃克医生已经嘱咐他，要是挺不住，可以叫出声来，但年轻人的表现是“一声不吭”（板书）难道他不疼吗？从哪里看出来的？我们来看刘伯承做手术时的情景。理解：汗如雨下

抓破（板书）

汗如雨下：因为太疼了，疼得都出汗了，疼得汗如雨水般地流下来了。

崭新的床单竟被抓破了：你来撕一下你的衣服，能撕破吗？刘伯承疼得都把崭新的床单抓破了，可见他承受了多么让人难以想象的疼痛。2紧紧：刘伯承在忍着巨大的痛苦。

“竟”：没想到居然把床单都抓破了。

微微颤抖：刘伯承在忍受着非常大的痛苦，连沃克医生也紧张了 你们眼睛进过小虫或沙粒吗？什么感觉？是啊，神经敏感的眼睛连沙粒小虫都容不下，更何况不用麻醉做这种摘除眼球的手术，还要把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎样的感觉？[我们的眼睛进粒难以发现的沙粒，那种感觉都难以承受。神经敏感的眼睛连细小的沙粒都容不下，更何况不使用麻醉剂做这种摘除眼球，把新生息肉和烂肉一刀刀割去的手术，而刘伯承居然硬是做到了一声不吭！让我们读一读，导学“术后”部分

过渡：①据说这次手术经历了三个多小时，刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？沃克医生听了有什么反应？ 重点体会：

①“笑着说”在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强 根据提示语读好这句话

②“吓了一跳”、“不禁失声喊道” ：“72刀” 要点：

⑴72刀看似简单的数字，从这个看似简单的数字中，你读出什么？是啊，每一刀都割在刘伯承血肉之躯上啊！

⑵第一刀：一阵钻心的痛，只见刘伯承，引读--一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。第二刀：像火一样煎熬，可刘伯承依然，引读--一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。第十刀第二十刀：手术继续着，疼痛不断袭来，连喘息的间息都没有了，他还是：引读--一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。一直数到第七十二刀：手术终于结束了，崭新的床单引读——竟被抓破了。

刘伯承在说这些话的时候表情是什么样的？（脸色苍白，勉强一笑）为什么会有这样的表情？

谁们能合作读好这段对话？（生读，评价）

师：在沃克医生的眼里，眼前的刘伯承已经由一个普通的病人，一个普通的军人，变成了一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。他的心已经被深深地折服了。此时，初识刘伯承时的冷漠与不悦已经变成了无比的信任与敬佩，他忍不住迫切的想要知道这位年轻人的名字。

了不起，是夸奖，接下来说你是一位真正的男子汉，男子汉有真的假的吗？（（坚强，任何时候都镇定自若，不怕苦不怕痛，真正的男子汉流血不流泪。）

11、说得真好！我们再来读（继续出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”。）

12、会说话的钢板。钢板是怎么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？

13、钢板和刘伯承之间有一点是相同的，是什么？（坚强）

14、对!坚强，坚硬，刘伯承意志刚强，象钢板一样，他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为-----军神，再来读——军神，读出你的敬佩，你的赞美，读——军神（板书：意志刚强 毅力非凡）

同学们，军神的真名叫什么？（刘伯承）让我们心怀震撼的叫一声（刘伯承），再让我们包含敬佩的叫一声（刘伯承）

15、二到五自然段，请每个同学大声的自由读一读，再次体会一下，刘伯承，这位真正的军人，真正的军神。稍后老师请人来读。

五、总结全文

1、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。是他，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；是他，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒。是他，导演了百万雄狮下江南的一幕。是他，创办了中国最高军事学府——国防大学，被誉为“将军的摇篮”。他，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的——军神。再来读课题。