三年级语文走遍天下书为侣教案学案

第一篇：三年级语文走遍天下书为侣教案学案

三年级语文走遍天下书为侣教案学案

教案、学案一体化设计课题

3、走遍天下书为侣课时2课时教学目标设计

1、认识4个生字，会写9个字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。教学方法设计

1、朗读感悟法：通过多种方式的朗读，让学生在读中感悟并理解的内容。

2、小组合作法：教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、谈话导入，解释课题。

1、设想如果独自旅行，只能带一样东西，会选择什么？

2、引出课题，理解“侣”的含义。

二、检查前置性学习收获，整体感知。

1、检查生字词，重点关注“娱乐、某种”的读音。

2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。

3、交流读书收获，提出问题。

三、细读感悟，合作探究。

（一）品读1——6自然段，理解“走遍天下书为侣”的原因。

1、作者为什么要选择书作为自己的伴侣？画出相关语句。

2、小组交流，用“毫不犹豫“练习说话。

（二）学习7——8自然段，理解反复读书的方法。【重点难点】

重点：把握主要内容，体会作者的情感。难点：理解反复读一本书的原因和方法。【生字全解】识字：侣、娱、趟、诵写字：侣、娱、趟、毫、诵、弃、豫、择、灯、悉、编、某重点指导：

“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“编”辨字：编（）遍（）【辨多音字】

jiǎo（角落）

gōng（供不应求）

角

供

jué（角色）

gòng（口供）【词语全解】理解

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。故地：老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉。运用

毫不犹豫：妈妈毫不犹豫地答应了我的请求。【近反义词】近义词：熟悉——了解

忽略——忽视

反义词：熟悉——陌生

犹豫——坚定【四字词语】

毫不犹豫

周游世界【句子仿造】（原句）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（仿句）一本你喜爱的书就是一个同伴，也是一个你永远离不开的家。

一、课前前置性学习

自读课文，完成前置性学习要求。

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕，认读生字词

2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。

3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

4、思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

三、自主学习第1-6自然段

1、边默读边圈、点、画，哪些语句表达了作者对书的喜爱？

2、交流自己的读书感悟，用“毫不犹豫“练习说话。

3、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”体会把什么比喻为什么，表达了怎样的情感。想象：还可以把书比喻成什么？

四、小组合作学习第5-10自然段

1、自读。找出表示顺序的词，理解作者读书方法。并用这几个词练习说话。

2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。

3、小组交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

1、抓住“首先”“然后”“最后”理解读书方法。用这几个词练习说话。

2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。

四、拓展延伸，品读积累。

1、作者的读书方法，对你有什启示？

2、引导学生把喜欢的段落背诵下来，五、课堂小结，布置作业。

1、总结本课写作方法，进行小练笔。假如你独自旅行，会带上什么，写一写自己的想法。

2、阅读诗歌《神奇的书》【句段解析】（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。【篇章指导】引导学生把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。【中心思想】告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。【写作特点】本文设问、反问、比喻等写作方法灵活运用，让魅力无穷。课堂练习：

1、看拼音写词语。fàngqì

shúxī

yúlè

biānxiě

2、用“毫不犹豫”写一句话

3、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。板书设计

3、走遍天下书为侣

理由：像朋友

像家

方法：一遍又一遍地读课后反思语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。-

第二篇：《走遍天下书为侣》教案

《走遍天下书为侣》教案设计

设计理念】

书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。【教学目标】

１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】 ２课时。【课前准备】

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。４、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用

《走遍天下书为侣》教案设计

饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 预测：

作者为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）２、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。４、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验 １、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）

３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历…… ⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ ⑶全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

《走遍天下书为侣》教案设计

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）

（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业 １、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】

３、走遍天下书为侣

书

朋友

伴侣

家

第三篇：走遍天下书为侣教案

《走遍天下书为侣》教学设计

五里屯小学

沈丽娜

教材解读：

本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

三维目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、情感目标：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、能力目标：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.过程方法：

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.情感态度价值观：

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学准备：

整理部分读书名言与读书方法

教学重难点

重点：把握主要内容，体会作者的情感。难点：理解反复读一本书的原因和方法。走遍天下书为侣板书设计 · 朋友

家

故地

第一课时

一、课前投入

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.（谈话导课）2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、课上质疑

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.（默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么）

三、课中研讨

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子： a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.（出示关键句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”）

四、课后实践

通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

第四篇：《走遍天下书为侣》教案

3、走遍天下书为侣

学习目标

1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学过程 课前准备 1.生字词卡片。

2.抄有重点词句的小黑板。第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2.齐读课题.释题。(侣：伴侣。)3.用自己的话说说课题的意思。朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2.指名分自然段读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

激趣读文，深入感悟 1.朗读课文第1～6自然段。

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段。积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。布置作业

1.背诵第7自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。

第五篇：走遍天下书为侣教案

《走遍天下书为侣》教学案例

一、“有效问题”的提出有助于学生对课文的理解、感悟和延伸

《走遍天下书为侣》是九年义务教育第九册中的第三课。一上课王老师就利用轻松的谈话导入方式给学生抛出了第一个问题“同学们，„„如果让你独自环绕世界旅行，而且只能带一样供自己娱乐的东西，你会选择什么呢？为什么？”学生纷纷举手回答，并阐述自己的理由。大部分学生提到了“书”，于是老师板书出了课题“走遍天下书为侣”。（这一问题的提出，一方面迅速集中了学生的注意力，一方面又调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。这一问属于“有效提问”。）

然后，让学生读课文，在学生读完课文之后，王老师提出的第二个问题就是：“作者为什么会把书当作伴侣，他是如何读书的呢？”学生根据刚才读到的课文的内容，纷纷回答了这个问题“书就像朋友，就像家„„”，“一遍又一遍地读，首先„„然后„„还会„„最后„„”（这个问题的提出，既有助于学生对课文题目的理解，也有助于学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握了一种读书方法。这也属于“有效提问”。）

„„

在课文结束时，王老师给学生抛出了最后一个问题“谈谈你对书的认识及今后该如何地去读书？”学生的回答有浅有深，有简单有复杂，有照本宣科，有发挥想象。（这一问题的设计，是建立在学生通过学习本课，对书的重要性和读书方法有了一定的了解的基础上提出的，是需要学生经过回顾、思考、想象才能够回答完整，回答合理的，同时也给学生提供了一个大家相互交流、相互借鉴的一个平台，效果是不言而语了。）

二、“无效问题”的提出虽然能够活跃一下课堂气氛，但实质上是在浪费宝贵时间

还以王老师讲授的《走遍天下书为侣》为例，在本课中我觉得有几个问题属于无效提问。其一，师为了给学生解释清楚作者把书比作“朋友”、“家”而提出的问题：“你愿意见到你以前的朋友吗？”，“你会舍弃你熟悉的家吗？”学生的回答是不约而同“愿意”、“非常愿意”，“不会舍弃”、“家怎么能舍弃呢”。这些学生不经大脑思考，脱口就可以回答出的问题，实在属于毫无价值的问题。其二，师在让学生了解作者对书的喜爱和读书方法后，随口提出了一个问题：“你们喜欢读书吗？”“喜欢”学生异口同声地回答，这也是一个不经大脑，附和老师的问话而作出的一个回答。还有“书为什么要一遍一遍地读？”等问题。

一节课只有短短的四十分钟，我们要检查昨天的作业，我们要组织学生纪律，我们要进行课前导入，我们还要让学生自己阅读等这都需要时间，如果我们在讲授的过程中，不能把握好知识点，不能提出“有效问题”，让学生去思考，而是信口开河，张嘴就一个问题，让学生随口回答地在浪费时间，那么这课堂也就不能称之为“课堂”，就应该改为“屠宰场”了，因为它无形中会浇灭孩子们智慧的火花，它无时不刻地屠杀着孩子们美好的灵魂和青春。

话虽严重了一点，但这的确应该引起我们老师的高度重视。教育工作实质上也是一种劳动，课堂上的“有效提问”就是一种“有效劳动”，“无效提问”也就是一种“无效劳动”，“无效劳动”是收获不了成果的。如何才能实施“有效提问”？这需要老师们认真研究教材，把握课文的重点、难点、知识点，巧妙设问引领学生积极思考，大胆想象，积极回答，并且改掉自己不良的随口发问的习惯，这样，教师的劳动都会成为“有效劳动”，都能收获到丰硕的成果。

所以说“课堂提问应取‘大’而舍‘小’”。