小学语文s版《七律 长征》教学设计

第一篇：小学语文s版《七律 长征》教学设计

《七律·长征》教学设计

小学语文s版五年级上册

授课班级：五年级 授课教师：邹玲

一、教学内容：s版五年级上册

二、教材分析：这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

三、学情分析：高年级学生已经具备了一些学习诗歌的能力，结合着注释理解诗歌内容应该不是很难，我觉得教学本首诗歌最难得是文本内容距学生实际生活较远，对长征这段历史了解的不多，而诗的背景，体会红军英勇无畏精神则会给学习带来不小的困难。

四、教学目标：

1．通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

2．通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。

五、教学重点：

通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

六、教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

七、教学准备：

1、教师准备：读关于红军长征的一本书《长征行》，做好PPT，准备与长征相关的视频。

2、学生准备；搜集与长征相关的资料，观看一部描写红军长征故事的电影。

八、教学过程、：

（一）回忆文本——知晓“长征难” 通过上节课的学习，我们对长征已经有了一定的认识。谁能结合着咱们上节课的学习和自己搜集的资料谈一谈你对长征的认识。（自由发言）

小结：长征长——红军战士行程两万五千里，走过了千山万水；长征难——上有飞机轰炸，下有围追堵截，经历了千难万险（描红：难）；长征苦——付出了千辛万苦，缺吃少穿，甚至是生命的代价。

但红军战士用自己的双脚走过来了，完成了史无前例的二万五千里长征，完成了战略大转移。诗中毛主席用一个词概括出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）

指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句。）

（二）走进文本——展现“征难图”

1、自由读全诗：二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，诗中为我们呈现了哪几幅红军长征途中威武雄壮的感人画面？你能用一句话概括每幅画面的主要内容吗 ？（南五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山）

2、小组探究：你觉得哪幅画面最使你感动，最令你震撼？为什么？

（三）融入文本——感悟“远征难”

下面我们就结合着诗句去感受那些令人感动的历史画面，与那些勇士们一同步入长征的征途：

1、出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）请学生板画：五岭的逶迤 乌蒙的磅礴

（2）结合板画和图片，引导学生理解：

五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看（出示相关图片）五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。这“五岭____________。”（峰峦起伏、绵延不断）

乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千九百多公米，（出示图片）有我们700多层楼那么高。这乌蒙___________。（危峰兀立、高山峻岭）

腾细浪和走泥丸——表现红军战士面对困难，从容不迫、乐观积极的大无畏精神。（总结腾跃南五岭、疾跨乌蒙山）

（3）指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

（4）这么难这么苦的事，在红军眼中却如同等闲一般，所以我们说-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

（1）浊浪滔天的金沙江怕打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，这么惊险的金沙江为什么会使红军战士们感到暖呢？暖在哪里？

（学生结合资料体会巧渡金沙江的暖）

（2）如果说巧渡金沙带给我们红军战士的是暖，那天险大渡河又给我们战士带来了怎样的寒呢？什么寒？

（学生结合资料体会，抢渡大渡河的难。）（3）读：你认为这两句该怎么读？“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄。（改词）（4）这么艰险的金沙江、大渡河，红军战士既有巧渡的智取，也有强攻的豪情。这一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

3、出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？你体会到了什么？

（2）正是因为有这种大无畏的精神，红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。（读）

（3）红军战士靠着坚定的信念走出了雪山和草地，迎来了红一和红四方面军的胜利会师，使中国革命走向了新的胜利。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

（四）聚焦文本表达——感受诗歌魅力

1、通读全诗，再谈感受。

2、教师小结，诗歌特点。

3、选读诗句，体会诗歌魅力。

（五）走出文本——赞颂“红军情”

1．七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家看《长征》MTV。

2．学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？

3．长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。作为现代的小学生，我们要继承的是红军战士不惧挫折、勇往直前，面对困难，永不退缩！

（五）、作业设计

1、朗诵并背诵全诗

2、搜集关于长征的毛泽东诗词，试着学习并背诵。

九、板书设计

苦 乐

腾跃 南五岭

征难图“ “疾跨 乌蒙山 英勇无畏 巧渡 金沙江 飞夺 泸定桥

喜踏 岷山雪 乐观向上

第二篇：人教版小学语文《七律长征》教学设计

25七律·长征

备课时间：2014年10月18日

上课时间：2014年10月21日 班级：五（3）班

一、教学目标：

1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。

2、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。

3、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

二、教学重难点：

1、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。

2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。三：课前准备：

①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的VCR。②准备诗配乐《七律〃长征》。

③教学多媒体课件。

四、学情分析：

此诗距离现在学生实际生活较远，结合内容的理解上看注释而理解全诗的意境。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，激活学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主

席豪迈的诗风。

五、教学过程：

（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

1、谈话揭题，读通读准诗歌：

同学们，大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读）

2、介绍这首诗的体裁：

3、出示中央红军的长征路线图。（板书课题）

4、根据资料，再读诗歌：

5、同学间读诗心得，交流感受：

6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。读诗

（二）赏读诗句，领略诗境

现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

交流（根据学生的回答，随机的出示）

1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。（交流）

请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内

容

——也就是中心句，请用笔把它划出来。你们都是划的这两行吗？（板书：远征难）

理解“万水千山”“只等闲”。

2、“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。（出示）

这乌蒙是什么样的山呢？（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。

难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦。

（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？

3、出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。” 这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。

我们胜利了（读）—（怎样读）

我们不费一枪一弹胜利了（读）—（又该怎样读）

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）—(更加明确怎样读)三个句子带着不同的感情去朗读。

现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）出示：铁索度图片

为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中，知道这个背景指导学生读句子。欣赏红军勇士飞夺泸定桥度视频。你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。？（雾气蒸腾，巧渡金沙，欢快心情）

这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充）

4、出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。” “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）

（三）诵读全诗，品悟诗情。

1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？

交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。

2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？齐读：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（四）学唱七律诗，升华情感

让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

（五）作业布置

（1）出示：填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥梁（）寒。

更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。（2）抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。（板书设计：

25、七律〃长征

险山恶水-----英勇、乐观 教学反思

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景通过课文的学习，首先是精彩回放，走进长征。

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、现在的小学生对长征是非常陌生的，为使学生理解文本，领悟诗句所表达的思想感情。,我以读带讲,运用情境教学法、直观演示法、感情朗读法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中悟，悟中读，让学生的情感得到提升，素养得到提高，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

教学完课文我让学生高声朗读诗句，再现红军长征的一些英勇场面：如巧渡金沙水、飞夺泸定桥、过草地、爬雪山等。通过想象加以补充，加以充实，使长征的一些画面再现眼前，运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容，初步培养阅读诗歌的能力体会诗歌表达的感情。整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习，学生们让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读，使学生身临其境，受到感染，对长征的英雄们肃然起敬。

第三篇：七律长征教学设计

21.毛泽东诗词二首

――长征

教学目标:

1、正确认读本课3个生字，会写田字格的6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

4、让学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发他们的爱国情感。教学重点: 感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点: 理解词的意思并体会蕴含的思想感情 教学过程：

一、创设情景导入新课，走近长征。

师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题—— 师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？

[出示长征地图] ：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。

你们觉得应该怎样评价这个壮举呢？能不能用简短的字说明？

老师给出一个“难”字，难，这简直是“难于上青天”的事情!那么中国工农红军又是怎么面对这些困难的呢？让我们一起走进诗歌《七律·长征》

二、初读全诗,入字入词.文体介绍：七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。“长征”是这首诗的题目。

请同学自由读诗。把诗读通顺，生字读准确。

师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利有感情方面进行评价。

师：老师也想读读，请同学们评评。

三、品读全诗,入境生情.(一)感受难: 1.（指着已板书的大大的难字）问：通过读,你发现了长征途中,遇到了哪些困难? 2．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？“万水千山”也可以怎么说？(出示：万水千山 千山万水)“万千”这里不是具体数量，实指无数的山，无数的水，要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险，千辛万苦，真是太难了。

(二)感受“不怕”。

1．但红军如何面对这些困难的呢？诗中毛主席只用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)2．“等闲”什么意思，加了“只”表示什么？这么多艰难险阻而红军却把它们看作平常事一般，从中你体会出红军战士什么精神？

3.让我们高声朗读第一句

4.[出示第一行]朗读此句应读出红军“不怕难”的气概，想一想用什么语气读？（坚决充满信心）

[出示第二行]“只等闲”要轻读，要读出当作平常事时的平淡语气。谁能把这两行连读？ 5.在众多困难中，作者仅列举了千山中的哪些代表说明？

6.五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能读读绵亘千里的五岭山脉？[出示“五岭”一句]，理解“逶迤”

7红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有二十几个狼牙山那么高。[出示图片“乌蒙山”]谁来读读气势雄伟的乌蒙山？理解“磅礴”

8.这一对句子都是写山，五岭之长，乌蒙山之高，确实令人生畏，这里用“逶迤”“磅礴”的夸张手法突显了山势雄险，红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？（难）

9.但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？

10．“腾”是什么意思？“走”呢？

11.这里把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别看作什么？什么是“细浪”“泥丸”？细小的波浪，小泥丸，它们太不值一提，从中你能感受到红军什么精神？

12.你能把五岭山脉绵延不绝，乌蒙山磅礴的气势读出来吗？而不值一提一“细浪”“泥丸”要读的淡然些，无所谓些，表现出红军的“不怕难”

13.在红军眼里，硕大的困难也不过是“细浪”“泥丸”因为[出示第一句] 14.过渡：山，红军不怕；水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。15.读三句，理解“云崖”

16.[出示金沙江图] A这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

B、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）C、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？

E、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ 我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）

17.此时你的心情怎么样？诗中哪人词能表现毛泽东心情呢？

18.[出示：大渡桥图片]你知道这是长征中的哪一场战斗？让我们通过一个短片感受一下战斗的惨烈与战士的英勇。

[放课件《飞夺泸定桥》精彩片断] 19.看了这个片段，你有什么感受？你有什么话要说？惊险的大渡桥，激烈的战斗，诗中哪一个字写出桥的险，战斗的激烈？（寒）

20为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 你能读出惊险激烈的感觉吗？

21.金沙江水流之急，大渡桥铁索之寒，都没有阻挡红军战士的脚步，为什么？（第一句）

22.历尽千辛万苦，红军终于要完成这历史的壮举了让我们齐读最后一句。[出示第四幅图片]理解 ：尽开颜

23.让我们用无比欢快的语气再读这一句。24.正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了一个又一个困难，终于在陕北胜利会师了，这正是（出示第一句）

25.同学们，让我们带着这种豪迈之情自豪之感，再读一遍《长征》

四、总结

1.师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一起听歌曲《长征》

2.毛泽东诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

五、板书

七律 长征

毛泽东

难 等闲 五岭 细浪

万水千山 乌蒙 泥丸 不怕困难

金沙江 暧 乐观精神 大渡河 寒 岷山 尽开颜

第四篇：《七律长征》教学设计

<七律长征>教学设计方法

一．教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。

（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

2、过程与方法：

（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

（2）培养学生鉴赏诗词的能力。

（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。3．情感与态度通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

二.教学重点难点

通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

三、教学课时 1课时

四、教学过程一.回忆文本——知晓“长征难”

1.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、千山万水)

2.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?(千难万险)

要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦)

小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。

3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)

4.但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(描红:等闲)

5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

二.走进文本——展现“征难图”

1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

二万五千里漫漫征程,诗人怎能一一记叙,他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水,你们能找到吗?《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

3.交流: 三.融入文本——感悟“远征难”

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

1.请学生板画。五岭的逶迤

乌蒙的磅礴

2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里。现在你能说吗?“五岭____________。”

3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千三百多公尺,有我们700多层教学楼那么高。那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)

4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)

5.但是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来?

6.指导朗读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

1.教师讲故事:

3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

4.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(读)

5.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。

6.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

8.指导读。

9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。

10.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

11.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

1.“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?

3.正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)

4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)

四、走出文本——赞颂“红军情”

1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。

清平乐?六盘山 : 天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉, 屈指行程二万 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙。

2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)

3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想像,自由背背吧!

4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感,一般都能谱成曲。观看《长征》MTV.5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?

6.长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!

第五篇：七律长征教学设计

《七律 长征》教学设计 [教学目标] 1． 理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。

2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。3．了解毛泽东生平事迹和长征的背景。

[教学重点] 1．理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。

2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。[教法、学法] 教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

[教学步骤]

（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

1、谈话揭题，读通诗歌：

同学们，大家都知道，新中国的建立，是多少的革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。今天我们就学一篇和长征有关的文章.2、文体介绍

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

3、介绍诗人

这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。（出示毛泽东图片以及他的相关资料）

4、指导朗读，（1）、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

（2）、学生齐读课文。

（二）细读鉴赏，领略诗境

过渡：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它划出来。

1、体会只等闲

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

A、老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？

B、“等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种，对，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？

C、红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说。

2、抓万水千山体会难：

A、经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来

B、（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？

C、这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？

D、师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。师：从什么时候开始的呢？

师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）

3、据生展开学习：

过渡：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。A、自读、交流： B、相机教学：

a.（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读）

b.通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？

①.谁能读一读（指读）

②.（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗）

c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事

②、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

③、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）④、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ ⑤、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ ⑥领读：

我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）⑦、此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖）（课件出示：铁索桥）

⑧、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。

⑨、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读）

⑩同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心„„齐读，再指名读。）①、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？

②、由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）③、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）

（三）加深理解，回归全文。

1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？

（学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。）

2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲”？《石灰吟》中有这样一句诗句：千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

4、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。

过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

（四）联系诗人，升华情感

1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。

2、延伸诗情，再读《长征》 自由读——指名读——齐读

（五）作业布置

1、出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读

2、课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。

3、抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。