《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计5则范文

第一篇：《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计

（二）课文《威尼斯的小艇》教材分析及教案

语文教学在学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。正因为语文教学的任务繁重，它所占的教学课时是最多的，教师所化的精力也是最多的。语文教学中的重点就是要将课文研究透彻，然后在通过精心的备课，最后在课堂上教授给学生。这是我在饮马中学实习时进行的一次实际教学，以下就是我在教授《威尼斯的小艇》这一课的教材分析和教案。教材分析：

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独 木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇” 比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：两课时。

五、教具准备：幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1.谈话导入。

同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节 课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？

2.围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用 ？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和 小艇的作用）

二、检查自学情况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。的乐趣）

五、作业。

1.复习巩固课后字词。

2.熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

教学过程：

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点？

二、学习第三段。

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段。

└晚上

七、总结说明

新课的要求是教学者在授课环节中有很大的改变，即由过去的牵着学生鼻子走，改变为与学生的参与和互动，重在激发学生的兴趣，让学习者主动进入学习过程中来，参与研究，参与探讨，获取知识。本人在饮马中学实习教学中正是惯彻这一理念，有章有序，突出重点，提出问题，让学生有兴趣去学习，在阅读与探究中获取知识。

第二篇：威尼斯的小艇教案设计

《威尼斯的小艇》教学设计

执教：石铭教学课时：二课时

第一课时

一、学习目标：

1．学会生字新词，理解词语。

2．初读课文，了解内容。

二、教学重点：理解词语

三、教学难点：熟读课文，初步理解课文内容。

四、预习提纲

1、读课文，勾画生字新词并识记。

2、把课文读通读顺。

五、教学准备教学课件

六、教学过程与方法

（一）导入揭题

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！

2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．威尼斯的小艇）

（二）初读课文，根据预习题自学

学习要求

（一）1．初读课文一边，读完后认读生字表中生字读音并口头组词，然后想一想：可以用什么方法记住这些生字？

2．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

3．看注释或查字典理解下面词语的意思。簇拥 哗笑矗立 停泊操纵自如

（三）检查自学效果

1．指名读准生字表的字音。

2．巧用心，记住以下几个字的字形。

艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。

艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

3．检查词语的理解。英尺 船梢 簇拥 哗笑矗立 停泊操纵自如

哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

矗立：高耸﹑直立。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

停泊：（船只）停留。

操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

（四）初步了解课文内容

学习要求

（二）1、指名读课文，边听边想想每个自然段的讲了什么？整篇课文讲了什么？

2、分组比赛正确朗读课文。

（五）当堂训练

1、形近字组词。

祷()艇()纵()穷()衬()挺()丛()帘()姆()笼()哗()艄()拇()聋()桦()艘()

2、多音字组词。

哗 huā()huá()

曲 qū()qǔ()

只 zhī()zhǐ()

夹 jiā()jiá()

3、选择合适的字组词。

(顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆)(簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外

4、简要复述课文内容。

第二课时

一、学习目标：

1．了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。

2．感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

二、教学重点：了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。

三、教学难点：感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

四、预习提纲

熟读课文，想想课文讲了些什么？

五、教学准备教学课件

六、教学过程与方法

（一）读课文，理清思路

学习要求

（一）1．指名第一自然段，其他同学想：这一段重点强调了什么？它在文中有何作用？

（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心）

（二）检查自学情况

指名读课文，指名回答。

（二）学习2-3自然段

学习要求

（二）1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用“～～”标出。

2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）

3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？

（三）学习课文第四自然段

学习要求

（三）1、指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用“－”标出。

2、默读课文，讨论学习：从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用“

（）”标出。

（明确：课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能操纵自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）

（四）自学课文第五、六自然段

学习要求

（四）1、课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？（人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家）

2、想象还有哪些人坐小艇去干什么？

3、集体讨论：课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

（关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。）

（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）

（五）总结全文

（六）作业

1、完成按原文填空：

（1）船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

(2)水面上渐渐（），只见月亮的影子在水中（）。高大的石头建筑（）在河边，古老的桥梁（）在水上，大大小小的船都（）在码头上。（）笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又（）地入睡了。

2、模仿课文中某段的写作方法，把你熟悉的某个风土人情介绍给大家。

第三篇：威尼斯的小艇教案设计

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

第四篇：五年级语文下册《威尼斯小艇》教案设计

五年级语文下册《威尼斯小艇》教案设

计

五年级语文下册《威尼斯小艇》教学设计

【教学过程】

第一课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课。

1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？

2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？

3．（cAI）播放图片、音乐。

4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）

5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……）

6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇，什么啊？（学生齐读课题）

二、整体感知，提出要求。

1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的，边读边思考。（学生读）

出示）思考题：

（1）读准课本生字词，理解词语的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

（3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

（4）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

了解小艇的样子和特点：

2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

三、检查自学，相机点拨。、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。

2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）

4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）

5、是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

6、你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）

四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

第五篇：威尼斯的小艇范文

《威尼斯的小艇》教学设计

同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

一、导入新课：

可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

（齐读课题）《威尼斯的小艇》。

1、资料交流：谁了解威尼斯？

2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文，整体感知：

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

1、生自读课文

2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解

来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）

2、出示第2段

（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）

（2）比喻句变红：大家看这句话——

（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）

（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇

极富特点）想象着小艇的样子来读。指3生读。

（二）第3段

坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？ 齐读第3段。

（三）第4段

师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、交流重点句。（3-4人）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左 拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，再读（示他操纵自如„.急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他„„）

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如„.急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。

过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

（四）第5段：

1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：

（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！

3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）

(生板书：人们

生活必需)

（五）第6段：

1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人 们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？

2、出示全段，找2生读。

生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。

3、生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古 老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。

4、结合板书，推波助澜。

师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：（读：静寂笼罩着„„）

月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：

（读：静寂笼罩着„„）

夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：

（读：静寂笼罩着„„）

（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风

情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。

四、拓展延伸，巩固提高：

1、推荐阅读

师：描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐： 冰心《再寄小读者.通讯六》 朱自清《威尼斯》

马克吐温《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课下请同学们阅读。

2、这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下，我们进行一次小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。好，下课！