火烧云第一课时教案五篇范文

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第一篇:火烧云第一课时教案

火烧云第一课时教案

《火烧云》教学设计 教学要求:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间:二课时 教学过程: 第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

二、读课题,自学课文。1.读准生字字音,读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)

三、指名按段读文,并请同学思考问题。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)

出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)(4)出示课后题3:

读一读,比一比,体会排比句的作用: 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业 1.熟读课文; 2.家默词语。

第二篇:《火烧云》教案——第一课时

《火烧云》教案——第一课时

教学目标

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习生字词,积累好词佳句。教学重点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点

学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法

自学、合作、交流

课前准备

制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1.使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

(一)启发谈话、简介作者、出示课题。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

(二)自读课文,整体感知。1.读通课文,读准生字字音。

打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文。勾划生字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)

课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

生:我认为“烧”这个动词用得好。

师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗? 生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书:上来了(1-2)

变化极多(3-6)下去了(7)

(三)导学第一段:

小组比赛朗读,然后完成下面题目:

1.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

2.出示课后题3:

读一读,比一比,体会排比句的作用: 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。

教师指明一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。

三、练习

晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——(),大白狗变成——(),红公鸡变成——(),黑母鸡变成——(),小白猪变成了——(),老爷爷的胡子变成——()。

四、总结

课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

五、作业

1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听。2.课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片。

六、板书

火烧云

上来了(1-2)

变化极多(3-6)下去了(7)

第三篇:火烧云第一课时

第七课 火烧云

一、教学目标:

1、学会本课的生字、新词,积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文,提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

二、重点难点:

1、了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的,学习作者观察事物和积累材料的方法。

2、了解火烧云的颜色和形状的变化,体会作者的心情。

三、教学用具:视频资料

四、教学用时:两课时

五、教学过程:

第一课时

(一)检查生字词,导入新课

1、同学们,大家在课前都已做了预习,下面我们看这些词语,你能读准确吗?

霞光

紫檀色

高寿

红彤彤

葡萄

茄子

跪着

分秒

模糊

一模一样

恍恍惚惚 师及时评价学生的自学情况。

2、刚才的词语还真没难住大家,那老师再问大家一个问题:什么是火烧云?你见过吗?

请大家认真地读一读课文,可以用自己的话说,也可以用课文里的句子来回答。

生带着问题读课文。

(二)生反馈读文情况,集体交流,评价。

你读了课文,觉得火烧云给你留下了什么样的印象?你能不能用一个词语来概括?

生回答。

(三)通读全文,理清线索

1、老师也觉得文章写得美极了,那么作者是如何把大自然的美展现给我们的?请同学们再读课文,想一想课文是按什么顺序写的?

生自读后交流思考。

2、集体交流:是按“火烧云上来了----(颜色、形状)变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。

师:你能从课文中找出相应的句子吗? 生回答。

3、那我们就按这个线索来读一读课文.①谁来读一读“火烧云上来了”这一部分?

指名读,其他生思考:在这一部分里写到了哪些事物?具体有什么特点?

(大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪)如果你置身于这样的景色中,你的心情会怎样?(漂亮)请读出“漂亮”“喜悦”的感觉。

②谁来读一读“火烧云变化极多”这一部分? 指名读,其他生思考:从哪些方面写了它的变化?

颜色:红彤彤、金灿灿、、、、;你能用一个词语来描写这美丽的颜色吗?

(五光十色,五彩缤纷,五颜六色、、、、、、)形状:马、狗、狮子、、、、、比较句子:

(修改后的句子)火烧云一会像马,一会儿像狗,一会儿像狮子。形态万千,变化多端。

这句话的原文比较,你觉得哪一句好?为什么? ③有感情地朗读这部分内容。④你觉得还会变成什么?

⑤请仿照课文里的句子,把下面的句子补充完整。

(出示课件)一会儿,天空中出现了一只小白兔,(几秒钟,();很快又来了一位老奶奶,(奶奶的拐杖(),又不见了。

(四)拓展延伸:请写下自己想到的火烧云的情景。学生思考写作。

(五)播放火烧云的视频资料,加深理解。

(六)板书设计:

7、火烧云

上来了------︹变化------

下去了

(颜色

形状),过了),老)

火烧云教学反思

《火烧云》是小学语文S版四年级上册的一篇课文。在这篇课文中,我设计了如下教学思路:本课分为两课时,第一课时完成下面提到的教学目标,第二课时继续指导完善学生的小练笔,同时学习作者观察事物和积累材料的方法。

在第一课时中,我制定了以下几个教学目标:

1、学会本课的生字、新词,积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文,提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。其中目标二、三是重点和难点。

围绕目标,具体教学过程如下:

(一)检查学生对本课的预习情况,及时纠正不正确的字音,为下文的学习奠定基础。

(二)初读感知,提问问题“你读了课文,觉得火烧云给你留下了什么样的印象?你能不能用一个词语来概括?”我自认为这个问题是设计得比较好的,每个学生对文章的感知都不一样,这样的问题有助于学生对文章的理解归纳。而学生的回答也是很积极,取得了预设的教学效果。

(三)通读全文,理清线索

1、可以说我的教学思路从这个地方就开始打叉了。如果能顺着前面的思路继续提问“你读到了哪些美的文字,也给大家读一读好吗?”这节课会是比较成功的一课。而我却侧重了学生对本文写作顺序的学习,所以把应该在理解文章后的一个问题提前了“那么作者是如何把大自然的美展现给我们的?请同学们再读课文,想一想课文是按什么顺序写的?”(生自读后集体交流:是按“火烧云上来了----

(颜色、形状)变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。)从这里看,我的教学目标是达到了,可我却混淆了教学思路。

2、接下来,我按课文的写作顺序引导学生学习课文,有感情地阅读了文章中“火烧云上来了”这一部分,效果比较好。

3、在阅读“火烧云的变化”这一部分中,自我感觉又是不太好的一个地方。在这时在,我没有侧重学生的读,还是侧重了学生对本课写作方法的理解上,预先上了第二课时的内容。如引导学生比较句子加深理解;仿照课文的写法补充句子;根据课文内容仿写句子。本来想在这里做一点儿深入,却过了火。如果能把这里修改成美读部分会更好。

4、在本课结束的时候,我放映了火烧云的视频让学生观看,本意是让学生来欣赏一下,但放在这里,目的不够明确。

总之,我觉得这节课是不能算成功的。语文教学应该注重学生的读,我在这节课里忽视了这一点,而过多的渗透了写作指导。另外还是觉得自己的语言表达不够简洁,对学生的表扬太流于形式。看来这都是我在今后的教学中应该注意的一些问题。

第四篇:火烧云第二课时教案

火烧云第二课时教案

《火烧云》教学设计 教学要求:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间:二课时 教学过程: 第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

(一)出示自学题:(分组学习)

1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节; 2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语; 3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种

(二)大组交流:

1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?(突出了颜色变化之多,之快。)讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢? 3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。出示:形状:变化(多):马狗狮子 变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清晰(逼真)——模糊(不见了)

6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7.指名小组朗读,交流划到的词。交流一节,集体读一节。10.小结:可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11.试着背诵4-6节。自背,个别背,集体背。

七、学习最后一段。1.个别朗读。

2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书:又像这个,又像那个。

师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。3.背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。

九、布置作业 1.火烧云是怎么形成的? 2.背诵4-7节 3.完成练习册。板书:

变化(多):红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 火烧云 变化(快):一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化(多):马 狗 狮子(又像这个,又像那个)形状 变化(快):一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

第五篇:《火烧云》第二课时教案

【教学目标】

1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

【教学重点】

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、整体入手,捕捉重点

1、回顾导入:

通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?

结合学生的回答,板书:

颜色、形状

2、指名学生读书,师生评点。

3、过渡。

二、师生互动,精读精评

1、自由朗读第二段:

想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2、讨论,交流:

生评:颜色多:红通通、金灿灿

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:说也说不出来见也没见过。

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字:

⑴ 一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

⑵ 有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:马、狗、狮子。

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3、小结:

火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:

五光十色、瞬息万变。

三、总结学法,赏读课文

1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。

(余兴未尽)

2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:

仔细观察,发挥想象,注意积累。

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4、齐读。

(屏显动画,音乐伴奏。)

四、迁移运用,内化情感

1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?

(看火烧云)

老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。

(屏显动画)

2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

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