《松鼠》上课教案

第一篇：《松鼠》上课教案

松鼠教学设计

一、视频导入

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），1看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？谁能用写词语来概括一下松鼠？

今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇《松鼠》。2请谁来给大家介绍一下这篇文章的作者。

二、检查预习（各种形式认读生字）

师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧？现在我把它们请出来怎么样？（出示带有拼音的生词）

师：同学们，现在你们还认识它们吗？（去拼音）

师：好了，同学们，现在你们还认识它们吗？（去词）让我们一起来读。（生齐读）。同学们的声音真宏亮。真有气势。下面咱们来开火车读生字，看看哪列小火车开的又快又稳。

三、初读课文，整体感悟

师：看来这些生字都成为你们的朋友了，不知道把它们放在文中，你还认识它们吗？好让我们再读课文，把字词读准确，把句子读通顺，谁想读给大家听。指名四生接读课文，其他学生思考：1松鼠是一种怎样的动物?

2作者从哪几个方面介绍了松鼠？

四、精读课文

学习第一段；课文围绕那句话写的？从哪里可以看出松鼠是一种美丽的小动物的？作者怎样把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？（词语）谁能读出松鼠的美？谁还能读得更美？

看图自己说说这只美丽的松鼠。

回顾学法1找段落中心句.2围绕中心句怎样写的、3有感情的朗读

除了外形还介绍松鼠的哪些方面？请同学们利用以上方法自读课文2、3、4自然段，然后小组内交流，5分钟之后全班交流。全班交流

第二自然段 第二自然段介绍松鼠的什么？谁来交流？从哪些地方能看出来？ 师：“晴朗”是：没有云雾的意思。同学们想想，晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢？所以这个词语不光是描写白天的描写夜空也可以的。

学习第三段 第三自然段介绍松鼠的什么？谁来交流？松鼠是怎样搭窝的？

⑴这段中介绍了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己？你能用上先，再，然后说句话吗？⑶你对小松鼠有什么想说的? 学习第四段 ⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”，怎么有这么多的“它们”呀？老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀？你们知道吗？你们换上名字读给老师听听好吗？（3）谁来模仿一下小松鼠吃食物的动作？ 师：你觉得这篇文章写的好吗？通过这这篇课文的学习我们知道了松鼠的样子漂亮，搭窝乖巧，活动机灵，吃食有趣。你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？（结论：这离不开认真细致的观察。）

五作业：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，学着课文的写法，试着写一段话来描写一种小动物的一个特点。

第二篇：《小松鼠找花生果》上课用教案

26、小松鼠找花生果

教学过程：

一、创设情境，以趣导入

1、师：小朋友们，在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的小朋友。瞧，它来了。（课件出示小松鼠图片）是谁啊？喜欢它吗？我们大声再喊喊它的名字！再来。今天，小松鼠给大家带来了一个谜语：红房子，麻帐子，里面有个白胖子。同学们猜猜是什么？

（出示课件谜语：红房子，麻帐子，里面有个白胖子。）

师：上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，这节课它想让大家帮个忙，陪它一起去找花生果，你们愿意吗？ 生：愿意

2、齐读课题（事先写好课题）

二、检查预习

1、（课件出示生字）

2、开火车读、小老师领读、齐读。

3、老师领读：钻出来、结了果（“结”在这儿读一声）自言自语（同学们要轻声读）

集中识字：果（出示古文字）讲解：树上结满了果实。“田”是指田地种出的粮食，和木合起来就是说树木上面长出可以填饱肚子的东西就是果实。言（出示古文字）大脑收到的信息用口表达出来的就是语言。其中还有三个字也是我们这节课要学习的生字，语、很、松这三个字是什么结构？师引导：我们在书写左右结构的字时，还有一个小口诀：要注意“左右不分家，有避让，有穿插，看清宽窄与变化。”这三个字都是左窄右宽。语，横要写在横中线上；很：竖提要挺直写在竖中线上，松要左高右低。】

生描红练写。

4、分自然段初读课文。

二、朗读生趣，深入感知

（一）学习第一自然段

1、小松鼠恐怕要着急了，那就让我们赶快出发吧！

2、首先请小朋友们轻轻地打开书，带着问题读读第一自然段。（小松鼠看到的花生长什么样子？）

3、（课件出示第一自然段）

师：这儿的景色美吗？美在哪里？ 生：美在绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

师:老师仿佛看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花在随风摇摆真好看。如果把绿油油、黄灿灿读慢点会更美。

4、我们以前也学过这样的表示颜色的词，比如蓝湛湛，谁来接着说（3—4名）（生接：碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿„„）齐读这几组短语。

5、我们再来看看这幅美丽的画（课件点击）师：让我们一齐美美地读一读

生齐读第一自然段

（二）学习第二自然段 师：这么美的植物，小松鼠在想什么呢？请同学们读读第二自然段，把它画出来。

1、“这是什么呀？”（课件出示）谁学着小松鼠的样子问一问？（1名）

“这是花生”（课件出示）谁来做蚯蚓说一说？（1名）

同桌两人分角色练习读一读，读得好的，奖给他一个大苹果。

2、师：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？真是一只会打算、勤劳的小松鼠。

学生转变角色想象练习说话。

【预设：如果学生想象不够丰富的话，教师可以参与其中：如果我是小松鼠啊，真想马上把花生果都收回家，冬天坐在暖和和的家里，吃着香喷喷的花生果，是一件多么惬意的事啊！通过自己有感情的描述，激发学生好奇心。】

3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！他想：——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（课件出示）师：小松鼠这时的心情怎样？

生：很高兴 板书：高兴。

师：我们高兴的时候脸上带着笑容。谁能把它的高兴劲儿给读出来？（2名）

（三）学习第三自然段

师：小松鼠这么有打算，接下来他又是怎么做的呢？

请同学们读一读第三自然段，请同学们把小松鼠是怎么做的，找一找，画一画。（课件出示）：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”

1、小松鼠是怎样做的？指名回答（1名）它这时的心情怎么样？指生回答（2名）（生：很着急）

师：从哪个词能看出他很着急？

生：每天（点红：每天）理解“每天”

师引导：小松鼠昨天去看了，今天去看了，它明天会不会去呢？后天呢？他都会去吗？像这样天天去，我们就叫做“每天”。

2、师：小松鼠天天都去看，可是（生接读）

——直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。（课件同时展示）

3、如果你是小松鼠，你现在会是什么心情？（难过、失望、伤心„„）板书：难过

4、是呀，小松鼠该多么难过啊！谁再来做回难过、伤心的小松鼠读读这句话。（1名）

随文识字“直”:减一减的方法如“真”。顺口溜：直字里边三条横，少了一条也不行。三条短横不要顶到头，要给他们留出一条小通道。学生练习写字。

（四）学习第四自然段

过渡：看到这个情景，小松鼠很纳闷儿，它忍不住说（生接读）——奇怪，花生果被谁摘走啦？（课件出示）

师：小松鼠刚才是在对谁说话呀？（自己）自己跟自己说话就叫自言自语。（师引导：自己对自己说话，声音是轻轻的，比如说：你忘记拿东西了，你一边找一边自言自语的说，奇怪，我明明放这的？有哪只小松鼠来自言自语地说说这句话？你读读试试？）

1、板书：奇怪。

2、老师发现有的同学刚才眼睛睁得那么大？为什么呀？小松鼠睁大了眼睛没有？让我们一起睁大眼睛读读这句话。

（五）学习第五自然段

过渡：小松鼠不知道花生果到哪儿去了，所以自己和自己说话，那同学们知道花生果去哪里了吗？（知道）师：在哪儿啊？（在泥土里）板书：泥土里 师：这不，小蚯蚓也是这么说的。

1、（课件出示小蚯蚓说的话）

指生读（1名）小松鼠终于找到花生果了。

你们知道花生果是怎么落到泥土里的吗？想不想看看呀？（课件出示：花生的生长过程）

2、师引导：花生由种子长成小芽，长出绿油油、黄灿灿的叶子和小花，其中的一个芽落进泥土里长出花生果，所以花生还有一个名字叫落花生。大自然的奥妙可多了，还有好多植物的果实也是长在泥土里的，请小朋友们课后去找找答案，我们下堂课再来进行交流好吗？

3、看完了这篇课文，老师为小松鼠编了一首儿歌，想不想听，我们齐声读一下好不好？

小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。

四、总结全文，布置作业

今天，我们陪同小松鼠找到了花生果，小松鼠非常感谢大家，那么请同学们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗？

五、板书设计小 松 鼠 找 花 生 果

高兴

↓

难过

↓

奇怪 ↑

→ 找到

泥土里

第三篇：《松鼠》教案

《松鼠》教学设计（第一课时）

学习目标：

1、通过阅读课文，概括松鼠的特征。

2、通过比较阅读，学习文章生动、形象地说明事物的方法。教学重点：

通过阅读课文，概括松鼠的特征。教学难点：

通过比较阅读，学习文章形象、生动地说明事物的方法。教学方法：朗读法、讲授法、谈话法、自主合作探究法 教学辅助用具：多媒体 教学过程：

一、谜语导入

教师导语：请大家猜一个谜语：（多媒体出示谜语）

像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。哦，是松鼠。下面请大家欣赏一下松鼠的可爱形象。

二、欣赏松鼠的图片（出示课件）下面，请看本节课的学习目标。

三、明确学习目标（出示课件）

本文的作者是布丰，你对他了解多少呢？请读一读课下注释。下面，我要检查一下大家的预习情况。

四、检查生字（出示课件）

五、学习课文

下面，请大家自由朗读课文，并按要求思考问题（出示课件）（分组讨论）

1.本文的说明对象是什么？其特征是什么？（松鼠；漂亮、驯良、乖巧）

2、说说这些特点具体体现在文章的哪些段落?（2；3；

4、5）

3、文章的最后一个段落又是说明松鼠的什么呢？（补充说明了松鼠用途），（展示成果），（板书内容，总结结构）

各组同学表现得都跟好，通过这一环节的学习，我们了解了松鼠的特征，下面请大家齐读第二段。

六、学生齐读第二节 思考下列内容：

1、松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？

2、哪些词能说明松鼠的漂亮？

3、主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

（运用比喻、拟人的修辞手法。生动、形象地说明了松鼠漂亮的特点。）（分组讨论，展示成果。）这是一篇说明文，可是却用上了比喻和拟人的修辞手法，那么，不用修辞手法如何呢？我们读一读下面这段话，体会一下。

七、比较阅读

平实说明：松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。一条粗大的尾巴向上翘起。他们直竖着身子吃东西。（学生朗读）

哪一个效果好呢？哦，当然是生动的说明了！

小松鼠不仅漂亮，而且驯良，下面我们学习第三段，体会松鼠的驯良。

八、齐读第三段，体会松鼠的驯良。

这一段从哪几方面来说明松鼠驯良的特征的？ 活动范围：树林（不侵犯人类）活动时间：晚上（不骚扰人类）

常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等（不伤害人畜）

这篇文章的语言不仅仅生动，作为说明文，它的语言还非常准确，下面请大家体会本文准确的语言。

九、体会本文语言的准确性

下列句子中红色的词语能删除吗？为什么？（比一比看哪一组回答得好）

1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

经常，指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现说明语言的准确性。

2、他们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

好像，表示猜测，并非肯定，因为松鼠夏季白天不出来的原因也许不光是这些。体现说明语言的准确性。

十、达标测试

教师导语：通过本节课的学习，相信大家一定掌握了本文的好多知识。下面请大家测试一下自己。（比一比，看哪一个小组做得好）

（出示达标测试题）

1、给加横线的字注音。

驯良（）矫健（）惹恼（）勉强（）暖和（）

2、《松鼠》是一篇文艺性说明文，第一段先概括介绍松鼠_____、_____、____的_特点；然后即以此展开内容，第二段具体说明松鼠的_____，第三段具体介绍松鼠的_____，第四、五段具体介绍松鼠的____，最后补充介绍写了松鼠的____________。

十一、课外作业

请大家一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！写一篇300字的科学小品文，介绍一种你喜欢的小动物。

第四篇：《松鼠》教案

《松鼠》教案

太仓新区中学陈丽菊 2015/4/16 教学目标

1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；

2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；

3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。教学重点

教学目标2 教学难点

抓住动物特征，进行生动、准确地说明

教学过程

一、由“鼠”字导入，激发兴趣 课前展示松鼠图片。

今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）

请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。

鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。

二、整体感知课文，理清层次

1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？

漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）

请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。

3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？

第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧 总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）

4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？

不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）

5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？

生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）

教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。

三、深入研读课文，体会特点

1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？

面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。

用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。

用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。

最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。

2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？

活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。

3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？

教师预设： ⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。

⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要„„就„„“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

用“极”“那样„„那样„„”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。

⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。

可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。

⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。

窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。

教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。

4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？

《辞海》中的“松鼠”条目

松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵„„年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）

四、进行片段仿写，迁移能力

1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。

小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。

2.全班交流。

板书设计

松 鼠

讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧

总→分 外→内

语言生动：打比方、拟人、词语

教学反思: 《松鼠》是一篇很典型的文艺性说明文。这篇说明文，作者布丰用文学笔调向我们介绍了松鼠这种小动物。它是那样活泼可爱，讨人喜欢。作者不仅对松鼠的形态、颜色、用途等了解得清楚，而且非常细致的观察了它的一举一动，因而能用许多细节勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。《松鼠》目前是义务教育语文课程标准实验教科书八年级下册第四单元动物世界中的第一篇课文，第三单元学生已经学过了《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》等说明文，对说明文知识已经有了初步的掌握，也具备了一定的说明文阅读能力，教学《松鼠》教师不应该还用前面几篇一样的教学方式，应该根据《松鼠》的文本特点，在教学上有所变化，有所突破，让学生在前面所学的基础上也要有所提高。

教学目标为：1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。前两个目标是“工具性”目标，第三个目标是“人文性”目标，借助前两个工具性目标来渗透人文性目标。教学重点为教学目标二，把重点放在文艺性说明文的语言特点上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言，明确作者用打比方的说明方法，拟人化的写法，和用了一些精当准确的形容词、动词、副词。同时，让学生抓住动物特征，进行生动、准确地说明，让学生学会写作方法，学以致用，这是个难点。根据《松鼠》的文本特点来确定教学内容和重点，为达成教学目标实际教学中较难完成的内容自然成为教学的难点。

这样的设计和安排只是单纯作为一篇文艺性说明的例文来思考和设计的。在平时的教学中，教师还可以根据初中阶段的知识结构，充分利用现有教材的篇目，遵循由简到繁，由浅入深的原则，适当对教材内容进行重组，可以增、删、调、换教材篇目，摸索出自己的“山寨版”教学体系，统筹规划三年的教学，系统安排每学期、每单元、每一课的教学，读写结合、详略结合（精读和略读结合）、讲练结合（如本堂课第一、二个特点引导学生学，第三个特点让学生自己练习讲），充分发挥课文作文例子的功能，循序渐进地培养学生的读写听说能力，在此过程中培养学生的语文素养和健全的人格。

第五篇：《松鼠》教案

松鼠

教学目标：

1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学准备：课件

学生预习课文。教学时间：一课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

这节课我们要来认识一种小动物——松鼠，老师收集了一些小松鼠的照片，想看吗？（看课件），图片中的小松鼠怎么样？用一个词概括一下。那么，法国著名博物学家布丰笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十课《松鼠》。

二、检查预习，初读感知

昨晚同学们都预习了课文，我们先来比一比谁预习得好。1．字词大闯关，你能过关吗？谁来读一读？意思理解了吗

驯良 乖巧 矫健 榛子

榉实 帽缨

船舵 蛰伏 苔藓

狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉

2．在预习课文时你遇到什么不明白问题或者想知道的问题吗？（学生自由提问题）

三、教师梳理问题，学生根据问题再次自学。

（同学们提的问题真不少，我们一起先来解决这两个问题：作者从几方面介绍松鼠的呢？课文在表达上与《鲸》有哪些相同或不同的地方？认真读课文，细细体会，并把有关的内容找出来。也可以在课文空白处写写。

四、学生自读自学课文，教师相机指导。

五、全班交流，读中点拨。

1．作者从几方面介绍松鼠的呢？你来读读有关句子。

（1）外形：课文哪里写到松鼠的外形？你来读读有关句子。从小松鼠外形的描写，你体会到小松鼠是怎样的动物？（漂亮可爱）是呀，无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢？谁来试试？（读得不错，跟她这样一起再读一遍。）

（2）生活习性：读第二段，问：这段介绍了松鼠的什么生活习性？活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）（男生来读读这一段，大家把小松鼠怎样活动了解得更清楚些。）

（3）第三段：读有关句子，问：这一段又介绍了松鼠的哪些生活习性？（写了松鼠的行动特征）你从中体会到小松鼠怎么样？（聪明乖巧）你是怎么体会到的？想知道小松鼠的动作有多敏捷吗？请看视频。（怎么样？很厉害吧？）（一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。）叫声：（小松鼠还会用叫声来表达自己的不满，太有意思了。）

（4）作者还列举了松鼠搭窝的经过，从中你体会到什么？（从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。）

（5）最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，（小松鼠从小就这么喜欢洁净，真可爱。）

2．我们学了《鲸》与《松鼠》，这两篇课文都是介绍一种动物的说明文，想想课文在表达上有什么相同与不同呢？

那本文主要是采用什么方法？（用比喻、拟人手法，既生动形象地介绍了小松鼠这种漂亮可爱的动物，同时还表达出自己对松鼠的喜爱之情；语言更生动传神。这种文体是说明文中的一种，叫科学小品文）

六、拓展延伸

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（语言准确、生动；抓住动物的特点；可以融入自己的感情）

2．仿造《松鼠》的表达方法，介绍一种其他的动物。（写一段就好）

外形

（漂亮）

松鼠

生活习性

活动

（驯良）

行为

（乖巧）

了

吃食

叫声

搭窝

生育