我的《触摸春天》教案

第一篇：我的《触摸春天》教案

《触摸春天》教学设计

和兴小学

廖静仙 【教学目标】

1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学准备】

课件 【教学过程】

一、谈话导入：从春天说起

1、上个星期四，我们全校进行了一次春游活动，我们都一起去领略了一番春天的美景。谁来给我们说说你都看见了哪些美丽的景象？

指名说（金灿灿的油菜花，开满枝头的桃花，绿草如茵的草坪，五颜六色的野花……）

2、同学们呢，在这明媚的春光中，我们用明亮的眼睛尽情享受这美好的景象，可有一个女孩，她的眼睛却无法看到这一切，她是谁？（板书：安静）那她又是怎样感受到春天的美好呢？这节课就让我们继续走进17课，跟着盲女孩安静一起去触摸春天。齐读课题。

3、课题读得真不错，那上节课的生字词学得怎么样呢？我来检查一下。（课件出示词语：浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩）

开火车当小老师教读，每个词语读一遍。（师相机正音）

二、盲写生字，初感奇迹

1、一瞬间的“瞬”有点难写。拿起你的笔，把“瞬”这个字在书上空白处好好写一遍（生书写）

写完的同学对照屏幕上的字，看看你写对了没有。如果写错了，在旁边订正（师巡视）

2、我们班同学的字写得真不错。下面我们再写一遍，但是，这次请你闭上眼睛写（生闭目书写）

比较一下自己写的这两个字，你觉得哪个字漂亮一点？

写的时候是什么感觉？（师问，指名答）

眼前一片黑，所以就写成了这样。我们闭着眼睛写个字，都觉得已经不容易了，但是盲女孩安静整天生活在黑暗当中，却做出了很多让我们惊奇的事。我们不由得要惊叹一声，她所做的一切真是一个—— 奇迹（师板书“奇迹”）

三、品读奇迹，感悟安静 １、同学们，想见证奇迹吗？让我们再次走进课文，默读第1-4自然段，思考盲女孩安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用你喜欢的符号把相应的句子勾画下来。（生默读勾画）

学生交流讨论

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片）

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（生自由回答）

B、“穿梭”是什么意思？（指安静在花丛中自如地走来走去的样子）（请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路，说感觉）我们来感受一下安静，请一个同学在我们教室的过道里来穿梭一下，第一次睁着眼，第二次闭着眼。谁来试试？

走完采访：第一次感觉怎样？第二次呢？（不是很流畅，有些磕磕绊绊）

C、可是安静走得怎样呢？走得不是一般的流畅——很；不是磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹后面加上一个感叹号。（生上黑板写感叹号）

D、安静为什么能走得如此流畅呢？（引出下句）

你能联系前面的内容理解课文，真是个会学习的孩子。

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）

A、流连什么意思？给这个词换个近义词。

B、整天就是？

C、课件（我能说）

1、安静整天在花香中流连，她闻到了————

2、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了——

3、安静在花丛中除了闻到花香，还可能听到了——————

D、安静整天在花丛里流连，难怪她走得那样——流畅，有花香的引导，她已经很熟悉这里了。她这样流连这个地方，你体会到什么？（指名答）（爱花、爱春天、爱大自然、爱生活……）（板书：热爱春天、热爱生活）

别忘了，她可是个盲童啊，真是个乐观的孩子。

E、我们再一起读读两个句子。注意读出安静对春天的热爱。

在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。A、哪个词让你感受到这是个奇迹？(极其准确)

B、不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？（有花香引导）你能联系下文理解课文，也非常会学习。

C、你能用朗读把这种极其准确读出来吗？请你在黑板上再去写一个感叹号，这个奇迹是你找到的。

D、我们再一起读读他找到的这处奇迹。师生齐读。

随着感叹号的增多，意味着我们见证的奇迹也更多，还有发现吗？

（4）、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（出示幻灯片）

A请大家闭上眼睛，老师读这个句子，你们根据老师的朗读做出相应的动作“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”请睁开眼睛（问一生）我发现你刚才的动作是那样的慢，那样的轻。告诉我，你为什么要这样做吗？（因为安静非常喜爱春天，她不想伤害这只蝴蝶所以她要轻轻地、慢慢地拢住蝴蝶）

Ｂ“轻轻地，慢慢地”，这就是哪个词的意思？

（悄然）

Ｃ没错，能读出这种感觉吗？（生齐读）

Ｄ作者也感到不可思议，能从这段话中的哪个词看出？“竟然”

对！“竟然”一词写出了“我”的惊讶之情。我们再来读一读，把“悄然”和“竟然”两个词的含义读出来（生齐读）

Ｅ你们的朗读让我感受到这确实是一个奇迹（指刚才那名学生）请你拿起粉笔，在“奇迹”后面再加上一个感叹号

Ｆ、同学们，你们有过捉蝴蝶的经历吗？谁来说说你是怎么做的？（蝴蝶会飞，跑得快……）

同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，我们却捉不到，那安静怎么就能把蝴蝶捉住呢？（安静整天在花丛中穿梭，身上沾满了花香，蝴蝶被她吸引了。）

Ｇ、是的，能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性。是安静对春天、对生活的热爱吸引了蝴蝶。

2、与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会非常感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？

课件（我会说）

安静整天在花丛流连，我整天在花丛中飞舞，我们早已经达成了默契，此时此刻我动情地对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；

安静从来不知道我们长什么样子，我充满同情地对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；

当我看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，我情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

四、深入了解安静，体会课文中心

就这样，我们感受着安静带给我们的一个个奇迹。

同学们，这时蝴蝶被安静拢在了手心，我们来看看下面又发生了什么。

1、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示课件）

A、蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）

她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。）你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）

是的，这时在安静手中是一个跳动的生命，这是她从来没有体验过的，这是一次全新的——（经历）

让我们一起来感受一下安静的心情吧。（齐读）

接下来发生了什么事？

2、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（课件出示）

（1）“许久”就是？

你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次拢住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。你感受到安静怎么样？（指名说）

嗯，她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）

（2）“张望”是怎么样的？你能张望一下吗？

安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好。你望到了什么？（黑暗，什么也望不到）

可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），你能把安静的这种渴望读出来吗？（指名读）

（3）那她仅仅渴望看到蝴蝶飞舞的样子吗？

（4）课件：安静抬起头张望，此刻她的心随着振翅远飞的蝴蝶 飞到了黄灿灿的油菜地里； 飞到——————； 飞到——————； 飞到——————；

她感到这是一个————的春天，（生机勃勃）这是一个————的世界。（多姿多彩）（指名说）

是啊，安静用她的心灵张望，她感受到了这是个生机勃勃的春天，她的内心世界是多姿多彩的。

3、当作者我看到这一幕时，他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）

你看到的作者怎样了？

被深深地感动了

4、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。这是八岁的盲童，虽从来没有见过蝴蝶，但她知道这也是一条生命。安静想告诉我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

师：安静有生活的权利吗？

师：那么，请你把安静放在括号中，读 生：（齐）“（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界” 师：我相信，我们也有生活的权利（问一生）请你告诉自己：“我有生活的权利”，读——

生：“（我）有生活的权利，（我）可以创造一个属于自己的缤纷世界”

师：我希望你把这句话铭记在心，去创造自己的缤纷世界，好不好？（生点头）师：我相信每个人都有生活的权利，那就把我们都读进去（屏显）

生：（齐）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”

B、课文到这里差不多结束了，那安静留给我们的印象是什么？安静是个什么样的女孩？

五、总结收获，升华情感。1．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦.凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。不屈服于命运的张海迪，高位截肢,但她自学了好多门外语,创作和翻译的作品超过100万字。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下学了这节课后的所思所悟。

2．教师巡视，相机向全班推荐。

3、师总结：任何人都有享受生活，享受阳光的权利，无论他是健康的、还是残缺的，是富裕的还是贫穷的，只要通过努力，同样可以让生活过得精彩，绚烂。让我们谨记这句话吧：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（齐读）

最后，老师送给你们的一首小诗（课件）

小小盲童创奇迹/ 花间流连触春意/ 生活权利要珍惜/ 缤纷世界属于你

第二篇：《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

教学目标： 知识与能力：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词好句。过程与方法：

抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。情感与态度: 体会盲童对生活的热爱，感受盲童及作者对生命的关爱，培养学生懂得热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。教学重、难点

1、教学重点：

让学生体会课文中的优美词句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

2、教学难点

体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学准备：

1、提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事】图片及影响资料。

3、课件。教学过程：

第一课时

一、感知春天——谈话导入

1、课前播放歌曲，欣赏春天。

同学们，今天老师给大家带来的一首歌，想不想听？（想）老师有一个小小的要求就是不仅要认真听，仔细看，而且要用心去感受。

同学们，一首歌仿佛把我们带到了——（学生回答）美好的春天（板书：春天）春天来了，大自然显得多美呀！你都看到了什么？感受到了什么？

学生回答（2-3人）

教师总结：是呀，这一刻春天的美收在我们的眼里、留在我们的心里。

2、想象练习：那假如我们都是盲人，同学们请闭上你的眼睛，此时此刻，春天又是什么样子的，什么颜色的？（学生回答：我们什么也看不见，眼前只是一片黑）总结：是的，春天好像在一个盲人的眼里只有一片黑暗。

3、有一个叫安静的小女孩，她是一个盲童，她虽然不能欣赏到这一切。但是，她却凭着对春天向往，用心触摸到了春天的美好。板书“触摸”。这节课让我们走进这个8岁盲童内心世界，跟随她的脚步一起去触摸春天。

二、初读感知课文。

师：现在就让我们打开书，轻声读一读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？注意读书的时候要读准字音，读通句子，不错字、漏字。好，端正坐姿，端起课文，开始！

师：谁来说说课文主要讲了安静的什么故事？（根据学生的回答，注意引导学生概括，在孩子的语言中捕捉重点词语，及时板书）

流连——拢住——放飞

三、品析语言，探究体悟。

师:这个小故事里面，哪个环节让你感到十分惊讶？（指生交流）其实，这个这篇文章里还有许多令我们惊讶的地方，我们再来默读课文，看看课文里哪些地方让你感到惊讶？用笔划出令自己惊叹的词句，还可以在旁边写一写自己的体会。来，谁来交流一下安静带给你的惊讶？注意交流的时候，先读句子，再谈体会。

1、流连花香（简单处理）

“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师：为什么你感到惊讶？生：她是一个盲你女孩，却能在花丛中走得很流畅，能够极其准确的把手伸向月季花。

师：还有哪些词语同样让你感到惊讶？（“磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”）师：太神奇了，安静是怎么做到的？你能说说吗？（出示句子“这个小女孩，整天在花香中流连”。）（从“整天”入手体会）

安静一开始就能走得很流畅吗？ 也许她跌倒了无数次，但她都会爬起来，引导读：整天在花香中流连。

安静一开始就能极其准确的把手伸向月季花吗？但她却认为这是件充满趣味的事，所以她——一导读读：整天在花香中流连。此时的你感受到安静是一个什么样的女孩呢？生：她是一个爱花的女孩。生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个喜爱春天的女孩。学生说不出来，老师及时小结：安静和我们一样喜欢春天，热爱生活（板书：热爱生活）让我们再读读这句话，（师：还有哪些地方让你感到是一种奇迹，让我们感到惊叹？）

2、拢住蝴蝶

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这个一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

（1）先屏幕出示：问：说说这句话怎么就让你感到了惊叹了？（安静是一个盲女孩却捉住了一只蝴蝶太不可思议了）用这句话里的一个词说，这就叫——奇迹。谁再来读，读出意想不到（出乎意料）？

（2）这句话中的哪个词语写出了出乎意料（意想不到）？——竟然，屏幕出示（变红）。谁来读读这个词语，读出它的出乎意料。

（3）还有一个词语和竟然很像，出示：悄然（变红）。谁来读读这个词，指导纠正，他是什么意思？（没有声音或声音很低），那这个词语应该怎么读？（指名，指导读的轻一些）

（4）（配乐）把这两个词语，放在句子中，出示句子，读出刚才的感觉。（指名读）

（5）引导想象：孩子们，你们捉到蝴蝶吗？难不难？好闭着眼睛再去捉，难不难？太难了，可看不见任何东西的安静却拢住了蝴蝶。来我们就是安静轻轻地闭上眼睛，慢慢伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑愣愣的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。安静，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里扑腾，感觉有点痒。师：这痒麻麻的感觉就是生命啊！多么难得的体验啊！生„„当蝴蝶在安静手中扑腾的那一瞬间,她感受到了什么?(感受到了春天,感受到了生命,感受到了飞翔„„)（6）（配乐）总结：是啊，安静的心里充满了对生命的渴望，对飞翔的向往，此时安静的心情正如大家所说的那样是惊讶、是感叹、是激动，让我们带着中这种感情齐读课文的第四自然段。

（7）补充说话训练：孩子们这可是安静第一次感受到了生命的跳跃，安静内心是高兴的、激动的，可就在蝴蝶在她的手指间扑腾的那一瞬间，安静似乎还听到蝴蝶说——？（生：“安静，给我自由，我要回家。”生：“放了我吧，我也是有生命的呀！”）多久强烈的求生欲望，可拢住蝴蝶这么难得，这么激动人心，特别是对盲人安静来说，这辈子可能就这么一次，失却了就不再有任何的机会了，此时安静会怎么做呢？

3、放飞蝴蝶

（1）引：端起课本有感情地朗读一下第6自然段。（自由朗读）（2）师：读了这段话，我们知道安静把蝴蝶——放飞了，从哪看出来的？（许久„„）（指名读这句话）说说你体会到了什么？（安静不舍得放蝴蝶走，安静犹豫了好长时间„„）好，谁再起来读读安静的犹豫？谁再起来读读安静的不舍得。同学们已经真正的走进了安静的内心世界。我们一起读读这个句子。

（3）“张望”安静在张望什么？引导学生说话训练：她仿佛张望到了——是啊，安静张望到了一个多姿多彩的世界，安静的眼睛能看见吗？那她是用什么在张望？（用心）板书：用心感受，是啊，安静是在用内心感受这个世界，她的心里是一片黑暗吗？板书：多姿多彩

4、拓展延伸

师：就是这样一个齐读板书——热爱生活、用心感受、多姿多彩的盲童，她的神奇举动让人惊叹，把站在一旁的作者深深打动了，他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，他从盲女孩身上领悟到了人生的真谛，那就是（大屏显示）“谁都用生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（这里的谁都可以是哪些人？）

师：理解的多么深刻，安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘（来，看屏幕）

1、她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

2、贝多芬双目失聪，可仍能弹出美妙的乐曲。

3、张海迪高位截瘫却掌握四中语言，被誉为“当代保尔”。4、5.12大地震人们用顽强的信念创造了生命的奇迹，他们用对生活的爱，对生命的渴望与死神抗争到底，最终获救。

总结：他们都凭借着对生活的这份热爱，创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。一起读：（谁都有生活的权利 „„）

只要我们有生命，我们就要爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们要大声告诉自己读：（我们都有生活的权利，我们„„）

第三篇：触摸春天教案

《触摸春天》教学设计与反思

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、“她走得——磕磕绊绊”

1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？

3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ “她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？ 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久——张望”“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。板书：

17、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活 伸向

拢住

热爱生命 放飞

张望

（找、画、读、想

第四篇：触摸春天教案

触摸春天 教学设计

行村一小刘媛媛 【教学目标】 1．认识9个生字，会写11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。课前准备：海伦 ：【课前准备】

海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件 【教学流程】

一、谈话导入，检查预习。

（一）谈话导入

大家喜欢春天吗？说一说你眼中的春天是什么样子的？（出示春天的图片）

一说到春天，我们常常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受这美好的春天呢？今天，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。

（二）检查预习

盲童 穿梭 磕磕绊绊 悄然 一瞬间 袅袅 弧线 述说

二、初读看文，整体感知。

（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。

1、以小组为单位阅读课文，回答： 文中的主人公是谁？发生了什么事情？

三、议读课文，理解内容。

一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。C、安静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有„„（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）

D.安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷„„）出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）

（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱生活）

（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、出示课件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）安静的心灵来到了（）。

（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）她是用什么张望？ B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）

5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。出示句子。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：珍爱生命。

(三)深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的盲人图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

三、升华主题，总结全文

师：这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个人学习，那么现在你想对他们说什么呢？ 出示图片：

我想对他们说: 我想为他们做： 我想告诉他们：

四、教师总结： 他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

附板书设计：

17、触摸春天

热爱生活

奇迹

{

珍爱生命

第五篇：触摸春天教案

《触摸春天》说课及教案

一、说教材

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文。这篇课文描写了一个盲女孩安静在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。所以在本课教学中制定了以下教学目标

1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

二、说学生

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在课前我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。

三、说教法

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆；然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

四、说过程

语文课程标准指出:“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学时,要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟,使学生触摸文本,走进人物的内心世界。在与文本的对话中,产生情感的共鸣。在具体的教学过程中，我是这样做的：

一）、与文题对话,感受奇迹

课始,有千手观音创造的奇迹导入本课，直接板书“触摸春天”, 激发学生读书的欲望。

二）、与文本对话,感悟心灵的春天。

在学生整体感知课文内容的基础上,引导学生认真阅读、想象,课文描写了哪些让你心动的画面,动笔在文中标画出来。而后让学生进行小组交流，最后全班汇报。1.花丛中流连、穿梭,感悟爱花香。

抓住重点词语理解文本。引导学生在读课文的基础上,抓住描写人物动作的重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱,对生活的热爱。2.拢住蝴蝶,感受爱春光。

(1)对比阅读,感悟灵性在学生读课文的过程中,找出描写安静拢住蝴蝶的句子。然后,出示句子比较,从中体味人物。

A.她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

B.她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。从语句的比较中,体会感受安静那来自心灵深处的对生活的热爱,对美好事物的热爱。正是这种爱,让这位盲姑娘产生了令人惊叹的神奇的灵性。

(2)联系生活,感悟奇迹。在理解课文的基础上,引导学生联系生活实际:你在平时捉过蝴蝶吗?蝴蝶用手容易捕捉到吗?从而理解“竟然”“惊讶”,不易捕捉的蝴蝶却被安静这个盲童用手拢住,这的确是个奇迹。她凭借什么创造了这个奇迹?进而理解“神奇的灵性”。可出示海伦·凯勒的一句话:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”从中感悟安静是用心灵触摸春天,用手指触摸生命。与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是生命的奇妙被安静神奇的灵性所摄取、所捕捉,这奇迹的产生源于安静用心灵触摸春光。3.放飞蝴蝶,感悟爱生命。

第六自然段引导学生抓住“张望”一词,深入思考,走进人物的内心世界。可设计说话训练:安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到了_______________。她想:______。进而理解这里的“张望”是安静用心灵在张望,心灵是她的双眼。她的心儿已经随着蝴蝶飞了起来,在她丰富的内心世界里,已经感受到了飞翔的快乐,生活的美好,生命的美丽。三）与生活对话,感受生命的灿烂。

在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,可进行拓展，播放“我们活得很精彩”中的张海迪、千手观音、残疾人运动员的照片。他们以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解作者的感动:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,受到一次人生观的深刻教育。

四）、阅读、实践结合，提高学生的综合能力

在课后，我设计了背诵以丰富学生的语言；又设计了阅读海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》和按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。

《17触摸春天》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、弧线”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。德育目标：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命，教学重点：体会关键词语的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、师：课前小游戏：请同学们闭上眼睛来做一个游戏：用你的右手摸摸心脏，感受心脏跳动的力量；用你的舌头舔舔嘴唇，感受嘴唇的温度；用你的耳朵听听，感受周围的声音；用你的心细细想想，感受周围的气息。刚才同学们都有哪些感受？

指名说。

师：同学们说的真好，刚才我们就是通过自己身体的感觉器官来触摸这个世界。小游戏，结束啦，123，请坐端。

2、师：同学们，今天我们将走入第五组课文，去感受生命的美好。请同学们打开课本P81,我们一起来读读单元导语。读的时候想一想，这个单元导语告诉我们的学习内容和学习方法是什么？ 生：本组课文都是关于生命的。

生：学习本组课文要体会课文中含义较深的词句。生：还可以搜集、了解更多热爱生命的故事。师：同学们真会读书，在读书的时候带着问题进行思考并在文中寻找答案是一种非常好的学习方法。

3、师：现在我们就一起走进本组的第一篇课文，在学习课文之前，老师给同学们带来一个词语：板书春天。这真是一个美丽的季节。谁愿意给大家说说你心目中的春天？ 指名回答。

师：同学们说的都是自己用眼睛看见的。有一位盲童，她虽然看不见，但是她可以通过触摸（相机板书触摸）来感受春天的美好。这节课我们就来学习第17课，触摸春天。

4、师：什么是“触摸”？

“触摸”就是通过自己身体的感觉器官感受到的。

齐读课题。

二、初读课文

师：昨天大家已经预习了，现在老师来检测一下生词。

出示课件，小老师逐行带读。老师指导前后鼻音，范写“瞬”

2、读句子：出示课件，有内涵的句子。

三、品读课文

师：

1、请同学们将这些词语和句子放入课文中，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候思考：课文主要讲了什么事情？

这篇课文写了春天的早晨，盲童安静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。

2、课文的哪些自然段写的是安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？ 3---6

3、既然3—6自然段写了安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告诉了我们什么呢？我们来读读吧。

齐读一二自然段。指名说说告诉我们什么。四、三读课文

师：

1、通过分析课文的1、2自然段的词句，我们就知道了安静双目失明，却喜欢流连在花丛中。其实理解课文，并不能仅仅停留在文字字面的表达上，我们还得通过文字感受作者传递给我们的信息和表达出来的情感。理解课文词句有以下学习方法，我们一起来看看：

体会词句的学习方法：

1、抓住关键词；

2、联系课文；

3、结合课文插图。

4、多问为什么。

现在就请同学们默读课文剩下的部分，划出给自己留下深刻印象的句子，选择上面合适的学习方法进行理解，并在句子的空白处做批注，写写自己的体会；写完后同桌之间还可以轻声交流。

2、全班交流，相机指导朗读（1）第三自然段：

穿梭：在花丛中不断地走。流畅：走路不磕磕绊绊。

体会：经常到花丛中走，很熟悉。师：是什么让她对花丛如此熟悉？（2）第四自然段 悄然：寂静无声。

引导理解“奇迹、神奇的灵性”

师：为什么说这对安静来说是一个全新的经历？她体验到了什么？ 生：会动的生命。（3）第6自然段

A、明明是双目失明什么也看不见，安静还仰起头来张望，她在张望什么？她像我们一样是在用眼镜张望吗？

引导学生理解安静是在用心灵张望，对生活的热爱。

B、看，同学们也是在用自己的心来读课文，抓住人物的动作、神态来理解课文，是多么好的一种学习方法。而此刻，安静的心上，（读后面的句子）引导学生体会安静体会到的飞翔。

（4）第7自然段

引导学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

清香袅袅：香味四溢。

四、拓展升华

师：

1、海伦.凯勒

2、生活中有没有用心来感受世界的人？讲讲他的故事。

3、所以说，只要心中有爱，热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

作业：设计卡片 板书设计： 触摸春天

捉

盲童 蝴蝶 热爱生命

放